skkn hiệu trưởng với vai trò quản lý chuyên môn thông qua sự phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn

CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN Để xây dựng trường học xứng đáng với tên gọi “Trường THPT Trọng điểm Chất lượng cao” như hiện nay thì theo tôi việc xây dựng các tổ chuyên môn hoạt động đạt hiệu

A ĐẶT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN

Để xây dựng trường học xứng đáng với tên gọi “Trường THPT Trọng điểm Chất lượng cao” như hiện nay thì theo tôi việc xây dựng các tổ chuyên môn hoạt động đạt hiệu quả cao là vấn đề quan trọng hàng đầu đối với công tác quản lý của Hiệu trưởng

Công tác chuyên môn là hoạt động tiên phong quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Bởi vì tổ chuyên môn có hoạt động tốt thì tất yếu dẫn đến chất lượng dạy và học ngày càng được nâng cao Một nhà trường chỉ có thể thay đổi, phát triển bằng chính nội lực của mình Hơn hết, đối với trường THPT yếu tố tăng trưởng giáo dục phụ thuộc rất nhiều vào đơn vị tổ Nhưng trong thực tế có nhiều lý do khách quan và chủ quan mà công tác này phần nào chưa được quan tâm đúng mức Chính vì vậy, hoạt động của tổ chuyên môn chưa thực sự phát triển huy hết sức mạnh tiềm ẩn của mình, để tạo ra những sản phẩm giáo dục nhiều về quy mô và tốt về chất lượng cho xã hội

Bộ mặt của tổ chuyên môn thể hiện trước hết ở người tổ trưởng Đó là sự gương mẫu, phong cách lãnh đạo dân chủ, tăng cường đối thoại cùng phân công, cùng tham gia mọi hoạt động của tổ Tổ chuyên môn có tư duy tốt, biết đổi mới sẽ tạo ra sự phát triển vượt bậc cho tổ chuyên môn

Đã đến lúc thực tế giáo dục trong các nhà trường đòi hỏi phải tìm ra những biện pháp thiết thực nhất, hiệu quả nhất để quản lý, phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Điều đó sẽ dẫn đến sự phát huy đúng nghĩa vai trò nòng cốt của tổ chuyên môn trong nhà trường hiện nay

Ở các trường THPT, Hiệu trưởng chính là người trực tiếp tuyển chọn, bổ nhiệm đồng thời cũng chính là người trực tiếp bồi dưỡng, nâng cao năng lực quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn

Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn trên, từ những yêu cầu bức thiết của năm học này Và trên hết, bản thân đã và đang là Hiệu trưởng trường THPT Trọng điểm chất lượng cao đầu tiên của tỉnh Đồng Nai Tôi đã lựa chọn và tiến hành nghiên cứu

và thực thi đề tài “Hiệu trưởng với vai trò quản lý chuyên môn thông qua sự phát

triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn”.

II THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC

NỘI DUNG Kết quả năm học

2010 – 2011

Kết quả năm học

2011 – 2012

So với tỉ lệ chung của tỉnh

Lên lớp sau thi lại 4

Học sinh ở lại lớp 7

Tốt nghiệp THPT 651/653 (99.69%)

Xếp loại học lực

Giỏi

Xếp loại học lực

Trung bình – Khá

Xếp loại học lực

yếu

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

CHƯƠNG I MỘT SỐ HẠN CHẾ CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN – GIẢI PHÁP QUẢN LÝ, PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN

Việc dạy và học theo các tổ bộ môn khoa học tự nhiên và xã hội dẫn đến đội ngũ giáo viên trong các trường học nói chung và trường THPT nói riêng, được chia thành các tổ, nhóm chuyên môn Như vậy, tổ chuyên môn là nơi tập hợp những người

có cùng nhiệm vụ, phạm vi chuyên môn, có sự tương đồng nào đó về trình độ đào tạo Nói cách khác, tổ chuyên môn chính là hạt nhân là tế bào của hoạt động chuyên môn trong nhà trường Ở đó các thế hệ giáo viên nối tiếp nhau theo thứ bậc chuyên môn, nghiệp vụ

II NHỮNG BẤT CẬP CHỦ YẾU TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ TỔ CHUYÊN MÔN.

