Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THPT thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên

Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THPT thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên

Mục lục

Tran g

5 Phơng pháp nghiên cứu

6 ý nghĩa lý luận và ý nghĩa thực tiễn của đề tài

33

Chơng 1 Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của việc chỉ đạo giáo

dục đạo đức học sinh trong trờng THPT

41.1 Một số cơ sở lý luận của việc chỉ đạo … 41.2 Một số cơ sở pháp lý của việc chỉ đạo … 9

Chơng 2 Thực trạng của việc chỉ đạo nhằm nâng cao chất lợng

giáo dục đạo đức của học sinh trờng THPT Thành phố Điện

Biên Phủ Tỉnh Điện Biên trong giai đoạn hiện nay

11

2.1 Một số nét về trờng THPT Thành phố Điện Biên Phủ Tỉnh

2.3 Một số vấn đề đặt ra trong quản lý nâng cao chất lợng giáo

dục đạo đức học sinh ở trờng THPT Thành phố Điện Biên

Phủ Tỉnh Điện Biên trong giai đoạn hiên nay

15

Chơng 3 Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lợng

giáo dục đạo đức học sinh ở trờng THPT Thành phố Điện Biên

Phủ Tỉnh Điện Biên

16

3.1 Nâng cao hơn nữa nhận thức, vị trí, vai trò và ảnh hởng của

giáo dục đạo đức cho các lực lợng giáo dục …

3.2 Tăng cờng sự lãnh đạo của Chi bộ Đảng, của Đoàn TN…

16

163.3 Nâng cao vai trò, trách nhiệm của đội ngũ trờng THPT trong

3.4 Giáo dục đạo đức thông qua môn học, bài học 203.5 Giáo dục đạo đức học sinh thông qua các HĐNGLL

3.6 Kết hợp GD giữa nhà trờng - gia đình - xã hội …

3.7 Xây dựng nền nếp tự giáo dục của tập thể học sinh

212324

phần mở đầu

1 Lý do chọn đề tài:

Trong giai đoạn hiện nay, ở nớc ta, đang diễn ra công cuộc đổi mớisâu sắc trong phạm vi toàn xã hội sự nghiệp giáo dục đang đợc coi trọng là

"Quốc sách hàng đầu" (Nghị quyết TW 2 Đại hội Đảng Cộng sản Việt

Nam khoá VIII) Công tác giáo dục t tởng, đạo đức cho học sinh phổ thôngcần đợc cải tiến và đẩy mạnh, góp phần tích cực vào sự nghiệp giáo dụctoàn diện, hài hoà, đáp ứng yêu cầu mới của xã hội

Văn kiện Hội nghị lần 2 Ban chấp hành Trung ơng Đảng khoá VIII

khẳng định: "Muốn tiến hành công nghiệp hoá - hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục và đào tạo, phát huy nguồn lực con ngời, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững, để thực hiện mục tiêu dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng dân chủ văn minh Phát triển nguồn lực con ngời là phát triển đức và tài" "; văn kiện cũng nêu rõ: "Nhiệm vụ mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con ngời va thế hệ thiết tha gắn bó với lý tởng độc lập dân tộc và CNXH, có đạo đức trong sáng, có

ý chí kiên cờng xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, CNH-HĐH đất nớc, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá của dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoá của nhân loại, phát huy tiềm năng của dân tộc và con ngời Việt Nam,

có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có t duy sáng tạo, có tính tổ chức kỷ luật cao là những con ngời kế thừa và xây dựng CNXH vừa hồng vừa chuyên".

Con ngời ở thời đại nào, ở xã hội nào cũng là chủ thể sáng tạo ra

lịch sử, con ngời là động lực của mọi sự phát triển xã hội Con ngời càng cónhân cách cao đẹp thì sự tác động của con ngời đến xã hội đó càng lớn Do

đó không thể xem nhẹ vai trò của giáo dục trong sự phát triển của xã hội.Trong các mặt Đức, Trí, Thể, Mỹ của giáo dục, giáo dục Đạo đức có vai trò

vô cùng quan trọng đợc đặt lên hàng đầu "Đợc xem là nền tảng, gốc rễ để tạo ra nội lực tiềm tàng vững chắc cho các mặt giáo dục khác" Nh Bác Hồ

đã nói "Có tài mà không đức là ngời vô dụng ".

