- Xây dựng và tổ chức thực hiện một số chương trình giáo dục ngoài các môn học đối với các trường dạy học 2 buổi/ngày, bao gồm: + Chương trình phát triển thư viện nhà trường hướng tới ph
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUỲNH LƯU
TRƯỜNG TIỂU HỌC CẦU GIÁT
BÀI THU HOẠCH BDTX NĂM HỌC 2013-2014
Trang 2PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU
TRƯỜNG TIỂU HỌC CẦU GIÁT
b)Để tổ chức hoạt động NGLL thành công, giáo viên cần chú ý điều gì?
Hãy xây dựng một nội dung tự chọn cho HĐGDNGLL của lớp đồng chí đang dạy?
TRƯỜNG TIỂU HỌC CẦU GIÁT
BÀI THU HOẠCH BDTX NĂM HỌC 2013-2014
Trang 3Câu hỏi
Câu 1 (5.0 điểm):
Đồng chí hãy nêu nhiệm vụ thực hiện kế hoach dạy học, giáo dục của năm học
2013-2014 mà Sở GD&ĐT Nghệ An đã chỉ đạo tại công văn số 1537/SGD &ĐT – GDTH về Hướng dẫn Nhiệm vụ năm học đối với Giáo dục Tiểu học ngày 23/08/2013?
Trả lời: Thực hiện Kế hoạch dạy học, giáo dục
a) Biên chế năm học: Thực hiện theo Quyết định số 2443/QĐ-UBND VX, ngày 13/6/2013 của Ủy ban nhân dân tỉnh về biên chế năm học 2013 – 2014 đối với GDMN, GDPT và GDTX Cụ thể đối với GD tiểu học:
- Ngày tựu trường: 12/8/2013;
- Ngày bắt đầu năm học mới: 19/8/2013;
- Học kỳ I: Từ 19/8 đến 05/01/2014 (có ít nhất 18 tuần thực học, 01 tuần nghỉ giữa
kỳ I và 01 tuần cho hoạt động khác);
- Học kỳ II: Từ 06/01/2014 đến cuối tháng 5/2014 (có ít nhất 17 tuần thực học, 01 tuần nghỉ giữa kỳ II, 01 tuần nghỉ tết Nguyên đán và 01 tuần cho các hoạt động khác);
- Ngày kết thúc năm học: Ngày 31/5/2014.
b) Tiếp tục củng cố và mở rộng quy mô dạy học 2 buổi/ngày để triển khai dạy học ngoại ngữ theo Kế hoạch 5600/QĐ-UBND.VX, ngày 22/11/2010 UBND tỉnh và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện:
- Đối với vùng thuận lợi: tổ chức mô hình dạy học 9 buổi (35 tiết/tuần) cho mọi học sinh để đưa dạy học ngoại ngữ bắt buộc, dạy học tin học vào nhà trường theo Đề án UBND tỉnh phê duyệt.
- Đối với vùng đặc biệt khó khăn: duy trì mô hình dạy học 8 buổi (30 tiết)/tuần Những nơi có điều kiện về CSVC, đội ngũ GV cần vận động phụ huynh tổ chức dạy học
9 buổi/35 tiết/tuần để chuẩn bị đưa dạy học ngoại ngữ bắt buộc từ sau năm học 2014 –
2015 ở những trường có giáo viên đạt chuẩn về trình độ ngoại ngữ.
- Những trường chưa đủ điều kiện về CSVC, đội ngũ GV cần tham mưu bổ sung CSVC và GV để thực hiện lộ trình tiến tới dạy học 2 buổi/ngày cho tất cả học sinh tiểu học vào năm 2015.
c) Xây dựng và thực hiện chương trình dạy học 2 buổi/ngày:
Tiếp tục thực hiện Công văn số 59/SGD ĐT- GDTH, ngày 14/01/2011 về hướng dẫn dạy học 2 buổi/ngày ở tiểu học Cần lưu ý một số điểm sau:
- Cần giảm dần số tiết dạy thêm các môn Tiếng Việt và Toán, thay thế bằng các tiết
tự học có hướng dẫn của GV vào cuối mỗi ngày để học sinh có điều kiện củng cố kiến thức, kỹ năng và hoàn thành các bài tập tại lớp Giáo viên chỉ giao thêm bài tập ở nhà để học sinh khắc phục những kỹ năng còn yếu hoặc phát triển thêm ở nhóm học sinh khá giỏi; không khoán số lượng bài tập về nhà đồng loạt cho mọi đối tượng học sinh.
