Tuy nhiên, đổi mới phương pháp nhằm đáp ứng yêu cầu thực hiện phươngpháp dạy học theo hướng tích cực đối với giáo viên Anh Văn THCS còn gặp không ítkhó khăn như: việc lựa chọn và sử dụng
Trang 1MỤC LỤC.
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trang 2
A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1 Cơ sở lí luận
2 Cơ sở thực tế
B ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
C PHẠM VI NGHIÊN CỨU
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
A QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN
1 Thực tế giảng dạy:
a Đặc điểm môn
b Giáo viên
c Nhà trường
2 Các vấn đề cần chú ý:
a Phương pháp dạy học
b Ý thức tiếp thu kiến thức của học sinh
c Nhân cách học sinh
d Đặc điểm lớp học
e Thực trạng môi trường giáo dục
f Ví trí địa phương
3 Các bước sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học:
a Lựa chọn và sử dụng phương tiện, đồ dùng
a.1 Bảng phụ
a.2 Đài
a.3 Tranh ảnh
a.3.1 Hình ảnh trong sách giáo khoa
a.3.2 Hình ảnh tự sưu tầm
a.4 Máy chiếu
b Trình bày bảng
Trang 2PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1 Cơ sở lí luận
Tiếng Anh là ngôn ngữ phổ biến nhất thế giới, là một môn học quan trọng trong
nhà trường Thấy được tầm quan trọng của ngôn ngữ này trong giao tiếp Quốc tếcũng như trong việc phát triển hội nhập Quốc tế nên ngành giáo dục Việt Nam chọnTiếng Anh là môn học giữ vai trò chủ đạo Tiếng Anh không những cần thiết chongành du lịch, nhà làm doanh nghiệp, công ty nước ngoài, người sử dụng máytính… mà còn là một trong 3 môn thi trong kì thi tuyển sinh vào 10 Vì vậy mỗi họcsinh khi còn ngồi trên ghế nhà trường THCS cần phải có một trình độ Tiếng Anh nhấtđịnh để chuẩn bị cho các kì thi và ít nhất phải có khả năng giao tiếp được ở mức độđơn giản hằng ngày Để làm được việc này chúng ta không ngừng đổi mới phươngpháp dạy học để đạt kết quả cao cho môn Tiếng Anh nói riêng và các môn học khácnói chung Việc làm này đóng góp không nhỏ vào sự thành công trong nghề “trồngngười” của đất nước
Tuy nhiên, đổi mới phương pháp nhằm đáp ứng yêu cầu thực hiện phươngpháp dạy học theo hướng tích cực đối với giáo viên Anh Văn THCS còn gặp không ítkhó khăn như: việc lựa chọn và sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp, khả năng tự tìmtòi, tự tích lũy, sáng tạo trong giảng dạy… Mặc dù, mỗi giáo viên đều nắm vững vaitrò của vấn đề đổi mới phương pháp nhưng chưa thực hiện được một cách uyểnchuyển, nhịp nhàng dẫn đến các tiết học ngoại ngữ còn nặng nề và hiệu quả chưa cao Dạy học theo hướng tích cực được cụ thể hóa bằng nhiều phương pháp khácnhau, trong đó việc sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp là một phương pháp mang lạihiệu quả cao Đồ dùng dạy học ngoài bảng đen, phấn trắng, còn có nhiều loại đồ dùngkhác như: Tranh ảnh, bảng phụ, …… và nhiều trường đã sử dụng trang thiết bị điện
tử hiện đại như máy chiếu, máy nghe nhìn… Nhưng làm thế nào để sử dụng đồdùng dạy học hiệu quả nhất nhằm đạt được mục tiêu giáo dục cũng như không ngừngnâng cao chất lượng giờ dạy Tiếng Anh lại là một vấn đề mà nhiều năm nay giáo viênAnh Văn luôn trăn trở
2 Cơ sở thực tế
Sách giáo khoa Anh Văn bắt đầu thực hiện đổi mới cùng với các môn học khác
và môn Anh Văn được thay đổi nhiều cả về hình thức lẫn nội dung Nội dung của bàihọc dài và khó hơn, đa dạng và phong phú hơn, hình thức đẹp và có nhiều hình ảnh
Trang 3sinh động hơn Đây vừa là khó khăn cũng là lợi thế cho giáo viên trong quá trìnhgiảng dạy.