1) Nguyên nhân khách quan nổi lên vẫn là cơ chế nhân lực và chương trình, nội dung cần thực hiện không tương thích với nhau Mặt khác, những điều kiện cung cấp cho nhu cầu con người và hoạt động còn quá nhiều mâu thuẫn Đặc biệt, công tác quản lý tổ chuyên môn nhiều năm chưa được đề cập đến trong

lý luận.

Bên cạnh những nguyên nhân khách quan thì nguyên nhân chủ quan vẫn là nguyên nhân chính tạo ra sự bất cập ấy Một trong những nguyên nhân thuộc nhóm chủ quan là giải pháp quản lý của Hiệu trưởng chưa sâu sát với tổ, và tính độc lập sáng tạo của các tổ trưởng chưa đạt yêu cầu Đối với trường THPT, theo chức năng, nhiệm vụ có những đặc điểm khác biệt rất xa so với khối Tiểu học, THCS mà biểu hiện là tính độc lập tương đối cao Hiệu trưởng nhà trường, vì thế mà có vai trò chủ thể quản lý vô cùng quan trọng Hình ảnh người quản lý như chiếc đầu tàu, nếu hội đủ sức mạnh cần thiết và chạy đúng hướng thì chắc chắn sẽ thành công – mà nổi bật nhất là nội dung quản lý tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường

2) Những mặt hạn chế của tổ chuyên môn.

Đối với trường THPT, tổ chuyên môn được ví như “người thợ cả” xây dựng

“ngôi nhà giáo dục” phát triển bền vững, toàn diện Do đó, việc phát huy vai trò của

“người thợ cả” là vô cùng bức thiết nếu muốn nâng cao chất lượng dạy và học xứng tầm với tên gọi mà trường được vinh dự mang tên

Trong nhà trường phổ thông, đặc biệt là cấp bậc Trung học, tổ chuyên môn có vai trò rất quan trọng, họ là những cán bộ quản lý trực tiếp đối với đội ngũ nhà giáo

và mọi hoạt động lớn, nhỏ liên quan đến vấn đề dạy và học của nhà trường Tuy nhiên, có một thực tế không thể phủ nhận là đội ngũ tổ trưởng chuyên môn hiện nay, phần lớn đang làm công tác quản lý một cách cảm tính, chủ quan Chưa được đào tạo

về kỹ năng quản lý, năng lực quản lý và phương pháp tổ chức tổ chuyên môn Do chưa được đào tạo bài bản, mà phần lớn tổ trưởng chuyên môn chủ yếu học hỏi kinh nghiệm của người đi trước, thiếu kỹ năng lập kế hoạch, chưa mạnh dạn đề xuất hoạt động riêng của từng tổ chuyên môn dựa vào đặc trưng bộ môn, mà chủ yếu dựa vào

kế hoạch chung của nhà trường

Chính sự non kém về kỹ năng quản lý của các tổ trưởng chuyên môn đã và đang làm ảnh hưởng đến sự phát triển và đổi mới chất lượng giáo dục trong các trường THPT hiện nay

Mặt khác, vẫn còn tồn tại đâu đó một số trường sinh hoạt tổ chuyên môn chủ yếu mang tính hình thức, đối phó, chỉ truyền đạt công việc của nhà trường một cách đơn điệu, nhàm chán Chưa kể trong đội ngũ giáo viên vẫn còn tư tưởng phân biệt môn chính, môn phụ … Thực trạng này cũng ảnh hưởng không nhỏ đến công tác giáo dục toàn diện cho học sinh

Nhìn chung các tổ trưởng chuyên môn có khả năng làm kế hoạch trong hoạt động quản lý tổ chuyên môn nhưng chất lượng còn nhiều bất cập

Qua tìm hiểu thực tế, tôi nhận thấy rằng có nhiều bản kế hoạch trình bày chung chung, dàn trải, thậm chí còn lẫn lộn giữa mục tiêu và biện pháp Các mục tiêu đưa ra thì chưa cụ thể, biện pháp đưa ra thì ít tính khả thi, gây khó khăn cho việc tổ chức thực hiện cũng như rất khó có thể đo lường, đánh giá mức độ hoàn thành Ở những

trường theo mô hình quản lý, tổ đa môn thì tổ trưởng chuyên môn lại càng lúng túng trong việc cụ thể hóa mục tiêu đến từng nhóm môn

