SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM NHANH CHÓNG VÀ HIỆU QUẢ MÔN HÓA HỌC KHỐI THPT Người thực hiện: GV Phạm Thị LợiLĩnh vực nghiên cứu: HÓA HỌC -
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÁ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
Đơn vị: Trường THPT NHƠN TRẠCH
Mã số:
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM NHANH CHÓNG VÀ HIỆU QUẢ
MÔN HÓA HỌC KHỐI THPT
Người thực hiện: GV Phạm Thị LợiLĩnh vực nghiên cứu: HÓA HỌC
- Quản lý giáo dục
- Phương pháp dạy học bộ môn: Hóa học
Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN
Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác
Trang 2Năm học: 2011-2012
Trang 3SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
7 Chức vụ: Trưởng Ban Thanh Tra Nhân Dân
8 Đơn vị công tác: Trường THPT Nhơn Trạch
II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân Hóa Học
- Năm nhận bằng: 2000
- Chuyên ngành đào tạo: Hóa Học
III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Hóa Học
Số năm có kinh nghiệm: 11 năm
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: Lần đầu tiên có SKKN nộp về sở
Trang 4SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM NHANH CHÓNG VÀ HIỆU QUẢ
MÔN HÓA HỌC KHỐI THPT
Giáo Viên : Phạm Thị LợiĐơn vị công tác : THPT Nhơn TrạchChuyên môn giảng dạy : Hóa học
Năm học : 2011- 2012
Trang 5PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM NHANH CHĨNG VÀ HIỆU QUẢ MƠN HĨA HỌC KHỐI
THPT
A: MỞ ĐẦU I/ Lí do chọn đề tài :
-Thực hiện chỉ đạo của Bộ giáo dục về đổi mới phương pháp dạy học,phương pháphay thì hiệu quả của việc giảng dạy được nâng cao, hiệu quả của việc giảng dạy đượckhẳng định khi kết quả thi của học sinh phải tốt hoặc khá tốt
-Hiện nay hầu hết các kì thi quan trọng của bộ mơn Hĩa Học đều là hình thức thi trắcnghiệm khách quan và địi hỏi sự chính xác cũng như thời gian phải càng ngắn càngtốt khi học sinh hồn tất một bài tập.Bên cạnh việc giúp đở học sinh nắm vững kiếnthức lý thuyết thì giáo viên cũng nên truyền đạt một số kinh nghiệm giải bài tập hĩahọc thơng qua cơng thức hoặc phương pháp thực tiễn cho từng loại bài tập để rút ngắntối đa thời gian và khơng nhất thiết phải viết phương trình hĩa học xảy ra
-Với mục đích ở trên tơi đã chọn đề tài : PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM NHANH CHĨNG VÀ HIỆU QUẢ MƠN HĨA HỌC KHỐI THPT
II/ Th ực trạng trước khi thực hiện giải pháp của đề tài :
1)Thuận lợi :
* Về phía giáo viên :
-Giáo viên rất tâm huyết với nghề,tận tình với học sinh,nâng đở tinh thần đúng lúc kịpthời với những học sinh yếu, kém hoặc cá biệt để các em học sinh từng bước từngbước nâng cao hơn ý thức học tập và tự nghiên cứu cũng như dần dần các em tự làmđược các bài tập cơ bản rồi bài tập hỗn hợp,…
-Sử dụng các phương pháp dạy học thật sự lơi cuốn và hấp dẫn học sinh
-Trong họp tổ thống nhất kế hoạch chuẩn bị giáo án đầy đủ, xúc tích, giảng dạy cĩkhắc sâu kiến thức trọng tâm
-Thống nhất ra bài tập trắc nghiệm về nhà cho học sinh và cĩ hướng dẫn đáp án cụ thể
-Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đi học nâng cao tay nghề ( học thạc sĩ,…)
-Quan tâm đúng mực để giáo viên an tâm cơng tác
2) Khĩ khăn :
* Về phía giáo viên :
Trang 6Vẫn có trường hợp đưa lượng bài tập không đồng bộ trong nhóm dạy dẫn đến lượngbài tập cung cấp cho học sinh chưa đủ dạng
*Về phía học sinh :
-Học sinh chuẩn bị bài chưa bậc được trong tâm, nhiều học sinh mất kiến thức cơ bản
từ lớp dưới nên việc vận dụng công thức quên trước quên sau và hầu như không cóbiết vận dụng công thưc nào khi giải bài tập
-Một bộ phận khác thì chay lười không học bài cũ nên hóa tính của các chất trong bàitập các em không nhớ và không giải quyết được vấn đề của bài toán
-Chưa dành đủ thời gian để nghiên cứu tài liệu và khám phá bài tập giáo viên cho vềnhà
III/ Nhiệm vụ:
-Nghiên cứu cơ sở lí luận làm rõ ý nghĩa, tác dụng của việc gắn bài giảng với
PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM NHANH CHÓNG VÀ
HIỆU QUẢ MÔN HÓA HỌC KHỐI THPT
-Tìm hiểu nội dung và các biện pháp nhằm liên kết nội dung lý thuyết với cách giảinhanh một bi ton hố học ( với điều kiện phải vững về phương trình hóa học )
-Xây dựng qui trình rèn luyện kĩ năng nắm vững lý thuỵết , giải được bài tập mà không cần phải viết phương trình
Giả thuyết khoa học :
Nếu ta thấy rõ được ý nghĩa, tác dụng và nội dung của việc giải nhanh một bàitóan hóa học đồng thời tổ chức tốt việc rèn luyện kĩ năng này với các biện pháp cụthể, hợp lí thì sẽ nâng cao được tay nghề, góp phần tăng cường hiệu quả của việc dạy
và học ở trường phổ thông với xu hướng là trắc nghiệm hoá hầu hết các loại bài kiểmtra
IV/ Phương pháp nghiên cứu :
1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết:
- Phân tích và hệ thống hóa các tài liệu có liên quan đến đề tài, trong các sách, cáctiểu luận khoa học, báo chí, internet và các tài liệu khác
2 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động:
- Dựa vào các giáo án đã soạn, bản thu hoạch cá nhân
B : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA
VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
I PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM NHANH CHÓNG
VÀ HIỆU QUẢ MÔN HÓA HỌC KHỐI THPT LÀ MỘT TRONG NHỮNG NGUYÊN TẮC DẠY HỌC HIỆN NAY :
-Nguyên tắc thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục trong dạy học
-Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa lý thuyết và thực tiễn tính tóan nhanh trongdạy học
-Nguyên tắc đảm bảo giữa tính chung và tính riêng trong dạy học
-Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa vai trò chủ đạo giữa người dạy học và vaitrò tự giác, tích cực, độc lập của người học trong dạy học
Trang 7Các nguyên tắc dạy và học có mối liên hệ mật thiết với nhau để hỗ trợ nhau, thúc đẩylẫn nhau Từ lý thuyết vận dụng tính toán nhanh, đơn giản hơn không bị sai lệch kếtquả
HIỆU QUẢ MÔN HÓA HỌC KHỐI THPT ’’cũng là một trong những biện pháp gây hứng thú trong học tập đối với học sinh :
1 Tầm quan trọng của việc hình thành động cơ hứng thú học tập:
Trong quá trình học tập, học sinh lĩnh hội những chân lý mà khoa học đã khám phá ranhưng các em chưa nhận biết được và đây là lần đầu tiên các em nhận thức được nó
Vì vậy, việc tiếp thu các bài học sẽ đạt hiệu quả cao hơn nếu học sinh hoạt động trítuệ tích cực và hoạt động đó được tiến hành dựa trên hứng thú của học sinh Động cơhứng thú là điều kiện đầu tiên, cơ bản và hết sức quan trọng, có tác dụng kích thích ýthức học tập cũng như chuẩn bị cho các em tham gia vào quá trình nhận thức
Động cơ hứng thú học tập khi đã đựơc học sinh ý thức sẽ trở thành nhu cầu của bảnthân học sinh Nhu cầu này sẽ là nguồn động lực có tác dụng thúc đẩy sự phát triểncủa hoạt động nhận thức, giúp học sinh huy động tối đa những nỗ lực ý chí của mình.Bên cạnh đó, động cơ hứng thú còn đóng vai trò quan trọng trong việc thay đổi thóiquen thụ động trong học tập, lười biếng trong tư duy mà bấy lâu nay đã trờ thành nếpnghĩ trong mỗi học sinh Thay vào đó phải tạo thói quen tự giác học tập, chủ độngnghiên cứu vấn đề Từ đó mới mong hình thành được đức tính tìm tòi, sáng tạo và độclập suy nghĩ của học sinh Chính cái sáng tạo, cái mới là nguồn hứng thú vô tận đảmbảo kết quả học tập
2. PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM NHANH CHÓNG VÀ HIỆU QUẢ MÔN HÓA HỌC KHỐI THPT là một trong những phương pháp gây hứng thú học tập:
Học sinh học hóa học được biết nhiều về các phương trình phản ứng, các tính chấthóa học nhưng không nắm vững được thực chất của hóa học Hóa học đối với các emchỉ là một môn học khô khan và rắc rối Ngoài ra, thực tế cho thấy, trình độ học tậpcủa học sinh thường rất thấp, và các em đã bị mất căn bản ngay từ cấp dưới nên để
mà nắm bắt được kiến thức mới là cả một vấn đề Bên cạnh đó chưa kể sự đè nặngtâm lí bởi sự quá sức trong tiếp thu bài dẫn đến sự mệt mỏi về tinh thần và thể xác màhậu quả tất yếu là các em ít tìm thấy sự hứng thú trong học tập lười biếng trong tưduy, thụ động trong tiếp thu bài, hứng thú với các môn học nói chung và hoá học nóiriêng giảm dần và dẫn đến việc giải bài tập hóa cũng làm cho học sinh chay lười hơn
Để khắc phục tình trạng đó thì giáo viên phải tìm ra các biện pháp thích hợp để kíchthích các em có hứng thú học tập, tự khám phá ra cái mới, Từ đó kích thích tư duy củahọc sinh Các em cảm thấy có nhu cầu tìm tòi và phát hiện nguyên nhân, kết quả vàmối quan hệ của các kiến thức đã học Hoá học là ngành khoa học ứng dụng, có vaitrò quan trọng trong đời sống và trong nền kinh tế quốc dân Những kiến thức các emđược học trong chương trình đều được ứng dụng trong thực tiễn Hoá học giúp ta chếbiến các nguyên liệu thiên nhiên thành vật liệu tiêu dùng: để xây dựng nhà cửa chúng
Trang 8ta đã biết chế ra xi măng, gạch, ngói, Từ tre, nứa chúng ta chế tạo ra được giấy viết,
từ cát chế ra thuỷ tinh, từ các quặng , mỏ sản xuất ra sắt, thép, từ than và dầu mỏ chế
ra các hoá chất, thuốc men cùng nhiều vật phẩm không có trong thiên nhiên Hoá họccòn giúp ta phương tiện để tìm hiểu bí mật của sự sống Hoá học còn có vai trò quantrọng trong công nghiệp và trong nông nghiệp …
Vì vậy trong quá trình dạy học cần phải chỉ rõ việc vận dụng tri thức vào cuộc sống,phải coi trọng việc gắn liền dạy học hoá học với đời sống và sản xuất Các em có thểgiải thích được các hiện tượng trong các baì học hoặc một số hiện tượng tự nhiên dựatrên các kiến thức đã có.Trong quá trình học môn hoá học, nếu các em thấy rõ đượcmối quan hệ chặt chẽ giữa lý thuyết và thực tế, ý thức được tầm quan trọng của hoáhọc thì các em sẽ chủ động hơn trong việc học tập, tìm hiểu kiến thức mới bằng cáchtích cực tìm kiếm thông tin về môn học mình thích, … Vì vậy với phương pháp giảinhanh bài tập hóa học là một trong những biện pháp gây hứng thú học tập cho họcsinh là rất cần thiết cho việc làm bài tập trắc nghiệm hiện nay
VÀ HIỆU QUẢ MÔN HÓA HỌC KHỐI THPT là một kỹ năng dạy học quan trọng :
Bất kỳ giáo viên nào đứng lớp cũng phải thực hiện 2 chức năng quan trọng là dạy học
và giáo dục Muốn làm được điều đó phải hiểu và nắm vững những kỹ năng dạy học
và giáo dục cần thiết Người giáo viên phải nắm vững và áp dụng thích hợp nhữngphương pháp, những kiến thức đã học và tích luỹ được kinh nghiệm của người đitrước Nhất là đối với học sinh trung bình , hoặc yếu , kém Giáo viên không chỉtruyền đạt kiến thức mà còn phải biết hướng dẫn học sinh cách nắm vững bài học,cách ghi nhớ bài và hướng dẫn học sinh cách giải nhanh những bài tập hóa học
Học sinh lĩnh hội được nhiều hay ít phụ thuộc vào giáo viên, trong quá trình giảngdạy người giáo viên phải có những kĩ năng dạy học nhất định cùng với sự kết hợpnhiều phương pháp
Trên thực tế việc thực hiện tốt kĩ năng giải nhanh bài tập hóa học sẽ đưa đến nhữngkết quả sau:
- Làm cho học sinh hứng thú học tập và thích học môn hoá hơn Qua bài giảng,qua phần liên hệ thực tế tính nhanh một bài tập giáo viên có thể đưa ra 1 số tìnhhuống bài tập thực tế để các em tự suy nghĩ, phán đoán, giải thích, tìm ra kết quả
- Việc dạy lí thuyết có ứng dụng thực tế giúp học sinh hiểu bài sâu và nhớ lâu
- Học sinh có được những hiểu biết đúng đắn về những sự vật, hiện tượng hàngngày
- Giúp nội dung bài học bớt khô khan, lớp học sinh động
- Thu hút sự tập trung, chú ý ở học sinh
- Tạo mối quan hệ tốt giữa thầy và trò
Một tiết dạy thành công là do sự kết hợp của nhiều yếu tố, mỗi yếu tố có một vai trònhất định, hỗ trợ cho nhau một cách hài hoà: Quản lí lớp tốt, át tiếng nói của học trò,vững chuyên môn, trình bày bài giảng mạch lạc, có trình tự, nêu bật trọng tâm, có ngữđiệu, trình bày bảng đẹp, logic, sử dụng phương pháp hợp lí, … và một trong những
Trang 9yếu tố quan trọng khơng thể thiếu, nhất là việc giảng dạy làm sao để học sinh cĩ thểvận dụng làm tốt các dạng bài trắc nghiệm mà khơng mất nhiều thời gian
IV/ Thực trạng của PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM NHANH CHĨNG VÀ HIỆU QUẢ MƠN HĨA HỌC KHỐI THPT trong giảng dạy hố học hiện nay:
Nhìn chung khi giáo viên đã nhận thấy được tầm quan trọng của việc biết vận dụngkiến thức đã biết vào việc giải nhanh bài tập cũng là một biện pháp khá quan trọng
đã được áp dụng nhưng chưa nhiều, do nhiều nguyên nhân , một trong các nguyênnhân đĩ là: đối với đối tượng học sinh trung bình , yếu , việc truyền thụ được nhữngkiến thức cơ bản đã là cả một vấn đề nan giải, nên việc đưa cách giải nhanh bài tậphĩa học vào bài giảng làm cho học sinh càng khĩ hiểu , và cĩ cảm giác càng khĩ hơn
Do đĩ cần phải nắm vững phần lý thuyết để cĩ thể phối hợp tốt những kiến thức đãhọc vào việc giải nhanh bài tốn thì mới cĩ hiệu quả cao , gây được sự hứng thútrong học sinh , từ đĩ kích thích lịng say mê học mơn hĩa trong các em nhiều hơn
V/Các nguyên tắc cần thực hiện khi dạy
“ PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM NHANH CHĨNG
VÀ HIỆU QUẢ MƠN HĨA HỌC KHỐI THPT ”
1/ Đảm bảo tính chính xác, khoa học
2/ Ví dụ đưa ra ngắn gọn, hấp dẫn, lơi cuốn, phù hợp với trình độ học sinh
3/ Gắn nội dung, chủ đề, tư tưởng của bài học
4/ Thời gian hợp lí
5/ Khơng đưa ra những bài tập cĩ nội dung quá rắc rối, phức tạp làm xao lãng sự chú
ý đến bài giảng
6/ Cần nhấn mạnh những chi tiết cần lưu ý cĩ liên quan đến nội dung bài học
7/ Cĩ tác dụng giáo dục đạo đức tư tưởng lành mạnh
8/ Vui vẻ nhưng nghiêm túc
9/ Cĩ kế hoạch cụ thể, tránh trùng lặp và ngẫu hứng
C: PHƯƠNG PHÁP GIẢI NHANH MỘT BÀI TỐN HỐ HỌC
Tóm tắt giáo khoa :
Kim Loại tác dụng với acid loại 1 ( HCl; H2SO4 loãng) à H2
1) nH (tác dụng) = 2 n H 2 mMn = mM (tác dụng)
m
Trang 10với VH 2 = n.22,4
3) Lưu Ý :
HCl è mMuối clorua = mM (tác dụng) + 71 n H 2
H2SO4 è mMuối sunfat = mM (tác dụng) + 96 n H 2
* ÁP DỤNG :
Thí dụ 1 : Hòa tan hoàn toàn 7, 8g hỗn hợp gồm Mg, Al vào dung dịch HCl dư,
thấy thoát ra 8,96 lít H2 (ở đkc) Cô cạn dung dịch sau phản ứng thu được m gam muối khan Giá trị m là?
A 36,2g B 26,7g C 18,1g D 9,5g
Hướng dẫn giải :
o Tìm nH 2 = 22V H,24
o Với HCl : Dùng công thức mMuối = mM (tác dụng) + 71 n H 2
Áp dụng : mMuối = 7,8 + 71 x 0,4 = 36,2 g Chọn A
Nhận xét : Thông thường học sinh gặp dạng đề này sẽ vội vã giải theo
phương pháp tìm thành phần các chất trong hổn hợp, từ đó đi tính khối lượng của hai muối và suy ra kết
quả Nhưng nếu gặp dạng bài cho hổn hợp hai kim loại không biết tên hay hổn hợp ba kim loại thì sẽ bí Không giải được?
Lưu Ý : Đề chỉ yêu cầu tìm thành phần tổng của hổn hợp kim loại ban đầu
hay tìm tổng khối lượng muối sau phản ứng, chứ không yêu cầu tìm thành phần của từng chất
Thí dụ 2 : Hòa tan hoàn toàn 0,4g hỗn hợp X gồm 2 kim loại A, B có hóa
trị không đổi m, n vào dd H2SO4 loãng Giải phóng 224 ml H2 (ở đkc)
Lượng muối sunfat thu được sau phản ứng là?
A 0,88g B 1,28g C 1,36g D 1,76g
Hướng dẫn giải :
o Tìm nH 2 = 22V H,24
= 22400224 = 0,01 mol
o Với H2SO4 : Dùng công thức è mMuối = mM (tác dụng) + 96 n H 2
Aùp dụng : mMuối = 0,4 + 96 0,01 = 1,36 g Chọn C
Thí dụ 3 : Hòa tan hoàn toàn 4,34g hỗn hợp gồm Fe, Mg, Zn trong
Trang 11dung dịch HCl thu được 1,792 lít H2 (đkc) Hỏi khi cô cạn dung dịch
sau phản ứng thu được bao nhiêu gam muối khan?
o Với HCl : Dùng công thức mMuối = mM (tác dụng) + 71 n H 2
Áp dụng : mMuối = 4,34 + 71 x 0,08 = 10,02 g Chọn B
Thí dụ 4 : Cho 1,04g hỗn hợp 2 kim loại vào dd H2SO4 loãng thu được 6,72lít H2 (đkc) và m gam muối khan Giá trị của m là :
(A) 3,92g B 1,96g C 1,52g D Kết quả khác Hướng dẫn giải :
o Hai kim loại chưa biết, nên đặt tên tổng quát là M
o Phương trình hóa học : 2 M + n H2SO4 M 2(SO4)n + n H2
o Tìm nH 2 = 22V H,24
= 226,72,4 = 0,3 mol
o Với H2SO4 : Dùng công thức è mMuối = mM (tác dụng) + 96 n H 2
Áp dụng : mMuối = 1,04 + 96 0,3 = 3,92 g Chọn A
* BÀI TẬP ÁP DỤNG :
1 Cho 21g hỗn hợp X gồm : Zn, Fe, Al phản ứng hết vơí dung dịch H2SO4 thu được 13,44 lít hidro (ở đkc) Sau phản ứng cô cạn dung dịch thu được :
A 18, 96g B 19,08g C 20,05g D kết quả khác
Gợi ý : mMuối = mM (tác dụng) + mGốc acid
Vậy: mMuối > mKim loại è mMuối > 21 g è Chọn D
Giải bình thường : chọn theo đáp án 2
Chọn đáp án C
2 Cho 1,53g hỗn hợp gồm: Mg, Cu, Zn vào dung dịch HCl dư thấy thoát ra 448
ml H2 (ở đkc) Cô cạn hỗn hợp sau phản ứng rồi nung khan trong chân không thuđược một chất rắn có khối lượng là:
A 2,95g B 3, 35g C 3,75g D 4,86g
Chọn đáp án A
Trang 123 Hòa tan hoàn toàn 2,81g hỗn hợp gồm Fe2O3, MgO, ZnO trong 500 ml dung
dịch H2SO4 (vừa đủ) Sau phản ứng , hỗn hợp muối khan thu được khi cô cạn
dung dịch là?
A 6,81g B 4,81g C 3,81g D 5,81g
(Đề ĐH khối A – 2007)
Chọn A
4 Cho m gam hỗn hợp X gồm Fe và kim loại M (có hóa trị không đổi) trong dd
HCl dư thu được 1,008 lít H2 (đkc) và dd chứa 4,575g muối khan m có giá trị là:
A 1,36g B 1,38g C 2,0g D 2,2g
chọn câu B
5 Cho m gam hỗn hợp gồm : Mg, Fe, Al tác dụng hết với dd HCl thu được
0,896 lít H2 (đkc) và 5,856 gam hổn hợp muối Vậy m có thể bằng:
A 3,012g B 3,016g C 3,018g D kết quả khác
chọn câu B
6 Cho m gam hỗn hợp gồm 3 kim loại đứng trước H2 trong dãy hoạt động hóa học, tác dụng với dd HCl thu được 1,008 lít H2 (đkc) Cô cạn dung dịch, thu được 7,32g chấtrắn Vậy m có thể bằng:
A 3g B 5,016g C 2,98g D Kết quả khác
chọn câu D
Tóm tắt giáo khoa
Kim loại tác dụng với acid loại 2 : (HNO3; H2SO4 đặc, nóng) à NO2; NO; SO2
1) KIM LOẠI + Acid loại 2 à MUỐI + H2O + Sp khử
(hầu hết các KL; – Au và Pt)
Sản phẩm khử của HNO3 à NO2 ; NO …
Sản phẩm khử của H2SO4 à SO2
2) Dùng định luật bảo toàn electron :
M HNO 3 M(NO3)n (1) Từ (1) è n NO
3 = n.x mol (I)
M – ne Mn+ (2) Từ (2) è ne cho = nx mol (II)
Theo định luật bảo toàn electron : è ne cho = ne nhận