Với việc thay đổi như vậy, chúng tôi hiểu rằng dạy Tiếng Anh trước hết nhằmhướng tới mục đích giao tiếp chứ không đơn thuần là bổ sung kiến thức cho học sinh.Nên, ngoài vốn kiến thức vững vàng, giáo viên cần phải tạo được các tiết học sinhđộng, thu hút sự chú ý học tập của học sinh giúp các em tự tin trong quá trình học vànói Tiếng Anh Để đạt hiệu quả cao trong dạy học Tiếng Anh theo phương pháp mới,
tôi nghĩ một điều cần thiết là lựa chọn và sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp.
B ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
- Phương pháp lựa chọn và sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp
C PHẠM VI NGHIÊN CỨU
- Môn Tiếng Anh trung học cơ sở
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
A QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN
1 Thực tế giảng dạy: qua một số năm giảng dạy, tôi và các đồng nghiệp đều nhận
thấy rằng với bộ sách giáo khoa mới này, chúng tôi cần có sự lựa chọn đồ dùng dạyhọc phù hợp để đạt hiệu quả cao Nhưng qua một số thực tế như: việc cung cấp đồdùng dạy học của trường, trách nhiệm và ý thức về vấn đề đổi mới phương pháp vànăng lực chuyên môn của giáo viên còn nhiều hạn chế Việc thực hiện nhiệm vụ họctập, tiếp thu kiến thức của học sinh chưa thực sự hiệu quả Rất nhiều giờ dạy Anh vănkhông sử dụng đồ dùng hoặc nếu có thì chỉ mang tính hình thức, không đạt hiệu quảcao Hiện tượng này xảy ra là do một số hạn chế sau:
a. Đặc điểm môn: môn Tiếng Anh có đặc thù riêng, có nhiều hình ảnh minh họa,
nhưng tranh ảnh này chưa được phóng to cho từng bài và các hình ảnh liênquan khác còn nghèo nàn
Trang 4dự giờ Việc chuẩn bị kĩ này không được coi trọng nhiều ở tất cả các tiết khác
và không được làm hằng ngày Hơn nữa, một số giáo viên không những chỉgiảng dạy trên lớp mà còn phải kiêm nhiệm thêm một số công tác khác như: tổtrương, nhóm trưởng, chủ nhiệm……
c. Nhà trường: điều kiện của nhiều trường còn khó khăn nên việc trang bị đồ
dùng dạy học chưa được đáp ứng cao
2 Các vấn đề cần chú ý: từ thực tế đó, tôi thấy để đạt hiệu quả cao trong giảng dạy
môn Tiếng Anh, khi sử dụng đồ dùng dạy học cần chú trọng các vấn đề sau:
a Phương pháp dạy học: để sử dụng đồ dùng, trang thiết bị hiện đại đạt kết quả
cao cần có phương pháp kết hợp tốt giữa mục đích đào tạo và mục đích giáodục, phương pháp và nội dung, phù hợp với đặc trưng của từng kiểu bài, đảmbảo chuẩn kiến thức kĩ năng Nhằm đáp ứng nhu cầu và trình độ của học sinh
Để việc thực hành các kĩ năng đạt hiệu quả cao
b Ý thức tiếp thu kiến thức của học sinh: định hướng ý thức học tập, tiếp thu
kiến thức của học sinh để sử dụng đồ dùng dạy học hiệu quả
c Nhân cách học sinh: đặc điểm và cá tính mỗi người khác nhau Yếu tố quan
trọng là lựa chọn đồ dùng cần theo đặc trưng tâm lí độ tuổi học sinh THCS
d Đặc điểm lớp học: dựa vào đặc điểm từng lớp học để sử dụng đồ dùng.
