Xây dựng chuẩn kiến thức và kỹ năng nghiệp vụ sư phạm tại trường đại học sư phạm tp hồ chí minh (phụ lục)

Xin chân thành cám ơn sự công tác, giúp đỡ của Anh Chị A - VỀ KIẾN THỨC NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM: Câu 1: Anh chị xác định mức độ tương ứng cần thiết của các nhỏm môn học dưới đây đối với ngườ

XÂY DỰNG CHUẨN KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM

TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH

PHỤ LỤC

TP Hồ Chí Minh - 2009

MỤC LỤC

PHỤ LỤC 1 : Mẫu phiếu khảo sát 1

PHỤ LỤC 2 : Kết quả khảo sát ý kiến của CBQL – Giảng viên 12

PHỤ LỤC 3 : Kết quả khảo sát ý kiến của Giáo viên THPT 26

PHỤ LỤC 4 : Kết quả khảo sát ý kiến của SV năm 4 – Khoa Địa 40

PHỤ LỤC 5 : Kết quả khảo sát ý kiến của SV năm 4 – Khoa Giáo dục tiểu học 540 PHỤ LỤC 6 : Kết quả khảo sát ý kiến của SV năm 4 – Khoa Hóa 678 PHỤ LỤC 7 : Kết quả khảo sát ý kiến của SV năm 4 – Khoa Sinh 682

PHỤ LỤC 1

NHIỆM VỤ KHCN CẤP BỘ TRỌNG ĐIỂM

"Xây dựng chuẩn kiến thức và kỹ năng nghiệp

vụ sư phạm tại trường ĐHSPTP.HCM"

PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN

Để có cơ sở cho việc xây dựng bộ chuẩn kiến thức và kỹ năng nghiệp vụ sư phạm trong việc đào tạo giáo viên tại trường Đại học Sư phạm TPHCM, xin Anh (Chị) vui lòng cho biết ý kiến của mình bằng cách đánh dâu (X) vào từng dòng ở mỗi cột dưới đây phù hợp với ý kiển của Anh (Chị)

Xin chân thành cám ơn sự công tác, giúp đỡ của Anh (Chị)

A - VỀ KIẾN THỨC NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM:

Câu 1: Anh (chị) xác định mức độ tương ứng cần thiết của các nhỏm môn học dưới đây đối với người giáo viên tương lai:

5 Khoa học về con người

Câu 2: Anh (chị) xác định mức độ tương ứng cần thiết của nhóm môn khoa học về con người, đổi với sinh viên sư phạm

STT

Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết

3 Lý luận dạy học bộ môn (Phương pháp dạy học bộ môn)

Câu 3: Anh (chị) xác định mức độ tương ứng cần thiết của kiến thức về tâm lý học đổi với sinh viên sư phạm:

(4)

Cần thiết (5)

Ít cần thiết (6)

Không cần thiết (7)

1 Bản chất các hiện

tượng tâm lý người

Tâm lý người là sự phản ánh hiện thực khách quan vào não người thông qua chủ thể

Bản chất xã hội của tâm lý người

2 Cơ sở tự nhiên và

cơ sở xã hội của

tâm lý người

Hoạt động của thần kinh cao cấp

Hệ thống tín hiệu thứ nhất và hệ thống tín hiệu thứ hai

Hoạt động và tâm lý Quan hệ xã hội và tâm lý

8 Tâm lý lứa tuổi

học sinh trung học

cơ sở

Một số đăc điểm của quá trình nhận thức và hoạt động học tập

Hoạt động giao lưu bè bạn và mối quan hệ với cha mẹ của học sinh trung học cơ sở

Một số đặc điểm nhân cách chủ yếu của học sinh trung học cơ sở

9 Tâm lý lứa tuổi

học sinh trung học

phổ thông

Một số đặc điểm của quá trình nhận thức Hoạt động học tập hướng nghiệp của học sinh THPT Hoạt động giao tiếp của học sinh THPT

Một số đặc điểm nhân cách chủ yếu của lứa tuổi

10 Tâm lý học dạy

học

Hoạt động dạy Hoạt động học

Sự hình thành khái niệm, kỹ năng, kỹ xảo Dạy học và sự phát triển trí tuệ

11 Tâm lý học giáo

dục

Cấu trúc tâm lý của hành vi đạo đức Một số cơ sở tâm lý của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học

