Biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS văn trị nhằm đáp ứng yêu cầu dạy học, giáo dục hiện nay

Vai trò của người quản lý trong nhà trường phải được thể hiện như thế nào để đáp ứng được yêu cầu đặt ra hiện nay là đổi mới phương pháp giảng dạy, là nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp

A ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

Thế kỷ XXI là thế kỷ của nền văn minh trí tuệ, mà trí tuệ là sản phẩm của giáo dục đào tạo Trong công cuộc Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước, song song với chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, Đảng và nhà nước

ta đã đặc biệt chú trọng phát triển sự nghiệp Giáo dục Đào tạo Giáo dục -Đào tạo được xem là quốc sách hàng đầu trong giai đoạn cách mạng mới của đất nước Một trong những nhiệm vụ cơ bản nhất của giáo dục giai đoạn hiện nay nhằm “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ” Thực tế cho thấy chất lượng đội ngũ chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo trong giai đoạn mới Nguyên nhân chính là do đội ngũ giáo viên chưa được đào tạo tốt, bất cập với yêu cầu đổi mới, đời sống một số giáo viên vẫn còn nhiều khó khăn, một số giáo viên an phận thủ thường… Trước tình hình đó việc bồi dưỡng giáo viên nói chung và bồi dưỡng giáo viên THCS nói riêng được đặt ra hết sức cần thiết Cụ thể là bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đạo đức trong sáng, có năng lực chuyên môn vững vàng, có

kỹ năng thực hành giảng dạy, có nghệ thuật giáo dục giỏi phát huy được vai trò tích cực của cá nhân, làm chủ được tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tính tổ chức và kỷ luật cao để thừa kế và phát huy cao độ nền giáo dục nước nhà

Tuy nhiên điều này trong thực tế thì chưa có sự đầu tư đúng mức Mặc

dù đội ngũ rất nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ gắn bó với nghề, có tâm huyết với công tác giáo dục nhưng phần nhiều giáo viên lại lớn tuổi Họ ít quan tâm phấn đấu để nâng cao trình độ, không mấy hào hứng trong việc học tập nâng cao trình độ Cũng còn những giáo viên tiếp cận với phương pháp mới còn nhiều hạn chế Khi dạy còn nặng nề truyền thụ kiến thức theo con đường mòn phương pháp cũ, chưa phát huy tính sáng tạo của học sinh Chính vì vậy

mà tay nghề cũng như trình độ của đội ngũ giáo viên Trường THCS Văn-Trị chưa được đồng đều Vai trò của người quản lý trong nhà trường phải được thể hiện như thế nào để đáp ứng được yêu cầu đặt ra hiện nay là đổi mới phương pháp giảng dạy, là nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Là người phụ trách mảng chuyên môn trong nhà trường, bản thân tôi luôn băn khoăn, trăn trở về điều này, làm thế nào để nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên, làm sao để mỗi giáo viên thấy được vị trí của mình trong xã hội, bản thân họ còn non yếu ở vấn đề gì để từ đó tích cực bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao tay nghề cho bản thân Từng bước đáp ứng được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục và của toàn xã hội Chính

vì vậy tôi mạnh dạn chọn nội dung “Biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Văn-Trị nhằm đáp ứng yêu cầu dạy học, giáo dục hiện nay” làm tiểu luận tốt nghiệp và cũng là vấn đề tôi đang ấp ủ bấy lâu.

II ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU

- Tập thể giáo viên trong trường THCS Văn-Trị

- Biện pháp xây dựng, năng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của BGH trường THCS Văn-Trị

- Thời gian nghiên cứu: Năm học 2014-2015

III MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

- Đề tài nhằm nghiên cứu thực trạng về công tác xây dựng đội ngũ giáo viên

ở trường THCS Văn-Trị để từ đó đề xuất một số biện pháp nhằm phát triển chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường

- Nghiên cứu cơ sở khoa học của việc quản lí nhằm phát triển chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Văn-Trị

- Nghiên cứu thực trạng của đội ngũ giáo viên trường THCS Văn-Trị

- Qua đó đề xuất một số biện pháp nhằm phát triển chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường

IV GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU.