- Bố trí ít nhất 01 tiết/tuần theo khối để triển khai các nội dung giáo dục khác ngoài các môn học, tổ chức cho học sinh đọc sách thư viện, tổ chức các hoạt động xã hội, các câu lạc bộ hoặc bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh gặp khó khăn về học… Nội
Trang 4dung tổ chức các hoạt động hằng tháng cần thiết kế cụ thể, linh hoạt và phù hợp điều kiện từng trường nhằm tạo điều kiện tối đa cho học sinh được tham gia và phát triển năng lực mỗi cá nhân; không làm hình thức, đối phó.
- Đối với những vùng khó khăn, vùng có đông học sinh dân tộc thiểu số, việc tổ chức dạy học 2 buổi/ ngày cần lưu ý tạo điều kiện thuận lợi và môi trường giao tiếp tốt để giúp học sinh tăng cường vốn tiếng Việt và kỹ năng sử dụng tiếng Việt trong giao tiếp và học tập.
- Xây dựng và tổ chức thực hiện một số chương trình giáo dục ngoài các môn học đối với các trường dạy học 2 buổi/ngày, bao gồm:
+ Chương trình phát triển thư viện nhà trường hướng tới phát triển Văn hóa đọc
trong trường tiểu học (sẽ có hướng dẫn cụ thể và tổ chức hội thảo trên mô hình của
GDTH Đô Lương về chương trình này);
+ Chương trình giáo dục vệ sinh học đường (GD thói quen giữ môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn, kỹ năng sử dụng công trình vệ sinh nước sạch, kỹ năng rửa tay với xà phòng; kỹ năng và thói quen đánh răng vào buổi tối và buổi sáng…);
+ Chương trình GD thể chất (Phối hợp với Viện Dinh dưỡng quốc gia về chương trình sữa học đường tại Nghĩa Đàn; tổ chức các hoạt động phát triển thể chất cho HS như các trò chơi dân gian, trò chơi vận động khác, …);
+ Chương trình giáo dục kỹ năng sống với chủ đề “sống thân thiện, an
toàn”: Đưa giáo dục an toàn giao thông, đội mũ bảo hiểm khi ngồi trên xe máy tới
trường; phòng chống đuối nước; phòng chống tai nạn thương tích tuổi học đường vào các buổi sinh hoạt ngoại khóa.
+ Các sân chơi học tập như giao lưu “nói lời hay, viết chữ đẹp”, Olympic môn học; Olympic thế giới tuổi thơ cho HS lớp 3, 4, 5…
- Thực hiện ít nhất 01 tuần “không” sau tựu trường để giúp học sinh làm quen môi trường học tập, nhất là học sinh lớp Một học theo tài liệu CNGD.
- Tiếp tục quán triệt Quyết định 01/QĐ- UBND VX, ngày 11 tháng 01 năm 2013, Công văn số 260/SGDĐT- GDTH, ngày 25/02/2013 quy định dạy thêm, học thêm ở GD tiểu học Xử lý nghiêm và có tác dụng răn đe đối với giáo viên vi phạm và trường tiểu học có giáo viên vi phạm.
- Hiệu trưởng chịu trách nhiệm xây dựng và tổ chức thực hiện chương trình dạy học, giáo dục toàn diện ở nhà trường theo định hướng trên.
d) Xây dựng các điều kiện đảm bảo chất lượng dạy học, giáo dục toàn diện:
- Tham mưu bố trí GV đủ 1,5 GV/lớp đối với trường dạy học 2 buổi/ngày, đồng bộ
về cơ cấu đội ngũ để thực hiện giáo dục toàn diện và thực hiện quy định của Thông tư 59
về tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia và mức chất lượng tối thiểu.