12 Tâm lý học nhân

cách người giáo

viên

Đặc điểm lao động của người giáo viên Cấu trúc nhân cách người giáo viên

Uy tín của người giáo viên

Câu 4: Ngoài những kiến thức nêu trên, theo anh (chị) những nội dung kiến thức nào về tâm lý học cần thiết bổ sung cho người giáo viên tương

lai? Xin kể ra

………

………

………

………

………

Câu 5: Anh (chị) xác định mức độ tương ứng cần thiết về kiến thức của giáo dục học phục vụ cho nghiệp vụ sư phạm:

(4)

Cần thiết (5)

Ít cần thiết (6)

Không cần thiết (7)

1 Nhiệm vụ dạy học Hình thành tri thức, kỹ năng ở học sinh

Phát triển năng lực nhận thức, năng lực hành động ở học sinh

Hình thành thế giới quan khoa học, phẩm chất đạo đức

4 Nguyên tắc dạy học Dạy học đảm bảo tính cụ thể và tính trừu tượng

Dạy học đảm bảo vừa sức chung và vừa sức riêng Dạy học đảm bảo thống nhất vai trò chủ đạo của giáo viên với chủ động của học sinh

6 Hình thức dạy học Các loại bài dạy và tổ chức các loại bài dạy ở trên lớp

Tổ chức hoạt động tự học của học sinh

Tổ chức hoạt động dạy học ngoại khóa Giúp đỡ riêng

7 Đặc điểm quá trình

giáo dục

Tính lâu dài, phức tạp, biện chứng của quá trình giáo dục

10 Nguyên tắc giáo

dục

Giáo dục đảm bảo tính mục đích Giáo dục đảm bảo tôn trọng và yêu cầu hợp lý Giáo dục trong tập thể và bằng tập thể

13 Giao tiếp sư phạm Tuân theo các nguyên tắc giao tiếp: Tôn trọng nhân

cách đối tượng giao tiếp, Thiện chí trong giao tiếp;

Đồng cảm trong giao tiếp Rèn luyện các kỹ năng định hướng, định vị và kỹ năng điều khiển quá trình giao tiếp

Câu 6: Ngoài những kiến thức nêu trên, theo anh (chị), những nội dung kiến thức nào về giáo dục học cần thiết bồ sung cho người giáo viên

tương lai? Xin kể ra

………

………

………

Câu 7: Anh (chị) xác định mức độ sử dụng các phương pháp dạy học trong quá trình dạy học bộ môn:

Rất cần thiết Cần thiết Ít cần Không cần

3 Giải thích

4 Đàm thoai

5 Sử dụng sách giáo khoa và tài liệu học tập

6 Trực quan

8 Luyện tập

9 Kiêm tra vấn đáp

10 Kiểm tra viết

11 Trắc nghiệm (Test)

12 Dạy học nêu và giải quyết vấn đề

13 Dạy học theo dự án

14 Dạy học theo nhóm nhỏ

15 Thảo luận tập thể

16 Trò chơi nhận thức

17 Dạy học theo tình huống

Câu 8: Ngoài những phương pháp dạy học nêu trên, theo anh (chị) những phương pháp dạy học nào cần bổ sung cho quá trình dạy học bộ môn?

Xin kể ra

………

………

………

………

………

Rất cần thiết (5)

Cần thiết (6)

Ít cần thiết (7)

Không cần thiết (8)

1 Kỹ năng xây

dựng kế hoạch

giảng dạy

Phân tích chương trình

và sách giáo khoa

Xác định mục tiêu và yêu cầu của chương trình Nắm nội dung sách giáo khoa

Nắm nội dung sách giáo viên Nắm nội dung sách bài tập (nếu có) Nghiên cứu đối

tượng học sinh

Nắm nhu cầu học tập của học sinh Nắm đặc điểm tâm sinh lý học của học sinh Nắm điều kiện học tập của học sinh

2 Kỹ năng thiết kế

bài dạy ở trên

Viết mục tiêu bài giảng

Trình bày được rõ ràng, đúng, đủ mục tiêu bài dạy

Lựa chọn và tổ chức nội dung bài dạy

Đảm bảo tính tư tưởng Đáp ứng đúng mục tiêu Chính xác, hệ thống, đầy đủ nội dung Thiết kế phần