Qua khảo sát, đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Văn-Trị thấy được vẫn còn một số bất cập về chất lượng đội ngũ Đây là một trong những nguyên nhân cơ bản ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục của nhà trường, chưa đáp ứng được yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong giai đoạn mới

Vì vậy nếu nghiên cứu được một số biện pháp khả thi nhằm khắc phục những mặt tồn tại về chất lượng đội ngũ và được áp dụng thì chắc chắn rằng chất lượng đội ngũ của nhà trường sẽ được nâng cao về chuyên môn, đáp ứng được yêu cầu mới về giáo dục trong giai đoạn hiện nay cũng như trong tương lai

V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1 Nghiên cứu tài liệu

- Các văn kiện của Đảng về phát triển đất nước, phát triển giáo dục - đào tạo trong thời kỳ CNH, HĐH, Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2010 –

2015, Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2009-2020

- Giáo trình, tài liệu, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ

GD&ĐT và Sở GD& ĐT Hà Tĩnh

- Các tạp chí, tập san giáo dục

2 Phương pháp thực tiễn

- Điều tra

- Khảo sát

- Thống kê

- Bảng biểu

- Sơ đồ

VI ĐÓNG GÓP MỚI VỀ MẶT KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI

Qua những kinh nghiệm đã được thực hiện và đối chiếu với điều kiện thực

tế ở nhà trường, bản thân tôi thấy đề tài có thể áp dụng tất cả các nhà trường THCS, tuy nhiên vận dụng như thế nào để đạt được hiệu quả cao thì chúng ta cần cân nhắc sao cho phù hợp với đặc điểm của từng đơn vị trường học

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.

I CƠ SỞ LÍ LUẬN

1 Vị trí, vai trò của giáo dục THCS.

Việc chăm lo sự nghiệp “trồng người” nâng cao dân trí, đào tạo nhân

lực, bồi dưỡng nhân tài là trách nhiệm của toàn xã hội, song ngành giáo dục bao giờ cũng giữ vai trò trọng yếu Báo cáo chính trị đại hội VIII của Đảng

đã ghi “ Lấy việc phát huy nguồn nhân lực con người làm yếu tố cơ bản cho

sự phát triển nhanh và bền vững” Thực tế đã chứng minh, nếu thiếu hụt

những kiến thức tối thiểu về văn hoá thì người lao động sẽ gặp rất nhiều khó khăn trong cuộc sống, trong cơ chế thị trường

Giáo dục THCS có nhiệm vụ xây dựng và phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản của học sinh, nhằm hình thành cơ sở ban đầu và lâu dài cho sự phát tiển toàn diện nhân cách con người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa

Giáo dục THCS là một bậc học nền móng trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc học cơ bản trong việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ Chính vì vậy, giáo dục THCS phải tạo cho học sinh một cơ sở ban đầu vững chắc Từ đó các em có sức bật và tiếp tục học lên những bậc học trên Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo dục thì trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

2 Vai trò của đội ngũ giáo viên và tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

Người giáo viên THCS có tầm quan trọng đặc biệt; lao động của người thầy giáo THCS là lao động mang tính khoa học, tính nghệ thuật và đòi hỏi

sự công phu, lấy nhân cách để rèn luyện nhân cách Thầy cô giáo THCS chính là hình ảnh trực quan gần gũi sinh động và toàn diện để các em học sinh học tập noi theo, góp phần hoàn thiện nhân cách của mình

Vì vậy đội ngũ giáo viên phải là những người có đầy đủ năng lực phẩm chất của nhà sư phạm, giỏi về chuyên môn, tốt về đạo đức, giàu lòng yêu nghề mến trẻ

Việc rèn luyện nghề nghiệp phải được diễn ra thường xuyên đáp ứng nhu cầu mà ngành cũng như xã hội đặt ra Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS nêu rất rõ về giáo viên cần phải đảm bảo đủ sáu tiêu chuẩn: Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục; Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học; Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục; Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động chính trị, xã hội; Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp Điều 63 của Luật giáo dục cũng nêu:

“Nhà giáo dục không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao đạo đức, phẩm chất, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, nêu gương tốt cho người học”

Chính vì thế công tác bồi dưỡng giáo viên có một ý nghĩa to lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục Chất lượng giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục Muốn phát triển giáo dục nói chung và giáo dục THCS nói riêng không thể không chú ý tới việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Đây là yếu tố số một mà trong đó chuyên môn là yếu tố quan trọng nhất Nếu giáo viên yếu về trình độ chuyên môn, yếu về năng lực sư phạm thì không thể nâng cao chất lượng giáo dục lên được, ai cũng thừa nhận một nền giáo dục không thể phát triển cao hơn trình độ của những người xây dựng nên nó

Để người giáo viên có “đủ đức, đủ tài” đáp ứng với tình hình giáo dục

mới thì vấn đề bồi dưỡng cần phải tập trung vào những nội dung sau:

- Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị, phẩm chất nghề nghiệp

- Bồi dưỡng về tri thức văn hoá, năng lực chuyên môn nghiệp vụ

- Bồi dưỡng về phẩm chất, sức khoẻ và tinh thần yêu nghề cho giáo viên

Vì vậy, đứng trước yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục, với vai trò của người quản lý phải giúp đội ngũ nâng cao về chuyên môn, nghiệp vụ, nhận thức và kịp thời nắm bắt được các yêu cầu đặt ra cho ngành giáo dục hiện nay

3 Các yêu cầu đối với giáo viên.

a Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống

- Nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một công dân, một nhà

giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.

+ Tham gia các hoạt động xã hội, xây dựng và bảo vệ quê hương đất nước, góp phần phát triển đời sống văn hóa cộng đồng, giúp đỡ đồng bào gặp hoạn nạn trong cuộc sống;

+ Yêu nghề, tận tụy với nghề; sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành tốt

nhiệm vụ giáo dục học sinh;

+ Qua hoạt động dạy học, giáo dục học sinh biết yêu thương và kính trọng

ông bà, cha mẹ, người cao tuổi; giữ gìn truyền thống tốt đẹp của người Việt Nam; nâng cao ý thức bảo vệ độc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội;

+ Tham gia học tập, nghiên cứu các Nghị quyết, chủ trương chính sách của

Đảng và Nhà nước

- Chấp hành chính sách, pháp luật của Nhà nước

+ Chấp hành các chủ trương chính sách, quy định của pháp luật liên quan

đến đời sống chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội;

+ Thực hiện nghiêm túc các văn bản hướng dẫn chỉ đạo của ngành;

+ Liên hệ thực tế để giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp luật và giữ gìn

trật tự an ninh xã hội nơi công cộng;

+ Vận động gia đình chấp hành các chủ trương chính sách, pháp luật của Nhà nước, các quy định của địa phương

- Chấp hành quy chế của ngành, quy định của nhà trường, kỷ luật lao động + Chấp hành các Quy chế, Quy định của ngành, có nghiên cứu và có giải

pháp thực hiện;

+ Tham gia đóng góp xây dựng và nghiêm túc thực hiện quy chế hoạt động

của nhà trường;

+ Thái độ lao động đúng mực; hoàn thành các nhiệm vụ được phân công;

Cải tiến công tác quản lý học sinh trong các hoạt động giảng dạy và giáo dục;

+ Đảm bảo ngày công; lên lớp đúng giờ, không tùy tiện bỏ lớp học, bỏ tiết

dạy; chịu trách nhiệm về chất lượng giảng dạy và giáo dục ở lớp được phân công

- Đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo; tinh

thần đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp; sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng

+ Không làm các việc vi phạm phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo;

không xúc phạm danh dự, nhân phẩm đồng nghiệp, nhân dân và học sinh;

+ Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu; được đồng nghiệp, nhân

dân và học sinh tín nhiệm;

+ Không có những biểu hiện tiêu cực trong cuộc sống, trong giảng dạy và

giáo dục;

+ Có tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất, đạo đức, trình độ chính

trị chuyên môn, nghiệp vụ; thường xuyên rèn luyện sức khỏe

- Trung thực trong công tác; đoàn kết trong quan hệ đồng nghiệp; phục vụ

nhân dân và học sinh

+ Trung thực trong báo cáo kết quả giảng dạy, đánh giá học sinh và trong

quá trình thực hiện nhiệm vụ được phân công;

+ Đoàn kết với mọi người; có tinh thần chia sẻ công việc với đồng nghiệp

trong các hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ;

+ Phục vụ nhân dân với thái độ đúng mực, đáp ứng nguyện vọng chính đáng

của phụ huynh học sinh;

+ Hết lòng giảng dạy và giáo dục học sinh bằng tình thương yêu, sự công

bằng và trách nhiệm của một nhà giáo

b Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức

- Kiến thức cơ bản

+ Nắm vững mục tiêu, nội dung cơ bản của chương trình, sách giáo khoa của môn học được phân công;

+ Có kiến thức sâu, đồng thời có khả năng hệ thống hóa kiến thức trong cả

cấp học để nâng cao hiệu quả giảng dạy đối với môn học được phân công;