Điểm yếu trong năng lực kiểm tra, đánh giá của các tổ trưởng chuyên môn ở đây chính là kỹ năng xác định tiêu chí khách quan để kiểm tra, đánh giá các hoạt động chuyên môn Sau những lần kiểm tra hồ sơ cá nhân của tổ trưởng chuyên môn, các thành viên tổ cho thấy, khi kiểm tra hồ sơ giáo án chủ yếu vẫn còn dừng lại ở việc đối chiếu với phân phối chương trình, hình thức … Rõ ràng chưa quan tâm đúng mức đến chất lượng giáo án Thậm chí những tiết dạy tăng cường, nâng cao cũng chưa có chuyên đề cụ thể, thuộc dạng “cưỡi ngựa xem hoa” dẫn đến chất lượng giữa các lớp bị chênh một cách đáng báo động!

Tổ trưởng chuyên môn vẫn chưa quản lý tốt công tác này Ngoài ra, các kỹ năng cơ bản như: kỹ năng đưa các hoạt động kiểm tra vào kế hoạch, kỹ năng tổ chức đánh giá theo tư tưởng khách quan, khoa học, kỹ năng làm cho việc đánh giá trở thành tự kiểm tra đánh giá của mỗi thành viên, kỹ năng kết hợp các hình thức và phương pháp kiểm tra đánh giá … đều còn rất hạn chế

III NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN.

1 Thái độ tiếp cận các thành viên trong tổ chuyên môn cần thể hiện tính chân, thiện, mỹ nghĩa là thực sự chân thành, trung thực, cầu thị, không ác ý, bao dung, gương mẫu, ứng xử văn hóa với đồng nghiệp

2 Học hỏi chữ “NHẪN” trong quản lý

- Nhẫn nại (nên)

- Nhẫn nhịn (cần)

- Nhẫn tâm (tránh)

3 Đức tính hi sinh lợi ích cá nhân, gương mẫu trong công việc, vững vàng trong chuyên môn, hóm hỉnh, thân thiện trong giao tiếp

4 Phương châm quản lý trong việc quản lý tổ chuyên môn:

Nắm cái không thể buông – cũng như buông cái không cần nắm

5 Thuần thuận các chức năng quản lý:

Kế - Tổ - Đạo – Kiểm

6 Phương pháp tác động đối với đồng nghiệp mắc lỗi phải thực sự cầu thị, bao dung, tâm lý

7 Thể hiện tánh rèn luyện, kỹ năng quản lý, học hỏi đồng nghiệp về chuyên môn nghiệp vụ, tạo sự đồng thuận cao trong việc giao tiếp và tiếp cận với đồng nghiệp

8 Tăng tần suất giao lưu với đồng nghiệp của trường bạn trong tỉnh, ngoài tỉnh, mạng thông tin và xa lộ thông tin toàn cầu

9 Nghệ thuật sư phạm của tổ trưởng chuyên môn trong việc đánh giá thi đua cuối kỳ và cuối năm học

Cần tạo bầu không khí lành mạnh, môi trường sư phạm tích cực, thân thiện Trước khi triển khai hội nghị đánh giá thi đua, tổ trưởng chuyên môn cần hội ý tranh thủ ý kiến của nhóm trưởng tổ bộ môn, của giáo viên nồng cốt có được sự tín nhiệm cao trong tổ về việc đánh giá thi đưa từng thành viên

10 Thể hiện tính khoa học trong mọi hoạt động quản lý tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn cần soạn thảo chương trình làm việc, chương trình hội nghị tổ trước khi họp tổ chuyên môn định kỳ tháng, học kỳ, năm học và thông báo cụ thể chi tiết ở bảng thông báo của tổ chuyên môn nhằm tiết kiệm thời gian hội họp

Sau đây là một số biểu mẫu quản lý hành chính tổ trưởng chuyên môn theo chức năng, nhiệm vụ và hoạt động của tổ chuyên môn

Biểu mẫu 1 (Dành tổ trưởng chuyên môn).