"mở đầu bài dạy"

Thể hiện được mục tiêu bài học Liên hê kiến thức cũ

Làm rõ được nội dung trọng tâm của bài học Đảm bảo được tính hấp dẫn, kích thích hứng thú học tập tích cực của người học

Thiết kế phần

"Thân bài dạy"

Thể hiện được việc thực hiện mục tiêu cùa bài dạy một cách logic, đầy đủ, có tính sáng tạo

Lựa chọn các phương pháp phù hợp với nội dung Thiết kế phần

"kết thúc bài dạy"

Thể hiện được việc thực hiện mục tiêu cùa bài dạy một cách logic, đầy đủ, có tính sáng tạo

Lựa chọn các phương pháp phù hợp với nội dung

3 Kỹ năng triển

khai kế hoạch

bài dạy trên lớp

Ổn định và quản lý lớp

Lớp học ổn định, trật tự, có quy củ Tạo được tâm thế chủ động, tích cực chờ đợi bài học mới ở người học

8

Kiểm tra bài cũ Thực hiện được nội dung kế hoạch dự định kiểm tra

Kích thích được tư duy tích cực của cả lớp học Thực hiện bài

mới

Vận dụng đúng các phương pháp đã chọn Phối hợp linh hoạt các phương pháp Vận dụng sáng tạo các phương pháp dạy học Biết cách khai thác tri thức từ sách giáo khoa, sách giáo viên Khai thác tài liệu tham khảo từ nhiều nguồn khác nhau để phục

vụ bài giảng

Sử dụng có hiệu quả phương tiện dạy học

Ngôn ngữ của giáo viên rõ ràng, chuẩn mực Trình bày bảng hợp lý, chữ viết rõ ràng, đúng chính tả

Sử dụng và kết hợp tốt các phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp với đặc trưng bộ môn và nội dung bài giảng

Tổ chức, điều khiển lớp học

Điều khiển được lớp học, thực hiện được kế hoạch của giờ học

Thực hiện hợp lý, linh hoạt các phần, các khâu lên lớp, phân chia thời gian hợp lý

Chú ý đến các đối tượng học, kích thích mọi đối tượng học tập tích cực

Phong cách sư phạm mẫu mực trong các hoạt động sư phạm ở trong lớp học

Có phương pháp và kỹ năng liên hệ thực tế (nếu có) một cách hợp lý tự nhiên

Cỏ kế hoạch hướng dẫn hợp lý Kích thích được hứng thú học tập nghiên cứu tiếp của người học

Tổ chức câu lạc bộ khoa học, hội thi

Báo cáo các chuyên đề bố sung

giờ lên lớp) Tố chức tham

quan

Tham quan các cơ sở phù hợp nội dung môn học

Khai thác phòng học bộ môn, thư viện

Biết tổ chức cho học sinh tra cứu; Lựa chọn tài liệu bổ sung nội dung bài học

5 Kỹ năng kiểm

tra đánh giá

kết quả học

tập

Ra đề và đáp án Xác định được yêu cầu về kiến thức và kỹ năng cần đạt

Đề thi, đề kiểm tra phải sát với mục tiêu và nội dung của bài

Đề thi, đề kiểm tra phải đạt các yêu cầu rõ ràng, ngắn gọn

Đáp án rõ ràng, cụ thể, có thang điểm chính xác, đảm bảo được sự phân loại học sinh

Tổ chức các hình thức kiểm tra, thi

Lựa chọn hình thức kiểm tra phù hợp đặc điểm bộ môn và điều kiện dạy học của nhà trường

Tuân thủ đầy đủ các yêu cầu của từng hình thức kiểm tra đánh giá

Chấm bài và trả bài cho học sinh

Chính xác theo đáp án, biểu điểm Trả bài đúng thời gian

Góp ý, chỉnh sửa kiến thức và kỹ năng , thái độ cho học sinh

6 Dự giờ và rút kinh nghiệm giờ

dạy

Nhận xét được việc đúng/sai của mục tiêu bài dạy Nhận ra việc lựa chọn sai, thiếu nội dung bài dạy Nhận ra việc lựa chọn phương pháp trong bài dạy Nhận xét việc triển khai bài dạy ở trên lớp với kế hoạch bài dạy

