một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chát lượng đội ngũ giáo viên trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật công nghiệp 2t8ii

- Thời đại ngày nay với sự bùng nổ dân số, thông tin, tiến bộ khoa học kỹ thuật đã làm thay đổi nền giáo dục cao đẳng đại học, cụ thể là: Trong ba yếu tố cơ bản trên, yếu tố đội ngũ giáo

2 2Sơ đồ 2.2 2Sơ đồ cơ cấu tổ chức bộ máy trường Cao đẳng Kinh

tế Kỹ thuật Công nghiệp 2II

2

38

2

3 2Bảng 1.2 2Bảng thống kê cán bộ công chức Trường Cao đẳng

Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp 2II

81.1 Cơ sở lí luận

- 5Phát triển giáo dục nói chung và hoàn thiện hệ thống giáo dục nói riêng đã và đang là mối quan tâm đặc biệt của các quốc gia trong khu vực và trên thế giới khi bước vào thiên niên kỷ mới với nhiều cơ hội cũng như nhiều thách thức mới trong phát triển

5

Những nhu cầu và đòi hỏi của xã hội hiện đại đối với giáo dục, từ yếu cầu nâng cao trình độ phổ cập giáo dục cho mọi người, xây dựng xã hội học tập đến vấn đề đào tạo nguồn nhân lực đa trình độ, nhân lực chất lượng cao, phát triển nguồn vốn con người đã và đang đặt ra nhiều vấn đề cần được giải quyết trong quá trình đổi mới và hoàn thiện hệ thống giáo dục của các nước trên thế giới, trong đó có nước ta

- 5Chiến lược phát triển giáo dục Việt nam 2001-2010 đã đặt ra yêu cầu 4cấp 4bách là: "Hoàn thiện cơ cấu hộ thống giáo dục quốc dân theo hướng đa dạng hóa, chuẩn hóa, IIên thông, IIên kết từ giáo dục phổ thông, giáo đục nghề nghiệp đến cao đẳng đại học và sau đại học" Đặc biệt là "cơ cấu lại hệ thống đào tạo nhân lực"

5

Việc hoàn thiện hệ thống giáo dục được xem là một trong những giải pháp chiến lược phát triển giáo dục nước ta trong những năm đầu thế kỷ XXI

- Thời đại ngày nay với sự bùng nổ dân số, thông tin, tiến bộ khoa học kỹ thuật

đã làm thay đổi nền giáo dục cao đẳng đại học, cụ thể là:

Trong ba yếu tố cơ bản trên, yếu tố đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục

là yếu tố quan trọng nhất, có tính quyết định, bởi vì, chính đội ngũ giảng viên là lực

lượng trực tiếp quyết định chất lượng đào tạo của nhà trường, 5cấu 5trúc đội ngũ này cũng thay đổi theo sự phát triển của khoa học kỹ thuật và khoa học giáo dục Các môn học có xu thế tích hợp vì vậy đội ngũ giáo viên cũng có xu thế tổ chức theo những tổ hợp chuyên môn

có thể tiếp thu tri thức bằng nhiều con đường khác nhau Điều đó đòi hỏi nhà trường, trong đó chủ yếu là các thầy cô giáo phải đạt tới một trình độ chuẩn nhất định về mọi mặt, sao cho phù hợp với vai trò chức năng nhiệm vụ của người giáo viên trong xã hội hiện đại 5- là người hướng dẫn tể chức cho học sinh nhận thức, thấy là người đưa học sinh đi âm chân lý, chứ không phải là người đem chân lý sẵn đến cho học sinh

8

1.2 Cơ sở thực tiễn

5

Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II là một trường trọng điểm của

Bộ Công nghiệp ở phía nam Trường có chức năng đào tạo nhân sự trình độ cao cho các ngành công nghiệp Hiện nay hầu hết các công ty, nhà máy ở thành phố Hồ Chí Minh và các tỉnh lân cận đều có người được đào tạo từ nhà trường ra

5

Việc xuất hiện nhiều khu công nghiệp lớn ở thành phố Hồ Chí Minh và các tỉnh lân cận dẫn tới nhu cầu về nhân lực có trình độ cao ngày càng lớn Điều này đòi hỏi nhà trường phải mở rộng quy mô đào tạo, số học sinh tăng, cơ sở vật chất phải tăng, nhưng việc tăng đội ngũ giảng viên không thể thực hiện trong ngày một ngày hai, do

đó dẫn tới sự thiếu hụt giảng viên Trong đội ngũ giáo viên đã có sự chắp vá, một giáo viên phải dạy nhiều phân môn, dạy nhiều giờ làm cho chất lượng giờ dạy kém, đó là

sự bất cập lớn nhất trong chất lượng đội ngũ giảng viên, đòi hỏi nhà trường phải có sự đổi mới trong phương thức quản lý giảng viên để khắc phục bất cập này Vì vậy công tác quản lý giảng viên là một trong những nội dung trong hoạt động quản lý, điều hành của trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật công nghiệp II và là một trong các giải pháp quan trọng để xây dựng trường thành một trường cao đẳng đa ngành của bộ Công nghiệp ở phía nam Mặt khác, quá trình đổi mới về kinh tế, khoa học kỹ thuật, văn hóa giáo dục ở nước ta trong các thập kỷ gần đây đã dẫn tới bùng nổ quy mô giáo dục cao đẳng đại học số cơ sở đào tạo cao đẳng đại học tăng lên nhanh chóng, đặc biệt là sự xuất hiện hệ thống các trường dân lập Điều này dẫn tới sự thiếu hụt giảng viên, xuất hiện những bất cập trong công tác quản lý giảng viên

5

Thực tế hiện nay đội ngũ giáo viên ở các trường dạy nghề nói chung và ở trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II nói riêng còn chưa đạt chuẩn về một số mặt, gây những hạn chế về chất lượng đào tạo của nhà trường Cụ thể một số giáo viên trong ưường còn yếu về nghiệp vụ sư phạm, một trong những nguyên nhân

là họ chưa được đào tạo về nghiệp vụ sư phạm và tuổi nghề còn thấp nên chưa có kinh nghiệm trong giao tiếp sư phạm Các giáo viên này thường được đào tạo từ các trường đại học Kinh tế, Bách khoa, Luật, Khoa học xã hội nhân văn hoặc là sinh viên giỏi của trường được giữ lại

