Vì thế, trong tài liệu SGK mới đây thấy xuất hiện nhiều loại bài tập thực nghiệm kiểm tra cách tiến hành các thí nghiệm cũng như điều kiện phản ứng, hiện tượng phản ứng… Qua thực tế giản
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG XUÂN HƯNG
Mã số:
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
KHAI THÁC ĐIỀU KIỆN PHẢN ỨNG VÀ HIỆN TƯỢNG PHẢN ỨNG HÓA HỌC ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC CHƯƠNG HALOGEN
Người thực hiện: Nguyễn Phúc Linh Lĩnh vực nghiên cứu: Chuyên môn giảng dạy Phương pháp dạy học bộ môn: Hóa Học 10
Có đính kèm:
Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác
BM 01-Bia SKKN
Trang 2SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1 Họ và tên: Nguyễn Phúc Linh
2 Ngày tháng năm sinh: 12 – 09 - 1978
3 Nam, nữ: Nam
4 Địa chỉ: Xuân Hưng , Xuân Lộc, Đồng Nai.
7 Chức vụ: Giáo viên
8 Đơn vị công tác: Trường THPT Xuân Hưng
II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân
- Năm nhận bằng: 2001
- Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Hóa
III KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: 11 năm
Số năm có kinh nghiệm: 11 năm
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: ‘Hệ thống bài tập chương Sự điện li’.
BM02-LLKHSKKN
Trang 3KHAI THÁC ĐIỀU KIỆN PHẢN ỨNG VÀ HIỆN TƯỢNG PHẢN ỨNG HÓA HỌC ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC CHƯƠNG HALOGEN
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Muốn nâng cao chất lượng dạy học bộ môn trong mỗi tiết học đòi hỏi mỗi giáo viên không ngừng phấn đấu đổi mới nội dung và phương pháp dạy học sao cho phù hợp và kích thích sự hứng thú, tính tự học và sáng tạo của học sinh Phục vụ cho công việc này, nhà nước đã tiến hành biên soạn sách giáo khoa, sách giáo viên ở từng bộ môn để giới hạn và định hướng nội dung và phương pháp dạy học Một mặt tài liệu SGK ở các bộ môn có nhiều nội dung kiến thức và một số bài học chưa phù hợp với học sinh nên làm HS mất hứng thú học tập và không kích thích tính tự học cần giảm tải Mặt khác hiện nay nhiều lúc và nhiều nơi GV và HS chưa khai thác và khai thác chưa
có hiệu quả nội dung kiến thức ở SGK trong quá trình giảng dạy và học tập của mình ở các tiết học dẫn đến kết quả dạy và học đạc được chưa cao, học sinh ít hứng thú học tập
Khác với nhiều môn học khác, hóa học là môn khoa học thực nghiệm vì vậy học sinh có nhiều cách tiếp cận và lĩnh hội kiến thức từ lí thuyết và thực hành Trong giờ học môn hóa học, HS có thể tiếp thu kiến thức từ việc quan sát điều kiện phản ứng, hiện tượng phản ứng từ đó dễ tạo hứng thú học bộ môn Vì thế, trong tài liệu SGK mới đây thấy xuất hiện nhiều loại bài tập thực nghiệm kiểm tra cách tiến hành các thí nghiệm cũng như điều kiện phản ứng, hiện tượng phản ứng…
Qua thực tế giảng dạy chương Halogen, môn hóa học 10, tôi nhận thấy nội dung kiến thức trình bày ở SGK khá hay, có nhiều thí nghiệm và hình vẽ minh họa phản ứng hóa học rất sinh động kích thích các giác quan nhận thức của người đọc Nhưng thực tế giảng dạy nhiều giáo viên vì nhiều
lí do nên chưa giành nhiều thời gian khai thác các yếu tố về điều kiện và hiện tượng của các phản ứng hóa học Hệ thống bài tập sau mỗi bài học ở SGK và SBT trong chương Halogen cũng chưa chú trọng đưa hệ thống bài tập thực nghiệm vào để kiểm tra kiến thức học sinh ở mức độ biết và vận dụng kiến thức ở SGK