Câu 10: Ngoài những kỹ năng tổ chức hoạt động dạy học nêu trên, theo anh (chị) những kỹ năng tổ chức hoạt động dạy học nào cần bỗ sung cho

người giảo viên tương lai? Xin kể ra

………

………

………

Câu 11: Xác định mức độ tương ứng của các kỹ năng tồ chức hoạt động giáo dục dưới đây đối với sinh viên sư phạm:

STT (1) Tổ chức hoạt

động giáo dục (2)

Kỹ năng (3)

Tiêu chí (4)

Mức độ cần thiết Rất cần

thiết (5)

Cần thiết (6)

Ít cần thiết (7)

Không cần thiết (8)

1 Công tác giáo

viên chủ nhiệm

Tìm hiểu đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm

Xác định các nội dung cần tìm hiểu Lựa chọn đúng các phương pháp tìm hiểu học sinh Xác định các hình thức tìm hiểu hs lớp chủ nhiệm Xây dựng Ban

cán sự lớp và bồi dưỡng cá nhân tích cực

Dự kiến đúng thành viên tham gia Ban cán sự lớp Xác định đúng nội dung cần bồi dưỡng cho Ban cán sự

Sử dụng phương pháp và hình thức bồi dưỡng phù hợp Phát hiện các phần tử tích cực và giao nhiệm vụ phù hợp

Tổ chức các hoạt động của lớp

Xác định các hoạt động của lớp phù hợp với kế hoạch của trường và điều kiện của lớp ở từng tháng, học kì

Xác định mục đích, nội dung và phương pháp thực hiện từng hoạt động

Lên kế hoạch thực hiện hoạt động Phối hợp với các lực lượng làm công tác giáo dục trong nhà trường (GV bộ môn, Ban cán sự lớp, Đoàn, Đội và PHHS, )

Kiểm tra, điều chỉnh hoạt động Giáo dục học

2 Các công tác

giáo dục khác

Các kỹ năng giáo dục khác

Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường (Hội PHHS, Các đoàn thể quần chúng, )

Tổ chức hoạt động xã hội hóa giáo dục

Câu 12: Ngoài những kỹ năng nêu trên, theo anh (chị), những kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục nào cần thiết bổ sung cho người giáo viên

tương lai?

Xin kể ra

………

………

………

………

………

 HẾT  Xin Anh (Chị) vui lòng cho biết một số thông tin cá nhân 1 Họ và tên: ……… Tuổi:……

(Có thể ghi hoặc không ghi) 2 Giới tính:  Nam  Nữ; Thâm niên công tác: ……….năm 3 Đơn vị công tác: ………

4 Lĩnh vực chuyên môn, nghiên cứu: ………

Xin chân thành cám ơn sự giúp đỡ của Anh (Chị) !

PHỤ LỤC 2

BẢNG TỔNG HỢP Ý KIẾN

(Đối tượng: CBQL - Giảng viên; Số lượng: 60)

A - VỀ KIẾN THỨC NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM:

1 Mức độ cần thiết của các nhóm môn học đối vói người giáo viên tương lai:

STT Nhóm môn khoa học

Mức độ Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Không ý kiến

2 Mức độ cần thiết của nhóm môn khoa học về con người, đối với sinh viên sư phạm

STT Nhóm môn khoa học về con

người

Mức độ Rất cần thiết Cần thiết ít cần thiết Không cần thiết Không ý kiến

Các quá trình cơ bản của trí nhớ

Sự phân chia các giai đoạn phát triển

Một số đặc điểm nhân cách chủ yếu

Một số đặc điểm nhân cách chủ yếu

Một số cơ sở tâm lý của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học trung học

Cấu trúc nhân cách người giáo viên 32 53.3 23 38.3 3 5 0 0 2

4 Mức độ cần thiết về kiến thức của giáo dục học phục vụ cho nghiệp vụ sư phạm:

Cần thiết (5)

ít cần thiết (6)

Không cẩn thiết (7)

Không ý kiến (8)

1 Nhiệm vụ

dạy học Hình thành tri thức, kỹ năng ở học sinh 29 48.3 20 33.3 2 3.3 0 0 9 15

Phát triển năng lực nhận thức, năng lực

6 Hình thức

dạy học

Các loại bài dạy và tổ chức các loại

Tính lâu dài, phức tạp, biện chửng

8 Bản chất quá

trình giáo

dục

Quá trình tự chuyển hóa giá trị xã

Giáo viên tổ chức các loại hoạt động

dục Giáo dục đảm bảo tôn trọng và yêu cầu

13 Giao tiếp sư phạm

Tuân theo các nguyên tc giao tiếp: Tôn trọng nhân cách đối tượng giao tiếp, Thiện chí trong giao tiếp; Đồng cảm trong giao tiếp