+ Kiến thức cơ bản trong các tiết dạy đảm bảo chính xác, có hệ thống;

+ Có khả năng hướng dẫn đồng nghiệp một số kiến thức chuyên sâu về một môn học, hoặc có khả năng bồi dưỡng học sinh giỏi, hoặc giúp đỡ học sinh yếu hay học sinh còn nhiều hạn chế có tiến bộ

- Kiến thức về tâm lý học sư phạm và tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học THCS + Hiểu biết về đặc điểm tâm lý, sinh lý của học sinh THCS, kể cả học sinh

khuyết tật, học sinh có hoàn cảnh khó khăn; vận dụng được các hiểu biết đó vào hoạt động giáo dục và giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh;

+ Nắm được kiến thức về tâm lý học lứa tuổi, sử dụng các kiến thức đó để

lựa chọn phương pháp giảng dạy, cách ứng xử sư phạm trong giáo dục phù hợp với học sinh THCS;

+ Có kiến thức về giáo dục học, vận dụng có hiệu quả các phương pháp giáo

dục đạo đức, tri thức, thẩm mỹ, thể chất và hình thức tổ chức dạy học trên lớp;

+ Thực hiện phương pháp giáo dục học sinh cá biệt có kết quả.

- Kiến thức về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh + Tham gia học tập, nghiên cứu cơ sở lý luận của việc kiểm tra, đánh giá đối

với hoạt động giáo dục và dạy học ở THCS;

+ Nghiên cứu các quy định về nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức

kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh THCS theo tinh thần đổi mới;

+ Thực hiện việc kiểm tra đánh giá, xếp loại học sinh chính xác, mang tính

giáo dục và đúng quy định;

+ Có khả năng soạn được các đề kiểm tra theo yêu cầu chỉ đạo chuyên môn,

đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng môn học theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh và phù hợp với các đối tượng học sinh

- Kiến thức phổ thông về chính trị, xã hội và nhân văn, kiến thức liên quan

đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ

+ Thực hiện bồi dưỡng thường xuyên đúng với quy định;

+ Cập nhật được kiến thức về giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, giáo dục môi trường, quyền và bổn phận của trẻ em, y tế học đường, an toàn giao thông, phòng chống ma túy, tệ nạn xã hội;

+ Biết và sử dụng được một số phương tiện nghe nhìn thông dụng để hỗ trợ

giảng dạy như: ti vi, cát sét, video, máy chiếu;

+ Có hiểu biết về tin học, hoặc ngoại ngữ, hoặc tiếng dân tộc nơi giáo viên công tác, hoặc có nghiên cứu, báo cáo chuyên đề nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ

- Kiến thức địa phương về nhiệm vụ chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội của

tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công tác

+ Tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng về tình hình chính trị, kinh tế, văn

hóa, xã hội và các nghị quyết của địa phương;

+ Nghiên cứu tìm hiểu tình hình và nhu cầu phát triển giáo dục THCS của

địa phương;

+ Xác định được những ảnh hưởng của gia đình và cộng đồng tới việc học

tập và rèn luyện đạo đức của học sinh để có biện pháp thiết thực, hiệu quả trong giảng dạy và gíao dục học sinh;

c Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ năng sư phạm

- Lập được kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới + Xây dựng được kế hoạch giảng dạy cả năm học thể hiện các hoạt động

dạy học nhằm cụ thể hóa chương trình của Bộ phù hợp với đặc điểm của nhà trường và lớp được phân công dạy;

+ Lập được kế hoạch tháng dựa trên kế hoạch năm học, kể cả hoạt động chính khóa và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp;

+ Có kế hoạch dạy học từng tuần thể hiện lịch dạy các tiết học và các hoạt

động giáo dục học sinh;

+ Soạn giáo án theo hướng đổi mới, thể hiện các hoạt động dạy học tích cực

của thầy và trò

- Tổ chức và thực hiện các hoạt động dạy học trường lớp phát huy được tính

năng động sáng tạo của học sinh

+ Lựa chọn và sử dụng hợp lý các phương pháp dạy học theo hướng phát

huy tính sáng tạo, chủ động trong việc học tập của học sinh; làm chủ được lớp học; xây dựng môi trường học tập hợp tác, thân thiện, tạo sự tự tin cho học sinh;