Vì vậy để gốp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh , tôi chọn đề tài
“KHAI THÁC ĐIỀU KIỆN PHẢN ỨNG VÀ HIỆN TƯỢNG PHẢN ỨNG HÓA HỌC ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC CHƯƠNG HALOGEN”
làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình
II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI
1 Thuận lợi
- Quá trình đổi mới giáo dục nói chung và của bộ môn hóa học 10 nói riêng theo hướng phát huy tính tích cực và chủ động của người học, tăng
Trang 4cường tính giáo dục gắn liền với thực tế cuộc sống, học lí thuyết đi đôi với thực hành Bộ giáo dục cũng nêu rõ, với môn hóa học cần tăng cường tầm quan trọng của các tiết thực hành, và tăng cường kiểm tra đánh giá kĩ năng giải các bài tập thực nghiệm như bài tập nhận biết bài tập điều chế …Do đó trong dạy học bộ môn hóa hiện nay, rất cần thiết phải lưu ý các điều kiện, hiện tượng của các phản ứng hóa học
- Thực tế dạy bộ môn hóa yêu cầu người học phải nắm vững các quá trình và phương trình phản ứng xảy ra Việc ghi nhớ các phản ứng được thuân lợi hơn khi học sinh hiểu rõ bản chất cũng như nhớ điều kiện, hiện tượng của phản ứng, và chính điều kiện, hiện tượng của phản ứng là những hình ảnh trực quan sinh động giúp giúp chúng HS ghi nhớ tốt hơn nên đề tài thực sự được HS, GV quan tâm và đánh giá cao, có nhiều gốp ý rất thiết thực Tổ trưởng chuyên môn và các giáo viên trong tổ bộ môn có sự cộng tác tốt giúp tôi xây dựng chuyên đề
- Quá trình đổi mới giáo dục về nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá và sự phát triển của mạng intenet hiện nay cho phép giáo viên
có thể tiếp cận được nhiều thông tin về các điều kiện tiến hành và hiện tượng các phản ứng xảy ra từ đó giúp tôi có nguồn tư liệu phong phú để xây dựng chuyên đề này
2 Khó khăn
- Do điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường còn hạn chế nên khi áp dụng giáo viên cũng chỉ dùng phương pháp diễn giảng do vậy chưa thực sự kích thích hết hứng thú học tập của các em HS
- Mặt khác, hình thức kiểm tra đánh giá của môn hóa học hiện nay,
số lượng bài tập thực nghiệm trong đề chưa nhiều nên HS chưa chú tâm ghi nhớ các điều kiện và hiện tượng phản ứng
3 Số liệu thống kê
- Học sinh chú ý trong tiết học: chiếm 65,4%; Học sinh hứng thú (tích cực phát biểu) trong giờ học: chiếm 20,7%; Học sinh có hứng thú học ở các tiết thực hành: chiếm 80%
- Giáo viên giới thiệu và viết phản ứng hóa học không kèm theo việc giới thiệu điều kiện và hiện tượng phản ứng : 65,5%; Giáo viên giới thiệu phản ứng hóa học có kèm theo việc giới thiệu điều kiện và hiện tượng phản ứng: 34,5%
III NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1 Cơ sở lý luận
Đổi mới nội dung, phương pháp dạy học theo hướng phát huy vai trò của người học ở bộ môn hóa học là tăng tỉ lệ thời gian cho thí nghiệm và nâng cao chất lượng các bài thí nghiệm nhưng thực tế trong chương trình số bài thực hành chưa nhiều và trong các tiết dạy – học số lượng các phản ứng
Trang 5hóa học được giới thiệu cho học sinh trong SGK cũng chưa thực sự mô tả chi tiết và cặn kẽ nên học sinh rất khó nhớ và mau quên
Đối với môn hóa học, thí nghiệm giữ vai trò đặc biệt quan trọng như một bộ phận không thể tách rời của quá trình dạy hoc Thí nghiệm được xem
