skkn lựa CHỌN một số HÌNH THỨC học tập cơ bản THEO TRÌNH tự GIÚP học SINH THPT học tập tốt môn GDQP AN (KHỐI 10 TRƯỜNG TH

Báo cáo đề tài nghiên cứu khoa học : LỒNG GHÉP CÁC TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG VÀO NỘI DUNG HỌC THỰC HÀNH MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG.AN NINH Ở TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH I / LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trang 1

Báo cáo đề tài nghiên cứu khoa học :

LỒNG GHÉP CÁC TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG VÀO NỘI DUNG HỌC THỰC HÀNH MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG.AN NINH

Ở TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH

I / LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Đất nước ta ngày nay đang có sự chuyển mình mạnh mẽ Mọi lĩnh vực: phát

triển kinh tế, giao lưu văn hóa, thể thao, quan hệ chính trị; đặc biệt là cũng cố, xây

dựng và phát triển tiềm lực quốc phòng-an ninh luôn luôn được Đảng và Nhà nước

quan tâm hàng đầu

Năm 1946, Hồ Chủ Tịch kêu gọi mọi tầng lớp nhân dân tham gia tập luyện

thể dục thể thao không những để tăng cường sức khỏe, phòng chống bệnh tật, tăng

gia sản xuất; mà còn xây dựng, cũng cố nền quốc phòng toàn dân, thế trận an

ninh nhân dân vững mạnh.

Hiện nay, Đảng và Nhà nước rất chú trọng, quan tâm đến GDQP toàn dân,

ANND nói chung và GDQP.AN cho học sinh, sinh viên nói riêng

Chính vì những lí do trên, mà bộ môn giáo dục quốc phòng-an ninh, đã trở

thành bộ môn chính thức trong hệ thống giáo dục quốc dân Nhằm giáo dục thế hệ

trẻ học tập và ý thức trao dồi kiến thức QP-AN Để từ đó nhận thức rõ trách nhiệm

của bản thân trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; Bảo vệ biên giới, chủ

quyền quyền biển đảo thân yêu

Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh là ngôi trường chuyên duy nhất của

Tỉnh Đồng Nai Nơi đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao cho tương

lai của Tỉnh nhà Vì thế, công tác tuyển sinh đầu vào của trường được đặc biệt chú

trọng Các em được vào học tại trường là sự chọn lọc được những em ưu tú, xuất

sắc nhất trong tỉnh Hầu hết các em đã có nền tảng kiến thức chuyên môn vững

vàng, có ý thức học tập rất cao, có sự nhạy bén trong khi học và tiếp thu bài do

giáo viên truyền thụ

Là giáo viên giảng dạy bộ môn GDQP.AN của trường Biết được áp lực

học văn hoá và học chuyên của các em là rất lớn, lịch học rất dày đặc nhưng trong

Trang 2

Trước đây tôi có làm một đề tài báo cáo khoa học: “ Lựa chon một sốphương pháp học tập, nhằm giúp các em học sinh học tốt lí thuyết môn giáo dụcquốc phòng” đạt loại khá- theo sơ đồ “cây gia phả” được nhớ kĩ, hiểu sâu, lâu quên

mà không nhàm chán…

Sau ba năm thực hiện và thống kê lại, nay tôi mạnh dạn viết ra đây nhữngđiều tôi trăn trở, tôi đã làm và đạt được kết quả tốt; không những cho chính bảnthân tôi, mà đặc biệt hơn cả là các em học sinh – nhất là những em học lớp chuyên Các em học mà như chơi, học mà như đánh trận làm tăng sự kích thích họctập, tìm tòi, tăng khả năng tư duy sáng tạo Giảm được những căng thẳng trong cáctiết học chuyên, các kì kiểm tra…không phải tăng thêm áp lực học nhiều nhưng

vẫn bảo đảm kiến thức chuyên môn Chính vì những lí do trên, tôi đã chọn đề tài “ Lồng ghép các trò chơi vận động vào nội dung học thực hành môn GDQP.AN ”.

II / CÁC PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN:

1-phương pháp tổng hợp, tham khảo tài liệu có liên quan: Giáo viên và học

sinh đều đọc trước tài liệu:

-Giáo viên: Nghiên cứu kĩ các tài liệu có liên quan, hệ thống - tổng hợp lại kiến

thức, nắm vững cơ sở lí luận; chuẩn bị cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ học tập,sân bãi, thao trường

-Học sinh: Đọc trước sách giáo khoa bài học có liên quan.