Hướng dẫn lập kế hoạch nhiệm vụ năm học của tổ trưởng chuyên môn năm học:

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

KẾ HOẠCH NHIỆM VỤ NĂM HỌC

TỔ CHUYÊN MÔN:

I CƠ SỞ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH

+ Đặc điểm thuận lợi, khó khăn về đội ngũ cán bộ giáo viên trong tổ

+ Đặc điểm tình hình, chất lượng 2 mặt giáo dục của học sinh, điều kiện cơ sở vật chất, Phòng thí nghiệm, đồ dùng dạy học, môi trường tự giáo dục, nề nếp dạy và học của thầy trò

+ Chỉ thị nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo trường trực thuộc, kế hoạch năm học theo đặc trưng của nhà trường

II MỤC TIÊU PHẤN ĐẤU THỰC HIỆN NHIỆM VỤ NĂM HỌC

1 Mục tiêu và hoạt động giảng dạy của Giáo viên theo chương trình chuẩn bộ môn do Bộ Giáo dục và đào tạo quy định

2 Mục tiêu về hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh đỗ tốt nghiệp, cao đẳng – đại học

3 Mục tiêu đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường

4 Mục tiêu về hoạt động tự bồi dưỡng, báo cáo chuyên đề, SKKN, nghiên cứu khoa học, ứng dụng CNTT, hoạt động ngoại khóa, thiết kế và sử dụng ĐDDH

5 Mục tiêu về các hoạt động đoàn thể, công tác chủ nhiệm lớp

6 Mục tiêu về đánh giá, xếp loại thi đua theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên

III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN KẾ HOẠCH

+ Đảm bảo và duy trì hoạt động tổ nhóm chuyên môn theo quy định, đảm bảo đầy đủ các loại hồ sơ tổ, nhóm và mỗi giáo viên

+ Tăng cường quản lý giáo viên trong việc thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng theo phương pháp chính trị của Bộ GD&ĐT, viết báo cáo kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học sư phạm, thanh tra chuyên đề, thanh tra toàn diện và tham gia hội giảng giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp tỉnh theo Điều lệ mới (Thông tư 21)

+ Bám sát chỉ tiêu chất lượng văn hóa, đạo đức theo các tiêu chí chất lượng giáo dục trường chuẩn quốc gia

+ Đổi mới phương pháp giảng dạy qua từng tiết dạy: Soạn giáo án, sử dụng ĐDDH tự làm, phương pháp kiểm tra đánh giá, ngân hàng đề kiểm tra và đề thi

+ Gắn sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn để học tập kinh nghiệm, khắc sâu bài giảng, chỉnh sửa tài liệu, phương pháp điều khiển bài giảng trên lớp của thầy

+ Giáo dục động cơ học tập, kết hợp giáo dục giữa nhà trường – gia đình – xã hội

IV KIẾN NGHỊ ĐIỀU KIỆN ĐẢM BẢO THỰC HIỆN KẾ HOẠCH

+ Về tài chính, CSVC, thiết bị dạy học, tài liệu, sách giáo khoa về an ninh trường học, môi trường giáo dục của địa phương, gia đình

V ĐĂNG KÝ THI ĐUA NĂM HỌC

- Danh hiệu thi đua của tổ chuyên môn, tổ công đoàn

- Danh hiệu thi đua cá nhân: LĐTT, CSTĐ cấp cơ sở, CSTĐ cấp tỉnh,

Ban chuyên môn duyệt kế hoạch Tổ trưởng

Biểu mẫu 2:

DỰ KIẾN PHÂN CÔNG CHUYÊN MÔN ĐẦU NĂM HỌC: …

KỲ HỌC: ….

(Đề nghị có sự thống nhất đồng bộ với các tổ viên) STT Họ và tên Phân công

chuyên môn

Công tác khác

Số tiết/tuần Điều chỉnh

phân công

Biểu mẫu 3:

HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH NHIỆM VỤ NĂM HỌC CỦA CÁN BỘ GIÁO VIÊN NĂM HỌC

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Họ tên giáo viên: Tháng, năm vào ngành

Đơn vị công tác:

Nhiệm vụ được giao:

- Giảng dạy môn:

- Lớp dạy:

- Công tác kiêm nhiệm:

I CƠ SỞ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH

+ Đặc điểm tình hình, chất lượng văn hóa, đạo đức học sinh, điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị đồ dùng dạy học, môi trường giáo dục, nề nếp dạy và học

+ Chỉ thị nhiệm vụ năm học của ngành, kế hoạch năm học của nhà trường, của

tổ nhóm chuyên môn

II MỤC TIÊU PHẤN ĐẤU THỰC HIỆN NHIỆM VỤ NĂM HỌC

1 Thực hiện quy chế chuyên môn: Thực hiện chương trình, soạn bài lên lớp, kiểm tra đánh giá, chấm trả bài học sinh, sử dụng ĐDDH, ứng dụng CNTT, đề tài nghiên cứu, báo cáo chuyên đề, phụ đạo bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để nâng cao tay nghề, phương hướng đổi mới phương pháp dạy học