- Tiếp tục thực hiện Quyết định 70/QDUB.VX, ngày 11/8/2009 của UBND tỉnh về thu dạy học 2 buổi/ngày để chi trả cho GV dạy thêm tiết và hợp đồng GV Tham mưu UBND tỉnh điều chỉnh mức thu dịch vụ bán trú để đảm bảo các điều kiện tối thiểu trong
tổ chức bán trú.
- Đảm bảo mỗi học sinh có một bộ sách giáo khoa tối thiểu theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo tại Công văn số 5478/BGDĐT- GDTH, ngày 08/8/2013 về hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2013 – 2014 Xây dựng và phát triển thư viện nhà trường, tủ sách
Trang 5dùng chung để học sinh diện hộ nghèo đủ sách giáo khoa theo quy định của Bộ Giáo dục
và Đào tạo.
- Tiếp tục chỉ đạo thực hiện nghiêm túc quy định về phát hành sách giáo khoa, sách
bổ trợ dạy học buổi 2, sách tham khảo theo tinh thần Công văn số 623/SGDĐT- VP, ngày 12/4/2013 của Sở Giáo dục và Đào tạo Hướng dẫn và kiểm soát việc sử dụng có hiệu quả các tài liệu bổ trợ trong dạy học tăng thời lượng Nhà trường và giáo viên không được giới thiệu và vận động học sinh, phụ huynh mua các tài liệu ngoài danh mục cho phép của Sở.
- Tổ chức kiểm tra, rà soát thực trạng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học (TBDH) để có
kế hoạch sửa chữa và bổ sung kịp thời theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu đã ban hành (Thông tư số 15/2009/TT-BGDĐT ngày 16/7/2009), đồng thời quản lí tốt việc sử dụng và bảo quản đồ dùng dạy học; khai thác các nguồn lực nhằm tăng cường các TBDH hiện đại, thiết bị dạy học có yếu tố công nghệ thông tin, phần mềm dạy học Tiếng Việt, Toán, Tự nhiên và Xã hội Tiếp tục đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học thông qua các hoạt động làm mới, cải tiến, sửa chữa đồ dùng dạy học; thu thập, tuyển chọn các sản phẩm tốt để lưu giữ, phổ biến, nhân rộng trong toàn ngành Tổ chức triển lãm Đồ dùng dạy học tự làm đối với GD tiểu học vào tháng 2, 3/2014 ở cấp trường, huyện và cấp tỉnh.
- Tham mưu kế hoạch bổ sung phòng học văn hóa (đủ 1 phòng/lớp), phòng học bộ môn (ngoại ngữ, Âm nhạc, Mỹ thuật, Tin học), khu vui chơi, khu thể thao hoặc nhà đa năng để thực hiện chương trình giáo dục toàn diện ở tiểu học.
e) Tích cực chỉ đạo đổi mới tổ chức dạy học, đổi mới phương pháp dạy học, đánh giá học sinh:
- Sơ kết và triển khai đại trà phương pháp dạy học “Bàn tay nặn bột” ở một số môn học sau thí điểm ở TH Lê Mao và Nghi Hòa Hòa;
- Vận dụng phương pháp dạy học tích cực (thầy thiết kế, trò thi công) của Dự án
Mô hình trường học mới (VNEN) vào các giờ học của các trường, lớp không thực hiện
Dự án;
- Đánh giá kết quả thí điểm “dạy học phân hóa đối tượng học sinh” theo đề tài nghiên cứu ứng dụng của Trường Tiểu học Diễn Kỷ- Diễn Châu và nhân rộng trong cả tỉnh;
- Đổi mới hình thức tổ chức dạy học một số môn học chuyển dần sang hoạt động giáo dục (Đạo đức, Thể dục, Âm nhạc, Mỹ thuật): thiết kế bài dạy phù hợp, tổ chức dạy học linh hoạt, đánh giá chủ yếu hướng về các nhận xét về thái độ tham gia hoạt động, các năng lực của học sinh và mức độ đạt được theo yêu cầu môn học, hoạt động GD, các khả năng cá nhân… Từ đó để có thể xếp loại A+, A hay B.
- Đổi mới đánh giá học sinh theo hướng chú ý khuyến khích sự nổ lực mỗi cá nhân
HS bằng nhận xét của GV Không tạo áp lực về điểm số hoặc tạo sự ganh đua về điểm số trong đánh giá, xếp loại.