5

Mặt khác trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II, xuất phát điểm là trường trung cấp mới được nâng cấp lên cao đẳng cuối năm 2000 Trong năm năm qua, về thực chất trong một số mặt của trường trong đó có chất lượng đội ngũ giáo viên vẫn là dạng "bình mới rượu cũ" mà thôi

5

Việc quản lý đội ngũ giáo viên của trường cũng ở trong tình trạng này Một số giáo viên giảng dạy vẫn theo thói quen "đường mòn nếp cũ" của trường trung cấp Cung cách quản lý giáo viên cũng chưa có sự thay đổi rõ rệt, đổi mới triệt để, cho phù hợp với cách quản lý của giáo dục đại học, đo đó chất lượng đào tạo chưa đáp

ứng yêu cầu của giáo dục đại học và xã hội hiện đại Mặt khác, trường cao đẳng Kinh

tế Kỹ thuật công nghiệp II được thành lập đã gần ba mươi năm nay, nhưng vẫn chưa

có công trình khoa học nào nghiên cứu về vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên của trường để tìm ra các giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ

5

Từ cơ sở lí luận, thực tiễn trên chúng tôi chọn đề tài "Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II" nhằm tìm hiểu và bước đầu đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường

5

3.2 Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và nâng cao

chất lượng của đội ngũ cán bộ giảng dạy của trường

Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên, sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế

Kỹ thuật Công nghiệp II

7

5 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC

5

Nếu có biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II sẽ thực hiện tốt nhiệm vụ đào tạo, đáp ứng được yêu cầu của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Chương 1 Cơ sở lý luận của đề tài

1.1 5Một số khái niệm liên quan đến đề tài

1.2 5Vai trò của giáo dục đối với sự phát triển của xã hội

1.3 5Vai trò của đội ngũ giáo viên trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo

đẳng, đại học nói riêng.5 21

5

cao đẳng, đại học hiện nay.5 22

5

Chương 2 TÌNH HÌNH ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH

TẾ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP II5 29

5

2.1 LỊCH SỬ HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ

KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP II:5 295

2.2 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢO VIÊN TRƯỜNG CAO ĐANG KINH TẾ

KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP II5 435

2.2.1 Tình hình đội ngũ giáo viên (bảng số 4).5 43

5

2.2.2 Cách thức tuyển dụng giáo viên của trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II trong thời gian qua5 48

5

Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II.5 49

ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN.5 665

3.2.1 Yêu cầu chung.5 66

3.3.1 Biện pháp quản lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên5 70

Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI

1.1.1 Qu ản lý

5

Khái niệm quản lý được sử dụng rộng rãi trong các lĩnh vực khoa học khác nhau

Có nhiều khái niệm về quản lý như: "Quản lý là sự tác động có mục đích đến những tập thể con người để tổ chức và phối hợp hoạt động của họ trong quá trình sản xuất" (Kozlova 5ov 5và Kuzneilsov IN) Hoặc theo Beag A.I thì "Quản lý là một quá trình chuyển một hệ động lực phức tạp từ trạng thái này sang trạng thái khác nhờ sự tác động vào các phần tử biến thân của nó" Như vậy có thể hiểu quản lý là sự tác động có

tổ chức, có chủ đích của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý (còn gọi là khách thể quản lý) nhằm đạt được mục tiêu đề ra, quản lý chính là các hoạt động do một hoặc nhiều người điều phối hành động của những người khác nhằm thu được kết quả mong muốn

phạm vi

5

Khái niệm giáo dục bao hàm nhiều cấp độ khác nhau: 4Ở cấp độ rộng nhất 4- giáo dục theo nghĩa xã hội học được hiểu là quá trình hình thành nhân cách dưới ảnh hưởng của

những tác động chủ quan và khách quan, có ý thức và không có ý thức của cuộc sống, hoàn cảnh xã hội đối với các cá nhân (quá trình xã hội hóa con người)

4

nhiều lực lượng giáo dục, tác động có kế hoạch, có hệ thống đến con người để hình thành những phẩm chất nhân cách (giáo dục xã hội)

4

dung và bằng phương pháp khoa học của các nhà sư phạm trong các tổ chức giáo dục, trong nhà trường tới học sinh nhằm giúp cho họ nhận thức, phát triển, trí tuệ và hình thành những phẩm chất nhân cách Ở cấp độ này giáo dục bao gồm quá trình dạy học

và quá trình giáo dục theo nghĩa hẹp (quá trình sư phạm)

4

những phẩm chất văn hóa đạo đức cụ thể của nhân cách thông qua việc tổ chức cuộc sống, hoạt động và giao lưu (giáo dục theo nghĩa hẹp)

5

Hệ thống giáo dục là sản phẩm của nền kinh tế, chính trí, văn hóa, khoa học của một quốc gia Quy mô, cơ cấu tổ chức, chất lượng giáo dục và đào tạo, xu hướng và khả năng phát triển của toàn hệ thống bị quy định bởi trình độ phát triển của đất nước 5

Hệ thống giáo dục quốc dân là một dạng cấu trúc vĩ mô bao gồm một loạt các thành tố của quá trình giáo dục tổng thể, là nền tảng và điều kiện về mặt tổ chức của quá trình giáo dục tổng thể

Hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam được tổ chức dựa trên khả năng và nhu cầu hiện tại cũng như xu hướng phát triển tương lai của nên kinh tế và xã hội nước ta, đồng thời lại phù hợp với đặc điểm của truyền thống văn hóa dân tộc và xu thế phát ưiển của thời đại

5

Trước những thành tựu rực rỡ của khoa học và công nghệ trong nước và thế giới, cùng với sự đổi thay nhanh chóng của nhu cầu xã hội, do trình độ dân trí được nâng cao, hệ thống giáo dục Việt Nam được xây dựng theo mạng lưới như sau:(sơ đồ)