2 Chỉ tiêu chất lượng văn hóa lớp phụ trách

Lớp Năm học cũ (kết quả khảo sát) Chỉ tiêu năm học mới

Khá – Giỏi

Kém

Khá – Giỏi

Kém

Chỉ tiêu khác:

+ Lớp chủ nhiệm

+ Kết quả học sinh đỗ tốt nghiệp, Đại học, Cao đẳng

+ Công tác kiêm nhiệm

III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN KẾ HOẠCH

+ Bám sát chỉ tiêu chất lượng văn hóa, đạo đức, duy trì sĩ số theo tiêu chí chất lượng giáo dục xây dựng trường chuẩn quốc gia

+ Đổi mới phương pháp giảng dạy qua từng tiết dạy: Soạn giáo án, sử dụng thiết bị đồ dùng tự làm, ứng dụng hiệu quả CNTT, phương pháp kiểm tra đánh giá, ngân hàng đề kiểm tra và đề thi

+ Gắn sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn để học tập kinh nghiệm, khắc sâu bài giảng, chỉnh sửa tài liệu, phương pháp điều khiển bài giảng trên lớp ,

+ Giáo dục động cơ học tập, kết hợp một cách khéo léo, hiệu quả cao trong việc giáo dục học sinh giữa nhà trường – gia đình – xã hội,

IV KIẾN NGHỊ ĐIỀU KIỆN ĐẢM BẢO THỰC HIỆN KẾ HOẠCH

Về tài chính, CSVC, thiết bị dạy học, tài liệu, sách giáo khoa, sách tham khảo,

Về an ninh trường học, môi trường giáo dục ở gia đình, địa phương

V ĐĂNG KÝ THI ĐUA NĂM HỌC

Danh hiệu thi đua công chức, công đoàn, Đảng viên

Tổ trưởng chuyên môn duyệt kế hoạch Người viết kế hoạch

11 Lập sổ quản lý tổ

Bao gồm:

+ Kế hoạch năm học

+ Kế hoạch tháng

+ Bảng tổng hợp các mặt hoạt động của Tổ viên

+ Lịch kiểm tra hồ sơ cá nhân của tổ viên

+ Lịch dự giờ

+ Thống kê chất lượng bộ môn, chất lượng cả năm, (năm học cũ), điểm thi học kỳ + Biên bản họp tổ

+ Báo cáo tháng, học kỳ, năm

+ Các hồ sơ hội giảng, thanh tra, báo cáo chuyên đề,

+ Bảng tổng hợp nhiệm vụ cụ thể của tất cả thành viên tổ

 Tổ chức thực hiện.

a) Phân công quản lý:

Tổ trưởng: chịu trách nhiệm chung về các hoạt động, lập kế hoạch phân công tổ viên, thực hiện cùng với các nhóm trưởng bộ môn, kiểm tra hồ sơ cá nhân – Lập báo cáo tháng, học kỳ Kiểm tra, đôn đốc tổ viên việc thực hiện các chỉ tiêu, biện pháp điều chỉnh kịp thời, phù hợp với từng bộ môn Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên, đề nghị kỷ luật, khen thưởng đối với thành viên tổ

Các nhóm trưởng bộ môn: cùng với tổ trưởng tham gia trực tiếp trong việc tổ chức hoạt động của tổ bộ môn Thay mặt tổ trưởng chuyên môn điều động công việc của nhóm bộ môn khi tổ trưởng vắng mặt Chịu trách nhiệm tổ chức tất cả các hoạt động phong trào lớn, nhỏ thuộc về chuyên môn theo đặc trưng của bộ môn

b) Xây dựng kế hoạch trọng tâm:

Điều này được thực hiện hàng tháng trong kế hoạch năm học của tổ, trong đó

có phân công cụ thể cho từng thành viên, thời gian hoàn thành, biện pháp thực hiện (giao chỉ tiêu cá nhân và biểu mẫu phù hợp để giáo viên chủ động trong công việc được giao – Sau khi hoàn thành nộp lại cho tổ trưởng chuyên môn đúng thời gian quy định)

c) Thông tin báo cáo:

+ Thông tin:

Do đặc trưng công việc của tổ trưởng, nhóm trưởng vừa giảng dạy, vừa tham gia quản lý, vừa phải tham gia thực hiện chỉ tiêu nhưng lại không có mặt thường xuyên ở trường như nhân viên hành chính nên tổ cần có quy ước cụ thể về thông tin, báo cáo thông suốt trong tổ bằng nhiều hình thức như: thông báo trên bảng, điện thoại, email, …nhằm mục đích là làm thế nào để hoạt động tổ chuyên môn diễn ra kịp thời và chính xác

Ngoài việc nhận sự chỉ đạo trực tiếp từ Ban Giám hiệu, tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn cần nắm bắt, cập nhật kịp thời những thay đổi về chuyên môn từ Bộ, Sở Giáo dục qua mạng Internet hằng ngày để không bị động trong công việc quản lý Tổ chức tốt thông tin sẽ góp phần nâng cao hiệu quả cho việc quản lý của người tổ trưởng

+ Báo cáo:

Tất cả các loại hình chuyên môn đều nên có biểu mẫu thống nhất trên trang giấy A4 (lưu file) Tất cả các biểu hồ sơ cá nhân đều đã được phân phối cho giáo viên

từ đầu năm giáo viên chủ động hoàn thành công tác được giao Căn cứ vào các biểu mẫu đã nhận mà không cần có sự có mặt của tổ trưởng, nhóm trưởng Điều này giúp

cho hoạt động chuyên môn được đồng bộ Giúp cho tổ viên tự nâng cao tinh thần trách nhiệm, tự giác hoàn thành nhiệm vụ một cách tốt nhất Công việc còn lại là sự kiểm tra của tổ trưởng, nhóm trưởng trong thời điểm thích hợp

d) Họp tổ chuyên môn:

Nâng cao hoạt động tổ chuyên môn điều quan trọng nhất là tránh “bệnh hình thức” Trong phần sau của đề tài tôi sẽ đi sâu vào vấn đề cụ thể các công việc cần làm cho một buổi sinh hoạt tổ chuyên môn

e) Tổ trưởng chuyên môn cần quán triệt về công tác xây dựng điển hình tiên tiến

Xây dựng điển hình tiên tiến là hoạt động mà theo tôi là rất cần thiết Thông qua đó xác định hiệu quả việc hoàn thành công tác của từng giáo viên Kết quả xây dựng điển hình tiên tiến còn tạo cơ sở khoa học giúp cho tổ trưởng, nhóm trưởng có thể đánh giá, xếp loại giáo viên một cách chính xác, công bằng Do vậy, cần có sự khen thưởng, kỷ luật rõ ràng vào cuối học kỳ, cuối năm Có như thế mới không xảy ra tình trạng “cào bằng” trong hội đồng nhà trường

Kết luận:

Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn có vai trò vô cùng quan trọng trong việc chỉ đạo trực tiếp hoạt động chuyên môn trong nhà trường THPT Xây dựng một đội ngũ chuyên môn có phẩm chất tốt, có năng lực chuyên môn vững vàng, có khả năng quản

lý giỏi, nhiệt tình, mẫu mực, sáng tạo, năng động là yếu tố quyết định chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường, là nền tảng cho chiến lược phát triển giáo dục đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp CNH – HĐH đất nước

Vì vậy, để phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn thật sự là hạt nhân trong hoạt động chuyên môn thì rõ ràng vai trò của người Hiệu trưởng trong việc xây dựng

và quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn là hết sức quan trọng Thông qua đội ngũ này, Hiệu trưởng mới có thể thu thập thông tin đầy đủ, chính xác các hoạt động chuyên môn Từ đó, hàng năm có thể điều chỉnh biện pháp quản lý sao cho phù hợp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo cho học sinh

CHƯƠNG II NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI

TỔ CHUYÊN MÔN

I LẬP VÀ CÔNG BỐ KẾ HOẠCH

1 Lập và công bố kế hoạch.

Căn cứ chức năng lãnh đạo toàn diện và lập kế hoạch quản lý tổng thể; Hiệu trưởng là người trực tiếp xây dựng kế hoạch chỉ đạo hoạt động tổ trưởng chuyên môn như một nội dung trọng yếu Yêu cầu kế hoạch phải đạt bao gồm: