skkn hiệu trưởng phối hợp với đoàn thanh niên trong việc giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT tam phước, biên hoà, đồng nai

skkn hiệu trưởng phối hợp với đoàn thanh niên trong việc giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT tam phước, biên hoà, đồng nai

Lĩnh vực khác

x

Có đính kèm

Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác Điã CD

HIỆU TRƯỞNG PHỐI HỢP VỚI ĐOÀN THANH NIÊN TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH

Ở TRƯỜNG THPT TAM PHƯỚC

BIÊN HOÀ, ĐỒNG NAI

Mã số

x

1 Thuận lợi .Trang 2

2 Khó khăn .Trang 2

3 Số liệu thống kê Trang 3

PHẦN II: NỘI DUNG

I CƠ SỞ PHÁP LÝ Trang 4

II CƠ SỞ LÝ LUẬN Trang 5

a Một số khái niệm cơ bản Trang 5

2 Vị trí, đặc điểm và chức năng của công tác giáo dục đạo đức cho họcsinh Trang 5

3 Những nhiệm vụ của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trang 7

4 Những vấn đề cơ bản về Đoàn thanh niên Trang 7III ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Trang 8

1 Đặc điểm kinh tế - xã hội địa phương Trang 8

2 Đặc điểm tình hình trường Trang 9

IV PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CÔNG TÁC HIỆU TRƯỞNG PHỐI

HỢP VỚI ĐOÀN THANH NIÊN TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠOĐỨC HỌC SINH Ở TRƯƠNG THPT TAM PHƯỚC NĂM HỌC2012-2013 Trang 12

1 Xây dựng kế hoạch phối hợp Trang 12

2 Công tác phối hợp với Đoàn trường tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đứccho học sinh Trang 14

3 Kiểm tra, đánh giá Trang 17

V ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP HIỆU TRƯỞNG PHỐI HỢP VỚIĐOÀN THANH NIÊN TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH

Trang 18

1 Đối với việc xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động Trang 18

2 Đối với Đoàn trường Trang 19

3 Đối với công tác phối hợp Trang 19

4 Đối với công tác kiểm tra, đánh giá Trang 20

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

I Nhận định chung Trang 20

II Bài học kinh nghiệm Trang 21III Một số kiến nghị Trang 23TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 25

hệ khác nhau vào thời gian ngoài giờ lên lớp là điều kiện quan trọng để hình thànhthái độ, rèn luyện hành vi, kĩ năng xã hội cho học sinh Nói cách khác, hoạt động giáo

dục ngoài giờ lên lớp có vị trí rất quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ dạy người

trong các nhà trường phổ thông

Trong Luật giáo dục Việt Nam sửa đổi, mục tiêu giáo dục được xác định: “Đào

tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khoẻ, thẩm

mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”

Hội nghị Trung ương 2 (khoá VIII), nguyên lý giáo dục được Đảng ta xác định:

“Thực hiện giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nghiên cứu khoa học, lý luận gắn với thực tiễn, học đi đôi với hành, nhà trường gắn liền với gia đình và xã hội”

Tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX có nêu: “…Bồi dưỡng thế hệ trẻ tinh

thần yêu nước, yêu quê hương, yêu gia đình và tôn trọng dân tộc, lí tưởng xã hội chủ nghĩa, lòng nhân ái, ý thức tôn trọng pháp luật, tinh thần hiếu học, chí tiến thủ lập nghiệp, không cam chịu nghèo hèn Đào tạo lớp người lao động có kiến thức cơ bản, làm chủ kỹ năng nghề nghiệp, quan tâm hiệu qủa thiết thực, nhạy cảm với cái mới, có

ý thức vươn lên về khoa học và công nghệ…”

Thế giới cũng nhìn nhận và xác định bốn trụ cột của giáo dục trong thế kỷ XXI

đó là: học để biết (dạy kiến thức), học để làm (dạy kỹ năng), học để chung sống (dạy thích ứng), học để khẳng định mình (dạy hành vi).

Có thể nói giáo dục đạo đức có nội dung rất phong phú, hình thức hoạt động đadạng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, thời gian linh hoạt, có thể phối hợpvới các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường trong việc giáo dục học sinh.Trong quá trình giáo dục và hình thành nhân cách cho học sinh, ngoài việc giáo dục

bằng việc truyền thụ những kiến thức phổ thông cơ bản, những kỹ năng cần thiếtthông qua giờ dạy trên lớp, chúng ta còn phải tổ chức cho học sinh tham gia các hoạtđộng giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhằm giúp các em tự giáo dục, rèn luyện; gắn việchọc với hành, phát huy tính tự giác, tích cực, tự quản và khả năng sáng tạo của các em

để đáp ứng những yêu cầu da dạng của xã hội đối với thế hệ trẻ

2 Lý do chủ quan:

Đối với trường THPT Tam Phước, Biên Hòa, Đồng Nai (trước thuộc LongThành, Đồng Nai mới được sát nhập về thành phố Biên Hòa ngày 01/4/2010) công tácphối hợp với Đoàn Thanh Niên trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh đã mang lạinhững thành quả đáng trân trọng trong, tỉ lệ học sinh có đạo đức khá và tốt luôn giữ ởmức cao (trên 90%) và mỗi năm một tăng, đặc biệt các lỗi vi phạm nghiêm trọng, tìnhtrạng sa sút về đạo đức có tính phức tạp rất ít xảy ra Tuy nhiên công tác phối hợp vớiĐoàn Thanh Niên trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh theo tôi cũng còn cónhững điều cần phải suy nghĩ và cần phải có những giải pháp mới để đạt hiệu qủa caohơn nữa trong thời gian tới

Qua thời gian giảng dạy, nhiều năm làm công tác Đoàn Thanh Niên và hiện là

một cán bộ quản lý, tôi mạnh dạn chọn đề tài “Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn Thanh Niên trong việc giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Tam Phước, Biên Hoà, Đồng Nai” làm đề tài với mong muốn qua phân tích, đánh giá thực trạng

nhà trường, vận dụng lý luận đã được học, những kinh nghiệm trong thời gian côngtác để rút kinh nghiệm về những việc nhà trường đã làm được trong thời gian qua; rút

ra cho mình những bài học cần thiết trong quản lý, phối hợp từ đó đề xuất những giảipháp phù hợp, nhằm nâng cao hiệu quả phối hợp với Đoàn Thanh Niên trong việcgiáo dục đạo đức cho học sinhở trường, góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị củanhà trường, đưa công tác công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của nhà trường chấtlượng hơn nữa, nâng lên một tầm cao mới, đáp ứng yêu cầu của ngành và xã hội giaophó

II GIỚI HẠN ĐỀ TÀI

Trong trường THPT, hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh diễn ra rất phongphú, đa dạng, với nhiều nội dung và hình thức khác nhau Trong phạm vi đề tài này,

tôi xin phép chỉ đi sâu vào vấn đề “Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn Thanh Niên trong

việc giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Tam Phước, Biên Hoà, Đồng Nai”

trong năm học 2012-2013

III THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI

- Đề tài phù hợp với yêu cầu, nhất là trong bối cảnh bạo lực học đường và cácbiểu hiện xuống cấp về ý thức, đạo đức của một bộ phận không nhỏ của họcsinh hiện nay.

- Có nguồn tài liệu phong phú để tham khảo, trích dẫn làm cơ sở cho đề tài

- Được sự đồng tình ủng hộ, quan tâm, giúp đỡ góp ý của qúy Thầy cô và các emhọc sinh

- Bản thân có nhiều trăn trở, có quyết tâm cao trong nghiên cứu, thực hiện đề tài

- Đây là vấn đề không mới nhưng khó có một chuẩn để áp dụng cho mọi trườnghợp, cho mọi nơi

- Bản thân cũng chưa cò nhiều kinh nghiệm

- Một bộ phận giáo viên, học sinh chưa thực sự chú ý đến công tác rèn luyện đạođức cho học sinh

- Phương tiện máy móc cũng như các nguồn kinh phí phục vụ cho công tác giáodục đạo đức còn hạn chế

PHẦN II: NỘI DUNG

I CƠ SỞ PHÁP LÝ

Quản lý nói chung, quản lý nhà trường nói riêng phải dựa trên cơ sở pháp lý đểđảm bảo sự quản lý nhà trường đi đúng đường lối, quan điểm của Đảng, giúp hiệutrưởng ổn định, duy trì hoạt động của nhà trường có kỷ cương, nề nếp, trong khuônkhổ của Pháp luật Đề tài dựa trên cơ sở pháp lý của một số văn bản pháp lý sau:

1 Nghị quyết IV của Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khoáVII về tiếp tục đổi mới sự nghiệp giáo dục đào tạo và khẳng định mục tiêu của giáo

dục và đào tạo “Nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình

thành đội ngũ lao động có tri thức và có tay nghề, có năng lực thực hành, tự chủ, năng động và sáng tạo, có đạo đức cách mạng, tinh thần yêu nước, yêu Chủ nghĩa xã hội Nhà trường đào tạo thế hệ trẻ theo hướng toàn diện và có năng lực chuyên môn,

có ý thức và khả năng tự tạo việc làm trong nền kinh tế hàng hóa nhiều thành phần ”;

2 Nghị quyết TW 2 Khoá VIII của Đảng đã đề ra sáu định hướng chiến lược pháttriển giáo dục và đào tạo trong thời kì CNH-HĐH đất nước;

- Giữ vững mục tiêu Xã hội chủ nghĩa của giáo dục thể hiện ở chỗ đào tạo ra lớp người vừa hồng, vừa chuyên để đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ

Tổ quốc Xã hội chủ nghĩa.

- Phải thực sự coi giáo dục là quốc sách hàng đầu

- Giáo dục và đào tạo là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân

- Phát triển giáo dục và đào tạo gắn với nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội

- Thực hiện công bằng xã hội trong giáo dục và đào tạo, tạo điều kiện để ai cũng được học hành

- Đa dạng hóa các loại hình giáo dục

3 Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần IX khẳng định: “Tiếp tục nâng cao

chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học Thực hiện phương châm học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn với xã hội ”;

4 Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần X chủ trương: “Nâng cao chất lượng

giáo dục toàn diện; đổi mới cơ cấu tổ chức, cơ chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy và học; thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, chấn hưng nền giáo giục Việt Nam.”

5 Luật giáo dục nước CHXHCN Việt Nam do Quốc hội khóa XI - Kỳ họp thứ 7

thông qua ngày 14/6/2005 nêu rõ mục tiêu tại Điều 2 chương I: “Mục tiêu giáo dục là

đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm

mỹ, và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và Chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân, đáp ứng nhu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”;

6 Thông tư 32/TT ngày 15/10/1988 về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp vàcông tác Đoàn, Đội ở trường phổ thông;

7 Điều lệ trường trung học;

8 Quyết định số 1866/QĐ-BGDĐT ngày 17/5/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo

về việc ban hành khung Kế hoạch thời gian năm học 2012 - 2013 của giáo dục mầmnon, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên; Quyết định số 1576/QĐ-UBNDngày 13/6/2012 của UBND tỉnh về kế hoạch thời gian năm học 2012 - 2013

Chỉ thị số 2737/CT-BGDĐT ngày 27/7/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo vềnhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thườngxuyên, giáo dục chuyên nghiệp năm học 2012 - 2013; Chỉ thị số 27/CT-UBND ngày20/8/2012 của UBND tỉnh về nhiệm vụ trọng tâm năm học 2012 - 2013

10 Kế hoạch số 1677/KH-SGDĐT ngày 13/6/2012 của Sở GD&ĐT tỉnh ĐồngNai về triển khai nhiệm vụ năm học 2012- 2013 và các văn bản hướng dẫn triển khaithực hiện nhiệm vụ năm học 2012 - 2013 của Sở GD&ĐT

II CƠ SỞ LÝ LUẬN

1 Một số khái niệm cơ bản

1.1 Khái niệm đạo đức

Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội bao gồm những nguyên tắc và chuẩn mực

xã hội, nhờ đó con người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnhphúc của mình và sự tiến bộ của xã hội trong mối quan hệ người và người và conngười với tự nhiên

Theo tự điển tiếng Việt, đạo đức có hai nghĩa:

Đạo đức là những tiêu chuẩn, những nguyên tắc được xã hội thừa nhận, quy địnhhành vi, quan hệ của con người đối với nhau và đối với xã hội (nghĩa tổng quát) Đạođức là phẩm chất tốt đẹp của con người do tu dưỡng theo những tiêu chuẩn đạo đức

mà có (nghĩa hẹp) [20]

1.2 Khái nệm giáo dục đạo đức

Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức củanhà giáo dục và yếu tố tự giáo dục của người học để trang bị cho HS những tri thức, ýthức đạo đức, niềm tin, tình cảm đạo đức và quan trọng nhất là hình thành ở học sinhhành vi, thói quen đạo đức phù hợp với các chuẩn mực xã hội Hay nói một cách khác,giáo dục đạo đức là một quá trình sư phạm được tổ chức một cách có mục đích, có kếhoạch nhằm hình thành và phát triển ở học sinh ý thức, tình cảm, hành vi và thói quenđạo đức

khuyến khích, thu hút) và tổ chức mọi thành viên trong nhà trường và trong cộng đồngtham gia vào việc xây dựng và phát triển nhà trường.

2 Vị trí, đặc điểm và chức năng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh

2.1 Vị trí

Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinhnhằm giúp cho nhân cách mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp học sinh cónhững hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ: của cá nhân với xã hội, của

cá nhân với lao động, của cá nhân với mọi người xung quanh và của cá nhân với chínhmình

Trong tất cả các mặt giáo dục đạo đức giữ một vị trí hết sức quan trọng Vì HồChủ Tịch đã nêu: “Dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức Đức là đạođức Cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng, nếu không có đạo đức Cách mạng thì cótài cũng vô dụng”

Giáo dục đạo đức còn có ý nghĩa lâu dài, được thực hiện thường xuyên và trongmọi tình huống chứ không phải chỉ được thực hiện khi có tình hình phức tạp hoặc cónhững đòi hỏi cấp bách

Trong nhà trường phổ thông, giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải được đặc biệtcoi trọng, nếu công tác này được coi trọng thì chất lượng giáo dục toàn diện sẽ đượcnâng lên vì đạo đức có mối quan hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác

Để thực hiện những yêu cầu về nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhàtrường thì:

- Vai trò của tập thể sư phạm giữ một vị trí quan trọng có tính quyết định, trong

đó vai trò của Hiệu trưởng, người quản lý chỉ đạo tổ chức thực hiện kế hoạch giáodục của nhà trường là quan trọng nhất

- Vai trò của cấu trúc và nội dung chương trình môn giáo dục công dân cũng gópphần không nhỏ đối với công tác này

- Sự phối hợp giữ các lực lượng, nhất là phối hợp với Đoàn Thanh niên Cộng Sản

Hồ Chí Minh

2.2 Đặc điểm

Giáo dục đạo đức đòi hỏi không chỉ dừng lại ở việc truyền thụ khái niệm tri thứcđạo đức, mà quan trọng hơn là kết quả giáo dục phải được thể hiện thành tình cảm,niềm tin, hành động thực tế của học sinh

Quá trình dạy học chủ yếu được tiến hành bằng các giờ học trên lớp; còn quátrình giáo dục đạo đức không chỉ bó hẹp trong giờ lên lớp mà nó được thể hiện thôngqua tất cả các hoạt động có thể có trong nhà trường, trong đó nổi bật là hoạt độngđoàn thể

Đối với học sinh THPT, kết quả của công tác giáo dục đạo đức vẫn còn phụ thuộcrất lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức của người thầy sẽ tác động quantrọng vào việc học tập, rèn luyện của các em

Để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trò hết sứcquan trọng Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh chỉ đạt kết quả tốt khi nó có sựtác động đồng thời của các lực lượng giáo dục: Nhà trường, gia đình và xã hội.

Việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi người thầy phải nắm vững các đặcđiểm tâm – sinh – lý lứa tuổi của học sinh, nắm vững cá tính, hoàn cảnh sống cụ thểcủa từng em để định ra sự tác động thích hợp

Giáo dục đạo đức là một quá trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi phải có công phu,kiên trì, liên tục và lặp đi lặp lại nhiều lần

2.3 Chức năng đạo đức

Là một bộ phận của kiến trúc thượng tầng của ý thức xã hội, đạo đức một mặtquy định bởi cơ sở hạ tầng, của tồn tại xã hội, mặt khác nó cũng tác động tích cực trởlại đối với cơ sở hạ tầng, tồn tại xã hội đó Vì vậy, đạo đức có chức năng to lớn, tácđộng theo hướng thúc đẩy hoặc kìm hãm phát triển xã hội Đạo đức có những chứcnăng sau:

- Chức năng giáo dục

- Chức năng điều chỉnh hành vi của cá nhân, của cộng đồng và là công cụ tự điềuchỉnh mối quan hệ giữa người và người trong xã hội

- Chức năng phản ánh

3 Những nhiệm vụ của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh

Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, công tác giáo dục đạo đức nóichung và giảng dạy các môn giáo dục nói riêng trong nhà trường phải thực hiện cácnhiệm vụ sau:

Hình thành cho học sinh ý thức các hành vi ứng xử của bản thân phải phù hợpvới lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội được một cách đúng mức các chuẩn mực đạođức được quy định

Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu của mỗi cá nhân để đảm bảo cáchành vi cá nhân được thực hiện

Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực và bền vững, và các phẩm chất ý chí

để đảm bảo cho hành vi luôn theo đúng các yêu cầu đạo đức

Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành bản tính tự nhiên của mỗi cánhân và duy trì lâu bền thói quen này

Giáo dục văn hóa ứng xử đúng mực thể hiện sự tôn trọng và quý trọng lẫn nhaucủa con người

4 Những vấn đề cơ bản về Đoàn thanh niên

Đoàn Thanh niên Cộng Sản Hồ Chí Minh là tổ chức chính trị xã hội của thanhniên Việt Nam, do Đảng Cộng sản Việt Nam và chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập, lãnhđạo và rèn luyện Đoàn bao gồm những thanh niên tiên tiến, phấn đầu vì mục tiêu, lýtưởng của Đảng là độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội, dân giàu, nướcmạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh

Đoàn TNCS Hồ Chí Minh là thành viên của hệ thống chính trị, hoạt động trongkhuôn khổ Hiến pháp và Pháp luật của Nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam.Đoàn phối hợp với các cơ quan, nhà nước, các đoàn thể và tổ chức xã hội, các tập thểlao động và gia đình chăm lo giáo dục, đào tạo và bảo vệ thanh, thiếu nhi.

4.1 Vai trò của Đoàn Thanh niên trường học

Phát huy tính tích cực chủ động của mỗi học sinh, tính tự quản của tập thể họcsinh trong quá trình học tập, rèn luyện Với phương thức thuyết phục – giáo dục và tổchức các hoạt động thực tiễn Đoàn Thanh niên trường học có khả năng thực tế trongviệc phát huy tính chủ thể, tính chủ động, sáng tạo – một yếu tố đóng vai trò quyếtđịnh trong việc hình thành nhân cách xã hội chủ nghĩa, là tiền đề bảo đảm sự thànhcông của công tác giáo dục thế hệ trẻ, những người sẽ đảm đương sứ mệnh xây dựngmột nước Việt Nam dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh

Phương tiện quan trọng để phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh là tậpthể và các hoạt động của tập thể

Là lực lượng giáo dục trực tiếp, Đoàn lãnh đạo chính trị, tư tưởng trong tập thểhọc sinh; là nhân tố cơ bản của qúa trình tự giáo dục của tập thể học sinh

Là lực lượng nòng cốt trong các hoạt động tập thể của học sinh, góp phần quantrọng trong việc giáo dục đạo đức học sinh, tạo môi trường lành mạnh để học sinh rènluyện, phát triển toàn diện

Đoàn có vai trò lớn trong việc giáo dục tính tích cực xã hội, các phẩm chất củangười thanh niên trong công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đấ nước

Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, tính tổ chức, tính tình nguyện, tinh thần phêbình và tự phê bình, hình thành nên những phong cách hoạt động có xu hướng xã hội.Giáo dục kỷ luật học sinh, giữ vững nề nếp kỷ cương và trật tự trong học tập –sinh hoạt; đấu tranh chống lại những biểu hiện tiêu cực trong lớp, trong trường;nghiêm túc, trung thực trong thi cử Lễ phép, kính trọng thầy cô và người lớn tuổi;đoàn kết, thân ái với bạn bè…

4.2 Chức năng của Đoàn Thanh niên

Đoàn có 4 chức năng sau:

Đoàn là đội dự bị của Đảng Cộng sản Việt Nam, là lực lượng xung kích cáchmạng bổ sung Đảng viên, cán bộ cho Đảng, Nhà nước và các ngành Đoàn luôn luônxác định nhiệm vụ của mình là người xây dựng và là người kế tục trung thành sựnghiệp cách mạng vẻ vang của Đảng, của Chủ tịch Hồ Chí Minh;

Đoàn là trường học xã hội chủ nghĩa của thanh niên giúp thanh niên rèn luyệnphát triển nhân cách, năng lực;

Đoàn là người đại diện, chăm lo và bảo vệ quyền lợi hợp pháp của tuổi trẻ;

Đoàn phụ trách đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, là lực lượng nòng cốtchính trị trong phong trào thanh niên và trong tổ chức Thanh niên Việt Nam

III ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH

1 Đặc điểm kinh tế - xã hội địa phương

Xã Tam Phước mới được sát nhập về thành phố Biên Hòa vào ngày 01/4/2010(trước thuộc huyện Long Thành tỉnh Đồng Nai), là một trong những xã có tốc độ pháttriển kinh tế - xã hội nhanh trong Tỉnh do sự hình thành khu công nghiệp Tam Phước -một khu công nghiệp lớn và hiện đại Trong những năm gần đây có sự thay đổi nhanh

về cơ cấu kinh tế cũng như xã hội mà một trong những biểu hiện rõ nhất là dân sốtrong địa bàn xã tăng rất nhanh (chủ yếu là tăng cơ học) do người dân ở các địaphương khác đến làm việc ở các khu công nghiệp Điều đó dẫn đến nhiều vấn đề đặt

ra đối với địa phương như nhà ở, y tế, môi trường, dịch vụ Trong đó vấn đề giáo dục

có nhu cầu lớn và vô cùng cấp thiết Nhà trường cũng như địa phương phải chịu nhiều

áp lực về trường lớp và việc tuyển sinh các cấp, nhiệm vụ giáo dục và đào tạo họcsinh phát triển toàn diện là vô cùng to lớn

1.2.1 Đặc điểm tình hình trường năm học 2012-2013 cụ thể như sau

1.2.1.1 Số lớp, số học sinh

- Tổng số lớp : 30 (Trong đó : Khối 10 : 10, Khối 11: 10, Khối 12 : 10)

- Tổng số học sinh : 1254 (Trong đó: Khối 10: 433, Khối 11: 407,

- Thiếu sân chơi bãi tập, phòng tập thể dục thể thao

- Thư viện đạt chuẩn 01 của Bộ giáo dục và đào tạo Mở cửa hàng ngày theo giờ họcphục vụ cho Cán bộ, giáo viên và học sinh

1.2.2 Những thuận lợi và khó khăn

1.2.2.1 Thuận lợi:

Trường THPT Tam Phước với diện tích 11.000m2 có khuôn viên cây xanh và hệthống tường rào kiên cố, phiá sau là khu dân cư đông đúc, phía trước nằm sát Quốc lộ

51 (đường đi từ thành phố Hồ Chí Minh về Vũng Tàu) nên thuận lợi cho việc học tậpcũng như đi lại của giáo viên và học sinh (bằng nhiều phương tiện, nhất là xe bus) Cơ

sở vật chất tạm bảo đảm phục vụ tốt việc dạy và học của trường

Là trường công lập, nhận được sự quan tâm lớn của cấp ủy, chính quyền địaphương các cấp, được Sở giáo dục và đào tạo Đồng Nai đầu tư về cơ sở vật chất, trangthiết bị khá thuận lợi cho công tác dạy - học và có thể tổ chức một số hoạt động giáodục ngoài giờ lên lớp có quy mô vừa

Chi bộ nhà trường khá đông (28 đảng viên/78 cán bộ - giáo viên - công nhânviên), trong đó có một số đảng viên lớn tuổi nhưng gương mẫu, nhiệt tình; một sốđảng viên trẻ, năng động, có năng lực trong tổ chức và tham gia các hoạt động giáodục ngoài giờ lên lớp Chi bộ quan tâm và tạo mọi điều kiện trong việc tổ chức cáchoạt động của Đoàn TN (phân công đảng viên tham gia phụ trách các hoạt động củađoàn thể, quản lí học sinh…)

Đoàn trường là đơn vị vững mạnh liên tục từ năm 1997 đến nay, nhiều lần đượcTỉnh Đoàn Đồng Nai tặng giấy khen, Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tặngbằng khen đơn vị đạt thành tích xuất sắc trong công tác Đoàn nhiều năm liên tục.Đoàn thanh niên nhà trường có khả năng tổ chức tốt và đảm nhiệm phần lớn các hoạtđộng có quy mô lớn, là lực lượng nòng cốt trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lênlớp Bí thư đoàn trường cũng là đảng viên nên có sự chỉ đạo thống nhất từ Chi bộ đốivới các hoạt động của Đoàn trường Tỉ lệ đoàn viên trên tổng số học sinh cao (luôn ởmức từ 85% trở lên, riêng năm học 2012-2013 là 95,2%)

