Đề Cương Môn Học‘Ma-ket-ting Trong Giáo Dục’ Chương Trình Đào tạo Thạc sĩ Viện NCPTGD 1.. Tên môn học: Ma-ket-ting Trong Giáo Dục 2.. Mô tả môn học: Nếu như Ma-ket-ting trong các trường
Trang 1Đề Cương Môn Học
‘Ma-ket-ting Trong Giáo Dục’
Chương Trình Đào tạo Thạc sĩ
Viện NCPTGD
1 Tên môn học:
Ma-ket-ting Trong Giáo Dục
2 Mã số:
QGLC-529
3 Số đơn vị học trình:
2 tương ứng với 30 tiết, trong đó lý thuyết là 20 tiết và thực hành, thảo luận là
10 tiết
4 Giảng viên môn học:
Nguyễn Lộc, Phan Văn Nhân
5 Mô tả môn học:
Nếu như Ma-ket-ting trong các trường dân lập và tư thục là một trong những
vũ khí quan trọng nhất để bảo vệ sự sống còn của mình thì trong các trường công lập đó mới là các biện pháp bắt đầu được áp dụng thêm để nâng cao uy tín
và ảnh hưởng của nhà trường Ngoài các sách mang tính chuyên khảo, các nội dung về Ma-ket-ting trong nhà trường công lập đã bắt đầu xuất hiện như một chương mục mới trong các các sách giáo khoa về quản lý và tổ chức giáo dục Các nhà quản lý giáo dục đã bắt đầu nhận thấy rõ rằng chỉ có sử dụng các kỹ thuật ma-ket-ting mới có thể góp phần giúp nhà trường công lập giải quyết thành công các vấn đề quan trọng của một nhà trường như: xây dựng uy tín, huy động nguồn lực, tuyển dụng nhân công, phát triển chương trình, thoả mãn khách hàng, hỗ trợ cộng đồng, hỗ trợ chính trị công chúng Ma-ket-ting có liên quan chặt chẽ với môn Lý luận về quản lý, đặc biệt là Lý luận về quản lý giáo dục, và đương nhiên là có liên hệ với các bộ phận của bộ môn này như: Quản
lý nhân sự, Quản lý tài chính, Quản lý chất lưọng v.v , với tư cách là một bộ phận của lý luận quản lý nhằm trang bị cho các nhà quản lý giáo dục những hiểu biết cần thiét nhất để điều hành các hoạt động đa dạng của một nhà trường, trong đó có hoạt động ma-ket-ting
6 Mục tiêu môn học:
Trang 2Mục tiêu của môn học này nhằm trang bị các khái niêm cơ bản về Ma-ket-ting
và hình thành các kỹ năng áp dụng các khái niệm này trong nhà trường công lập
7 Nội dung môn học:
Nội dung Thời gian Lý thuyết Thực hành Thảo luận Chia ra
1 Nhập môn
2 Ma-ket-ting giáo dục và sự
khác biệt với các mối quan hệ
công chúng
3 Cách thức áp dụng các kỹ
thuật Ma-ket-ting vào nhà
trường
• Nhận thức công chúng và
điều chỉnh hình ảnh nhà
trường
• Ma-ket-ting giáo dục và tăng
trưởng nguồn lực
• Ma-ket-ting giáo dục và tăng
cường học tập
4 Những lực lượng thị trường
tạo nên những quan hệ và cách
biệt với nhà trường
• Nhu cầu sử dụng như là lực
lượng thị trường
• Cạnh tranh như là lực lượng
thị trường
5 Lựa chọn trường và sự thay
đổi lực lượng thị trường
6 Phân chia thị trường trong
cộng đồng
7 Lập kế hoạch chiến lược
Ma-ket-ting
• Phân tích thị trường
• Xây dựng mục tiêu
• Xác định các sản phẩm mới
0,5 1
6
6
4 4 8
0,5 1
4
2
2
1 1
Trang 3• Xây dựng chương trình và
chính sách
• Xác định sứ mạng
ma-ket-ting
• Thực hiên chương trình
• Xác định chỉ số thực hiện
• Đánh giá chương trình
8 Kết luận
0,5
8 Phương pháp giảng dạy môn học
Thuyết trình
Thảo luận nhóm
Nghiên cứu tình huống
Trò chơi
9 Phương tiện, thiết bị, học liệu
Tài liệu tham khảo
Đèn chiếu
Máy chiếu Multimedia
Giấy bóng kính, bút dạ
10 Phương pháp đánh giá môn học
Kiểm tra giữa kỳ: 2tiết
Kiểm tra cuối môn: 2 tiết hoặc
Viết tiểu luận
11 Tài liêu tham khảo
E Mark Hanson, Educational Administration and Organizational Behavior,
University of California at Riverside, Allyn Bacon, 1996