5

Xét về cấu trúc, giáo dục cao đẳng đại học là một bậc, một bộ phận trong hệ thống giáo dục quốc dân, là mức tiếp theo cao hơn giáo dục phổ thông

Xét về tính chất, giáo dục cao đẳng đại học là loại hình giáo dục chuyên sâu bậc cao.Vì vậy không phải mọi học sinh tốt nghiệp phổ thông đều được vào đại học Giáo đục cao đẳng đại học chỉ tuyển chọn một tỉ lệ nhất định, chỉ tiêu tuyển sinh của từng trường thay đổi trong mỗi năm, do nhà nước quy định

Trong quá trình phát triển của xã hội, yêu cầu chuẩn đối với giáo viên ngày càng cao Chẳng hạn như giảng viên đại học trước đây vấn đề học vị cao không đặt ra thành yêu cầu nghiêm ngặt, nhưng hiện nay đã trở thành bắt buộc

5

Do chức năng và nhiệm vụ của giáo dục cao đẳng đại học, tiêu chuẩn của đội ngũ giảng viên trong các trường cao đẳng đại học ngày càng cao, cụ thể là phải tốt nghiệp đại học loại khá giỏi trở lên, phải qua quá trình đào tạo ở bậc cao hơn, có năng

lực giảng dạy và phẩm chất đạo đức tốt Các trường cao đẳng, đại học khi tuyển giáo viên thường ưu tiên hơn những người có bằng thạc sĩ, tiến sĩ

5

Quá trình giảng dạy ỏ cao đẳng đại học là quá trình sàng lọc khách quan nhưng nghiêm ngặt đội ngũ giảng viên, bởi vì đội ngũ giảng viên có vai trò cực kỳ to lớn đối với sự sống còn của nhà trường Một trường cao đẳng đại học chỉ thực hiện được nhiệm vụ chính trị của mình là đào tạo một đội ngũ cán bộ khoa học có trình độ cao phục vụ kịp thời cho nhu cầu phát triển của xã hội khi nào có đủ một đội ngũ giảng viên đủ về số lượng, mạnh về chất lượng

5

Ngay từ khi xuất hiện trên trái đất, để tồn tại con người phải lao động Trong lao động và trong cuộc sống hàng ngày con người nhận thức thế giới xung quanh, dần dần tích lũy được nhiều kinh nghiệm lao động và chinh phục thiên nhiên, từ đó nảy sinh nhu cầu truyền đạt những hiểu biết ấy cho nhau Đó chính là nguồn gốc phát sinh của hiện tượng giáo dục

2

Giáo dục là một hình thái ý thức xã hội 2về 2bản chất giáo dục là sự truyền đạt và tiếp thu kinh nghiệm lịch sử xã hội của các thế hệ Giáo dục có vị trí đặc biệt quan trọng trong đời sống con người Giáo dục ngày nay đã trở thành một hệ thống được tổ chức rộng khắp ở mọi quốc gia, được tiến hành trên một cơ sở khoa học vững chắc 4

Giáo dục không chỉ là sản phẩm của xã hội mà đã trở thành nhân tố tích cực, một động lực thúc đẩy sự phát triển của xã hội loài người

2

Điều này dễ nhận thấy trong xã hội hiện đại, khi mà các quốc gia đang đua tranh

về kinh tế mà thực chất là đua tranh về khoa học và công nghệ Bản chất của khoa học

và công nghệ là trí tuệ của con người Giáo dục hiện đại giúp các quốc gia giành thắng lợi trong cuộc đua tranh đó

Giáo dục là hiện tượng vĩnh hằng, là cách thức cơ bản để văn hóa loài người tồn tại và phát triển Trong công cuộc đổi mới hôm nay, Đảng ta xem giáo dục là quốc sách hàng đầu Đầu tư cho giáo dục cũng chính là đầu tư cho sự phát triển xã hội 2

Sự phát triển của xã hội chịu sự chi phối của nhiều nguồn lực, thông thường người ta nói đến ba nguồn lực cơ bản đó là tài lực, vật lực và nhân lực Vai trò của ba nguồn lực này có khác nhau trong đó nhân lực là nguồn lực chủ yếu, quyết định cho mọi sự phát triển

và tự 2giáo dục đem lại cho con người

5

Mặt khác trong đời sống xã hội, con người vừa là chủ thể vừa là khách thể Với

tư cách là chủ thể con người quyết định đường hướng sự phát triển của xã hội, con người là động lực thúc đẩy xã hội phát triển Với tư cách khách thể con người là mục tiêu mà mọi sự phát triển của xã hội hướng tới Xét đến cùng thì mọi sự tiến bộ của xã hội đều nhằm phục vụ cho chính cuộc sống của con người Con người nắm bắt, chinh phục, cải tạo tự nhiên là để phục vụ cho sự phát triển của chính mình, của loài người nói chung Giáo dục trực tiếp tác động vào con người, đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội, thúc đẩy sự phát triển của xã hội đưa xã hội đi lên

đại hóa đất nước

5

Đất nước ta đang đẩy mạnh công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa, mở rộng giao lưu kinh tế, văn hóa với nhiều nước trên thế giới Muốn đạt kết quả chúng ta phải bắt đầu từ việc đầu tư, phát triển mạnh mẽ giáo dục đào tạo và khoa học kỹ thuật, công nghệ, phải tạo ra sự chuyển biến một cách căn bản chất lượng của giáo dục làm

cho giáo dục - đào tạo đáp ứng đầy đủ những đòi hỏi của các lĩnh vực kinh tế xã hội cũng như tạo ra một nguồn nhân lực chất lượng cao Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII đã khảng định điều này: "Muốn tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản phát triển nhanh và bền vững" (39, trl9)

5

Nói đến nguồn nhân lực phải nói về số và chất lượng Trong giai đoạn mới với những mặt mạnh và mặt yếu của con người Việt Nam, chúng ta cần xác định rõ yêu cầu mới về chất lượng

