SKKN cách sử dụng hiệu quả một số hoạt động “khởi động

 Nếu có thời gian, giáo viên cho các nhóm học sinh tranh luậnvới nhau về những ý kiến khác nhau mà mỗi nhóm đã đưa ra.. Brainstorm: Giáo viên đưa ra một từ tổng quát về đề tài mà học si

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO QUẬN TÂN BÌNH

TRƯỜNG THCS TÂN BÌNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

GV:

NGUYỄN THỊ DIỄM PHƯƠNG

NĂM HỌC: 2014 – 2015

I ĐẶT VẤN ĐỀ

Khi chuẩn bị bài giảng của mình, chúng ta thường bắt đầu bằng cách soạnnhững ý chính mà chúng ta muốn truyền đạt cho học sinh như: dạy một điểm ngữpháp mới, những hoạt động của bài luyện nghe, làm cách nào chuyển tải từ mới Khi

đã chuẩn bị xong những điểm chính của bài giảng và đảm bảo rằng bài giảng truyềnđạt đủ nội dung, đa dạng và gây hứng thú cho học sinh thì chúng ta lại nhận thấynhu cầu cần thêm một vài hoạt động” khởi động” để làm bài giảng của chúng ta trơntru, gây sự chú ý cho học sinh trước khi đi vào nội dung chính của bài Mặc dùnhững hoạt động này không chiếm nhiều thời gian trong một tiết giảng nhưng nó giữvai trò rất quan trọng Nó làm cho học sinh cảm thấy hứng thú, thu hút sự chú ý củahọc sinh và đồng thời cũng cho học sinh một cái nhìn tổng quát về đề tài mà chúngsắp được tiếp cận

Nắm được tầm quan trọng đó, chúng ta đã luôn tìm tòi và đưa vào bài giảngcủa mình những hoạt động “khởi động” nhằm làm cho tiết học sinh động, thu húthọc sinh Trong quá trình giảng dạy, tôi đã áp dụng một số hoạt động cho phần

“khởi động” của mình và nhận thấy rằng học sinh thật sự hứng thú với bài học

II NỘI DUNG

1 Giới thiệu chung:

III GIẢI PHÁP

1 Giới thiệu chung:

Quá trình thực hiện những hoạt động này phải ngắn gọn, nhanh chóng nhưngphải đảm bảo thu hút được sự chú ý của tất cả học sinh trong lớp Chúng ta phải ápdụng những hoạt động này sao cho phù hợp trình độ học sinh mà ta đang giảng dạy.Ngoài ra, tuy những hoạt động này thật ngắn gọn nhưng phải đảm bảo là hứng thú

để học sinh có thể tiếp tục những hoạt động chính khác trong bài giảng

2 Những hoạt động warm-up:

a Abstract picture:

Giới thiệu với học sinh một bức tranh lớn với những kí hiệu

Giáo viên yêu cầu học sinh nghĩ xem bức tranh này giới thiệu cái gì.Giáo viên phải đảm bảo rằng không nhận xét ý kiến của học sinh làđúng hay sai, đồng thời khuyến khích học sinh phát huy sức tưởng tượngcủa mình

 Ví dụ: Sách giáo khoa 9, Bài 10: Life on other planets, Speak

Chuẩn bị:

Các bước thực hiện:

kí hiệu trong tranh tượng trưng cho cái gì

 Nếu có thời gian, giáo viên cho các nhóm học sinh tranh luậnvới nhau về những ý kiến khác nhau mà mỗi nhóm đã đưa ra

b Adjectives and nouns:

Giáo viên vẽ lên bảng hai cột: adjective và noun

GV yêu cầu HS nối tính từ và danh từ thành một cụm danh từ có nghĩa.Học sinh có thể có những sự kết hợp đa dạng, không nhất thiết một tính

từ chỉ đi được với một danh từ

Nếu có HS nào đưa ra một cụm danh từ lạ, GV có thể đưa ra nhận xét,đánh giá

 Ví dụ: Sách giáo khoa 6, Bài 9: The body, B4: Listen and read

Các bước thực hiện:

để tạo thành một cụm danh từ có nghĩa

mỗi nhóm sẽ lên bảng và ghi lại tất cả những cụm danh từ đó trongvòng 30 giây

c Ambiguous picture:

Giáo viên vẽ từng phần nhỏ của bức tranh lên bảng.Giáo viên yêu cầu học sinh đoán xem đó là hình gì.Giáo viên khuyến khích những ý kiến khác nhau

GV không nên khẳng định chắc chắn hay phải đối ýkiến của học sinh

Giáo viên thêm từng chút một vào bức tranh cho đếnkhi hoàn thành

Giáo viên nên chia bức tranh của mình thành bốnbước

 Ví dụ: Sách giáo khoa 6, Bài 7: Your house, C4: Listen and read

Chuẩn bị:

Các bước thực hiện:

 Giáo viên giải thích cách chơi: Giáo viên sẽ vẽ lần lượt lênbảng từng phần của một đồ vật nào đó Mỗi nhóm sẽ phải đoán xem đó

là đồ vật gì Nhóm nào đoán được đồ vật đó ngay lần đầu tiên sẽ được 4điểm, ở lần vẽ thứ hai sẽ được 3 điểm, ở lần thứ ba sẽ được 2 điểm.Nhóm nào đoán đồ vật đó ở bước cuối cùng sẽ được một điểm Nhómnào có nhiều điểm hơn nhóm đó sẽ thắng

d Brainstorm:

Giáo viên đưa ra một từ tổng quát về đề tài mà học sinh mới được học.Giáo viên yêu cầu học sinh tìm tất cả những từ ngữ có liên quan đến từđó

 Ví dụ: Sách giáo khoa 8, Bài 11: Traveling around Viet Nam, Read

Các bước chuẩn bị:

 Giáo viên đưa ra một từ trên bảng

 Giáo viên chia lớp thành hai nhóm

 Giáo viên yêu cầu mỗi nhóm trong vòng 30 giây tìm tất cả những nơichốn có liên quan đến chủ đề mà giáo viên đã cho

 Sau 30 giây, mỗi nhóm cử lên một nhóm trưởng và viết tất cả nhữngnơi chốn có liên quan đến chủ đề đã cho vào bảng trong vòng 30 giây

Phiên bản:

Thay vì yêu cầu học sinh tìm tất cả các từ liên quan đến chủ đề, giáo viên cóthể yêu cầu học sinh chỉ tìm một loại từ nào đó liên quan đến đề tài Ví dụ,giáo viên yêu cầu học sinh tìm những tính từ hoặc động từ liên quan đến danh

từ đã cho Hoặc giáo viên yêu cầu học sinh tìm những danh từ có thể kết hợpvới tính từ đã cho

 Ví dụ: Sách giáo khoa 8, Bài 1: My friends, Speak

Van Mr Lai Miss Lien

Places of interest

in Viet Nam

Các bước thực hiện:

 Giáo viên vẽ lên bảng một chart như sau:

 Giáo viên chia lớp thành hai nhóm

 Giáo viên yêu cầu mỗi nhóm trong vòng 30 giây tìm tất cả những tính

từ có liên quan đến chủ đề mà giáo viên đã cho

 Sau 30 giây, mỗi nhóm cử lên một nhóm trưởng và viết tất cả nhữngtính từ có liên quan đến chủ đề đã cho vào bảng trong vòng 30 giây

e Categories:

Giáo viên cho học sinh một loạt những từ

Giáo viên yêu cầu học sinh phân loại những từ đó

 -Ví dụ: Sách giáo khoa 7, Bài 9: At home and away, B3: Read

Arrive help see remember

 Giáo viên chia học sinh thành hai nhóm

 Giáo viên yêu cầu học sinh chia tất cả những từ trên thành hai cột

 Giáo viên không nên đưa ra từ chung của hai nhóm từ đó Giáo viênnên để học sinh tự suy luận và nhóm các từ theo tư duy của chúng

 Sau 1 phút, mỗi nhóm cử một đại diện viết lại những nhóm từ mà nhómmình đã làm

 Giáo viên yêu cầu mỗi nhóm giải thích tại sao chúng lại nhóm các từ đónhư thế và theo quy luật như thế nào

f Dictate numbers:

Giáo viên đọc một danh sách những con số tiếng Anh theo thứ tự ngẫunhiên

Giáo viên yêu cầu học sinh viết những con số ấy

 Ví dụ: Sách giáo khoa 7, Bài 2: Personal information, A1: Read

Chuẩn bị:

Các bước thực hiện:

 Giáo viên chia lớp thành hai nhóm

 Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị một tờ giấy và một cây bút chì

 Giáo viên lần lượt đọc tên và số điện thoại của những người đó (theotrật tự của mình, không theo thứ tự trong sách giáo khoa, do đó giáoviên phải nhớ trật tự này để tính điểm về sau) và yêu cầu học sinh viếtlại số điện thoại theo thứ tự (Học sinh không cần ghi tên của nhữngngười được đọc.)

 Giáo viên nên đọc tốc độ bình thường, không ngắt quãng, không dừnglại cho dù thấy học sinh viết không kịp

 Sau khi đọc xong hai lượt, đại diện của mỗi nhóm sẽ lên bảng ghi lạicác số điện thoại đó theo thứ tự đã được đọc (Nếu số điện thoại khôngđúng thứ tự cũng không tính điểm)

 Nhóm nào đúng nhiều hơn là nhóm thắng cuộc

g Draw a word:

Giáo viên cho học sinh biết một từ

Học sinh vẽ lại từ đó bằng tranh

Ở những lớp có trình độ cao hơn, ta có thể yêu cầu học sinh vẽ lại nhiều

từ cùng một lúc, hoặc cho học sinh viết lại một câu phức

 Ví dụ: Sách giáo khoa 6, Bài 6: Places, B3: Listen

Các bước thực hiện:

 Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị một tờ giấy và một cây bút chì

 Giáo viên yêu cầu học sinh lắng nghe từ và minh họa lại từ đó bằnghình vẽ

 Giáo viên lần lượt đọc các từ sau: a hotel, a river, a school, a ricepaddy, a hospital, a factory, a museum, a stadium

 Giáo viên có thể tùy trình độ học sinh mà đọc từng từ hay đọc hết tất cảcác từ một lượt

 Giáo viên cho học sinh trao đổi bài với nhau để kiểm tra

 Lưu ý, phần này giáo viên chỉ sử dụng để kiểm tra từ vựng nên chỉ chútrọng tranh đúng chứ không quan tâm nét vẽ của học sinh

h Family tree:

Giải thích cho học sinh cây gia phả

Giáo viên mô tả một gia đình

Học sinh vẽ lại cây gia phả

Giáo viên có thể mô tả một gia đình bình thường, hoặc có thể mô

tả gia đình của một danh nhân

Giáo viên có thể cho học sinh mô tả cây gia phả của gia đìnhmình từ ông, bà, cô chú, anh chị em họ, và bố mẹ, chị em của mình

* Ví dụ: Sách giáo khoa 6, Bài 3: At home, C2: Practice with a partner

Các bước thực hiện:

 Giáo viên cho học sinh làm việc theo cặp

 Lần lượt từng học sinh trong cặp mô tả lại gia đình mình, hay một danhnhân, một ca sĩ, một diễn viên hay một người em quen biết Bạn còn lại

vẽ lại cây gia phả vào giấy

 Hai học sinh trao đổi cho nhau để kiểm tra lẫn nhau

i Find someone who:

Giáo viên cho học sinh một danh sách những yêu cầu

Học sinh có 1-2 phút tìm ít nhất một người trong lớp phù hợp vớiyêu cầu

* Ví dụ: Sách giáo khoa 7, Bài 5: Work and play, B2: Listen

Match each name to an activity

Các bước thực hiện:

 Giáo viên phát cho học sinh một sheet như sau:



Find someone who

Find someone who … … usually chats with friends at recess _

… eats and drinks at recess _

… plays blindman’s bluff _

Đưa cho học sinh một bảng những câu hỏi

Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời những câu hỏi đó

Ví dụ:

Sách giáo khoa 8, Bài 12: A vacation abroad, Read

Các bước thực hiện:

 Giáo viên chia học sinh làm nhiều nhóm Mỗi nhóm bốn học sinh

 Giáo viên phát cho mỗi nhóm một bảng câu hỏi như sau:

1 How many continents are there in the world?

2 What are they?

3 Which is the longest river in the world?

4 Where is it?

5 Which is the highest mountain in the world?

6 Where is it?

7 Where are the Great Lakes?

8 Name some famous places in the world

9 Where is the Statue of Liberty?

10.Which country does Hawaii belong to?