2-Phương pháp phỏng vấn toạ đàm:

-Gặp gỡ, trao đổi những kinh nghiệm giảng dạy, nêu những thắc mắc vớinhững giáo viên giảng dạy môn GDQP.AN có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm,giáo viên có kiến thức chuyên môn giỏi, giáo viên chuyên trách của Trường quân

sự tỉnh-Trung tâm huấn luyện quốc phòng

3-Phương pháp quan sát sư phạm:

-Đây là phương pháp mà tôi sử dụng để khảo sát, phân tích và đánh giá kháchquan tình trạng ham muốn được học, mà lại ý thức hăng say trong tập luyện Cũng

Trang 3

như theo dõi được phương pháp giảng dạy của bản thân và giáo viên trong tổ Tiếpcận trực tiếp với học sinh, là đối tượng mình nghiên cứu, chấm điểm khả năng tiếpthu bài học, kĩ năng thực hành các động tác, khả năng phối hợp tác chiến với đồngđội, ý thức tình địch và khả năng tư duy sáng tạo của học trò Để từ đó điều chỉnhgiáo án giảng dạy cho phù hợp với đối tượng là học sinh học lớp chuyên hoặc họcsinh học lớp không chuyên; cũng như kết hợp với điều kiện cơ sở vật chất, sân bãi,thao trường tập luyện cho phù hợp.

-Để nghiên cứu đề tài này, tôi tiến hành trên hai nhóm đối chứng và nhóm thựcnghiệm như sau:

 Nhóm đối chứng gồm: 01 lớp chuyên khối 10 và 01 lớp không chuyên khối 10; 01lớp chuyên khối 11 và 01 lớp không chuyên khối 11; 01 lớp chuyên khối 12 và 01lớp không chuyên khối 12

 Tương ứng như vậy cho nhóm thực nghiệm là: 01 lớp chuyên khối 10 và 01 lớpkhông chuyên khối 10; 01 lớp chuyên khối 11 và 01 lớp không chuyên khối 11; 01lớp chuyên khối 12 và 01 lớp không chuyên khối 12

Và như thế, tôi tiến hành liên tục trong 03 năm học 2009-2010, năm học

2010-2011, năm học 2011-2012 Đây cũng được xem như là hình thức kiểm tra đánh giákết quả một quá trình học tập của học sinh qua mỗi năm học

4- Phương pháp kiểm tra sư phạm:

Tiến hành lấy số liệu đầu năm học, cuối kì I và kết quả cuối năm học ở các lớptương ứng trên như sau:

-Lần 1: Khoảng thời gian từ 15 đến 20 tháng 09 các năm 2009, 2010, 2011: Kiểm

tra, thống kê lại số liệu các tiêu chí đánh giá: khả năng kích thích sự học tập; hăngsay tìm hiểu, tư duy sáng tạo và vận dụng vào thực tiễn cuộc sống

- Lần 2: Khoảng thời gian từ 15 đến 20 tháng 12 các năm 2009, 2010, 2011: Kiểm

tra, thống kê lại số liệu các tiêu chí đánh giá: khả năng kích thích sự học tập; hăngsay tìm hiểu, tư duy sáng tạo và vận dụng vào thực tiễn cuộc sống

- Lần 3: Khoảng thời gian từ 25 đến 31 tháng 03 các năm 2010, 2011, 2012: Kiểm

tra, thống kê lại số liệu các tiêu chí đánh giá: khả năng kích thích sự học tập; hăng

Trang 4

thuật toán thống kê.

6-Phương pháp tổng hợp, đánh giá kết quả:

Lấy kết quả học tập (theo thứ tự: Giỏi; Khá; Trung bình; Yếu-Kém ) trong 3 năm

liên tiếp của các em học sinh khối 10, khối 11 và khối 12 ở các lớp chuyên vàkhông chuyên của trường THPT Chuyên Lương Thế Vinh mà tôi và đồng nghiệptrực tiếp giảng dạy

III / CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH:

Bắt đầu từ đây, tôi xin lưu ý là ở nhóm đối chứng thì đồng nghiệp của tôi giảngdạy theo phương pháp bình thường; còn ở nhóm thực nghiệm tôi tiến hành giảngdạy theo phương pháp lồng ghép các trò chơi vận động vào các tiết học thưc hành