Trường có đủ đội ngũ giáo viên; 100% giáo viên đạt chuẩn, hơn 10% trên chuẩn(14/76 giáo viên đã có bằng thạc sĩ và đang học chương trình Cao học), đây là lựclượng vững vàng trong chuyên môn, nhiều kinh nghiệm nghề nghiệp, góp phần lớnvào việc đảm bảo chất lượng học tập của nhà trường, giúp đỡ tốt cho các đồng nghiệptrẻ Bên cạnh đó, lực lượng giáo viên trẻ cũng khá đông, đây là những người năngđộng, nhiệt tình, được tiếp xúc với công nghệ thông tin và phương pháp dạy học mớingay từ khi ở trường Đại học, sẵn sàng áp dụng những kiến thức được tiếp thu vàocông việc Lực lượng giáo viên chủ nhiệm phần lớn quan tâm và hỗ trợ tốt các hoạtđộng của Đoàn thanh niên

Học sinh của trường chủ yếu là con em cán bộ, nhân dân các xã: Tam Phước,Phước Tân, An Hòa, Long Hưng (Biên Hoà), An Phước (Long Thành) Trong tổng sốhọc sinh có tới gần 1/2 là con em cán bộ, sĩ quan của các trường: Sĩ Quan Lục Quân

II, trường Hạ Sĩ Quan Xe Tăng I (thuộc Bộ quốc phòng), trường An Ninh Nhân Dân

II, trường Giáo Dưỡng Số 4 (thuộc Bộ công an), trường Cao Đẳng Tài Nguyên và MôiTrường (cơ sở 2) nhiều em thích tham gia các hoạt động tập thể, nhất là hoạt độngĐoàn và có ý thức trong việc tu dưỡng rèn luyện đạo đức nên có nhiều thuận lợi chonhà trường trong việc giáo dục học sinh

Hội cha mẹ học sinh nhà trường có nhiều hỗ trợ về tài chính cho các hoạt độngcủa Đoàn trường

Ngoài ra hàng năm còn có các cơ quan chức năng (y tế, công an, quân đội) vềphối hợp vời Đoàn TN tuyên truyền giáo dục truyền thống, giáo dục học sinh trongviệc giữ gìn an ninh trật tự, an toàn xã hội, an toàn giao thông, phòng chống các tệ nạn

xã hội, phòng chống các dịch bệnh…Các trường Đại học, Cao đẳng về tư vấn nghềnghiệp, lựa chọn ngành, trường học cho phù hợp

Ngoài ra Đoàn TN nhà trường còn được sự quan tâm hỗ trợ của Thành Đoàn BiênHoà, các đơn vị kết nghã nên thuận lợi nhiều trong các hoạt động

1.2.2.2 Khó khăn:

Cơ sở vật chất của trường tuy đã ổn định, có nhiều thuận lợi hơn trước đây nhưngvẫn chưa đáp ứng được các hoạt động có quy mô lớn (diện tích còn nhỏ, chưa có sânchơi bãi tập riêng, trường phải tận dụng những khu đất trống và sân cờ để tổ chức cáchoạt động thể thao, nhà trường chưa có hệ thống loa lớn vì thế khó có thể tiến hànhcác hoạt động lớn về văn hóa, văn nghệ trong các dịp Lễ, khó tổ chức tuyên truyền,giải trí thường xuyên trong các giờ ra chơi, giờ chào cờ…chưa có các phòng học bộmôn, phòng cho việc sinh hoạt các câu lạc bộ Phòng thí nghiệm chưa đạt chuẩn; cácthiết bị thí nghiệm, thực hành còn thiếu và cũ kĩ, chưa đảm bảo về kĩ thuật cũng như

an toàn trong qúa trình làm việc (mặc dù trường THPT Tam Phước đã chuyển sang

cơ cở mới nhưng phần lớp thời gian của năm học 2012-2013 là học tập và họt động ởtrường cũ)

Trường nằm sát Quốc lộ 51 thuận lợi cho việc đi lại của giáo viên và học sinhnhưng cũng rất ồn ào, nguy hiểm

Giáo viên trẻ của trường khá đông nhưng hầu hết là giáo viên nữ (50/76) đangtrong độ tuổi sinh con và nuôi con nhỏ, bận rộn với công việc chuyên môn, gia đình;bên cạnh đó, một số giáo viên trẻ chỉ quan tâm trau dồi chuyên môn, lo cho đời sốngkinh tế của cá nhân nên không nhiệt tình, tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờlên lớp chỉ bằng thái độ nghĩa vụ Còn khá nhiều giáo viên chú trọng việc “dạy chữ”hơn “dạy người”, dạy cho hết tiết rồi về