5

Về mục tiêu giáo dục đào tạo, chiến lược phát triển giáo dục đã đề ra những mục tiếu chung là: tạo bước chuyển biến cơ bản về chất lượng, ưu tiên nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đặc biệt chú trọng nhân lực khoa học công nghệ trình độ cao, cán bộ quản lý kinh doanh giỏi và công nhân kỹ thuật lành nghề trực tiếp góp phần nâng cao sức cạnh tranh của nền kinh tế, đẩy nhanh tiến độ phổ cập trung học cơ sở, đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục các cấp, bậc học, trình độ đào tạo, phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng, hiệu quả và đổi mới phương pháp dạy - học, đổi mới quản lý giáo dục, tạo cơ sở pháp lý và phát huy nội lực để phát triển giáo dục

Về 5các giải pháp phát triển giáo dục thì giải pháp đổi mới chương trình giáo dục, phát triển đội ngũ nhà giáo là các giải pháp trọng tâm và đổi mới quản lý giáo dục là khâu đột phá

đào tạo :

8

+ Trong xã hội:

5

Dạy học là một trong những nghề xuất hiện sớm trong tiến trình phát triển lịch

sử xã hội loài người, do con người có nhu cầu phải truyền đạt lại những kinh nghiệm sản xuất và sinh hoạt cho thế hộ sau Trong lịch sử phát triển xã hội loài người có những nghề ra đời tồn tại trong một khoảng thời gian nào đó rồi bị mất đi do những tiến bộ của khoa học kỹ thuật Còn nghề dạy học ra đời và tồn tại mãi mãi cùng với con người Xã hội càng phát triển hiện đại thì nghề dạy học lại càng cần thiết, quan trọng và yêu cầu của xã hội với nó cũng cao hơn Nói tới nghề dạy học là người ta nghĩ ngay tới người thầy

5

Ngày xưa, nước ta chuyên về nông nghiệp, đời sống nhân dân lại nghèo, nên mọi người chỉ nghĩ đến tìm cái ăn, cái mặc, cả ngày tắm nắng gội sương, chân lấm tay bùn nên ít người được cắp sách tới trường, chỉ có thành phần con nhà giàu có, quyền quý cao sang mới có khả năng theo đòi nghiên bút Do đó trong xã hội số người thông thạo chữ nghĩa chẳng được bao nhiêu Có làng chỉ có một đôi người biết chữ, gọi là

"anh đồ" "anh khóa" là may Dù ít học nhưng dân ta lại trọng chữ nghĩa, kính nể người có học nến ở đâu xuất hiện người học vấn uyên thâm thì mọi người coi như thần, như thánh Tinh thần tôn sư trọng đạo đã đi vào truyền thống học đường từ lâu 5

Đất nước chúng ta đang trên đà phát triển mạnh về mọi mặt, đang thay da đổi thịt từng ngày từng giờ Đất nước càng phát triển thì ta càng cần có một đội ngũ trí thức hùng hậu, gồm những người có thực học, thực tài, có trình độ khoa học kỹ thuật cao Đây là lớp người có trách nhiệm trọng đại: Đứng đầu sóng ngọn gió để chèo lái

và xây dựng đất nước vươn lên được đến đỉnh cao của tiến bộ vượt bậc, theo kịp các nước phát triển trên thế giới

6

Muốn tạo được một đội ngũ trí thức hùng mạnh như vậy cho mình, điều mà

ai cũng biết trước hết là đội ngũ thầy cô giáo phải gánh một trách nhiệm nặng nề

5

Trong giai đoạn đất nước chuyển mình, phát triển mạnh như hiện nay thì vai trò của thầy cô giáo lại càng nặng nề và quan trọng hơn Điều mà ai cũng biết thế kỷ chúng ta đang sống là thế kỷ bùng nổ của khoa học kỹ thuật cao độ, nên người làm thầy hiện nay không những bắt buộc phải có thực học thực tài, mà còn phải không ngừng nâng cao kiến thức để bắt kịp nền văn minh tiến hóa chung của nhân loại Muốn được vậy, mỗi thầy cô giáo phải lo việc tự bồi dưỡng kiến thức cần thiết cho mình bằng cách thường xuyên tự học để nắm bắt kịp thời những thông tin khoa học cần thiết Ai lơ là việc này thì sớm hay muộn cũng sẽ bị lạc hậu và có nguy cơ bị đào thải Cũng như trong cuộc chạy đua về đích mà mình cố tình dậm chân tại chỗ tức là

bị tụt hậu lúc nào không hay

5

Mặt khác mỗi giáo viên còn là nhà khoa học, một "kỹ sư tâm hồn" phải luôn kiên trì, sáng tạo, để tạo ra sản phẩm đặc biệt là con người Sản phẩm con người này phải được đào tạo ngày càng hoàn hảo để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội 5

Như vậy, thầy giáo với tư cách nhà khoa học trong lĩnh vực giáo dục trở thành cầu nối thiết yếu giữa khoa học với cuộc sống 5Về 5phương diện này có thể nói rằng

không có bất kỳ ai có thể đưa tri thức khoa học vào cuộc sống một cách nhanh chóng, sâu rộng như đội ngũ các thầy giáo

5

Để nhấn mạnh hơn nữa vai trò của đội ngũ giáo viên trong sự nghiệp giáo dục, xin được trích dẫn câu nói của Raja Roy Singh, một nhà giáo dục nổi tiếng của A'n Độ:

5

"Tầm cao của nền giáo dục không thể vượt qua tầm cao của đội ngũ giáo viên của chính nền giáo dục ấy"

đẳng, đại học nói riêng

8

thiết trong đó phải có dạy và học, có thầy và trò Thầy và trò là hai nhân tố chính không thể thiếu trong nhà trường

5

Người giáo viên giữ vai trò chủ đạo trong mọi hoạt động giáo dục của nhà trường, là người tổ chức và điều khiển quá trình hình thành nhân cách học sinh, là người chịu trách nhiệm về công tác giáo dục học sinh trước nhà nước và nhân dân 5

Ở trong mọi nhà trường, bao giờ đội ngũ giáo viên cũng là nhân vật trung tâm, giữ vai trò quyết định chất lượng đào tạo của nhà trường, ơ mỗi trường học có nhiều người tham gia vào việc giáo dục học sinh, nhưng thầy cô giáo là những người trực tiếp truyền thụ tri thức, giáo dục đạo đức cho học sinh Học sinh tới trường là để tiếp thu tri thức, rèn luyện đạo đức qua người giáo viên là chủ yếu