là cơ sở của của việc học hóa học và để rèn luyện kĩ năng thực hành Thí nghiệm kích thích tính hứng thú, giúp tiếp thu kiến thức một cách vững chắc
và sâu sắc hơn Thí nghiệm hóa học được sử dụng với tư cách là nguồn gốc,
là xuất xứ của kiến thức để dẫn đến lí thuyết Thế nhưng việc đưa thí nghiệm vào mọi tiết giảng dạy bài mới là một việc khó có thể thực hiện Để khắc phục vấn đề đó thiết nghĩ trong giản dạy GV nên mô tả cụ thể điều kiện phản ứng cũng như hiện tượng phản ứng cho HS
2 Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài
Trong quá trình giảng dạy chương Halogen, hóa học 10, tôi nhận thấy trong tài liệu SGK, SBT, SGV số lượng câu hỏi và bài tập có nội dung yêu cầu HS nêu điều kiện phản ứng, hiện tượng, giải thích hiện tượng phản ứng
có rất ít, ở một số bài mới là không có do đó yêu cầu học sinh ghi nhớ phản ứng một cách đơn thuần, máy móc, thiếu sinh động là rất khó Nên tôi mạnh dạng đưa thêm một số câu hỏi và bài tập liên quan đến thực nghiệp phản ứng một mặt để củng cố, giúp HS dễ nhớ và nhớ lâu dài các phản ứng, có hứng thú học tập, mặt khác làm phong phú và đa dạng về các dạng bài tập trong chương halogen
Hiện tại ở mỗi bài học, tài liệu SGK, SBT, số lượng câu hỏi và bài tập có nội dung ở mức độ củng cố kiến thức còn hạn chế Trong khi đó, nhà nước qui định phải lấy nội dung kiến thức SGK là là cơ sở, kim chỉ nam trong giảng dạy và trong kiểm tra đánh giá Vì thế, nội dung và phương pháp giảng dạy của GV phải hết sức bám vào tài liệu SGK Do đó trong phạm vi
đề tài nhỏ của mình tôi đưa ra một số câu hỏi và bài tập có tính chất thực nghiệp dựa theo các phương trình phản ứng trong SGK đã nêu để khắc sâu kiến thức cho HS, bước đầu giúp HS với thực nghiệm các phản ứng hóa học,
từ đó kích thích hứng thú cho HS, giúp GV thiết kế các câu hỏi nêu vấn đề trong giảng dạy ở các tiết học và có thể dùng để làm đề kiểm tra đánh giá trình độ học sinh ở mức trung bình
Để thuận tiện cho việc áp dụng nội dung đề tài tôi trình bày nội dung đề tài theo thứ tự các bài học trong chương Halogen
Vấn đề 1: Bài 22 CLO
a) Nội dung cơ bản của bài là tính chất hóa học và điều chế clo, các
H2, với H2O; axit HCl tác dụng với chất oxi hóa (MnO2, KMnO4…), điện phân dung dịch NaCl có màng ngăn
Trang 6b) Ở SGK có mô tả tương đối chi tiết về điều kiện và hiện tượng các phản ứng nhưng phần bài tập không có bài tập củng cố lại các chi tiết đó
Do đó nội dung câu hỏi và bài tập để giới thiệu và củng cố chi tiết về điều kiện và hiện tượng các phản ứng trong bài Clo như sau:
Bài tập 1 Khi đốt dây sắt trong khí clo tạo thành khí có màu gì? Viết
phương trình phản ứng xảy ra? Giải thích?
Bài tập 2 Hỗn hợp khí Cl2 và H2 có thể nổ trong điều kiện nào?
Bài tập 3 Hỗn hợp khí Cl2 và H2 có thể nổ mạnh nhất khi tỉ lệ mol giữa clo
và hyđrô là bao nhiêu?
Bài tập 4 Nước clo có vị chua hay mặn và làm quì tím chuyển thành màu
gì? Viết phương trình phản ứng xảy ra? Giải thích?
Bài tập 5 Khi cho axit HCl đặc tác dụng với các chất oxi hóa mạnh như
KMnO4, MnO2 điều chế được khí Cl2 thì với MnO2 ta cần đun nóng còn với
Bài tập 6 Điện phân dd NaCl có màng ngăn để thu khí Cl2, mục đích của màng ngăn là ngăn khí Cl2 tiếp xúc với chất nào sau đây?