Đối với học sinh lớp Một, giáo viên không ghi điểm số trong các bài kiểm tra thường xuyên, vở bài tập hoặc vở tập viết của HS, mà chỉ ghi nhận xét về mức tiến bộ hoặc điểm yếu cần cố gắng để phụ huynh có biện pháp giúp đỡ ở nhà Chỉ sử dụng điểm kiểm tra định kỳ cuối năm học với ý nghĩa là điểm tổng kết để xếp loại giáo dục, xét lên lớp, khen
Trang 6thưởng đối với học sinh Đặc biệt, GV không được dùng biện pháp thưởng hoặc phạt học sinh bằng điểm số; không được chê trách, so sánh giữa các học sinh trong bất kỳ hoàn cảnh nào, với bất kỳ động cơ nào
g) Triển khai dạy học ngoại ngữ theo Đề án 1400 của Chính phủ và Quyết định
5600 của UBND tỉnh:
- Mở rộng các trường có đủ điều kiện triển khai dạy NN theo chương trình NN 10 năm bắt buộc ở GD phổ thông; rà soát và bổ sung GV đạt chuẩn để các trường đã triển khai lớp 3, 4 có đủ GV dạy lớp 5 theo chương trình mới; đảm bảo liên thông về chương trình NN mới ở cấp tiểu học và THCS.
- Tập huấn GV về tài liệu và phương pháp dạy học NN theo chương trình NN mới đối với những trường tham gia lần đầu tiên Sở sẽ tập huấn cốt cán; các phòng tổ chức tập huấn đến 100% GV.
- Tăng cường kiểm tra công tác khai thác và sử dụng TBDH phòng học tiếng đã được trang bị theo Công văn hướng dẫn số 2442/SGDĐT- GDTH, ngày 29/10/2012 của
Sở GD&ĐT.
- Tích cực chuẩn bị đội ngũ GV về trình độ ngoại ngữ và phương pháp dạy học để
mở rộng quy mô dạy học NN vào năm học tiếp theo Phấn đấu đến năm học 2014 – 2015,
cơ bản các trường vùng thuận lợi có đủ GV đạt chuẩn trình độ NN để triển khai Đề án Đến năm 2015, những GV đang hợp đồng mà không đạt trình độ tối thiểu B1, cần vận động GV chuyển việc khác để bố trí GV đạt chuẩn thay thế Các trường vùng miền núi cần tích cực chuẩn bị đội ngũ, CSVC để triển khai dạy NN theo chương trình mới từ năm học 2014 – 2015.
- Chỉ đạo các trường thực hiện nghiêm túc Công văn số 984/SGD ĐT- GDTH, ngày 29/5/2013 về hướng dẫn sử dụng tài liệu dạy học ngoại ngữ Các trường sử dụng tài
liệu First Friends do NXB Đại học Oxford phát hành để dạy làm quen tiếng Anh ở lớp 1
cần báo cáo với Sở để theo dõi kết quả sử dụng tài liệu.
- Đa dạng hóa, xã hội hóa dạy học ngoại ngữ tại trường theo hướng tăng cường kỹ năng giao tiếp (thêm từ 2 – 3 tiết/tuần) vào ngày nghỉ cuối tuần trên tinh thần tự nguyện của phụ huynh học sinh để phát triển thêm kỹ năng sử dụng NN trong giao tiếp ở lứa tuổi tiểu học.
h) Dạy học, giáo dục cho học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, học sinh vùng miền núi, dân tộc:
- Tiếp tục củng cố và phát huy thành tựu của GD miền núi, dân tộc từ các mô hình tiên tiến ở các đơn vị Quỳ Châu, Con Cuông, Tân Kỳ và Quỳ Hợp về xây dựng CSVC, bồi dưỡng đội ngũ, đổi mới quản lý và tổ chức dạy học, giáo dục có chất lượng.
- Vận dụng thành tựu các mô hình đổi mới phương pháp dạy học của Chương trình đảm bảo chất lượng giáo dục (SEQAP) và Dự án Mô hình trường học mới (VNEN) vào giáo dục miền núi, dân tộc để phát triển nhanh và bền vững chất lượng giáo dục.