5

Quan hệ của thầy cô giáo với học sinh là quan hệ thân thương gần gũi nhất Người thầy không chỉ là người trang bị kiến thức khoa học mà còn là người xây dựng

nền móng và nuôi dưỡng ước mơ, hoài bão, lý tưởng, hình thành đạo lý làm người, đạo lý xã hội cho người học Nếu như người thầy với tất cả lương tâm nghề nghiệp của mình, với tư cách là một "kỹ sư tâm hồn" xây dựng hoàn thiện nhân cách cao đẹp trong sáng ở học sinh thì có nghĩa là người thầy đã ươm được mật ngọt cho đời, đã

"trồng" được những con người hữu ích cho xã hội tương lai

5

+ Trong các trường cao đẳng, đại học: Giáo viên có vị trí đặc biệt quan trọng bởi

vì đây là nơi chủ lực đào tạo nguồn nhân lực với trình độ cao và nhân tài cho nền kinh

tế quốc dân và cho xã hội, là nơi đảm trách nhiệm vụ đào tạo ở bậc cao nhất trong hệ thống giáo dục đào tạo Trong hệ thống giáo dục quốc dân, mỗi trường đại học cao đẳng là một đơn vị cơ sở Vì vậy đội ngũ giáo viên càng có một vai trò đặc biệt quan trọng đối với sự phát triển của xã hội

5

+ Trong trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II 5, 5đội ngũ giáo viên

có ý nghĩa to lớn đối với sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, bởi vì nhà trường có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực cho các ngành công nghiệp và chính đội ngũ giáo viên quyết định chất lượng đào tạo nguồn lực này

cao đẳng, đại học hiện nay

5

Muốn đưa ra được những biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên mang tính khoa học, có tính khả thi, một trong những vấn đề các nhà quản lý giáo dục không thể không tìm hiểu, đó là những bất cập trong công tác quản lý đội ngũ giảng viên ở các trường cao đẳng, đại học của nước ta hiện nay, để từ đó có biện pháp khắc phục hữu hiệu Trong kỷ yếu hội thảo công tác quản lý giáo viên tại Cần5 5Thơ tháng 01/2002 (trang 02), phó Giáo sư tiến sĩ Lê Đức Ngọc (Đại học quốc gia Hà Nội) có nêu ra một

số bất cập là:

4

tăng trưởng đội ngữ giảng viên

Sự tăng trưởng của quy mô giáo dục đại học dẫn đến phải tăng trưởng đội ngũ giảng viên

5

Việc tăng trưởng đội ngũ này đã diễn ra có sự không tương xứng với yêu cầu cả

về số và chất lượng Các giảng viên mới được tuyển dụng nhằm đáp ứng nhu cầu thiếu giảng viên và một phần khác là để thay thế những người về hưu Nguồn cung cấp chính cho đội ngũ này là những người tốt nghiệp loại khá giỏi xuất sắc trong các trường đại học và những người có nhiều kinh nghiệm trong chuyên môn, có học vị cao, nhưng có nhiều lĩnh vực khác trong xã hội, cạnh tranh rất gay gắt để thu hút những người giỏi này vào các thành phần kinh tế khác nhau

5

Mặt khác chính sách và chế độ đãi ngộ đối với giảng viên chưa thỏa đáng làm cho các trường cao đẳng đại học không thu hút được hoặc không thu hút đủ những người giỏi làm giảng viên

5

Trước đây các trường đại học thường chỉ có ở các thành phố lớn như Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh, thì hiện nay nhiều tỉnh đã có trường đại học hoặc IIên kết với các trường đại học để đào tạo tại chỗ, thực tế này cho thấy nhu cầu về đội ngũ giảng viên là khá lớn và thiếu trầm trọng

5

Quy mô đào tạo tăng nhưng biến chế đội ngũ giảng viên không được tăng hoặc tăng không nhiều (biên chế nhân sự của các trường do nhà nước quy định, các trường chưa được tự xác định và tuyển dụng số lượng nhân sự theo nhu cầu thực tế) làm cho

tỉ lệ giảng viên so với sinh viên ngày càng chênh lệch nhiều Theo thống kê của một nhóm nghiên cứu của trường đại học Kinh tế quốc dân, qua khảo sát tại năm trường đại học, tỷ lệ giảng viên và sinh viên là 1/100 Đây là một tỉ lệ chênh lệch quá lớn giữa giảng viên với sinh viên Nhìn vào tỉ lệ này cho thấy sự thiếu hụt đội ngũ giáo viên rất trầm trọng

của đội ngũ giảng viên trong các trường cao đẳng đại học hiện nay có câu "Tre già, măng mọc chậm"

5

Theo thống kê tuổi trung bình hiện nay của giáo sư là 60 và phó giáo sư là 50, khoảng trên 80% số giảng viên có học hàm, học vị cũng đã gần đến tuổi nghỉ hưu Như vậy nền giáo dục đại học đang đứng trước nguy cơ thiếu hụt nghiêm trọng lớp kế thừa có trình độ cao

5

Tuổi trung bình của đội ngũ giảng viên khá cao đã cản trở việc bổ nhiệm những giảng viên trẻ vào những vị trí quan trọng

5

Sự lão hóa không chỉ ở tuổi tác mà còn ở cả tri thức Do quy mô tăng mạnh, mặc

dù sĩ số lớp học cũng tăng (trung bình trước đây từ 40-50 sinh viên/một lớp thì nay thông thường 70-100 sinh viên/một lớp) nên đã làm cho số giờ lên lớp bình quân trong một năm của giảng viên tăng cao, do đó nhiều giảng viên không còn thời gian

và sức lực để nâng cao và cập nhật thông tin mới hay tham gia nghiên cứu khoa học 5

Thực tế hiện nay ở trường cao đẳng đại học nào cũng có tình trạng một số môn học do thiếu giảng viên trầm trọng vì những lý do khách quan hoặc chủ quan, làm cho giảng viên các bộ môn này phải dạy quá tải