(Giải thích lựa chọn, viết PTPU?)
c) Trong giới thiệu hoặc củng cố phản ứng Cl2 tác dụng với kim loại
Fe, nếu không có điều kiện làm thí nghiệm và sử dụng các phương tiện trực quan khác thì GV có thể giúp HS tái hiện lại thí nghiệm bằng cách nêu câu hỏi: “Khi đốt dây sắt trong khí clo tạo thành khí có màu gì? Viết PTPU và giải thích hiện tượng?” thì học sinh hứng thú hơn việc chỉ yêu cầu HS viết PTPU đơn thuần
Vấn đề 2: Bài 23 HIĐRO CLORUA – AXIT CLOHIĐRIC – MUỐI CLORUA
a) Nội dung cơ bản của bài là tính chất hóa học của HCl, axit HCl, muối clorua và điều chế HCl, các phản ứng hóa học cần nhớ là HCl có tính axit, tác dụng với kim loại trước hyđro (Na, Fe…), với bazo, với oxit bazo,với muối (CaCO3, AgNO3…), với chất oxi hóa mạnh (MnO2, KMnO4…); điều chế khí HCl từ NaCl và axit H2SO4 , từ H2 và Cl2; phản ứng đặc trưng của Cl- với dd AgNO3
b) Bài tập 6/ trang 106 ở SGK nêu lên hiện tượng phản ứng để gợi ý
HS viết các phản ứng xảy ra Đây là bài tập dùng củng cố tính chất của axit HCl phản ứng với muối Để củng cố nội dung các phản ứng khác chúng ta
có thể khai thác các điều kiện và hiện tượng của phản ứng khác trong bài để thiết kế các bài tập như sau:
Bài tập 1 Có hiện tượng gì xảy ra khi cho axit HCl lần lượt tác dụng với
Zn, Fe, CaCO3, Na2CO3, dd AgNO3 Giải thích và viết PTPU xảy ra
Trang 7Bài tập 2 Có hiện tượng gì xảy ra khi sục khí Cl2 lần lượt vào dd NaHCO3,
dd Na2CO3 Giải thích và viết PTPU xảy ra
Bài tập 3 Để điều chế khí HCl từ NaCl và axit H2SO4 thì trạng thái các chất phản ứng là
A dd NaCl (loãng) và axit H2SO4 (loãng)
B dd NaCl (đặc) và axit H2SO4 (loãng)
C NaCl (rắn) và axit H2SO4 (loãng)
D NaCl (rắn) và axit H2SO4 (đậm đặc)
Bài tập 4 Trong điều chế khí HCl từ NaCl (rắn) và axit H2SO4 (đậm đặc) để sản phẩm có được muối Na2SO4 thì phải khống chế nhiệt độ của phản ứng là
Bài tập 5 Khi cho dung dịch bạc nitrat vào lần lượt các dung dịch HCl,
NaCl, CaCl2, CuCl2, AlCl3 đều thu được hiện tượng gì? Viết phương trình phản ứng xảy ra? Giải thích?
c) Trong củng cố bài học GV có nêu bài tập: “Có hiện tượng gì xảy
ra khi cho axit HCl lần lượt tác dụng với Zn, Fe, CaCO3, Na2CO3, dd AgNO3 Giải thích và viết PTPU xảy ra.” thì học sinh hứng thú hơn việc chỉ yêu cầu HS viết PTPU đơn thuần Ngoài ra GV có thể nêu các bài tập này cho học sinh về nhà làm bảo đảm tính vừa sức, bám sát nội dung SGK, có thêm các chi tiết mô tả phản ứng giúp HS có kiến thức về thực nghiệm các phản ứng trong bài, vì thế tạo cho HS có hứng thú, dễ tự học hơn
Vấn đề 3: Bài 24 SƠ LƯỢC VỀ HỢP CHẤT CÓ OXI CỦA CLO
a) Nội dung cơ bản của bài là tính oxi hóa và điều chế nước Javen, bột clorua vôi, các phản ứng hóa học cần nhớ là tác dụng với chất khử, với không khí (CO2, H2O); điều chế điều chế nước Javen, bột clorua vôi từ Cl2
b) Để củng cố bài học, GV có thể lựa chọn một cách thức nào đó phù hợp sao cho hiệu quả đạt được là cao nhất Có thể sử dụng bài tập 3/
của các phản ứng.” và thiết kế bài tập tương tự điều chế bột clorua vôi Ở mức độ HS yếu ta có thể chia nội dung bài tập thành những phần nhỏ hơn để hỏi HS thì HS dễ giải quyết hơn vì thế tạo được hứng thú cho HS như các bài tập như sau:
Bài tập 1 Khi điện phân dung dịch NaCl, điều kiện phản ứng nào ta thu
được khí Clo, điều kiện phản ứng nào ta thu được nước Javen? Viết phương trình phản ứng xảy ra? Giải thích?