+ Đặt câu hỏi kiểm tra phù hợp đối tượng và phát huy được năng lực học tập

của học sinh; chấm, chữa bài kiểm tra một cách cẩn thận để góp phần hướng dẫn học sinh tự học;

+ Có sử dụng thiết bị, đồ dựng dạy học, kể cả đồ dùng dạy học tự làm; biết

khai thác các điều kiện có sẵn để phục vụ giờ dạy, hoặc có ứng dụng phần mềm

dạy học, hoặc làm đồ dùng dạy học có giá trị thực tiễn cao;

+ Lời nói rõ ràng, rành mạch, không nói lắp khi giảng dạy và giao tiếp; biết

cách hướng dẫn học sinh giữ vở sạch và viết chữ đẹp

- Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp + Xây dựng và thực hiện kế hoạch công tác chủ nhiệm gắn với kế hoạch dạy

học; có các biện pháp giáo dục, quản lý học sinh một cách cụ thể, phù hợp với đặc điểm học sinh của lớp;

+ Tổ chức dạy học theo nhóm đối tượng đúng thực chất, không mang tính

hình thức; đưa ra được những biện pháp cụ thể để phát triển năng lực học tập của học sinh và thực hiện giáo dục học sinh cá biệt, học sinh chuyên biệt;

+ Phối hợp với gia đình và các đoàn thể ở địa phương để theo dõi, làm công

tác giáo dục học sinh;

+ Tổ chức các buổi ngoại khóa hoặc tham quan học tập, sinh hoạt tập thể

thích hợp; phối hợp với Tổng phụ trách, tạo điều kiện để Đội thiếu niên, Sao nhi đồng thực hiện các hoạt động tự quản

- Thực hiện thông tin hai chiều trong quản lý chất lượng giáo dục; hành vi

trong giao tiếp, ứng xử có văn hóa và mang tính giáo dục

+ Thường xuyên trao đổi góp ý với học sinh về tình hình học tập, tham gia

các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và các giải pháp để cải tiến chất lượng học tập sau từng học kỳ;

+ Dự giờ đồng nghiệp theo quy định hoặc tham gia thao giảng ở trường,

huyện, tỉnh; sinh hoạt tổ chuyên môn đầy đủ và gúp ý xây dựng để tổ, khối chuyên môn đoàn kết vững mạnh;

+ Họp phụ huynh học sinh đúng quy định, có sổ liên lạc thông báo kết quả

học tập của từng học sinh, tuyệt đối không phê bình học sinh trước lớp hoặc toàn thể phụ huynh; lắng nghe và cùng phụ huynh điều chỉnh biện pháp giúp đỡ học sinh tiến bộ;

+ Biết cách xử lý tình huống cụ thể để giáo dục học sinh và vận dụng vào

tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục; ứng xử với đồng nghiệp, cộng đồng luôn giữ đúng phong cách nhà giáo

- Xây dựng, bảo quản và sử dụng có hiệu quả hồ sơ giáo dục và giảng dạy + Lập đủ hồ sơ để quản lý quá trình học tập, rèn luyện của học sinh;

+ Lưu trữ tốt hồ sơ giảng dạy bao gồm giáo án, các tư liệu, tài liệu tham khảo thiết thực liên quan đến giảng dạy các môn học được phân công dạy;

+ Sắp xếp hồ sơ một cách khoa học, đúng thực tế và có giá trị sử dụng cao; + Lưu trữ tất cả các bài làm của học sinh chậm phát triển và học sinh khuyết

tật để báo cáo kết quả giáo dục về sự tiến bộ của học sinh

Trên đây là những quy định rất cụ thể, chi tiết để làm cơ sở cho việc đánh giá chất lượng giáo viên cũng như tìm ra được những giải pháp, biện pháp để đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đạt chuẩn, từng bước nâng chuẩn đồng nghĩa với việc chất lượng giáo viên được nâng lên.