e Thực trạng môi trường giáo dục: việc sử dụng đồ dùng dạy học trước hết cần
căn cứ vào loại đồ dùng sẵn có của nhà trường, sau đó là khả năng kinh tế bảnthân giáo viên Bởi vì nhiều khi lượng đồ dùng trong trường chưa đủ Mặt khácviệc sáng tạo ra những lọai đồ dùng mới (đặc biệt là những phương tiện trựcquan) sẽ có khả năng giúp giáo viên đạt được hiệu quả hơn mong muốn
f Ví trí địa phương: mỗi loại đồ dùng phải được đáp ứng theo từng vị trí, đặc
điểm khác nhau trên từng địa bàn
3 Các bước sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học: theo tôi có thể thực hiện theo
các bước sau
a. Lựa chọn và sử dụng phương tiện, đồ dùng
Cần lựa chọn phương tiện, đồ dùng phù hợp với nội dung và kiểu bài Ngoàibảng đen giáo viên còn có thể phối hợp sử dụng một số đồ dùng khác như: bảng phụ,tranh ảnh, đài, máy chiếu … Đây là những loại đồ dùng giúp giáo viên có thể thựchiện các tiết dạy thành công hơn, vì mỗi loại đồ dùng đều có những thuận lợi riêng
Trang 5a.1 Bảng phụ
Là loại đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy hàng ngày Bảng phụ có một sốthuận lợi như: nhỏ, nhẹ, gọn, dễ viết, dễ xóa, tiết kiệm thời gian, nên sẽ phát huy tínhtích cực của học sinh, vì mỗi em đều có cơ hội được viết bảng để trình bày hiểu biếtcủa mình, từ đó có thể kích thích niềm say mê học tập của học sinh, đặc biệt là giúpgiáo viên thực hiện các bước trong bài dạy nhịp nhàng hơn Bảng phụ cũng có thể tái
sử dụng được nhiều lần Tuy nhiên, bảng phụ chỉ phục vụ cho việc viết các Tasks có
nội dung ngắn, sắp xếp trật tự từ đúng hoặc dùng vào phần củng cố bài tập điền từvào chố trống …
a.2 Đài
Theo chương trình sách gióa khoa mới, môn Tiếng Anh được học theo các kỹnăng riêng do đó đài là một trong những loại đồ dùng không thể thiếu để dạy kỹ năngnghe Băng đĩa cần đảm bảo chuẩn về chất lượng Ngoài kỹ năng nghe đài còn được
sử dụng cho các phần khác như: Đọc , ngữ âm…
a.3 Tranh ảnh
Là một trong những loại đồ dùng quan trọng trong việc giảng dạy môn TiếngAnh Tranh ảnh minh họa trong khi dạy từ, giúp học sinh ghi nhớ nhanh, dễ liêntưởng lại và đặc biệt là thúc đẩy tư duy của học sinh, tạo sự say mê và phám phá
trong học tập Ngoài ra, tranh ảnh dùng trong phần “before” cũng có nhiều thuận lợi,
giúp học sinh định hướng được bài học, và trả lời được một số câu hỏi liên quan.Nhưng trên thực tế, tranh ảnh minh họa của môn tiếng Anh còn nhiều hạn chế do vậyđòi hỏi người thầy phải tự sưu tập, thiết kế loại đồ dùng này nhiều hơn Bên cạnh đó,khi sử dụng tranh ảnh giáo viên cần khai thác tranh tối đa Một số loại tranh ảnh được
sử dụng thường xuyên là:
a.3.1 Hình ảnh trong sách giáo khoa
Được sử dụng để làm dẫn chứng minh họa cho từng bài Đây là phần khởi động
giúp học sinh nhận biết nội dung và chủ đề chính của bài
Ví dụ 1: Hình ảnh vịnh Hạ Long, Tiếng Anh 8 , bài 11, tiết nghe, phần getting
started.
Trang 6Giáo viên sử dụng hình ảnh này, yêu cầu học sinh quan sát kỹ và đặt một sốcâu hỏi và yêu cầu học sinh trả lời, từ đó giới thiệu nội dung chính của bài.
1 What is this?
2 What does it look like?
3 Where can you see it?
4 Have you visied this place yet?
5 How do you travel to this place?
Ví dụ 2: Hình ảnh những thảm hoạ thiên nhiên, trong bài 9 – Tiếng Anh 9 – tiết
đọc hiểu.
Trang 7Giáo viên sử dụng hình ảnh này, yêu cầu học sinh quan sát và đặt một sốcâu hỏi để học sinh trả lời sau đó dẫn vào nội dung chính của bài.
1 What do these pictures talk about ?
2 In which countires often occur these disaster ?
3 How does it damage ?
Ví dụ 3: Hình ảnh về các dụng cụ được sử dụng cho bệnh nhân trong bài 9 - Tiếng
Anh 8 – tiết nghe.