Bài tập 2 Khi điện phân dd NaCl có màng ngăn, tính chất của màng ngăn
là ngăn khí Cl2 tiếp xúc với chất nào sau đây?
Trang 8A NaCl B NaOH C H2O D H2
(Giải thích lựa chọn, viết PTPU?)
Bài tập 3 Nước Javen, bột clorua vôi có thể dùng để tẩy trắng vải, sợi,
giấy…Thành phần nguyên tố nào trong hợp chất tạo nên tính chất đó?
c) Thông qua hệ thống bài tập này, HS được củng cố các phản ứng
cơ bản trong chương trình SGK, giúp các HS yếu, kém dễ học, dễ nhớ kiến thức
Vấn đề 4: Bài 25 FLO – BROM - IOT
a) Nội dung cơ bản của bài là tính oxi hóa của F2, Br2, I2 ; tính chất của một số hợp chất của nó và điều chế F2, Br2, I2 Bài học có nhiều PTPU cần ghi nhớ và hầu hết các phản ứng mà SGK nêu ra đều kèm theo các điều kiện phản ứng , hiện tượng phản ứng Ở mức độ cơ bản, bám sát nội dung bài học, HS phải giải bài tập và ghi nhớ các bài tập ở SGK Tuy vậy, hình thức ra bài tập ở SGK chủ yếu là hình thức tự luận do đó GV muốn kiểm tra, đánh giá học sinh đòi hỏi chuyển đổi các bài tập này sang hình thức trắc nghiệm hoặc phải thiết kế bài tập trắc nghiệm mới
b) Kinh nghiệm cho thấy, chúng ta dễ dàng khai thác điều kiện phản ứng , hiện tượng phản ứng của các phản ứng trong bài học và thiết kế các bài tập theo hình thức trắc nghiệm và tự luận như sau:
Bài tập 1 Điều kiện phản ứng tối thiểu để hỗn hợp khí F2 và H2 có thể nổ là
A trong bóng tối và nhiệt độ +2520C
B trong ánh sáng phong và nhiệt độ + 250C
C chiếu sáng mạnh và nhiệt độ cao
D trong bóng tối và nhiệt độ rất thấp
Bài tập 2 Điều kiện phản ứng tối thiểu để Br2 và H2 có thể xảy ra phản ứng là
A trong bóng tối và nhiệt độ +2520C
B trong ánh sáng phong và nhiệt độ + 250C
C nhiệt độ cao
D nhiệt độ rất thấp
Bài tập 3 Điều kiện phản ứng tối thiểu để I2 và H2 có thể phản ứng là
A nhiệt độ +2520C
B trong ánh sáng phòng và nhiệt độ + 250C
C có xút tác và nhiệt độ cao
D trong bóng tối và nhiệt độ rất thấp
Bài tập 4 Hơi H2O nóng có thế bị bốc cháy khi tiếp xúc với khí nào?
(Giải thích lựa chọn, viết PTPU?)
Bài tập 5 Dùng các đồ vật bằng thủy tinh ( SiO2 ) để chứa đựng dung dịch
HF sẽ có hiện tượng gì? Viết phương trình phản ứng xảy ra? Giải thích?
Trang 9Bài tập 6 Vì sao muối AgBr không tồn tại ở điều kiện ánh sáng thường như
muối NaCl? Viết phương trình phản ứng xảy ra?
Bài tập 7 Hỗn hợp rắn gồm bột nhôm và bột iot có thể bị bốt khói trong
điều kiện thường khi cho tiếp xúc với chất xúc tác là
(Giải thích lựa chọn, viết PTPU?)
Bài tập 8 Trong điều kiện thường khi cho Iot phản ứng với hồ tinh bột hiện
tượng thấy được là
Bài tập 9 Khi cho dung dịch bạc nitrat vào lần lượt các dung dịch HBr,
phản ứng xảy ra? Giải thích?
Bài tập 10 Khi cho dung dịch bạc nitrat vào lần lượt các dung dịch HF,
NaF, KF, CaF2, CuF2, AlF3 đều thu được hiện tượng gì? Viết phương trình phản ứng xảy ra? Giải thích?