11.Which is the capital city of the United States of America?

12.Which is the capital city of Australia?

13.Which is the capital city of Canada?

14.What is considered the symbol of France?

15.What is the official language of Canada?

16.Which is the biggest country: the United Kingdom, France or Spain?

17.Which river flows through London?

18.What are the colors of Vietnamese flag?

19.How many states are there in the United States of America?

 Giáo viên yêu cầu mỗi nhóm trả lời những câu hỏi trong vòng 1 phút.

 Nhóm nào trả lời đúng nhiều câu hỏi hơn sẽ thắng

k Music:

Giáo viên cho học sinh nghe nhạc

Giáo viên yêu cầu học sinh viết lại những từ, những câu, nhữngđiểm chính theo một chủ điểm nào đó

* Ví dụ: Sách giáo khoa 6, Bài 9: The body, B3: Practice with a partner

Chuẩn bị: Băng nhạc “The black cat song”

Red birds,Blue skies,Black cats, yellow eyes

White clouds,Blue skies,Black cats, yellow eyes

Black cats,Blue skies,Yellow, yellow eyes

 Giáo viên yêu cầu học sinh nghe bài hát một lượt và ghi lại tất cả màusắc có trong bài hát.

 Sau đó, mỗi nhóm trình bày lại phần bài làm của mình

 Nhóm nào đúng nhiều hơn sẽ thắng

* Ví dụ 1: Sách giáo khoa 6, Bài 12: Sports and pastimes

Chuẩn bị:

Các bước chuẩn bị:

 Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm

 Mỗi nhóm cử một đại diện lên lần lượt chọn một bức tranh ngẫu nhiên

và không để cho bất cứ học sinh nào thấy bức tranh mà mình đã chọn

 Đại diện của nhóm đó phải minh họa lại bức tranh bằng hành động, nétmặt, cử chỉ sao cho nhóm còn lại có thể đoán được nội dung của bứctranh

 Đại diện nhóm A: Hai chân hơi khụm xuống, hai tay quay và hai chânbắt đầu nhảy

 Đại diện nhóm B: You are skipping

 Đại diện nhóm A: Yes, you’re right

 Nhóm nào hoàn thành nhiệm vụ nhanh nhất sẽ thắng trò chơi

Phiên bản 2:

 Giáo viên cho học sinh chơi trò chơi

 Giáo viên cho học sinh dùng cử chỉ, nét mặt, hành động để diễn tả một loạtnhững hành động liên quan đến nhau

 Học sinh phải ghi nhớ và dùng từ để diễn tả lại theo đúng trật tự

* Ví dụ: Sách giáo khoa 8, Bài 3: At home, Listen and read

Chuẩn bị:

Các bước thực hiện:

 Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm

 Mỗi nhóm cử một đại diện lên xem tất cả các bức tranh và không đểcho bất cứ học sinh nào thấy bức tranh mà mình đã chọn

 Đại diện của nhóm đó phải minh họa tất cả bức tranh bằng hành động,nét mặt, cử chỉ sao cho nhóm còn lại có thể đoán được nội dung củabức tranh Đại diện của mỗi nhóm chỉ được minh họa một lần và làmvới tốc độ bình thường

 Học sinh trong nhóm phải ghi nhớ hành động và cả thứ tự của các hànhđộng ấy

 Sau đó, từng nhóm sẽ trình bày lại bằng từ ngữ những hành động đótheo trật tự mà mình đã quan sát

 Nhóm nào hoàn thành nhiệm vụ nhanh nhất sẽ thắng trò chơi.

m Picture dictation:

Giáo viên mô tả một cảnh hoặc một người

Học sinh vẽ lại theo những gì mà chúng nghe được

Nếu trình độ học sinh khá, học sinh có thể mô tả lại những gì đã vẽ chogiáo viên vẽ lên bảng

* Ví dụ: Sách giáo khoa 7, Bài 8: Places, A3: Look at this street map Practice thedialogue with a partner