5

Giảng viên trẻ là sinh viên mới tốt nghiệp, mặc dù chỉ mới tham gia giảng dạy

họ cũng phải tiếp nhận ngay một số lượng giờ quá nhiều mà chưa được đào tạo nâng cấp để đạt được độ "chín" cần thiết Đồng thời một số giảng viên giành nhiều thời gian cho việc dạy để tăng thu nhập, không còn thời gian để nghiên cứu khoa học và cập nhật thông tin mới

Cùng với sự mở rộng về quy mô, có sự giảm sút về nguồn tài chính dùng cho đào tạo một sinh viên Định mức kinh phí đào tạo quy định chung khoảng 5 triệu/sinh viên/ năm, nhưng mức thực chi không đủ như vậy vì chỉ tiêu ngân sách thường chỉ bằng 105 5- 15% chỉ tiêu đào tạo, còn lại là dùng các nguồn kinh phí khác

5

Cụ thể như ở trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật công nghiệp II năm học 2003 -

2004, hệ cao đẳng chỉ tiêu đào tạo được giao là 950 sinh viên nhưng chỉ có 100 suất được cấp kinh phí, còn lại nhà trường phải dùng các nguồn thu khác để chi phí, trong

đó chủ yếu là tiền thu học phí Nhưng thực tế tiền học phí nhà nước quy định thu của sinh viên cao đẳng đại học ở các trường công lập chỉ từ khoảng trên dưới hai triệu đồng (trường cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II năm học 2005 - 2006 thu học phí hệ cao đẳng chỉ có 1,5 triệu/ năm) Điều này đã làm cho kinh phí hoạt động của các trường eo hẹp, hạn chế, trong đó có phần thu nhập của giảng viên Hiện nay một

số trường đã "xé rào" thu học phí cao hơn so với quy định của nhà nước để giải quyết những khó khăn trước mắt, mặc dù biết như vậy là không đúng, vi phạm quy định 5

Giảng viên phải dạy các lớp đông hơn, cường độ làm việc tăng và trách nhiệm quản lý nặng nề hơn nhưng thù lao chưa xứng đáng Nhà nước chưa có chế độ lương khuyến khích cho những người giảng viên có học vị cao, điều này đã không động viên giảng viên đi học nâng cao trình độ Một sinh viên ra trường, ỏ một số ngành, nếu đi làm ở ngoài có thể thu nhập khoảng 3 triệu đến 4 triệu một tháng Nhưng nếu ở lại trường giảng dạy thì phải mấy năm sau mới được hưởng mức lương khởi điểm và

cứ với cách tính lương theo kiểu "sống lâu lên lão làng" như hiện nay thì có phấn đấu suốt cả đời cũng không đạt được ngưỡng cao nhất của ngành giáo dục Ngay cả với mức thu nhập của giáo sư hiện nay (khoảng 2- 3 triệu đồng/ tháng) để mua được một căn nhà ở thành phố Hồ Chí Minh thì họ phải đứng lớp cỡ một trăm năm

5

Chế độ lương giảng viên đang là một trở ngại lớn cho việc tuyển dụng những người có năng lực vào làm công tác giảng dạy

Đồng lương thấp là một trong những nguyên nhân chính làm cho nhiều sinh viên giỏi, nhiều giảng viên trẻ có năng lực không còn muốn ở lại trường làm công tác giảng dạy mà chạy ra những cơ sở có thu nhập cao, có cơ hội phát triển, thăng tiến 5

Chính vì vậy mà có một thực tế đáng buồn là nhiều thầy cô dạy ở phổ thông hay đại học, rất giỏi về chuyên môn, trong sáng về đạo đức, học sinh, sinh viên rất khâm phục thầy, coi thầy như thần tượng nhưng rất ít các em học giỏi muốn đi theo nghề của thầy, bởi vì bản thân thầy có sức thuyết phục các em, còn nghề của thầy thì chưa, trong đó có một lí do về kinh tế

4

1.3.3.4 Bất cập về sự lãng phí tài nguyên chất xám của đội ngữ giảng

5

Đó là hiện tượng hao mòn trí tuệ và năng lực hoạt động khoa học vô hình và hữu hình Nó xảy ra ở những trường hợp kiến thức chuyên môn không được sử dụng, không thường xuyên nâng cao trình độ, không được đào tạo lại cho phù hợp với yêu cầu hiện đại Điển hình cho hiện tượng này là các giảng viên chỉ dạy mà không tham gia nghiên cứu khoa học, không giành nhiều thời gian đọc sách báo Thực tế hiện nay trong hệ thống giáo dục quốc dân, hệ thống các trường sư phạm (Đại học sư phạm, Cao đẳng sư phạm, Trung học sư phạm, Sư phạm mẫu giáo ) hàng năm có thực hiện

chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ năm năm cho giảng viên dạy các môn học, còn các loại trường khác chưa có chương trình bồi dưỡng thường xuyên như vậy, mà chủ yếu là tự học, tự bồi dưỡng mà thôi Nếu giảng viên không tự giác tự học,

tự bồi dưỡng cũng sẽ tăng tốc độ hiện tượng "bạc chất xám" Chảy chất xám :

5

Là hiện tượng chuyển dịch chất xám ra khỏi nhà trường thông qua việc làm thêm, dạy thêm cho cơ sở ngoài hoặc cử đi tu nghiệp quá hạn không về, không trở lại trường, chuyển sang những cơ sở khác có thu nhập và các cơ hội khác cao hơn 5

Có rất nhiều nguyên nhân dẫn tới sự lãng phí chất xám này Có thể kể ra một số nguyên nhân chủ yếu sau đây: Chính sách, cơ chế quản lý, sử dụng tri thức trong hệ thống cơ chế quản lý nói chung không tạo được điều kiện phát huy tiềm năng sáng tạo

của họ Lợi ích cá nhân, trước hết là lợi ích kinh tế chưa được quan tâm đúng mức Điều kiện làm việc quá thiếu thốn

5

Chẳng hạn như quy định của nhà nước về số giờ giáo viên được dạy vượt trong mỗi năm học là 50% số giờ chuẩn Ở các trường cao đẳng đại học giờ chuẩn là 260 tiết cho các môn khoa học xã hội (còn lại giáo viên phải làm công việc khác như nghiên cứu khoa học, tự học, tự bồi dưỡng ) như vậy số giờ được phép dạy vượt là