- Xây dựng môi trường dạy học, giao tiếp theo hướng tăng cường tiếng Việt cho học sinh vùng dân tộc thiểu số: ngoài dạy học tăng thời lượng môn Tiếng Việt, tăng cường tiếng Việt trong các môn học, các trường cần chú ý xây dựng môi trường giao tiếp thuần tiếng Việt trong và ngoài nhà trường để tiến tới, học sinh sử dụng công cụ tiếng Việt tự nhiên trong học tập và giao tiếp.
Trang 7- Đối với học sinh có HCĐBKK, cần chỉ đạo linh hoạt trong tổ chức dạy học, đánh giá phù hợp với từng loại khuyết tật, từng hoàn cảnh Không đánh giá HS khuyết tật theo chuẩn KT- KN như học sinh bình thường khác mà chỉ ghi nhận những tiến bộ hoặc mặt
sở trường của từng em Sử dụng cuốn Hồ sơ theo dõi HS khuyết tật theo mẫu quy định của Sở GD&ĐT.
i) Thực hiện các chương trình, dự án:
- Đối với Chương trình Đảm bảo chất lượng giáo dục trường học (SEQAP): Tiếp tục mở rộng số trường thực hiện chương trình theo kế hoạch; tập huấn GV và áp dụng đổi mới phương pháp dạy học theo thiết kế của chương trình.
- Đối với Dự án mô hình trường học mới (VNEN): Tập huấn và triển khai dạy học theo tài liệu của Dự án ở lớp 4; đánh giá, rút kinh nghiệm và tiếp tục triển khai có chất lượng hơn ở lớp 2, 3; phát huy vai trò cộng đồng tham gia các hoạt động của Dự án theo tài liệu tập huấn; đẩy mạnh công tác truyền thông nhằm nhân rộng các điển hình, mô hình
về thực hiện Dự án.
- Tăng cường giám sát, kiểm tra việc quản lý, sử dụng kinh phí Dự án theo Sổ tay hướng dẫn thực hiện và các công văn hướng dẫn của Bộ Phát hiện và uốn nắn kịp thời các sai sót trong quản lý tài chính của các chương trình, dự án.
k) Triển khai dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 theo tài liệu Công nghệ giáo dục:
- Tập huấn cho cán bộ quản lý và giáo viên về tài liệu và phương pháp dạy học theo tài liệu mới;
- Tổ chức dạy thực tập, rút kinh nghiệm ở huyện, trường trước khi triển khai đại trà;
- Tăng cường giám sát, hỗ trợ kỷ thuật cho GV ở năm đầu triển khai; đảm bảo thành công 100% đối với các trường triển khai ngay từ năm đầu tiên áp dụng.
Câu 2 (5.0 điểm):
Đồng chí hãy nêu các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ năng sư phạm mà giáo viên Tiểu học cần có?
Trả lời: Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ năng sư phạm mà giáo viên Tiểu học cần có:
(Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Số: 14/2007/QĐ-BGDĐT Hà Nội, ngày 04 tháng
05 năm 2007)
Điều 7 Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ năng sư phạm
1 Lập được kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới Bao gồm các tiêu chí sau:
a) Xây dựng được kế hoạch giảng dạy cả năm học thể hiện các hoạt động dạy học nhằm cụ thể hoá chương trình của Bộ phù hợp với đặc điểm của nhà trường và lớp được phân công dạy;
b) Lập được kế hoạch tháng dựa trên kế hoạch năm học bao gồm hoạt động chính khoá và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp;
c) Có kế hoạch dạy học từng tuần thể hiện lịch dạy các tiết học và các hoạt động giáo dục học sinh;
Trang 8d) Soạn giáo án theo hướng đổi mới, thể hiện các hoạt động dạy học tích cực của thầy và trò (soạn giáo án đầy đủ với môn học dạy lần đầu, sử dụng giáo án có điều chỉnh theo kinh nghiệm sau một năm giảng dạy).