Trang 9Giáo viên sử dụng hình ảnh này và yêu cầu học sinh quan sát, đặt câu và yêu
cầu học sinh trả lời: “What are they?”, in what case are they used?”, sau đó
giáo viên yêu cầu hs nối những tứ này vơi các hình ảnh, trường hơp hs khôngbiết nghĩa có thể đoán để nối, gv cho đáp án đúng và giải thích một số từ mới,qua đó học sinh dễ dàng nắm đươc nội dung tiết nghe và hiểu thêm chúng
tiếp và sự tự tin khi phải đối mặt với môn Ngoại ngữ được coi là môn học khó.
Ví dụ 1: Bài ôn –Tiếng Anh 6 – thiết kế các hình ảnh sau cho phần dạy giới từ.
Trang 10 Những hình ảnh trên được thiết kế để minh họa cho các giới từ Yêu cầu họcsinh quan sát và nêu ra giới từ Thông qua những hình ảnh này học sinh nhớbài dễ dàng hơn.
Ví dụ 2: Bài 4 –Tiếng Anh 8 – unit 10 - tiết nói Thiết kế sơ đồ mindmap.
Giáo viên sử dụng sơ đồ này tổng hợp, tóm tắc các ý kiến của các em, yêu cầucác em làm việc theo nhóm trình bày bài nói của minh Từ sơ đồ này các em cóđịnh hướng cho bài nói dễ dàng hơn, logic và đầy đủ hơn
a.4 Máy chiếu.
Hiện nay, rất nhiều trường học từ Tiểu học đến Trung học đều đã và đang sửdụng máy chiếu cho việc dạy môn Tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng dạy học theophương pháp mới Có rất nhiều giáo viên đã thành công khi sử dụng loại đồ dùngnày Tuy nhiên, việc giảng dạy bằng máy chiếu cho môn Anh Văn, đòi hỏi người thầyphải công phu, giành nhiều thời gian đầu tư, thiết kế, tìm tòi và sáng tạo Máy chiếu
có nhiều ưu điểm hơn các loại đồ dùng khác như:
Chữ viết: Khi chiếu to, rõ ràng, dễ nhìn, học sinh có thể ghi chép chính xác.
Thời gian: Khi sử dụng máy chiếu, giảm viết bảng nên tiết kiệm thời gian.
Thiết kế: Bài giảng thiết kế để dạy bằng máy chiếu một lần có thể sử dụng cho
nhiều lớp, tạo nhiều hình ảnh trực quan, sinh động, thiết kế da dạng các loại
hình trò chơi như: Lucky number, Crossword, Find the keyword, Name the picture, Gap filling, Mising words, Bingo, Question tag, Seeing the World,
Trang 11Matching GameCheck your Words’s, Word Formation, Spelling Challenge, Who í quicker,ChessComparisons, Anima land you, Catergoriest, Animal Quiz, , ……Với mỗi trò chơi giáo viên phải biết cách tổ chức cho học sinh tích cực
tham gia và giải thích rõ luật chơi trước khi bắt đầu
Ví dụ 1: Bài ôn – Tiếng Anh 6 – có thể tạo trò chơi “Lucky number”.
- Giáo viên giải thích luật chơi.
Chia lớp thành 2 đội: Rabbits và Turtles.
Trò chơi gồm có 6 ô, trong đó 2 ô là ô Lucky, còn lại 4 ô có chứa nội dung bài học trong phần Task 3 Dựa vào gợi ý này học sinh phải dùng đúng pronoun
trong câu Mỗi đội sẽ lần lượt chọn các ô Nếu chọn vào ô “Lucky number” thì
không phải nói mà vẫn ghi được 10 điểm Nếu chọn vào các ô khác học sinhphải nói theo gợi ý trong ô, nói đúng sẽ ghi được 10 điểm, không đúng sẽkhông ghi được điểm, hoặc chưa chính xác sẽ ghi được điểm thấp hơn 10 (tùymức độ) Sau khi kết thúc trò chơi đội nào ghi được nhiều điểm hơn sẽ là độichiến thắng Giáo viên chúc mừng đội chiến thắng và động viên đội còn lại
Trang 12Những gợi ý và đáp án của trò chơi.
Ô số 5.
LUCKY NUMBER
6 do their homework every night
A: heB: theirC: theyD: his
Ví dụ 2 - Tiếng Anh 9 - tiết viết - phần “warm –up” tạo trò chơi “Crossword” trước khi dẫn vào nội dung chính của bài viết.