Một bộ phận giáo viên nhận thức chưa đúng về vị trí, vai trò, tác dụng giáo dụccủa hoạt động Đoàn (cho rằng đấy chỉ là hoạt động phong trào bề nổi, công việc chínhtrong nhà trường là dạy - học các môn văn hoá) nên tỏ thái độ thờ ơ, thiếu sự ủng hộ,phối hợp khi Đoàn trường triển khai, tổ chức các hoạt động

Học sinh của trường (như đã trình bày ở trên) gia đình các em có yêu cầu cao vềkết qủa học tập, ít cho tham gia hoặc xem nhẹ các hoạt động khác ngoài giờ học chínhkhóa vì sợ tham gia sẽ ảnh hưởng đến việc học tập, kết quả học tập Ngoài ra, vì họcsinh học văn hoá 2 buổi rải đều suốt tuần nên các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

của trường thường chỉ tổ chức được vào ngày chủ nhật (mà chủ nhật các em lại còn đihọc thêm, giáo viên là ngày ngỉ hiếm hoi trong tuần) vì vậy khó khăn huy động giáoviên và học sinh.

Xã Tam Phước nói riêng, thành phố Biên Hoà nói chung là nơi tập trung nhiềukhu công nghiệp lớn của tỉnh Đồng Nai, vì vậy dân cư ở nhiều nơi về (trong đó cónhiều phần tử bất hảo, lang thang) làm cho xã hội phức tạp, xuất hiện nhiều loại hìnhdịch vụ thiếu lành mạnh lôi cuốn học sinh, làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng,kết qủa giáo dục và đào tạo của nhà trường

Là trường công lập, kinh phí rất hạn chế Vì vậy, kinh phí cho các hoạt độngĐoàn thể cũng rất ít Không có kinh phí để Đoàn trường tổ chức cho học sinh thamquan thực tế nên chưa thu hút được giáo viên và học sinh trong hoạt động này, đồngthời ảnh hưởng đến hình thức, nội dung và chất lượng của hoạt động giáo dục củaĐoàn than niên

Hội Cha mẹ học sinh của trường chỉ hỗ trợ một phần kinh phí cho các hoạt độngchứ chưa thực sự phối hợp với nhà trường trong việc tổ chức các hoạt động Đoàn mộtcách có hiệu quả thực sự

Một bộ phận gia đình học sinh làm nông nghiệp, có hoàn cảnh kinh tế khó khăn

Vì vậy, ngoài sự cố gắng cho con em đến trường học văn hoá, nhiều phụ huynh khôngnhất trí cho con em tham gia các hoạt động Đoàn thể của trường (nếu rảnh thì thamgia lao động để kiếm thêm tiền như đan lục bình, làm vàng mã…thậm chí có em cònvào các xí nghiệp xin làm thời vụ vào những chủ nhật, vào những ngày hè…)

Nội dung chương trình phân ban rất nặng đối với cả giáo viên và học sinh, cầnphải đầu tư rất nhiều thời gian cho phương pháp dạy - học mới Vì thế, rất thiếu thờigian cho các hoạt động Đoàn

Về phía giáo viên chủ nhiệm, không phải giáo viên nào cũng có khả năng vàhứng thú trong việc tổ chức và hướng dẫn học sinh tổ chức các hoạt động Đoàn

Các hoạt động còn đơn điệu, nhàm chán, thiếu tính sáng tạo (trong khi hiện nay

có quá nhiều chương trình, nơi vui chơi giải trí hấp dẫn các em hơn) Không có giáoviên chuyên nghiệp, được đào tạo chính quy về ngoài giờ lên lớp nên việc dạy mônhoạt động ngoài giờ lên lớp bố trí cho các giáo viên không có khả năng trong việc tổchức các sinh hoạt tập thể, thậm trí khả năng nói còn thiếu hấp dẫn nên ảnh hưởngkhông nhỏ đến hiệu qủa của bộ môn

IV PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CÔNG TÁC HIỆU TRƯỞNG PHỐI HỢP VỚI ĐOÀN THANH NIÊN TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH

Ở TRƯƠNG THPT TAM PHƯỚC NĂM HỌC 2012-2013

1 Xây dựng kế hoạch phối hợp