130 tiết và cả năm chỉ được phép dạy 390 tiết Quy định này dẫn đến thực tế là nhiều giảng viên muốn tăng thu nhập (vì lương quá thấp) bằng việc dạy vượt giờ trong trường thì không được, phải tìm chỗ khác dạy thêm hoặc làm thêm việc khác để đảm bảo cuộc sống Ngược lại nhà trường lại phải mời giảng viên nơi khác thỉnh giảng cho chính những môn học mà giảng viên của trường có thể dạy rất tốt và cũng rất muốn dạy nhưng không được dạy vì vi phạm quy định của nhà nước về giờ dạy Đây là một dẫn chứng cho việc chảy chất xám, qua việc giảng viên phải làm thêm, dạy thêm cho các cơ sở khác

5

Những bất cập này sẽ là một trong những nguyên nhân dẫn đến chất lượng đào tạo nói chung giảm sút, tiêu cực trong giáo dục đào tạo tăng lên và có nguy cơ tụt hậu

ngày càng xa so với nền giáo dục đại học của các nước ngay trong khu vực chứ chưa nói đến các nước tiên tiến trên thế giới

xu thế chung này

5

Mong muốn của người làm luận văn này là tìm ra những biện pháp nhằm cải tiến và đổi mới công tác quản lý đội ngũ giảng viên của trường, để nhà trường thực hiện được chức năng, nhiệm vụ xã hội giao phó

Chương 2 TÌNH HÌNH ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG CAO

ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP II

4

Từ năm 1991 đến năm 2000 tại Trường Kinh tể Kỹ thuật công nghiệp nhẹ Thủ Đức )

5

Ngày 30 tháng 07 năm 1991, theo quyết định số 351/CNN - TCLĐ, trường được

Bộ Công nghiệp nhẹ (nay là Bộ Công nghiệp) chuyển đổi tên trường thành Trường Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp nhẹ Thủ Đức Nhiệm vụ chủ yếu của trường lúc này là đào tạo và bồi dưỡng cán bộ trung học kinh tế và kỹ thuật các ngành nghề công nghiệp nhẹ, tổ chức bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ cán bộ quản lý sản xuất, kinh doanh phục vụ các cơ sở sản xuất công nghiệp nhẹ, tổ chức các hoạt động sản xuất, dịch vụ và nghiên cứu ứng dụng các tiến bộ khoa học và công nghệ để kết hợp giáo

dục và đào tạo với lao động sản xuất nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo

để phù hợp với cơ chế quản lý mới dưới tác động mạnh mẽ của cơ chế thị trường 5

Từ khi có chủ trương đổi mới cơ chế quản lý, công tác giáo dục và đào của nhà trường ngày càng chịu tác động mạnh mẽ của cơ chế thị trường Nằm trên một địa bàn

mà mà nền kinh tế hàng hóa phát triển, các trường, lớp trung tâm đào tạo bồi dưỡng diễn ra sôi động với đủ mọi cấp học, càng ngày trường càng nhận ra mô hình đào tạo

cũ không còn phù hợp nữa Cụ thể như học sinh đào tạo ra khó xin việc, thí sinh đăng

ký vào trường ở một số ngành ngày càng giảm, tuyển sinh thường không đạt chỉ tiêu, kinh phí hạn hẹp, cơ sở vật chất ngày càng xuống cấp Đứng trước tình hình đó, muốn tồn tại và phát triển, cơ sở đào tạo phải tích cực kịp thời đổi mới mô hình đào tạo, đa dạng hóa nội dung, hình thức đào tạo, bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu thực tế Cụ thể:

5

- Từng bước thu hẹp đào tạo hệ trung học chuyên nghiệp, tăng dần hệ đào tạo công nhân kỹ thuật và trung học nghề từ thợ bậc thấp lên thợ bậc cao những ngành công nghiệp nhẹ đang có nhu cầu lớn nhưng hiện nay ở phía nam không có trường đào tạo

- 5Chuẩn bị đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất để đào tạo hệ cao đẳng của năm ngành đã được Bộ Giáo dục & Đào tạo cho phép là: Công nghệ dệt, sợi, may công nghiệp, nhuộm in hoa, giấy Từ năm học 1994 -1995 trường đã liên kết với trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II Hà Nội đào tạo lớp cử nhân cao đẳng kỹ thuật ngành Dệt, May cho đến năm 2001 trường được nâng cấp lên cao đẳng mới không liên kết nữa

- 5Tăng cường công tác bồi dưỡng và đào tạo lại cán bộ quản lý và công chức nhà nước, góp phần khắc phục tình trạng hụt hẫng về đội ngũ cán bộ kế cận và nâng cao năng lực trình độ cho cán bộ đương chức những kiến thức cơ bản, hiện đại về quản lý kinh tế trong cơ chế thị trường

5

Tất cả sự chuẩn bị trên đã đặt cơ sở cho việc trường được nâng cấp lên cao đẳng.4Từ năm 2000 đến nay ( trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II)

Ngày 27 tháng 12 năm 2000 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ký quyết định thành lập trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp 5II 5trên cơ sở trường Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp nhẹ Thủ Đức (Quyết định số 5945/QĐ - BGD &ĐT - TCCB)

5

Trường có nhiệm vụ đào tạo và bồi dưỡng cán bộ có trình độ cao đẳng và trung học chuyên nghiệp, công nhân kỹ thuật, thực hiện công tác nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế, triển khai các dự án hợp tác với nước ngoài

5

Mục tiêu của trường là phấn đấu trở thành trung tâm đào tạo các ngành thuộc lĩnh vực công nghiệp, nghiên cứu khoa học chất lượng cao phục vụ đắc lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

5

Bắt đầu từ năm học 2001 - 2002 trường cùng lúc tuyển sinh cả ba bậc đào tạo chính quy cao đẳng, trung học chuyên nghiệp và dạy nghề và hai bậc đào tạo theo hình thức vừa học vừa làm cao đẳng và trung học