Cụ thể như sau: ở khối 10: bài đội ngũ từng người không có súng, phần giậm

chân-đi chân-điều thì ta lồng ghép với trò chơi rồng rắn lên mây; ở khối 11: bài băng bóchuyển thương thì ta lồng ghép với trò chơi tình huống cứu nạn khẩn cấp; ở khối12: bài các tư thế vận động chiến trường thì ta kết hợp với trò chơi đánh trận giả

1-Năm học 2009-2010:

* Ở khối lớp 10: kết quả khảo sát lần 1 ( từ 15-20/9/2009 ) như sau:

-Nhóm đối chứng:

Khả năng kích thích

Hăng say tìm hiểu

Tư duy sáng tạo

Vận dụng thực tiễnLớp 10 Anh

1

12/30=40% 10/30=33,3% 2/30=6,7% 1/30=3,3%Lớp 10 A 1 14/30=46,7% 13/30=43,3% 3/30=10% 2/30=6,7%

Trang 5

-Nhóm thực nghiệm:

Tư duy sáng tạo

2

13/30=43,3% 11/30=36,7% 3/30=10% 2/30=6,7%Lớp 10 A 2 15/30=50% 14/30=46,7% 4/30=13,3% 3/30=10%

Tư duy sáng tạo

Vận dụng thực tiễnLớp 11 Sinh 10/24=41,7% 9/24=37,5% 2/24=8,3% 1/24=4,2%Lớp 11 A 1 12/24=50% 11/24=45,8% 3/24=12,5% 2/24=8,3%

Tư duy sáng tạo

Vận dụng thực tiễnLớp 11 Hóa 11/24=45,8% 10/24=41,7% 3/24=12,5% 2/24=8,3%Lớp 11 A 2 13/24=54,2% 12/24=50% 4/24=16,7% 3/24=12,5%

Tư duy sáng tạo

Vận dụng thực tiễnLớp 12 Toán 11/25=44% 10/25=40% 3/25=12% 2/25=8%Lớp 12 A 1 13/25=52% 12/25=48% 4/25=16% 3/25=12%

Trang 6

Lớp 12 Lý 13/25=52% 12/25=48% 4/25=16% 3/25=12%Lớp 12 A 2 14/25=56% 13/25=52% 5/25=20% 4/25=16%

Sau 03 tháng học tập, kết quả khảo sát lần 2 ( từ 15-20/12/2009 ) như sau:

Tư duy sáng tạo

2

20/30=66,7% 18/30=60% 6/30=20% 4/30=13,3%Lớp 10 A 2 22/30=73,3% 20/30=66,7% 8/30=26,7% 6/30=20%

* Ở khối lớp 11: kết quả khảo sát lần 2 ( từ 15-20/`12/2009 ) như sau:

Tư duy sáng tạo

Vận dụng thực tiễnLớp 11 Sinh 13/24=54,2% 11/24=45,8% 4/24=16,7% 2/24=8,4%Lớp 11 A 1 15/24=58,3% 13/24=54,2% 6/24=25% 4/24=16,7%

Trang 7

Tư duy sáng tạo

Vận dụng thực tiễnLớp 11 Hóa 15/24=58,3% 13/24=54,2% 6/24=25% 4/24=16,7%Lớp 11 A 2 18/24=75% 16/24=66,7% 8/24=33,3% 6/24=25%

Tư duy sáng tạo

Vận dụng thực tiễnLớp 12 Lý 16/25=64% 14/25=56% 7/25=28% 5/25=20%Lớp 12 A 2 20/25=80% 18/25=72% 10/25=40% 7/25=28%Sau 03 tháng tập luyện tiếp theo, kết quả khảo sát lần 3 (từ 25-31/3/2010 ) như sau:

Tư duy sáng tạo

1

17/30=56,7% 13/30=43,3% 4/30=13,3% 3/30=10%Lớp 10 A 1 19/30=63,3% 15/30=50% 5/30=16,7% 4/30=13,3%

Trang 8

Lớp 10 Anh

2

26/30=86,7% 22/30=73,3% 10/30=33,3% 7/30=23,3%Lớp 10 A 2 28/30=93,3% 25/30=83,3% 13/30=43,3% 10/30=33,3%

Tư duy sáng tạo

Vận dụng thực tiễnLớp 11 Sinh 14/24=58,3% 11/24=45,8% 4/24=16,7% 3/24=12,5%Lớp 11 A 1 16/24=66,7% 14/24=58,3% 6/24=25% 4/24=16,7%

Tư duy sáng tạo

Vận dụng thực tiễnLớp 11 Hóa 19/24=79,2% 18/24=75 % 8/24=33,3% 6/24=25%Lớp 11 A 2 22/24=91,7% 20/24=83,3% 12/24=50% 8/24=33,3%

Tư duy sáng tạo

Trang 9

Tư duy sáng tạo

Vận dụng thực tiễnLớp 12 Lý 20/25=80% 18/25=72% 9/25=36% 7/25=28%Lớp 12 A 2 23/25=92% 21/25=84% 13/25=52% 10/25=40%

2-Năm học 2010-2011:

Tôi tiến hành trên các lớp chuyên khác nhau ở mỗi khối trong các năm học khácnhau; và ở năm học này về sau, ở mỗi lớp tôi chỉ khảo sát trên 20 học sinh để dễthống kê số liệu

Tư duy sáng tạo

Vận dụng thực tiễn

Tư duy sáng tạo

Trang 10

Tư duy sáng tạo

Lớp 10 A 1 10/20=50% 7/20=35% 4/20=20% 2/20=10%

Trang 11

Tư duy sáng tạo

Vận dụng thực tiễnLớp 10 Hóa 12/20=60% 10/20=50% 4/20=20% 2/20=10%Lớp 10 A 2 14/20=70% 12/20=60% 6/20=30% 3/20=15%

Tư duy sáng tạo

1

Trang 12

Lớp 12 Sinh 12/20=60% 10/20=50% 4/20=20% 2/20=10%Lớp 12 A 2 14/20=70% 12/20=60% 6/20=30% 3/20=15%Sau 03 tháng tập luyện tiếp theo, kết quả khảo sát lần 3 (từ 25-31/3/2011) như sau:

Tư duy sáng tạo

Lớp 10 A 1 12/20=60% 9/20=45% 6/20=30% 3/20=15%

Tư duy sáng tạo

Vận dụng thực tiễnLớp 10 Hóa 16/20=80% 14/20=70% 8/20=40% 4/20=20%Lớp 10 A 2 19/20=95% 16/20=80% 10/20=50% 6/20=30%

Tư duy sáng tạo

Vận dụng thực tiễnLớp 11 Văn 10/20=50% 7/20=35% 4/20=20% 2/20=10%Lớp 11 A 1 12/20=60% 9/20=45% 6/20=30% 3/20=15%

Trang 13

Tư duy sáng tạo

Nhóm đối chứng:

Tư duy sáng tạo

Vận dụng thực tiễnLớp 12 Sinh 16/20=80% 14/20=70% 8/20=40% 4/20=20%Lớp 12 A 2 19/20=95% 16/20=80% 10/20=50% 6/20=30%

3-Năm học 2011-2012:

Tư duy sáng tạo

1

Trang 14

Lớp 10 A 2 8/20=40% 5/20=25% 1/20=5% 1/20=5%

Tư duy sáng tạo

Trang 15

Tư duy sáng tạo

Vận dụng thực tiễnLớp 10 Sinh 12/20=60% 10/20=50% 4/20=20% 2/20=10%Lớp 10 A 2 14/20=70% 12/20=60% 6/20=30% 3/20=15%

Tư duy sáng tạo

Trang 16

Lớp 11 Hóa 12/20=60% 10/20=50% 4/20=20% 2/20=10%Lớp 11 A 2 14/20=70% 12/20=60% 6/20=30% 3/20=15%

Tư duy sáng tạo

Vận dụng thực tiễnLớp 12 Toán 12/20=60% 10/20=50% 4/20=20% 2/20=10%Lớp 12 A 2 14/20=70% 12/20=60% 6/20=30% 3/20=15%Sau 03 tháng tập luyện tiếp theo, kết quả khảo sát lần 3 (từ 25-31/3/2012) như sau:

Tư duy sáng tạo

1

Lớp 10 A 1 12/20=60% 9/20=45% 6/20=30% 3/20=15%

Định dạng
Số trang	23
Dung lượng	370,5 KB