II CƠ SỞ THỰC TIỄN

* Một số nhận định về đội ngũ:

- Thuận lợi:

Đội ngũ có phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề, nhiệt tình công tác, hầu hết được đào tạo chính quy và đạt chuẩn trở lên, có chí tiến thủ, khắc phục khó khăn hoàn thành nhiệm vụ được giao

- Khó khăn:

+ Trường thuộc địa bàn vùng biển ngang khó khăn, số lớp khá đông (18 lớp) nên cường độ làm việc của GV lớn, nhất là khâu soạn bài Cơ cấu đội ngũ không đồng bộ, một số GV không thuộc hệ đào tạo phải dạy chéo môn

+ Một số GV mới ra trường chưa được bồi dưỡng thay sách, loại hình đào tạo đa dạng nên gặp nhiều trở ngại trong công tác dạy học

+ Một số GV lớn tuổi, sức khỏe không đảm bảo, chủ nghĩa kinh nghiệm còn nặng, ít có nhu cầu học tập nâng cao kiến thức, do đó thực hiện chương trình đổi mới giáo dục phổ thông còn hạn chế

+ Tỷ lệ giáo viên thấp so với mặt bằng chung của huyện (do có 2 GV phải thường xuyên nghỉ để chăm sóc vợ ở Bệnh viện huyết học và Bệnh viện K, cơ cấu bộ môn không đồng đều, một số đồng chí GV chưa thật mặn mà với ngành, năng lực chưa tương xứng văn bằng

Từ những khó khăn trên, đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục của nhà trường

III THỰC TRẠNG VỀ VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS VĂN-TRỊ TRONG NHỮNG NĂM

GẦN ĐÂY.

1 Thực trạng đội ngũ giáo viên.

Cán bộ,

giáo viên

Kế hoạch 2014-2015

Năm học 2014 - 2015 Trường THCS Văn-Trị có 36 giáo viên trong đó có

22 giáo viên nữ, 14 giáo viên nam

Trình độ chuyên môn : Đại học: 28 giáo viên; Cao đẳng: 8 giáo viên; Trung cấp 0 giáo viên (Trình độ giáo viên trên chuẩn 36/36 = 100 %)

Tuổi đời: Dưới 30 tuổi: 2 người; từ 30 tuổi đến 40 tuổi: 25 người; từ 41 tuổi đến 50 tuổi: 5 người; trên 50 tuổi: 4 người

Chất lượng đội ngũ được nâng dần trong những năm gần đây đó là nhờ sự cố gắng phấn đấu của mỗi cá nhân và sự quan tâm, giúp đỡ của các cấp quản lý đã tạo điều kiện cho giáo viên đi học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ

Đội ngũ giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện ngày càng tăng lên, đặc biệt

là năm học 2014 - 2015 có 2 giáo viên giỏi tỉnh, 14 giáo viên dạy giỏi huyện, góp phần nâng tổng số giáo viên giỏi huyện của nhà trường lên

Đội ngũ giáo viên của trường là một tập thể có lòng say mê nghề nghiệp,

có sự đoàn kết nhất trí cao trong mọi hoạt động, nên mọi chỉ tiêu đặt ra trong hội nghị cán bộ công chức đầu năm cũng như nhiệm vụ cấp trên giao chúng tôi đều luôn thực hiện đầy đủ, kịp thời và có hiệu quả cao

2 Những mặt làm được.

a Biện pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ trưởng chuyên môn:

- Xây dựng kế hoạch, định hướng hoạt động cho tổ chuyên môn:

Ngay từ đầu năm học, Ban Giám hiệu đã định hướng cho khối trưởng

kế hoạch chung của nhà trường, từ đó dựa trên đặc điểm tình hình giáo viên, tình hình học sinh trong khối phối hợp với kế hoạch năm học của bộ phận chuyên môn khối trưởng đã chủ động xây dựng kế hoạch riêng cho khối mình

Kế hoạch tập trung đề ra những biệt pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cũng như các hoạt động bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên thông qua tự học bồi dưỡng thường xuyên, các buổi sinh hoạt chuyên đề, thao giảng do giáo viên tự chọn dựa vào tình hình thực tế, từ đó thảo luận lựa chọn phương án tối ưu nhất áp dụng cho việc dạy học và hoạt động

- Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ khối chuyên môn:

Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng thông báo cho giáo viên trong tổ chuẩn bị trước nội dung thảo luận Chú ý giải quyết những vấn

đề trọng tâm về chuyên môn, giáo viên cùng nhau trao đổi, chia sẻ những khó khăn và tìm ra những phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Qua buổi họp, tổ trưởng tổ cùng với giáo viên đưa ra nhận định về việc giảng dạy đồng thời cùng nhau thảo luận bàn bạc xác định kiến thức trọng tâm của từng bài (đặc biệt đối với những bài mà giáo viên cho là kiến thức

“nặng”) để từ đó đưa ra phương pháp giảng dạy cho phù hợp với nội dung bài cũng như đối tượng học sinh của từng lớp