skkn một vài giải pháp gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu lớp 4

Bởi con ngời ta luôn có khát vọng vơn tới cái đẹp, mà muốn cho mỗi ngời trong đó có trẻ em tiếp cận và cảm thụ một cách đầy đủ về cái đẹp nói chung, về cách quan sát tinh tế, ớc l-ợng, s

A đặt vấn đề

I Cơ sở lí luận:

Đất nớc ta đang bớc vào thời kỳ đổi mới, thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc, phù hợp với truyền thống Việt Nam Yếu tố cơ bản và nền tảng để phát triển xã hội, tăng trởng kinh tế nhanh và bền vững đó là phát triển nguồn nhân lực con ngời Hay nói cách khác là phát triển và đổi mới giáo dục trong đó

có môn Mĩ thuật - một môn học chính thức của cấp tiểu học Xuất phát từ nhận thức trớc đây thờng xem môn Mĩ thuật là môn phụ cho nên các ngành, các cấp cha quan tâm nhiều về trí tuệ, thời gian cũng nh trang thiết bị, đồ dùng học tập

đặc biệt là phơng pháp dạy học chủ yếu còn mang nặng phơng pháp dạy học cổ truyền, máy móc, rập khuôn, cha chú trọng đến giáo dục thẩm mĩ Vì vậy hiệu quả cha cao, cha đáp ứng đợc mục tiêu môn học Mà chúng ta đã biết giáo dục thẩm mĩ cho học sinh là nhiệm vụ chính của môn Mĩ thuật Bởi con ngời ta luôn

có khát vọng vơn tới cái đẹp, mà muốn cho mỗi ngời trong đó có trẻ em tiếp cận

và cảm thụ một cách đầy đủ về cái đẹp nói chung, về cách quan sát tinh tế, ớc l-ợng, so sánh, đối chiếu nói riêng thì việc gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu cho học sinh lớp 4 là một việc làm hết sức cần thiết Có năng khiếu và yêu thích môn vẽ nhng phải có kĩ năng chuẩn mực để vẽ đẹp, hợp lí và sáng tạo Trong chơng trình giáo dục, môn Mĩ thuật là một trong những môn học góp phần làm đẹp cho cuộc sống, giáo dục thẩm mĩ cho học sinh , giúp học sinh có năng lực nhận thức cái đẹp chứ không đơn thuần là dạy học kỹ thuật vẽ Hoạ sĩ Nguyễn Phan Chánh đã nói: “Mĩ thuật là tạo ra cái đẹp” có nghĩa là tuỳ thuộc vào khả năng t duy, sáng tạo, thị hiếu thẩm mĩ và cảm thụ của ngời tạo nên nó Môn Mĩ thuật rèn luyện cho học sinh cách quan sát, khả năng tìm tòi, t duy, sáng tạo để góp phần hình thành phẩm chất của ngời lao động mới Giúp học sinh nhận thức đợc vẽ đẹp của Mĩ thuật dân tộc và có ý thức giữ gìn và bảo tồn nền mĩ thuật đậm đà bản sắc dân tộc của chúng ta Vì vậy, muốn giáo dục cái

đẹp để các em tiếp nhận và cảm thụ đợc một cách đầy đủ, biến nó thành những giá trị thẩm mĩ thực sự cho bản thân thì việc giáo dục thẩm mĩ nói chung và môn mĩ thuật nói riêng phải đợc giải quyết tốt ở những năm học Tiểu học

Để giúp các em biết bộc lộ tình cảm của bản thân mình với mọi ngời, với tự

trọng để đạt đợc mục tiêu môn học đề ra Gắn giáo dục thẩm mĩ với các môn học khác, với đặc thù của địa phơng phải đợc tiến hành một cách thờng xuyên, nghiêm túc để các em có những t duy tốt về thẩm mĩ, để các em mang lại nhiều cái hay, cái đẹp cho cuộc sống, cho xã hội

II Cơ sở thực tiễn:

Trong cuộc sống hàng ngày, khi ngôn ngữ con ngời cha hình thành và phát triển thì đã có nhu cầu thiết thực về màu sắc Trẻ mới sơ sinh nằm chơi đã muốn nhìn các màu sắc rực rỡ có cách nhìn màu sắc đẹp nh (hoa, quần, áo ) Từ đôi mắt nhận biết màu sắc đến bàn tay vẽ, sử dụng bất kì cái gì cũng có thể vẽ, nơi nào trẻ cũng thích vẽ

Thực tế cho thấy môn mĩ thuật đối với học sinh lớp 4, các em rất thích Dạy cũng vẽ, không dạy cũng vẽ, vẽ theo ngẫu hứng, theo ý thích nh: vẽ bông hoa, chiếc lá, con vật Qua sự hớng dẫn và phơng pháp rèn luyện của giáo viên, các

em vẽ đẹp hơn, vẽ mạnh dạn và tự tin hơn, có ý thức lựa chọn màu sắc thích hợp, sắp đặt màu phù hợp, có màu đậm, có màu nhạt, không lạm dụng màu quá nhiều Điều đó khẳng định nhiệm vụ của nhiều giáo viên cần quan tâm nắm vững phơng pháp giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy học khoa học và có tâm huyết trong những giờ giảng thì kết quả càng tốt hơn, chất lợng bài vẽ ngày càng tiến

bộ, sản phẩm của các em ngày càng đẹp hơn

Hiểu đợc các mục tiêu trên và nắm bắt tình hình thực tế địa phơng, xác định

đợc trách nhiệm, yêu cầu cụ thể của bản thân đối với môn học đó chính là lí do

để tôi đi sâu nghiên cứu thể nghiệm về giải pháp gây hứng thú học tập phân môn

vẽ theo mẫu cho học sinh lớp 4

III Phạm vi, nhiệm vụ của kinh nghiệm

1 Phạm vi nghiên cứu:

- Kinh nghiệm không đi sâu vào nghiên cứu những vấn đề mở rộng về kiến thức cơ bản của môn Mĩ thuật cho học sinh mà chỉ nghiên cứu về giải pháp gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu cho học sinh lớp 4

- Đối tợng nghiên cứu là học sinh khối 4 thuộc đơn vị tôi đang công tác

2 Nhiệm vụ của kinh nghiệm

- Giải pháp gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu cho học sinh lớp 4.

- Thực trạng kết quả học vẽ của học sinh đợc xem xét nghiên cứu qua bài thực hành

- Trên cơ sở đó đề xuất một một số ý kiến nhằm gây ấn tợng ban đầu tốt về bài

vẽ theo mẫu nhằm nâng cao chất lợng dạy - học môn Mĩ thuật ở cấp Tiểu học

IV Các phơng pháp sử dụng để nghiên cứu kinh nghiệm

1 Phơng pháp điều tra quan sát

2 Phơng pháp đàm thoại vấn đáp

3 Phơng pháp trắc nghiệm

4 Phơng pháp phân tích tổng hợp

5 Phơng pháp rèn luyện kĩ năng vẽ màu

6 Phơng pháp nghiên cứu xem xét sản phẩm của học sinh

V Tài liệu tham khảo:

- Chơng trình và sách giáo viên từ khối 1 đến khối 5

- Vở tập vẽ từ khối 1 đến khối 5

- Sách giáo khoa từ khối 4 đến khối 5

- Tài liệu đổi mới chơng trình, sách giáo khoa từ khối 1 đến khối 5 và một số tài liệu tham khảo khác

B giải quyết vấn đề

II thực trạng:

Trờng tôi đang công tác đóng trên địa bàn trung tâm kinh tế, văn hoá của huyện nhà Đợc sự chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu nhà trờng và đại đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập của con em Học sinh có tơng đối đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập Phơng tiện, thiết bị dạy học cơ bản đảm bảo cho hoạt động của thầy và trò Học sinh ham thích học vẽ, so với một số nơi khác thì môn Mĩ thuật

ở đơn vị tôi công tác sớm đợc quan tâm Bởi vậy, khi xem tranh vẽ của các em học sinh ta thấy khá đẹp về hình vẽ: dí dỏm, ngộ nghĩnh, hồn nhiên, màu sắc tơi sáng, phong phú và hấp dẫn, gần gũi với cuộc sống Đó chính là kết quả của những giá trị thẩm mĩ mà các em thể hiện qua tranh,