2 Tổ chức và thực hiện các hoạt động dạy học trên lớp phát huy được tính năng động sáng tạo của học sinh Bao gồm các tiêu chí sau:
a) Lựa chọn và sử dụng hợp lý các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính sáng tạo, chủ động trong việc học tập của học sinh; làm chủ được lớp học; xây dựng môi trường học tập hợp tác, thân thiện, tạo sự tự tin cho học sinh; hướng dẫn học sinh tự học; b) Đặt câu hỏi kiểm tra phù hợp đối tượng và phát huy được năng lực học tập của học sinh; chấm, chữa bài kiểm tra một cách cẩn thận để giúp học sinh học tập tiến bộ; c) Có sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, kể cả đồ dùng dạy học tự làm; biết khai thác các điều kiện có sẵn để phục vụ giờ dạy, hoặc có ứng dụng phần mềm dạy học, hoặc làm
đồ dùng dạy học có giá trị thực tiễn cao;
d) Lời nói rõ ràng, rành mạch, không nói ngọng khi giảng dạy và giao tiếp trong phạm vi nhà trường; viết chữ đúng mẫu; biết cách hướng dẫn học sinh giữ vở sạch và viết chữ đẹp
3 Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Bao gồm các tiêu chí sau:
a) Xây dựng và thực hiện kế hoạch công tác chủ nhiệm gắn với kế hoạch dạy học; có các biện pháp giáo dục, quản lý học sinh một cách cụ thể, phù hợp với đặc điểm học sinh của lớp;
b) Tổ chức dạy học theo nhóm đối tượng đúng thực chất, không mang tính hình thức; đưa ra được những biện pháp cụ thể để phát triển năng lực học tập của học sinh và thực hiện giáo dục học sinh cá biệt, học sinh chuyên biệt;
c) Phối hợp với gia đình và các đoàn thể ở địa phương để theo dõi, làm công tác giáo dục học sinh;
d) Tổ chức các buổi ngoại khóa hoặc tham quan học tập, sinh hoạt tập thể thích hợp; phối hợp với Tổng phụ trách, tạo điều kiện để Đội thiếu niên, Sao nhi đồng thực hiện các hoạt động tự quản.
4 Thực hiện thông tin hai chiều trong quản lý chất lượng giáo dục; hành vi trong
giao tiếp, ứng xử có văn hoá và mang tính giáo dục Bao gồm các tiêu chí sau:
a) Thường xuyên trao đổi góp ý với học sinh về tình hình học tập, tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và các giải pháp để cải tiến chất lượng học tập sau từng học kỳ;
b) Dự giờ đồng nghiệp theo quy định hoặc tham gia thao giảng ở trường, huyện, tỉnh; sinh hoạt tổ chuyên môn đầy đủ và góp ý xây dựng để tổ, khối chuyên môn đoàn kết vững mạnh;
c) Họp phụ huynh học sinh đúng quy định, có sổ liên lạc thông báo kết quả học tập của từng học sinh, tuyệt đối không phê bình học sinh trước lớp hoặc toàn thể phụ huynh; lắng nghe và cùng phụ huynh điều chỉnh biện pháp giúp đỡ học sinh tiến bộ;
d) Biết cách xử lý tình huống cụ thể để giáo dục học sinh và vận dụng vào tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục; ứng xử với đồng nghiệp, cộng đồng luôn giữ đúng phong cách nhà giáo.
Trang 95 Xây dựng, bảo quản và sử dụng có hiệu quả hồ sơ giáo dục và giảng dạy Bao gồm các tiêu chí sau:
a) Lập đủ hồ sơ để quản lý quá trình học tập, rèn luyện của học sinh; bảo quản tốt các bài kiểm tra của học sinh;
b) Lưu trữ tốt hồ sơ giảng dạy bao gồm giáo án, các tư liệu, tài liệu tham khảo thiết thực liên quan đến giảng dạy các môn học được phân công dạy;
c) Sắp xếp hồ sơ một cách khoa học, đúng thực tế và có giá trị sử dụng cao;
d) Lưu trữ tất cả các bài làm của học sinh chậm phát triển và học sinh khuyết tật để báo cáo kết quả giáo dục vì sự tiến bộ của học sinh.