5

Trong gần 30 năm qua, nhất là 10 năm trở lại đây, trong sự nghiệp đổi mới giáo dục đào tạo của Đảng, từ một trường trung học chuyên nghiệp chỉ chủ yếu đào tạo cho ngành công nghiệp nhẹ, trường đã phát triển trở thành trường đa ngành về kỹ thuật và nghiệp vụ Từ một hệ trung học, trường đã phát triển đào tạo đa hệ: Cử nhân cao đẳng kinh tế kỹ thuật, trung học chuyên nghiệp, công nhân kỹ thuật, đào tạo cán bộ quản lý cho các doanh nghiệp trong và ngoài ngành

5

Với phương châm "Không ngừng phát triển và sáng tạo" ban Giám hiệu nhà trường đã thực hiện nghiêm túc sáng tạo các chủ trương nghị quyết của Đảng để đưa nhà trường phát triển vững chắc, toàn diện Đảng ủy nhà trường đã có những chủ trương chỉ đạo đúng đắn kịp thời theo tinh thần Chỉ thị 40-CT/TVV của Ban Bí thư về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục

Trường cũng có kế hoạch lâu dài, chuẩn bị phấn đấu về mọi mặt để sau năm

2010 trường được nâng cấp thành trường đại học thứ hai của bộ Công nghiệp ở phía Nam, sau trường đại học Công nghiệp ở thành phố Hồ Chí Minh

4

5

Trường cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II có tổ chức bộ máy như sau:

- 5Ban giám hiệu có 03 người trong đó có :

5+ Phòng Tài chính kế toán

5+ Phòng Đào tạo

5+ Phòng Quản lý học sinh- sinh viên

5+ Phòng Quản trị đời sống

5+ Phòng Nghiên cứu khoa học - Hợp tác quốc tế

- 5Khối chuyên môn đào tạo của trường gồm có 08 khoa:

5+ Khoa Cơ khí

5+ Khoa Điện - điện tử

5+ Khoa Công nghệ thông tin

5+ Khoa Công nghệ hóa học

5+ Khoa Kinh tế

5+ Khoa Dệt may da giày

5+ Khoa Giáo dục đại cương

5+ Khoa Mác Lê nin & Tư tưởmg Hồ Chí Minh

5Trung tâm tin học ngoại ngữ mới được thành lập năm 2004 Trước đây trường có mở các lớp tin học ngoại ngữ dạy vào ban đêm nhưng là liên kết với các trường đại học

4

cán bộ công nhân viên, giáo viên của trường là 199 người, với độ tuổi từ 22 - 60 tuổi 5

Quê quán hội tụ cả ba miền Bắc, Trung, Nam

Trưởng phòng là 06 người (04 nam, 02 nữ) Phó trưởng

phòng 04 người ( 01 nam, 03 nữ) Trưởng khoa có 07

người (03 nam, 04 nữ) Phó trưởng khoa có 01 người

(nam) Bí thư đoàn chuyến trách 01 người (nam)

5

Cán bộ, công nhân viên, giáo viên trong biên chế là 176 người, số biên chế này được

Bộ Công nghiệp giao cho trường năm 2004, trong đó có 146 người được Bộ công nghiệp cấp ngân sách còn lại 30 người nhà trường trả bằng nguồn kinh phí tự thu

5

Như vậy tổng số giáo viên công nhân viên trường phải tự trả lương và các khoản khác hàng tháng là 53 người (trong đó 26 ngươi làm việc theo chế độ hợp đồng ngoài biên chế), bình quân mỗi người khoảng 1,5 triệu đồng/tháng, tổng số tiền trường phải chi trả cho giáo viên, công nhân viên ngoài ngân sách nhà nước một tháng khoảng 80 triệu đồng Đây là số tiền tương đối lớn so với nguồn kinh phí của trường

5

Do số biên chế được giao không đáp ứng kịp quy mô phát triển của trường như

mở thêm ngành, tăng số lượng sinh viên nên nhà trường tuyển thêm giáo viên, công nhân viên theo chế độ hợp đồng thời hạn từ một đến ba năm Khi trường được Bộ giao tăng thêm biên chế, số giáo viên này sẽ được đưa vào hợp đồng trong biên chế

5

Thực tế hiện nay ở trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II giữa cán

bộ giáo viên trong và ngoài biên chế không có sự phân biệt về mọi chế độ quyền lợi vật chất tinh thần, có khác chăng là người làm theo chế độ hợp đồng khi hết hạn hợp đồng phải ký lại, nên mọi người ngoài biên chế cũng yên tâm làm việc, gắn bó với trường

4

thuật công nghiệp II là trường đào tạo đa bậc, đa ngành

9 Về 5trình độ, trường đào tạo ba bậc: cao đẳng (thời gian 03 năm), trung cấp (02 năm), công nhân kỹ thuật (18 tháng)

5

Các ngành nghề trường đào tạo như sau :

- 5Kế toán (đào tạo trình độ cao đẳng, trung cấp)

- 5Quản trị kinh doanh (trình độ cao đẳng)

- 5Cơ khí chế tạo máy, cơ khí động lực (trình độ cao đẳng, trung cấp, cổng nhân

kỹ thuật)

- 5Điện tử, điện công nghiệp (trình độ cao đẳng, trung cấp, công nhân kỹ thuật)

- 5May thiết kế thời trang, dệt, sợi, da giày (trình độ cao đẳng, trung cấp, công nhân kỹ thuật)

- 5Công nghệ hóa nhuộm (trình độ cao đẳng, trung cấp, công nhân kỹ thuật)

- 5Công nghệ thông tin (trình độ cao đẳng, trung cấp)

5

Ngoài đào tạo hệ chính quy là chính, trường còn đào tạo hệ tại chức ở trong và ngoài trường với một số ngành như kế toán, cơ khí, dệt, sợi

5

Trường liên kết với các tỉnh Bình Dương, Bến Tre, Long An, Vũng Tàu, Đắc

Lắc, Bình Định, Đà Nang đào tạo cả ba trình độ cao đẳng, trung cấp, công nhân kỹ thuật, hệ chính quy và tại chức

2