Trên đây là những điều kiện thuận lợi trong việc dạy học Mĩ thuật cho học sinh Song bên cạnh đó, vẫn còn tồn tại không ít hạn chế gây khó khăn cho dạy

học Mĩ thuật, đó là: một số phụ huynh học sinh còn xem nhẹ môn này, xem đây

là môn học phụ dẫn đến ảnh hởng học tập của học sinh

Trớc đây ngời ta tin rằng trẻ em chỉ học hiệu quả nhất nếu giáo viên giảng giải kiến thức một cách rõ ràng còn học sinh thì nghe và ghi nhớ đầy đủ Hơn nữa một số quan niệm cho rằng vẽ theo mẫu là phải vẽ đúng mẫu 100% kể cả kích thớc, đậm nhạt, màu sắc Chính vì những điều đó mà tôi luôn trăn trở, băn khăn

và tự nhủ mình quyết tâm tìm tòi, suy nghĩ và mạnh dạn đa ra Giải pháp gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu cho học sinh lớp 4

III Giải pháp thực hiện:

Qua nghiên cứu điều tra gần đây cho thấy trẻ em học hiệu quả nhất khi các

em đợc tích cực tham gia vào quá trình học tập Dạy học đã chuyển từ giảng giải - ghi nhớ sang tổ chức của GV - hoạt động học của HS Trọng tâm dạy học

là phải thay đổi từ kiến thức mà HS thu đợc thành bản thân quá trình học tập tích cực, chủ động của HS

Muốn nâng cao hiệu quả dạy học gây hứng thú cho HS không phải ngày một ngày hai mà là một quá trình lâu dài của thầy cô giáo, HS và sự giúp đỡ của phụ huynh , sự quan tâm của BGH, của ngành, các cấp đối với giáo dục nói chung và

bộ môn Mĩ thuật nói riêng

Mục tiêu chơng trình môn mĩ thuật nêu rõ:

* Về kiến thức:

- Hiểu biết đợc vẻ đẹp thiên nhiên, của tác phẩm mĩ thuật

- Nắm đợc một số kiến thức ban đầu về mĩ thuật: đờng nét, hình khối, màu sắc

đậm nhạt, cách sắp xếp hình ảnh

* Về kỹ năng:

- Hoàn thành đợc các bài tập theo yêu cầu của chơng trình: Vẽ mẫu đơn giản, trang trí hình vuông, hình tròn, đờng diềm và các đồ vật quen thuộc, vẽ tranh các con vật, phong cảnh và sinh hoạt hằng ngày; nặn và tạo đáng đồ vật, con vật, biết xem tranh, tợng

- Biết cách quan sát: Từ bao quát đến chi tiết, so sánh ớc lợng tỷ lệ; có khả năng suy nghĩ, tìm tòi trong khi vẽ

* Về thái độ:

- Có ý thức rân trọng, giữ gìn, bảo vệ cái đẹp của thiên nhiên, của con ngời tạo ra

- Yêu mến cái đẹp, vận dụng những hiểu biết về cái đẹp vào sinh hoạt, học tập hàng ngày

Xuất phát từ mục tiêu trên môn mĩ thuật 4 nêu một số mục tiêu sau:

+ Củng cố, nâng cao hơn về kiến thức, kỹ năng thực hành (bố cục, hình vẽ, vẽ màu) cho HS

+ Giáo dục thẩm mĩ, giúp HS cảm nhận cái đẹp và vận dụng đợc hiểu biết về cái

đẹp vào học tập, sinh hoạt hằng ngày

+ Tạo điều kiện giúp HS học tốt các môn học khác

Để đáp ứng với mục tiêu trên cần đa ra phơng pháp mới để phù hợp với thực tiễn

ở lớp 4, học mĩ thuật chủ yếu là hoạt động thực hành và tự sáng tác theo ý thích của mình HS vẽ bài, tìm hiểu tác phẩm theo khả năng hiểu biết và cảm thụ riêng, không sao chép rập khuôn theo những khuôn mẫu có sẵn Dạy học mĩ thuật ở lớp 4 tiếp tục tạo điều kiện cho HS tiếp xúc với cái đẹp của thiên nhiên, của tác phẩm mĩ thuật, từ đó HS tập tạo ra cái đẹp bằng suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo tạo của mình đồng thời vận dụng những hiểu biết về cái đẹp vào sinh hoạt, học tập hàng ngày