Rèn luyện các kỹ năng định hướng, định vị và kỹ năng điều khiển quá trình giao tiếp

thiết (3)

Cần thiết (4) Ít cần thiết (5)

Không cần thiết (6)

Không ý kiến (7)

Các tiêu chí (4)

Mức độ Rất cần thiết

(5)

Cần thiết (6)

Ít cần thiết (7)

Không cần thiết (8)

Không ý kiến (9)

Xác định mục tiêu và yêu cầu

Năm nội dung sách bài tập

Nghiên cứu đối tượng học sinh

Năm nhu cầu học tập của học

Trình bày được rõ ràng, đủng,

Lựa chọn

và tổ chức nội dung bài dạy

Đảm bảo được tính hấp dẫn, kích thích hứng thú học tập tích cực của người học

Thiết kế phần

"Thân bài dạy"

Thể hiện được việc thực hiện mục tiêu của bài dạy một cách logic, đầy đủ, có tính sáng tạo

Lựa chọn các phương pháp

Thiết kế phần

Tóm tắt được ý chính của toàn

"Kết thúc bài

Kích thích hứng thú học tập

dạy" vấn đề tiếp theo của người học

Thực hiện được nội dung kế

Kích thích được tư duy tích

Thực hiện bài mới

từ nhiều nguồn khác nhau để phục vụ bài giảng

Sử dụng

có hiệu quả phương tiện dạy học

Ngôn ngữ của giáo viên rõ

Trình bày bảng hợp lý, chữ

Sử dụng và kết hợp tốt các phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp với đặc trưng bộ môn

và nội dung bài giảng

Tổ chức, điều khiển lớp học

Điều khiển được lớp học, thực hiện được kế hoạch của giờ học

Thực hiện hợp lý, linh hoạt các phần, các khâu lên lớp, phân chia thời gian hợp lý

Chủ ý đến các đối tượng học, kích thích mọi đổi tượng học tập tích cực

Phong cách sư phạm mẫu mực trong các hoạt động sư phạm ở trong lớp học

Có phương pháp và kỹ năng liên hệ thực tế (nếu có) một cách hợp lý, tự nhiên

Củng cố bài học

Kích thích hứng thú học tập

Hướng dẫn học sinh hệ thống

Đặt vấn đề kết nối cho bài học

Hướng dẫn HS tự học ở nhà, ngoài giờ lên lóp

Kích thích được hứng thủ học tập nghiên cửu tiếp của người học

Tổ chức câu lạc bộ khoa học,

Báo cáo các chuyên đê bổ

giờ lên

lớp)

Tổ chức tham quan

Tham quan các cơ sở phù hợp

Khai thác phòng học

bộ môn, thư viện

Biết tổ chức cho học sinh tra cứu; Lựa chọn tài liệu bổ sung

Xác định được yêu cầu về kiến

Tổ chức các hình thức kiểm tra, thi

Lựa chọn hình thức kiểm ưa phù hợp đặc điểm bộ môn và điều kiện dạy học của nhà trường

Tuân thủ đầy đủ các yêu cầu của từng hình thức kiểm tra đánh giá

Chấm bài

và trả bài cho học sinh

6 Dự giờ và rút kinh

nghiệm giờ dạy

Nhận xét được việc đúng/sai cùa mục tiêu bài dạy

Nhận xét việc triển khai bài dạy

ở trên lớp với kế hoạch bài dạy

Tiêu chí (4)

Mức độ cần thiết Rất cần

thiết (5)

Cần thiết (6)

Ít cần thiết (7)

Không cần thiết (8)

Không ý kiến (9)