Bài tập 11 Bằng phương pháp thực nghiệm, phân biệt các dung dịch sau
chứa trong các lọ riêng biệt mất nhãn Viết PTPU và giải thích
1) dung dịch HCl, NaCl, HNO3
c) Thông qua hệ thống bài tập này, HS được củng cố các phản ứng
cơ bản trong chương trình SGK, giúp các HS yếu, kém dễ học, dễ nhớ kiến thức, GV có thể xem đây là những câu hỏi gợi ý nhỏ để đặc vấn đề, dẫn dắc nội dung bài học trong giảng dạy hoặc có thể dùng kiểm tra đánh giá trình
độ của học sinh
IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Đề tài “KHAI THÁC ĐIỀU KIỆN PHẢN ỨNG VÀ HIỆN
TƯỢNG PHẢN ỨNG HÓA HỌC ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC
CHƯƠNG HALOGEN”chỉ dừng lại ở sự khai thác điều kiện phản ứng ,
cho việc giới thiệu các phản ứng trong giảng dạy các bài học, giúp học sinh hứng thú hơn trong quá trình học tập, bước đầu cho học sinh tiếp cận làm quen với thực tế các phản ứng không có điều kiện tiến hành thí nghiệm trên lớp Dựa vào các bài tập này, giáo viên có thể dùng kiểm tra đánh giá HS ở mức độ cơ bản và bám SGK
Dựa vào nội dung đề tài này có thể phân công học sinh dựa vào SGK
tự soạn, tự học nội dung của bài học trong chương Halogen và qua đó giúp các em tiếp thu kiến thức tốt hơn
V KẾT QUẢ
Trang 101 Qua thảo luận với thầy cô tổ bộ môn và học sinh: đề tài thật sự mang lại sự tiện ích trong công tác giảng dạy kích thích hứng thú học sinh, giúp GV trong công tác kiểm tra, đánh giá học sinh Từ khi có tài liệu và học theo tài liệu này các em cảm thấy hứng thú với bộ môn hóa học nhiều hơn và ghi nhớ các phản ứng hóa học được tốt hơn HS nhớ phản ứng hóa học và có
có thể hình dung ra cách thực hiện phản ứng và hiện tượng phản ứng, giúp
HS phát triển khả năng tưởng tượng của mình GV sử dụng các bài tập này trong kiểm tra, đánh giá HS ví như là một công cụ điều khiển quá trình học tập của HS theo đúng hướng nội dung SGK
2 Các kết quả thống kê
Kết quả bài kiểm tra
chương Halogen
Lớp thực nghiệm 10C3 Lớp đối chứng 10C4
Từ kết quả các bài kiểm tra cho thấy:
- Khi không áp dụng hệ thống bài tập trên số học sinh có hứng thú và học đạt kết quả không nhiều vì các em thường hay không nhớ và viết đúng PTPU xảy ra
- Khi áp dụng đề tài trên học sinh có hứng thú và tích cực trong công việc tự học Các em học sinh ghi nhớ phản ứng tốt hơn, làm nền tản kiến thức cho các em tiếp thu và hiểu rõ bản chất của phản ứng nên làm được các bài tập khó
- Qua đó nhận thấy đề tài này thực sự mang lại hiệu quả và tác dụng tích cực trong quá trình dạy học
VI KẾT LUẬN
Tôi thấy đề tài này được đa số học sinh ủng hộ, những học sinh yếu – kém rất hứng thú vì học hóa học không còn đơn điệu, các em học và nhớ kĩ các phản ứng trong bài học là cơ sở vững chắc nhất để hiểu nội dung bài học, từ đó kết quả học bộ môn cũng cao lên Với những phản ứng mà thực hiện được trên lớp thì học sinh cũng bước đầy được làm quen với hiện tượng xảy ra được SGK và GV mô tả, nhiều học sinh trước đây cho rằng các môn hóa thật khó học và không hứng thú hơn so với các môn tự nhiên khác thì bây giờ lại thấy muốn học, muốn được làm thí nghiệm, muốn được mô tả điều kiện cũng như hiện tượng của phản ứng hóa học
Trước thực tế này, tôi mong muốn đề tài của tôi được cấp trên ủng hộ
để nhiều học sinh và nhiều giáo viên tiếp cận, tham khảo