Học mĩ thuật HS cần đợc thờng xuyên tiếp xúc với cái đẹp vì thế GV cần chuẩn bị ĐDDH: vật mẫu tranh ảnh, hình gợi ý cách vẽ đảm bảo yêu cầu đẹp

đúng trọng tâm của từng bài Nếu không có điều kiện chuẩn bị ĐDDH nh nội dung SGK giáo viên có thể tự làm hoặc tìm dạng tơng đơng ở địa phơng nh hoa, lá, quả, đồ vật, tranh ảnh để bài dạy sát thực tế và phong phú hơn

Trong môn mĩ thuật cơ cấu về phân môn vẽ theo mẫu đó là phân môn khá trọng tâm nhằm rèn luyện khả năng quan sát, so sánh, bố cục, tỷ lệ, hình khối,

đờng nét, màu sắc, ánh sáng không gian trớc mẫu thực Với HS tiểu học vật mẫu chỉ là cái cớ giúp các em quan sát, nhận xét và gây cảm xúc hứng thú Môn

mĩ thuật chủ yếu là thực hành để nhằm rèn luyện kỹ năng quan sát, khả năng luyện hình và bớc đầu phân biệt sơ bộ về khối, ánh sáng, độ đậm nhạt nhằm phát triển t duy tạo hình qua vật mẫu Để thực hiện những việc trên qua thực tế giảng dạy tôi đa ra một vài giải pháp giúp HS hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu

Thứ nhất: Mỗi một bài dạy giáo viên phải xác định rõ mục tiêu toàn bài, từng

phần trong bài, phơng tiện dạy học cần thiết để phục vụ cho bài lựa chọn phơng pháp dạy học phù hợp, chú trọng hoạt động dạy học chủ yếu dự đoán tình huống

s phạm xẩy ra từ đó lập kế hoạch bài dạy theo tinh thần đổi mới

Thứ hai: Hệ thống câu hỏi rõ ràng, câu hỏi từ dễ đến khó, từ t duy cụ thể đến t

duy trìu tợng, cho HS suy nghĩ trớc nội dung giúp các em suy nghĩ tìm tòi ra cái hay, cái đẹp mà còn gợi ý cho các em về cách chọn nội dung, bố cục, hình vẽ, màu sắc, đánh bóng, độ đậm nhạt của từng bài Trong đó gây ấn tợng ban đầu, thu hút sự chú ý và giữ vai trò quan trọng trong vẻ đẹp của bài vẽ là bố cục Vì vậy khi HS làm bài giáo viên hớng dẫn các em tiến hành từ bao quát đến chi tiết

dạy các em tìm ra cái đẹp theo khả năng riêng mình mà không gò bó, áp đặt, rập khuôn

Ví dụ: Dạy bài 10 Vẽ theo mẫu đồ vật có dạng hình trụ

GV nêu hệ thống câu hỏi sau khi bày một số đồ vật dạng hình trụ làm mẫu

- Cho biết hình dáng chung của mẫu?

- Mẫu gồm những bộ phận nào?

Thảo luận 2 câu trên ttheo từng cặp

GV yêu cầu HS mở SGK quan sát H1

- Gọi tên cácđồ vật ở hình 1 SGK trang 25

- Tìm sự giống nhau, khác nhau của cái chén và cái chai ở hình trên

- Nêu tác dụng của chúng trong cuộc sống

Thẩo luận câu hỏi này theo nhóm 4

GV giúp đỡ nhóm yếu với câu hỏi gợi ý (khác về hình dáng chung , các bộ phận cấu tạo, tỷ lệ của các bộ phận, màu sắc, độ đậm nhạt ) để các em thấy đợc

