skkn một số kinh nghiệm dạy ngoại ngữ với các video clip

Xuất phát từ điều này, là giáo viên giảng dạy bộ môn Tiếng Anh, tôi luôn trăn trở tìm tòi các phương pháp nhằm giúp cho các em có một nền tảng, một khả năng cơ bản trong kĩ năng nói để

PHÒNG GD & ĐT KRÔNG ANA TRƯỜNG THCS BUÔN TRẤP

∗∗∗    ∗∗∗

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY NGOẠI NGỮ

VỚI CÁC VIDEO CLIP

Giáo viên: Phạm Thị Phúc

Chuyên môn: Tiếng Anh Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Đơn vị công tác: THCS Buôn Trấp

Tổ chuyên môn: Tiếng Anh – Tin học Năm học: 2014 - 2015

Buôn Trấp , tháng 03 năm 2015

Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014- 2015 Phạm Thị Phúc

MỤC LỤC:

I PHẦN MỞ ĐẦU 2

1 Lý do chọn đề tài 2

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3

3 Đối tượng nghiên cứu 3

4 Phạm vi nghiên cứu 4

5 Phương pháp nghiên cứu 4

II PHẦN NỘI DUNG 4

1 Cơ sở lý luận 4

2 Thực trạng 6

a Thuận lợi-khó khăn 6

b Thành công-hạn chế 7

c Mặt mạnh-mặt yếu 7

d Các nghiên nhân 7

3 Giải pháp, biện pháp 7

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 7

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp 7

b.1 Cách thức sử dụng video clip trong các đơn vị bài học ở khối 6 8

b.2 Cách thức sử dụng video clip trong các đơn vị bài học ở khối 7 15

c Điều kiện thực hiện, giải pháp, biện pháp 17

III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18

III.1 Kết luận 18

III.2 Kiến nghị 18

TRƯỜNG THCS BUÔN TRẤP ∗∗∗    ∗∗∗ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY NGOẠI NGỮ VỚI CÁC VIDEO CLIP Giáo viên: Phạm Thị Phúc Chuyên môn: Tiếng Anh Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Đơn vị công tác: THCS Buôn Trấp Tổ chuyên môn: Tiếng Anh – Tin học Năm học: 2014 - 2015 Buôn Trấp , tháng 03 năm 2015

N¨m häc: 2013- 2014

I/ MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Xã hội ngày càng phát triển nhu cầu mở rộng quan hệ quốc tế ngày càng mạnh mẽ và học ngôn ngữ là một yếu tố tất yếu Vì vậy Bộ Giáo dục và Đào tạo

đã đưa Tiếng Anh vào các trường phổ thông như là một bộ môn chính được khuyến khích từ bậc mầm non, tiểu học cho đến bắt buộc ở bậc phổ thông, đại học Do đó việc tạo ra một môi trường học tập sinh động, thú vị và phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh đóng một vai trò rất quan trọng

Ở nước ta, bắt đầu từ năm 2002 – 2003 cả nước đồng loạt triển khai

chương trình giáo dục phổ thông mới với mục tiêu giáo dục là tập trung hướng vào việc phát triển tính năng động, sáng tạo và tích cực của học sinh Để đạt được mục tiêu giáo dục này người dạy, đặc biệt người dạy tiếng Anh cần có những phương pháp dạy học phù hợp

Như chúng ta đã biết tiếng Anh là một môn học khó đối với học sinh, đặc biệt là học sinh các vùng nông thôn Như vậy trong quá trình giảng dạy giáo viên phải gây được sự hứng thú, tự tin, say mê, cố gắng học tập của bản thân các em mới mang lại kết quả học tập tốt Các em phải luôn là người chủ động tích cực tham gia vào quá trình dạy và học Hơn nữa để nhấn mạnh việc học ngoại ngữ có ý nghĩa và mang tính thực tế, học sinh học ngoại ngữ để giao tiếp nên cần được rèn luyện đồng thời bốn kỹ năng (nghe, nói, đọc, viết), từ vựng, ngữ pháp và các chức năng của nó Vì vậy việc cải tiến phương pháp, hướng dẫn học sinh thực hành phải theo hướng gợi mở, nhằm kích thích trí tìm tòi, tránh đơn điệu nhàm chán, khô cứng Giúp học sinh hình thành được mục đích học ngoại ngữ để giao tiếp nhằm đáp ứng được nhu cầu của xã hội, đó là mục tiêu của việc học ngoại ngữ