- Giáo viên giải thích luật chơi.
Chia lớp thành 2 đội: Roses và Violets.
1 brushes her teeth every morning
A: sheB: youC: heD: It
Ô số 2.
LUCKY NUMBER
3 What’s your name? name is Linh
A: IB: myC: herD: she
4 Is _house next to a store?
A: heB: hisC: sheD: Nam
Trang 13 Trò chơi gồm có 9 ô hàng ngang (từ 1 đến 9), mỗi hàng ngang là câu trả lời(chỉ một từ có nghĩa đúng duy nhất) tương ứng với chữ cái trong hình 1 ô hàng
dọc sẽ là từ khóa của trò chơi Trong các ô từ 1 đến 9 là những câu gợi ý để
đưa ra đáp án Mỗi đội sẽ có quyền lựa chọn các ô đó Nếu đưa ra đáp án đúng
sẽ ghi được 10 điểm, nếu sai sẽ không ghi được điểm Khi chưa mở hết 9 ô, độinào tìm ra từ khóa sẽ ghi được 20 điểm Kết thúc trò chơi đội nào ghi đượcnhiều điểm hơn sẽ là đội giành chiến thắng Giáo viên chúc mừng đội chiếnthắng và động viên đội còn lại
Trang 14Những gợi ý.
1 A set of questions, exercises to measure students’ knowledge.
2 A level of students at a particular school year.
3 An area of knowledge that you study at school.
4 Subjects include in a course of study.
5 Tests of students’ knowledge by questions
6 A planned way of doing something.
7 Available for everyone to use.
8 A place where pupils are usually up to 18 years old are taught.
9 An institution of learning and researching at the highest level where you study for a degree.
C S
C S
Keyword: EDUCATION
Ví dụ 3 Bài 14 – Tiếng Anh 9 – tiết Listen and read – phần “Warm – up” tạo trò
chơi “Name the picture”
- Giáo viên giải thích luật chơi.
Trang 15 Chia lớp thành 2 đội: White Flowers and Red flowers.
Trò chơi gồm 9 hình ảnh nổi tiếng thế giới (từ A đến I) và có 9 tên và nơi các
hình ảnh đó (từ 1 đến 9, từ a đến i) ở dưới Yêu cầu học sinh “match the names
of the famous sights and where they are?” Mỗi đội có quyền lựa chọn hình ảnh
để nối Nếu nối đúng mỗi hình sẽ ghi được 10 điểm nếu sai không ghi đượcđiểm Sau khi học sinh ghép song các hình, giáo viên đặt câu hỏi: “What arethey related to?, đội nào nhanh hơn giơ tay trước sẽ có quyền trả lời, đúng sẽghi được 20 điểm Kết thúc trò chơi đội nào ghi nhiều điểm hơn sẽ là đội giànhchiến thắng Giáo viên chúc mừng đội chiến thắng và động viên đội còn lại
Các hình ảnh
A
E D
C B
I
F
H G
D
YOU ARE LUCKY
Trang 16Tên và nơi của các hình ảnh
1.The Taj Mahal
2.The Coliseum
3.The Opera house
4.The Eiffel Tower
d.Sydney, Australia
e.Rome, Italyf.Wiltshire, Englandg.Kuala Lumpus, Malaysiah.Paris, France
i.Beijing, China
Đáp án
A.1c B.6a C.3d D.5f E.9b F.4h G.7a H.2e I.8g
Tuy nhiên sử dụng máy chiếu không tránh khỏi một số hạn chế như:
Thiết kế chưa có kỹ thuật, chưa chính xác, mất nhiều thời gian khi trìnhchiếu hình ảnh và trò chơi
Sử dụng quá nhiều tranh ảnh minh họa, trò chơi có thể làm cho học sinh mấttập trung vào bài học khiến việc tiếp thu kiến thức chưa đạt kết quả cao
Trình độ tin học còn hạn chế đối với một số giáo viên
Nhưng để thành công trong giảng dạy bằng máy chiếu, giáo viên phải biết sử dụngmáy tính thành thạo, thiết kế các bài học phù hợp với từng bài cho từng lớp, hướngdẫn học sinh cách học, dành thời gian cho học sinh quan sát và ghi chép bài
b Trình bày bảng
Trình bày bảng phải rõ ràng, khoa học để học sinh có thể quan sát và ghi chép
dễ dàng