điểm khác nhau ở chúng

Dạy vẽ theo mẫu cân tiến hành từ bao quát đến chi tiết

+ Ước lợng , so sánh tỷ lệ

+ Phác khung hình cân đối khổ giấy, phác đờng trục của đồ vật

+ Cân đối tỉ lệ các bộ phận của cật mẫu

+ Hoàn thiện nét vẽ, vẽ đậm nhạt hay vẽ màu theo ý thích

Đối với HS tiểu học thờng có thói quen cầm bút là vẽ ngay, cha có thói quen quan sát kỹ trớc khi vẽ, vì vậy hình vẽ thờng bị xộc xệch, méo mó không đúng mẫu Để khắc phụcc tình trạng này, sau khi bày mẫu xong GV yêu cầu HS không vẽ ngay mà phải giành thời gian quan sát kỹ mẫu và nhấn mạnh một số

điểm đối với mài vẽ theo mẫu

- Xác định khung hình chung, nhìn bao quát hình dáng của vật mẫu

- So sánh, ớc lợng tỷ lệ giữa chiều ngang, chiều cao của mẫu

- So sánh, ớc lợng tỷ lệ các bộ phận

- Xác định các chi tiết cơ bản của vật mẫu

GV nhắc nhở các em biết cách sắp xếp hình vẽ sao cho cân đối, vừa phải phù hợp trang giấy Chính yêu cầu này là một trong những nhân tố quân trọng đối với việc giáo dục và rèn luyện ý thức về cái đẹp trong sự cân đối hài hoà thể hiện trên các bài vẽ mẫu

Thứ ba: Tâm lý HS tiểu học “Học mà chơi, chơi mà học” thông qua chơi tạo

cho trẻ phát triển tình cảm, trí tuệ vì thế mỗi giờ học GV phải tạo không khí

khẩn khởi, vui vẻ, khơi dậy sự chú ý, chờ đón, hồi hộp Lời giới thiệu bài có thể

là hát, đọc thơ, câu đố, mẫu chuyện nhỏ hay câu hỏi liên quan nội dung bài

Ví dụ: Dạy bài 27 vẽ theo mẫu - Vẽ cây

GV yêu cầu HS hát bài “cái cây xanh xanh” hoặc yêu cầu các em tìm bài hát, câu đố, bài thơ nói về cây; hay tổ chức cho HS nhóm 2 đố nhau về cây nh:

Tên tuổi thì ở trên trời xơng thây hài cốt phơi nơi bờ rào

(Cây xơng rồng)

Quê em ở chốn ao tù Vợt qua mặt nớc võng dù thấp cao

Đến ngày mở mặt ra chào

Có gơng càng thấp tự hào xinh tơi

(Cây sen)

Mẹ trong sâu thẳm bùn non Sinh con, con lại lừng thơm phật đài

(Cây sen)

Tự nhiên cắt cổ mà chôn Bữa sau sống lại đẻ con từng bầy

(Cây khoai lang)

Sừng sững mà đứng giữa đồng Tay chân chẳng có mà bồng đứa con

(Cây ngô)

Tay không mà vẫn có vai Cỗng mấy thằng nhỏ râu dài phất phơ

(Cây ngô)

Trên trời có giếng nớc trong Con kiến chẳng lọt, con ong chẳng vào

(Cây dừa)

áo đơn áo kép

Đứng giữa bờ ao Tay vẫy rì rào Thân không động đậy

(Cây chuối)

Thứ t: Trò chơi là là một nhu cầu giải trí đối với mọi lứa tuổi, nhất là ở lứa tuổi

tiểu học, là một nhân tố cần thiết cho sự phát triển thể lực, trí tuệ, tinh thần, ý thức xã hội (tinh thần đồng đội, tinh thần kỷ luật ) nh vậy thông quâ trò chơi vùa cũng cố kiến thức vừa gây hứng thú học tập