Ngày nay chúng ta có thể bắt gặp rất nhiều ở các thành phố lớn cũng như

ở các tỉnh thành các trung tâm ngoại ngữ, các khóa học chuyên về thực hành giao tiếp Điều đó cho thấy rằng kĩ năng giao tiếp hay còn gọi là kĩ năng nghe nói ( Speaking & Listening skill) chiếm vai trò quan trọng trong quá trình dạy

tiếng Xuất phát từ điều này, là giáo viên giảng dạy bộ môn Tiếng Anh, tôi luôn

trăn trở tìm tòi các phương pháp nhằm giúp cho các em có một nền tảng, một

khả năng cơ bản trong kĩ năng nói để các em có thể vững vàng trong quá trình học giao tiếp sau này

Sau một thời gian làm công tác giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở trường, tôi thấy được một thực trạng là kĩ năng nói của các em học sinh trường THCS Buôn Trấp nói riêng và các trường tiểu học, trung học phổ thông cũng như các trường THCS khác trên địa bàn huyện Krông Ana nói chung chưa được phát huy đến mức tối đa

Trường THCS Buôn Trấp, ở đây, có một bộ phận các em học sinh học rất tốt bộ môn Tiếng Anh Các em có vốn từ vựng khá nhiều, có kĩ năng giải quyết các dạng bài tập trắc nghiệm, tự luận về ngữ pháp, cấu trúc, ngữ âm, đọc hiểu, viết … tương đối cao, tuy nhiên khả năng giao tiếp của các em vẫn còn nhiều hạn chế

Xuất phát từ những nguyên nhân trên, tôi luôn trăn trở, tìm tòi ra các phương pháp giảng dạy mới phù hợp với xu thế nhằm đào tạo ra các thế hệ học sinh có vốn ngoại ngữ đáp ứng được nhu cầu của xã hội Thông qua việc tự học hỏi trên mạng Internet, học hỏi đồng nghiệp và những kinh nghiệm rút ra từ các đợt tập huấn bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, cá nhân tôi đã mạnh dạn ứng dụng lồng ghép các video clip có phụ đề tiếng Anh vào trong các tiết dạy trong năm học 2013- 2014 và 2014 – 2015

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:

Thực hiện đề tài này nhằm giúp học sinh tiếp cận với ngôn ngữ một cách

tự nhiên, phát triển kĩ năng nghe, nói cho học sinh

Nhiệm vụ của đề tài là trình bày rõ, chi tiết cách thức ứng dụng các video clipvào trong các tiết dạy cụ thể

3 Đối tượng:

Học sinh ở tất cả các khối 6,7,8,9 Nhưng do ứng dụng phương pháp này chưa lâu, nên bản thân tôi mới áp dụng chủ yếu cho các lớp đầu cấp 6,7

4 Phạm vi nghiên cứu

Phạm vi nghiên cứu là các tiết trong chương trình sách giáo khoa 6, 7

5 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp lý thuyết:

Nghiên cứu đọc tài liệu, giáo trình có liên quan bằng phương pháp phân tích tổng hợp, so sánh để rút ra những vấn đề lí luận có tính chất định hướng

Phương pháp điều tra:

Tìm hiểu thực trạng giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh trong trường và trên địa bàn

Phương pháp đàm thoại:

Trao đổi với đồng nghiệp về những thuận lợi và khó khăn trong việc soạn giảng, dạy học và cách sử dụng phương pháp mới hiện nay

Phương pháp quan sát:

Thông qua các tiết dự giờ, thao giảng có thể trực tiếp quan sát tình hình học sinh Qua đó biết được khả năng tiếp thu bài, vận dụng kiến thức vào trong quá trình giao tiếp của học sinh Bên cạnh đó tiếp thu học hỏi đồng nghiệp và phát hiện ra những hạn chế của họ để khắc phục cho chính bản thân mình

Phương pháp kiểm tra, đánh giá:

Kiểm tra thông qua những tiết dạy của bản thân, đồng nghiệp và kiểm tra khảo sát học sinh

II./ NỘI DUNG

1 Cơ sở lí luận để thực hiện đề tài

Trên thế giới từ cuối những năm 60 của thế kỷ trước, người ta đã nhận ra tiềm năng của việc học tiếng anh qua clip là nguồn tư liệu và công cụ hỗ trợ dạy

và học hữu hiệu Song, tính đến nay, học tiếng anh qua clip chưa được đưa vào chương trình dạy học tiếng anh mỗi ngày

Hiện nay, có quá nhiều những cách dạy và học tốt tiếng Anh được chia sẻ trên mạng, trên báo chí, qua các kênh mạng xã hội Nhưng vấn đề đặt ra là chúng ta sẽ hấp thụ lượng thông tin đó như thế nào? Làm thế nào mà chúng ta

có thể vận dụng được các phương pháp đó một cách hiệu quả? Câu hỏi có vẻ

đơn giản, nhưng hẳn là số ít người có thể trả lời được câu hỏi đó Sau đây là một phương pháp học tiếng anh hiệu quả và khá thú vị đó là xem video Phương pháp này sẽ giúp cho các bạn có cái nhìn chính xác, toàn diện hơn, dễ hiểu và

dễ ghi nhớ

Trở ngại lớn thường gặp trong giao tiếp với người nước ngoài chính là khả năng nghe hiểu còn hạn chế Những rào cản chủ yếu là sự thiếu tự tin vào khả năng nghe, nói của chính họ, thiếu những kĩ năng nghe, nói hiệu quả, kiến thức nền về chủ đề bài nghe còn yếu…

Thực tế dạy nghe hiện nay, chúng ta cũng thấy có nhiều bất cập Đáng chú ý, mặc dù chúng ta đang sống trong thời đại thông tin, những tiện ích của công nghệ thông tin và những tin tức cập nhật về tình hình thế giới và cuộc sống dường như quá xa lạ với các lớp nghe hiểu tiếng Anh Chúng ta cần xem xét thực tiễn ứng dụng video trong giờ học nghe nói

Có một số người cho rằng sử dụng video trong lớp học chẳng qua chỉ là nghe có hình ảnh Tuy nhiên, video tiềm ẩn rất nhiều tiện ích cho cả người dạy

và người học.Video mang đến lớp học ngôn ngữ của cuộc sống qua các tình huống giao tiếp thực Đây là lợi ích lớn nhất của video, giúp sinh viên vẫn có cơ hội được “tắm” tiếng Anh mặc dù họ không có điều kiện sống ở các nước nói tiếng Anh Video giúp cho người nghe nhanh chóng nắm được ngữ cảnh và hiểu ngôn ngữ nói đúng hơn, giúp người học hiểu được văn hóa của các nước nói tiếng Anh, đặc biệt nền văn hóa nước Anh và Mỹ Phim ảnh cung cấp cho người học những cái nhìn rõ nét cũng như khả năng quan sát, cảm nhận được những yếu tố văn hóa được lồng ghép khéo léo qua các lời thoại và cách thức giao tiếp của các nhân vật trong phim.Video giúp các em có được những trải nghiệm vui, khiến các em không cảm thấy bị áp lực khi học ngoại ngữ

Người dạy có thể sử dụng video để tạo ra sự mới mẻ cho giờ học nghe Lợi ích này rất thiết thực đối với thực tế dạy nghe của chúng ta Tuy các hoạt động trong cuốn giáo trình nghe có tính hệ thống và tính sư phạm cao nhưng lại khá nhàm chán Người dạy có thể lôi cuốn các em vào hoạt động nghe một cách

tự nhiên và hào hứng Người dạy có thể sử dụng video để dạy kiến thức mới, củng cố, mở rộng nội dung bài học trong sách giáo khoa; có thể sử dụng video làm cơ sở cho các hoạt động nói, viết; có thể sử dụng video để đánh giá khả năng nghe hiểu của người học

Để có thể sử dụng video như một nguồn tư liệu dồi dào và công cụ hỗ trợ tích cực trong dạy và học nghe, người dạy cần có sự sáng tạo và sự chuẩn bị kỹ lưỡng trong việc lựa chọn video clip và thiết kế các hoạt động dạy Đồng thời,

để phát huy được vai trò trong giờ học có sử dụng video, người giáo viên cần xác định rõ mục tiêu giờ học, đánh giá và lựa chọn tài liệu video phù hợp, xem video trước khi lên lớp và dự đoán những khó khăn các em có thể gặp phải Đồng thời cần lên kế hoạch tổ chức các hoạt động, chuẩn bị các phiếu từ vựng, phiếu hoạt động nghe, kiểm tra chất lượng âm thanh, hình ảnh

2 Thực trạng

a) Thuận lợi, khó khăn

• Thuận lợi

- Học sinh: đa số các học sinh đam mê, yêu thích bộ môn Tiếng Anh Các em đa số sống trên địa bàn thị trấn có điều kiện trau dồi môn Tiếng Anh bằng nhiều phương pháp như tự học qua sách báo, qua mạng Internet

- Bản thân giáo viên: được công tác tại một đơn vị có những đồng nghiệp dày dặn kinh nghiệm nên cũng học hỏi được rất nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy và giáo dục

• Khó khăn

Mặc dù là học sinh nằm trên địa bàn thị trấn, nhưng nói chung vẫn ở cách

xa thành phố nên không có điều kiện tiếp xúc với người nước ngoài, không có môi trường để thực hành tiếng, để vận dụng vốn kiến thức ngoại ngữ của mình Thậm chí đa số các em trong suốt 7 năm học tiếng Anh chưa từng nhìn thấy hay nói bất kì một câu đơn giản nhất với một người Anh Chính điều này đã hạn chế khả năng giao tiếp của các em

Các em sống trên địa bàn xa thành phố, không có môi trường để thực hành tiếng, Một số em còn nhút nhát, ngại giao tiếp do ảnh của lối sống nông thôn

Sĩ số học sinh của mỗi lớp trung bình là 40 em – quá đông cho một tiết học nói

b) Thành công, hạn chế

Khi ứng dụng đề tài vào thực tế, tôi thấy đa số học sinh hứng thú hơn với tiết học, các em phát âm các từ chính xác hơn, ngữ điệu của câu phù hợp hơn

Tuy nhiên bên cạnh đó còn có một số học sinh vẫn chưa quen với phương pháp mới này, còn sa vào việc xem phim hơn là học ngôn ngữ

c) Mặt mạnh, mặt yếu

Đối với những học sinh có nền tảng kiến thức về từ vựng, ngữ pháp tốt thì việc vận dụng đề tài rất có hiệu quả

Ngược lại với những học sinh mà vốn từ vựng hạn chế, ngữ pháp chưa được vững vàng thì các em khó có thể nói một cách hiệu quả

d) Nguyên nhân

Đa số các giáo viên kể cả bản thân tôi vẫn còn bị ảnh hưởng không nhỏ bởi phương pháp giảng dạy ngoại ngữ truyền thống, chuyên chú trọng đến ngữ pháp, cấu trúc, từ vựng…nên chưa mang lại hiệu quả cao trong quá trình dạy giao tiếp cho học sinh

Các giáo trình tiếng Anh THCS hiện nay vẫn đi theo hướng dạy các quy tắc ngữ pháp phức tạp, dạy nhiều từ vựng, dựa trên một nhận thức sai lầm là số lượng từ vựng lớn thì có thể sử dụng ngôn ngữ thành thạo Điều này khiến học sinh học ngôn ngữ mới rất khó khăn và không thể giao tiếp một cách tự nhiên.Trong khi thực tế học sinh nên được học bằng cách nghe ngôn ngữ đó, trở nên quen dần với nó, quen dần với các âm thanh yêu cầu thực hiện từng nhiệm

vụ cụ thể và rồi nói được ngôn ngữ đó Nói cách khác, chúng không học một ngôn ngữ bằng việc nhớ từ và nhớ các kết cấu có hệ thống của câu

3 Giải pháp, biện pháp

a Mục tiêu của giải pháp:

Giúp học sinh tiếp cận với ngôn ngữ một cách tự nhiên, nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ

b Nội dung và cách thức thực hiên giải pháp, biện pháp

Cách thức lồng ghép, ứng dụng các video clip vào trong các tiết dạy cụ thể:

Như tôi đã trình bày ở trên, đây là một số kinh nghiệm mà tôi chỉ mới ứng dụng trong hai năm học gần đây và đặc biệt là ứng dụng cho các lớp đầu

cấp nên trong phần dẫn chứng dưới đây đa số tập trung vào để dạy tiếng Anh cho khối 6,7

Khối 6, 7 đa số các em còn rất bỡ ngỡ, không chỉ riêng bộ môn tiếng Anh

mà còn ở các bộ môn khác Mặc dù đã có ba năm học tiếng Anh ở bậc tiểu học, nhưng đó cũng chỉ là bước đầu làm quen với môn học tiếng chứ các em chưa có cái nhìn tổng thể, hệ thống về bộ môn này Đối với một bộ phân học sinh, giáo viên phải hình thành lại thói quen học ngoại ngữ ban đầu

* Cách thức sử dụng video clip trong các đơn vị bài học ở khối 6:

Ở mỗi đơn vị bài học của chương trình lớp 6 chưa phân biệt rõ các tiết kĩ năng riêng biệt mà đang ở dạng các hoạt động (Activity) qua đó hình thành và luyện tập cho học sinh các cấu trúc cơ bản (Structure)

Tôi thường lồng ghép các video ở phần dẫn nhập ( pre - ) và phần luyện tập (practice) của mỗi Activity Đặc biệt, đối với các tiết dạy ở khối 6 đa số tôi

sử dụng các video trong loạt phim hoạt hình Gogo loves English Gogo Loves

English là phim hoạt hình giáo dục, dạy tiếng anh cho trẻ em từ 3 đến 10 tuổi

đầy màu sắc và hứng thú Những cuộc phiêu lưu ly kỳ, thú vị, vui nhộn của chú rồng nhỏ tên Gogo và bạn bè giúp trẻ học tiếng anh một cách dễ dàng, học trong tiềm thức (toàn bộ phim hoạt hình Gogo đều có phụ đề tiếng anh hỗ trợ trẻ ngoài việc luyện nghe còn nhận biết các mặt chữ một cách nhanh chóng nhất)

Bộ phim hoạt hình dạy tiếng Anh Gogo Loves English gồm 6 đĩa dvd với 39 bài học xoay quanh các chủ đề quen thuộc trong cuộc sống như hỏi tên tuổi, bố mẹ, động thực vật, màu sắc xung quanh,… Đặc biệt cuối mỗi bài học Gogo Loves English đều lồng ghép các điệu nhạc vui nhộn giúp học sinh có thể nhảy nhót vui tươi, vừa chơi vừa học

• Ví dụ 1: Unit 1: GREETINGS , Section A: Hello

Phần A của bài 1 này có tám hoạt động (Activity), mục tiêu kiến thức của các hoạt động là giúp cho học sinh có thể biết cách chào hỏi thân mật, giới thiệu tên và hỏi đáp về sức khỏe Trọng tâm kiến thức khá đơn giản, đa số các

em đã được học ở tiểu học Tuy nhiên điều bất cập ở đây là một số hoạt động đầu quá tách biệt, rời rạc và khá đơn điệu Thế nên tôi đã quyết định thay đổi

Tôi kết hợp dạy chào thân mật và giới thiệu tên kết hợp với hỏi tên (đối với các lớp khá giỏi và lớp Vnen) trong một tiết và tách phần hỏi thăm sức khỏe thành một tiết khác Với việc định hướng và xác định mục tiêu của tiết dạy như

trên, tôi đã sử dụng video Gogo loves English tập 1 có tựa đề: My name’s Gogo

Hẳn là tất cả các thầy cô đã biết đến tập phim này, tôi xin phép được trình bày lại một số hình ảnh và lời thoại để các thầy cô tiện theo dõi

Peter tự giới thiệu tên mình

và hỏi tên của Gogo

Gogo chưa hiểu được khái niệm tên (name) là gì.

Peter lặp lại để giải thích.

ra Cậu ấy vui mừng đáp lại câu hỏi của Peter.

Nhân vật thần tiên Gogo đột nhiên xuất hiện trong phòng riêng của Peter Peter chào (Hello) và Gogo nhanh chóng vẫy tay đáp lại (Hello)

Như vây là Gogo đã học được cách chào thân mật, giới thiệu tên mình và hỏi tên của người khác Một người bạn của Peter đến, Gogo đã chủ động chào, giới thiệu tên của mình và hỏi tên của Jenny.