Chuẩn bị:

Các bước thực hiện:

 Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm Mỗi nhóm bốn học sinh

 Giáo viên yêu cầu mỗi nhóm chuẩn bị bút chì

 Giáo viên phát cho mỗi nhóm một bản đồ sau:

 Hình trang 81 không chữ

 Giáo viên đọc lần lượt vị trí của từng địa điểm và yêu cầu học sinh vẽvào bản đồ Giáo viên nên đọc với giọng bình thường tùy trình độ củatừng lớp học, không nên đọc quá nhanh hay quá chậm

 Giáo viên cho học sinh đối chiếu bản đồ của nhóm mình với các nhómkhác

 Nếu trình độ học sinh khá, giáo viên có thể yêu cầu học sinh mô tả lại

Giáo viên cho học sinh chơi trò chơi.

Giáo viên giải thích với học sinh trò chơi: Khi nghe những câu mệnhlệnh, các em chỉ làm hành động khi nào câu bắt đầu bằng “Simon says”.Những câu không bắt đầu bằng “Simon says” mà các em thực hiện hànhđộng thì sẽ bị phạt

* Ví dụ: Sách giáo khoa 6, Bài 2: At school, A2: Match and write

Các bước thực hiện:

 Giáo viên cho học sinh chơi trò chơi

 Giáo viên giải thích với học sinh trò chơi: Khi nghe những câu mệnhlệnh, các em chỉ làm hành động khi nào câu bắt đầu bằng “Simonsays” Những câu không bắt đầu bằng “Simon says” mà các em thựchiện hành động thì sẽ bị phạt

 Ví dụ: Giáo viên nói: Simon says, “Stand up”, học sinh phải đứng lên.Học sinh nào không đứng lên sẽ bị loại khỏi trò chơi Giáo viên nói:

“Stand up”, học sinh nào đứng lên cũng sẽ bị loại khỏi trò chơi

 Giáo viên và học sinh tiến hành trò chơi cho đến khi chỉ còn lại một số

ít học sinh hoặc không còn học sinh nào Trong những lớp trình độ họcsinh khá, giáo viên nên đưa ra những mệnh lệnh liên tục

Thước nhìn

từ bên cạnh

Tẩy nhìn từ mặt bên

Bàn học nhìn từ trên xuống

Cửa sổ nhìn từ đằng trước Học sinh nhìn từ trên xuống Bảng đen nhìn từ trên xuống

Cửa nhìn

từ bên cạnh

Các bước thực hiện:

 Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm Mỗi nhóm bốn học sinh

 Giáo viên cho học sinh xem tranh

 Giáo viên yêu cầu học sinh đoán xem những hình vẽ trong tranh làtượng trưng cho đồ vật gì

 Nhóm nào đoán đúng tất cả những đồ vật có trong tranh và với thờigian sớm nhất sẽ là đội thắng cuộc

IV KẾT QUẢ VÀ PHẠM VI ỨNG DỤNG

Những ý kiến của tôi cho phần “Một số hoạt động khởi động” có thể áp dụngcho tất cả các đối tượng học sinh ở tất cả các khối lớp trong trường trung học cơ sở.Sau một thời gian áp dụng, học sinh của tôi đã trở nên không những không chán và

sợ môn ngoại ngữ nữa mà còn cảm thấy hứng thú, tự tin hơn và tích cực tham giaphát biểu xây dựng bài học hơn Vì thế, tiết học ngoại ngữ thật sự trở thành một tiếthọc sinh động, hào hứng và vô hình chung giáo viên đã tạo được không khí vừa họcvừa chơi trong môn ngoại ngữ này

Kết quả đạt được cụ thể như sau: (Năm học 2012-2013)

Kết quả đạt được cụ thể như sau: HKI (Năm học 2013-2014)

9.1 40 27 – 67.5 % 43 – 32.5 %

9.7 41 2– 4.9 % 07 – 17.1 % 24 – 58.5 % 8 – 19.5 %

9.9 41 2– 4.9 % 16– 39 % 10 – 24.4 % 12 – 29.3 % 1 – 2.4% 6.3 43 24 – 55.8 % 17 – 39.5 % 2 – 4.7 %