Câu 3 (5.0 điểm):
a)Hãy nêu các dấu hiệu đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực và nêu tên các kỹ thuật dạy học tích cực?
b)Để tổ chức hoạt động NGLL thành công, giáo viên cần chú ý điều gì?
Hãy xây dựng một nội dung tự chọn cho HĐGDNGLL của lớp đồng chí đang dạy?
Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học.
"Tích cực" trong PPDH - tích cực được dùng với nghĩa là hoạt động, chủ động, trái nghĩa
với không hoạt động, thụ động chứ không dùng theo nghĩa trái với tiêu cực.
Phương pháp dạy học tích cực là tổ hợp các cách thức hoạt động tương trợ hỗ của người dạy và người học trong quá trình dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của ngời học nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học.
2 Đặc trưng của các phương pháp dạy học tích cực.
a Dạy và học không qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh.
Trong phương pháp dạy học tích cực, người học - đối tượng của hoạt động "dạy", đồng thời là chủ thể của hoạt động "học" - được cuốn hút vào các hoạt động học tập do giáo viên tổ chức và chỉ đạo, thông qua đó tự lực khám phá những điều mình chưa rõ chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức đã được giáo viên sắp đặt Dạy theo cách này thì giáo viên không chỉ giản đơn truyền đạt tri thức mà còn hướng dẫn hành động.
Trang 10Chương trình dạy học phải giúp cho từng học sinh biết hành động và tích cực tham gia các chương trình hành động của cộng đồng.
b Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học.
Phương pháp tích cực xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không chỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học mà còn là một mục tiêu dạy học.
Phải quan tâm dạy cho học sinh phương pháp học ngay từ bậc Tiểu học Trong các phương pháp học thì cốt lõi là phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có được phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học thì sẽ tạo cho họ lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có trong mỗi con người, kết quả học tập sẽ được nhân lên gấp bội
c Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác.
Trong một lớp học mà trình độ kiến thức, tư duy của học sinh không thể đồng đều tuyệt đối thì khi áp dụng phương pháp tích cực buộc phải chấp nhận sự phân hóa về cường độ, tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học tập, nhất là khi bài học được thiết kế thành một chuỗi công tác độc lập.
Tuy nhiên, trong học tập, không phải mọi tri thức, kĩ năng, thái độ đều được hình thành bằng những hoạt động độc lập cá nhân Lớp học là môi trường giao tiếp thầy - trò, trò - trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác giữa các cá nhân trên con đường chiếm lĩnh nội dung học tập Thông qua thảo luận, tranh luận trong tập thể, ý kiến mỗi cá nhân được bộc
lộ, khẳng định hay bác bỏ, qua đó người học nâng mình lên một trình độ mới Trong nhà trường, phương pháp học tập hợp tác được tổ chức ở cấp nhóm, tổ, lớp hoặc trường Học tập hợp tác làm tăng hiệu quả học tập, nhất là lúc phải giải quyết những vấn đề gay cấn, lúc xuát hiện thực sự nhu cầu phối hợp giữa các cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung Trong hoạt động theo nhóm nhỏ sẽ không thể có hiện tượng ỷ lại; tính cách năng lực của mỗi thành viên được bộc lộ, uốn nắn, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức, tinh thần tương trợ
d Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò Trong dạy học, việc đánh giá
học sinh không chỉ nhằm mục đích nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động học của trò mà còn đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động dạy của thầy.
Trước đây giáo viên giữ độc quyền đánh giá học sinh Trong phương pháp tích cực, giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát triển kĩ năng tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học Liên quan với điều này, giáo viên cần tạo điều kiện thuận lợi để học sinh được tham gia đánh giá lẫn nhau Tự đánh giá đúng và điều chỉnh hoạt động kịp thời là năng lực rất cần cho sự thành đạt trong cuộc sống mà nhà trường phải trang bị cho học sinh.
Việc kiểm tra, đánh giá không thể dừng lại ở yêu cầu tái hiện các kiến thức, lặp lại các
kĩ năng đã học mà phải khuyến khích trí thông minh, óc sáng tạo trong việc giải quyết những tình huống thực tế.