Xác định đúng nội dung cần bồi

Xác định các hoạt động của lớp phù hợp với kế hoạch của trường và điều kiện của lớp ở từng tháng, học kì 22 36.7 31 51.7 5 8.3 0 0 2 3.3 Xác định mục đích, nội dung và

phương pháp thực hiện từng hoạt động

Kiểm tra, điểu chỉnh hoạt động

Giáo dục học sinh

cá biệt

Phát hiện và phân định các mức độ

Tìm hiểu nguyên nhân ở học sinh cá

và các tổ chức để giáo dục học sinh cá biệt

2 Các công

tác giáo

dục khác

Các kỹ năng giáo dục khác

Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ

Phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường (Hội PHHS, Các đoàn thể quần chúng, )

Tổ chức hoạt động xã hội hóa giáo dục 9 15 44 73.3 4 6.7 0 0 3 5

HẾT

PHỤ LỤC 3

BẢNG TỔNG HỢP Ý KIẾN

(Đối tượng: Giáo viên THPT; số lượng: 50)

A - VỀ KIẾN THỨC NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM:

Mức độ STT Nhóm môn khoa học

Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần

thiết Không ý kiến

2 Mức độ cần thiết của nhổm môn khoa học về con người, đối với sinh viên sư phạm

STT Nhóm môn khoa học về con

người

Mức độ

Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần

thiet Không ý kiến

3 Mức độ cần thiết của kiến thức về tâm lý học đối với sinh viên sư phạm

(4)

Cần thiết (5)

Ít cần thiết (6)

Không cần thiết (7)

Không ý kiến (8)

Các cách sáng tạo hình ảnh mới của

Sự phân chia các giai đoạn phát triển

Hoạt động giao lưu bè bạn và mối quan

hệ với cha mẹ của học sinh trung học

cơ sở

Một số đặc điểm nhân cách chủ yểu của

Một số đặc điểm nhân cách chủ yếu của

Một số cơ sở tâm lý của công tác giáo

Đặc điểm lao động cùa người giáo viên 18 36 21 42 9 18 2 4 0 0

4 Mức độ cần thiết về kiến thức của giáo dục học phục vụ cho nghiệp vụ sư phạm:

Cần thiết (5)

Ít cần thiết (6)

Không cần thiết (7)

Không ý kiến (8)

Dạy học đảm bảo tính cụ thể và tính trừu

Giáo viên tổ chức các loại hoạt động và

Ưu, nhược và yêu cầu sử dụng

Ưu, nhược và yêu cầu sử dụng phương pháp giao việc, luyện tập, rèn luyện

13 Giao tiếp sư phạm

Tuân theo các nguyên tắc giao tiếp:

Tôn trọng nhân cách đối tượng giao tiếp, Thiện chí trong giao tiếp; Đồng cảm trong giao tiếp

Rèn luyện các kỹ năng định hướng, định vị và kỹ năng điều khiển quá trình giao tiếp

5 Mức độ sử dụng các phương pháp dạy học trong quả trình dạy học bộ môn:

STT

(1)

Phương pháp dạ

y học (2)

Mức độ Rất cần thiết

(3)

Cần thiết (4)

Ít cần thiết (5)

Không cần thiết (6)

Không ý kiến (7)

Rất cần thiết (5)

Cần thiết (6)

Ít cần thiết (7)

Không cần thiết (8)

Không ý kiến (9)

1 Kỹ năng

xây dựng

Phân tích chương Xác định mục tiêu và yêu cầu của chương 32 64 16 32 1 2 0 0 1 2

kế hoạch

giảng dạy

trình và sách giáo khoa

trình

Nấm nội dung sách bài tập (nếu có)

Nghiên cứu đối tượng học sinh

Nắm nhu cầu học tập của học sinh

Chính xác, hệ thống, đầy đủ nội dung

Thiết kế phần

"Thân bài dạy"

Thể hiện được việc thực hiện mục tiêu của bài dạy một cách logic, đầy đủ, có tính sáng tao

Lựa chọn các phương pháp

Thiết kế phần "Kết thúc bài dạy"

Tóm tắt được ý chính của

Kích thích hứng thủ học tập và nghiên cứu vấn đề tiếp theo của người học

Lớp học ổn định, trật tự, có

Tạo được tâm thế chủ động, tích cực chờ đợi bai học mới ở ngươi học

Kiểm tra bài cũ

Thực hiện được nội dung

Kích thích được tư duy tích

Thực hiện bài mới

Khai thác tài liệu tham khảo từ nhiều nguồn khác nhau để phục vụ bài giảng

Sử dụng

có hiệu quả

Ngôn ngữ của giáo viên rõ