Trò chơi 1: Thi vẽ

Số lợng ngời: 4

Đồ dùng: Giấy, bút

Cách chơi: Ngời chơi đều bịt mắt, mỗi ngời đều nhận đợc 1 tờ giấy, 1 cây bút và

vẽ cây bằng một nét vẽ xong cây mới đợc hấc bút lên để vẽ chi tiết phụ, sau đó

mở mắt xem hình Các bạn ngồi dới cùng GV là ban giám khảo

Trò chơi 2: Vẽ thêm

Số lợng 1 đội chơi 6 ngời

Cách chơi: Vẽ sẵn vào bảng phụ một số mẫu vật nhng lại thiếu một bộ phận,

ng-ời chơi đứng cách bảng 1m quan sát hình vẽ 1 phút rồi bịt mắt đi thẳng tới bảng

vẽ thêm bộ phận còn thiếu vào vật mẫu

Trò chơi 3: ghép hình

Chuẩn bị: 10 cách hoa đỏ, 2 nhuỵ hoa vàng, bảng phụ gắn đợc nam châm Cách chơi: 2 nhóm chơi (mỗi nhóm 3 ngời: 1 ngời chọn, 1 ngời trao, 1 ngời gắn) các đội tự chọn cách hoa khớp với nhuỵ hoa ghép trong thời gian 30 giây

Luật chơi: Nhóm nào ghép nhanh, đúng, đẹp thì nhóm đó thắng

Thứ năm: Liên hệ với thực tiễn cuộc sống:

Tri thức của môn học đều đợc chắt lọc từ cuộc sống và trở lại phục vụ cho cuộc sống, cho nên trong dạy học cần liên hệ bài học với thực tiễn tạo cho học sinh sự liên tởng, gây thói quen quan sát, so sánh, móc nối giữa cái đang học và cái đã có trong cuộc sống, hớng các em đi tìm cái đẹp cho mai sau

Để vận dụng biện pháp này có hiệu quả đòi hỏi giáo viên cần suy nghĩ, tìm tòi, phân tích tổng hợp, yêu nghề và hứng thú với bộ môn

Biện pháp này giúp học sinh tự bổ sung nhận thức và phát huy óc tởng tợng, khả năng t duy, sáng tạo cho các em Trang bị cho các em những hiểu biết cần thiết để vận dụng vào cuộc sống Nh là cảm nhận đợc sự hài hoà ở viên gạch lát nền của lớp học, hình vẽ, hoạ tiết ở tờ giấy khen hay sự cảm nhận tinh tế với màu sắc của thiên nhiên khi thể hiện qua các bài văn miêu tả sau này, thiết thực hơn nữa có thể chọn màu sắc trang phục, đồ dùng cá nhân cho phù hợp với con ngời

Ngoài những biện pháp trên còn phải vận dụng các phơng pháp giáo dục chính khoá và ngoại khoá để giáo dục, hớng dẫn học sinh phân biệt các màu sắc,

những màu đậm, những màu nhạt, vẽ màu từ đơn giản đến phức tạp để vận dụng vào các bài tập thực hành một cách có hiệu quả

- Đánh giá phân tích kết quả qua các bài thực hành của học sinh về vẽ tranh,

vẽ theo mẫu của học sinh lớp 4

- Quá trình t duy của học sinh có vai trò trong việc tiếp thu những tri thức về môn Mĩ thuật và vận dụng những t duy của các em dần dần phát triển từ khái quát đến chi tiết

- ở tiểu học, t duy hình ảnh trực quan còn đơn giản, dễ sai lệch lên các lớp trên khả năng t duy hình ảnh trực quan của các em cao hơn, chính xác hơn, đến lớp cuối cấp khả năng t duy trừu tợng xuất hiện và hoàn thiện dần Việc rèn luyện cách quan sát, nhận xét, kĩ năng so sánh, ớc lợng, đối chiếu thông qua các bài vẽ theo mẫu, tôi nhận thấy các em vẽ tốt hơn Những biểu hiện cụ thể:

- Học sinh vẽ mạnh dạn mạnh dạn, không dùng thớc kẻ các vật mẫu có nét thẳng, rất tự tin không vẽ tuỳ tiện, đơn điệu

- Biết áp dụng các đờng nét đã học để vẽ bài theo ý thích của mình Mặt khác cũng thấy đợc cái hào hứng, say mê khi vẽ bài

Thứ sáu: Đánh giá kết quả học tập nhằm gây hứng thú động viên, khích lệ là

chính, giáo viên cố gắng tìm những u điểm của HS để động viên khen ngợi kịp thời Cuối năm học tổ chức triển lãm tranh giữa các lớp trong khối và giữa các khối với nhau nhằm góp phần tạo không khí thi đua học tập đồng thời nâng cao thêm sự hiểu biết cho các em

IV Kết quả đạt đợc

Trong những năm vừa qua, bản thân tôi trực tiếp tham gia giảng dạy bộ môn

Mĩ thuật trong trờng tiểu học, so sánh đối tợng học sinh qua các đợt thao giảng, sinh hoạt tổ chuyên môn ở trờng bạn, đợc học tập, nghiên cứu, tiếp thu chuyên

đề đổi mới chơng trình, sách giáo khoa do Bộ giáo dục và đào tạo tổ chức ở cấp Tiểu học nói chung và lớp 4 nói riêng, tôi đã đi sâu nghiên cứu giải pháp gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu lớp 4 Tuy thời gian cha nhiều, song kết quả thu đợc là rất đáng mừng, số học sinh hoàn thành ngay tại lớp 95% Học sinh đã có ý thức học tập tốt, tích cực tham gia vào các hoạt động trong nhà tr-ờng, có nhiều em có bài vẽ đẹp, ngộ nghĩnh, hồn nhiên, các em đã biết vận dụng vào thực tiễn cuộc sống (nh biết giữ gìn vệ sinh cá nhân hơn, giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập tốt hơn, có ý thức chăm sóc bảo vệ cây cối, cơ sở vật chất trong nhà trờng tốt hơn biết lễ phép kính trọng thầy cô giáo và yêu mến bạn bè ) và cũng thông qua môn Mĩ thuật đã giúp các em học tốt các môn học khác Hơn nữa số học sinh làm bài hoàn thành tốt tăng lên rõ rệt Để kiểm tra so sánh, trong năm học tôi đã chọn hai lớp 4A và 4B có trình độ tơng đối đồng đều để khảo sát thực nghiệm và kết quả mỗi lớp nh sau:

Lớp 4A Lớp 4B

Tổng

số

Số HS vẽ hoàn

thành tốt (A+)

Số HS vẽ hoàn thành (A) Tổng

số

Số HS vẽ hoàn thành tốt (A+)

Số HS vẽ hoàn thành (A)

c kết luận

Xuất phát từ mục tiêu giáo dục toàn diện cho đất nớc, từ nhiệm vụ phải giáo dục thẩm mĩ cho thế hệ trẻ để xây dựng nền văn hoá Việt Nam tiên tiến,

đậm đà bản sắc dân tộc, việc giảng dạy Mĩ thuật nhằm mục tiêu giáo dục con ngời có một tầm quan trọng trong các trờng phổ thông nói chung và cấp Tiểu học nói riêng

Những khả năng bớc đầu gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu cho học sinh lớp 4 có phát huy đợc hết những giá trị giáo dục hay không, còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố: chủ quan, khách quan, môi trờng giáo dục xác định

đ-ợc vấn đề quan trọng nh vậy, các nhà giáo dục, các thầy giáo, cô giáo, các bậc phụ huynh hãy cùng phối hợp để khơi dậy những điều tốt đẹp còn tiềm ẩn trong mỗi một con ngời các em để phát huy năng lực nhận thức của mình từ mái trờng tiểu học Để điều đó trở thành hiện thực mỗi một chúng ta, nhất là giáo viên dạy học môn Mĩ thuật cần:

- Kiên trì, chịu khó nghiên cứu bài dạy một cách chu đáo

- Phải nắm vững nội dung yêu cầu, nhiệm vụ của từng tiết dạy cụ thể, nắm đợc

đặc điểm tâm sinh lí của của học sinh cũng nh khả năng t duy, sáng tạo của từng học sinh

- Phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, tinh thần học hỏi cao để luôn luôn trau dồi chuyên môn nghiệp vụ

- Tăng cờng làm đồ dùng dạy học, dụng cụ trực quan

Trên đây là một vài biện pháp nhỏ của bản thân tôi đã áp dụng thành công trong năm học 2009 - 2010 Chắc chắn còn nhiều hạn chế, rất mong đợc sự góp

ý của cấp trên và đồng nghiệp để ngày càng đạt kết quả cao hơn trong dạy học môn Mĩ thuật