Từ dạy và học thụ động sang dạy và học tích cực, giáo viên không còn đóng vai trò
đơn thuần là người truyền đạt kiến thức, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn các hoạt động độc lập hoặc theo nhóm nhỏ để học sinh tự lực chiếm lĩnh nội
dung học tập, chủ động đạt các mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu của chương trình Giáo viên phải có trình độ chuyên môn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành
Trang 11nghề mới có thể tổ chức, hướng dẫn các hoạt động của học sinh mà nhiều khi diễn biến ngoài tầm dự kiến của giáo viên.
b) Để tổ chức hoạt động NGLL thành công, giáo viên cần chú ý điều gì?
Việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong trường tiểu học hiện nay không ngoài mục đích là nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, mục tiêu đạt được những điều mà quan điểm giáo dục của Đảng và nhà nước đã đề ra cho ngành giáo
dục.việc rèn luyện kỹ năng sống qua các hoạt động giáo dục cũng nhằm hình thành một cách tự nhiên và hiệu quả cho các em phát triển năng lực, phát triển tư duy.
Muốn thực hiện tốt việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp lồng ghép kỹ năng sống trước hết cần phải :
- Quán triệt tầm quan trọng và ảnh hưởng tích cực của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong nhiệm vụ dạy và học trong nhà trường từ ban giám hiệu,Tổng phụ trách Đội đến giáo viên và học sinh
- Đội ngũ giáo viên cần có tinh thần trách nhiệm cao với công việc, tích cực tiên phong năng nổ trong các phong trào lớn đề ra kế hoạch hoạt động phù hợp với kế hoạch chung của nhà trường tìm ra những hình thức biện pháp giáo dục những kỹ năng sống cần thiết.
- Kế hoạch được xây dựng cụ thể và xuyên suốt, các hoạt động mang tính tập thể cần có nhiều hình thức phong phú vui tuơi có ý nghĩa giáo dục cao, diễn ra phải có mối quan hệ thầy trò, thu hút được lượng người tham gia hào hứng, sôi nổi.
- Muốn tạo được hiệu quả, hoạt động ngoài giờ lên lớp cần phải được tổ chức thường xuyên, gắn liển với nội dung dạy trên lớp, gắn với chủ đề của năm học, với nội dung hoạt động đội, không xem hoạt động này là hoạt động vui chơi giải trí đơn thuần, mất thời gian …
- Kết hợp chặt chẽ với lực lượng trẻ nồng cốt, các ban ngành đoàn thể, phát huy nguồn lực hội cha mẹ học sinh nhằm hổ trợ kinh phí đắc lực cho các hoạt động.
- Kịp thời biểu dương tập thể hoặc cá nhân giáo viên và học sinh đạt những thành tích xuất sắc trong việc thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Hoạt động ngoài giờ lên lớp là một trong những nội dung giáo dục toàn diện học sinh Với mục đích tiếp nối hoạt động dạy học trên lớp nhằm khắc sâu các bộ môn văn hóa bằng cách tổ chức ngoài giờ học Từ đó giúp các em trang bị đầy đủ khả năng để có thể hòa nhập với xã hội Vai trò của GV đối với hoạt động này là không nhỏ, đặc biệt GVCN là người trực tiếp chỉ đạo, cố vấn và thường xuyên gần gũi hs,giúp các em hoàn thành được những kỹ năng cơ bản như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hoạt động, tự nhận thức bản thân, kỹ năng xây dựng quan hệ cá nhân, Đa số anh chị em giáo viên trong nhà trường tích cực hưởng ứng theo sự chỉ đạo của ngành, tham gia mọi hoạt động, sinh hoạt tập thể và ra sức phấn đấu học tập rèn luyện theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, hết lòng tận tâm với nghề, tận tuỵ với công việc, tận tình với học sinh thân yêu
Vì thế, việc dạy kỹ năng sống cho học sinh, bản thân giáo viên phải là người có kỹ năng sống tốt, hiểu được tâm sinh lý lứa tuổi của từng học sinh của mình, họ chuyên sâu
nghiên cứu nội dung và phương pháp, soạn giảng thiết kế giáo án làm đồ dùng dạy học, tổ chức các hoạt động dạy học trên lớp, liên hệ thực tế vận dụng và phối hợp lồng ghép theo