Trong điều kiện hiện nay, xã hội có những bớc chuyển biến khôngngừng, sâu rộng và to lớn về mọi mặt Giáo dục đạo đức phải nhằm xâydựng nền đạo đức mới - đạo đức trong nền kinh tế thị trờng theo định hớngXHCN, phát huy đợc thế mạnh, đồng thời phải nhằm khắc phục mặt tráicủa cơ chế thị trờng

Trong thời gian qua, trờng THPT thành phố Điện Biên Phủ - Tỉnh

Điện Biện đã lĩnh hội tinh thần chỉ đạo của các cấp uỷ Đảng, chính quyền,của ngành đã cố gắng nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện song thựctrạng đạo đức học sinh vẫn còn nhiều vấn đề nổi cộm, các biện pháp chỉ đạogiáo dục đạo đức của nhà trờng còn bất cập

Đó là những lý do tôi lựa chọn đề tài: "Một số biện pháp chỉ đạo

nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức học sinh ở trờng THPT Thành phố Điện Biên Phủ - Tỉnh Điện Biên trong giai đoạn hiện nay ".

Với mong muốn tìm ra những biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lợnggiáo dục đạo đức của Trờng THPT thành phố Điện Biên Phủ

2 Mục đích nghiên cứu:

Tìm hiểu và đề xuất một số biện pháp chỉ đạo để nâng cao chất lợnggiáo dục đạo đức cho học sinh trờng THPT Thành phố Điện Biên Phủ - tỉnh

Điện Biên trong giai đoạn hiện nay

3 Nhiệm vụ nghiên cứu:

3.1 Xác định cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của việc chỉ đạo giáo dục

đạo đức cho học sinh trong trờng THPT

3.2 Phân tích, đánh giá thực trạng đạo đức học sinh ở trờng THPTThành phố Điện Biên Phủ - tỉnh Điện Biên

3.3 Đề xuất một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lợng giáodục đạo đức học sinh ở trờng THPT Thành phố Điện Biên Phủ - tỉnh ĐiệnBiên giai đoạn hiện nay

4 Đối tợng nghiên cứu:

4.1 Nghiên cứu thực tế đối tợng học sinh của trờng THPT Thành phố

Điện Biên Phủ - tỉnh Điện Biên

4.2 Từ thực trạng, nghiên cứu những biện pháp chỉ đạo nhằm nângcao chất lợng giáo dục đạo đức học sinh ở trờng THPT Thành phố ĐiệnBiên Phủ - tỉnh Điện Biên

5 Phơng pháp nghiên cứu:

5.1 Nghiên cứu các tài liệu (Văn kiện, nghị quyết, chỉ thị ) của

Đảng về giáo dục - Đào tạo

5.2 Nghiên cứu luật giáo dục, các nghị quyết, các thông t của Bộgiáo dục và đào tạo, các ngành có liên quan

5.3 Nghiên cứu các giáo trình, tài liệu, các kinh nghiệm thực tiễn vềgiáo dục đạo đức học sinh đợc tiếp thu trong quá trình học tập tại Học việnquản lý giáo dục.

5.4 Khảo sát thực tế, điều tra thực tế, so sánh, thống kê chất lợnggiáo dục đạo đức trong 3 năm học 2003 - 2004; 2004 - 2005 ; 2005 - 2006của trờng THPT Thành phố Điện Biên - Tỉnh Điện Biên

6 ý nghĩa lý luận và ý nghĩa thực tiễn của đề tài

phần nội dung

Chơng I

Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của việc chỉ đạo

giáo dục đạo đức học sinh trong trờng THPT

1.1 Một số cơ sở lý luận của việc chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh trong trờng THPT.

Xét về góc độ tâm lý lứa tuổi:

Theo tổ chức Y tế thế giới WHO độ tuổi vị thành niên có từ 10 đến

19 tuổi, ở Việt Nam quy định độ tuổi vị thành niên từ 10 đến 18 tuổi, theo

điều tra năm 1999 ở nớc ta tỷ lệ thanh niên chiếm 23% dân số, trong đó81% đang theo học, 26%là độ tuổi từ 15-19 Nh vậy học sinh THPT là lứatuổi cuối của lứa tuổi vị thành niên, giai đoạn này các em phát triển mạnh

về thể chất, sinh lý Là thời kỳ chuyển tiếp từ trẻ em sang ngời lớn, các emluôn có xu hớng tự khẳng định mình, có ý thức vơn lên làm chủ bản thân ởgiai đoạn phát triển này sự chỉ bảo, kiểm tra, giám sát của ngời lớn làm các

em cảm thấy rất khó chịu, bực bội và rất dễ nổi nóng Trong lứa tuổi nàycác em muốn tìm tòi, phát hiện khám phá,tìm hiểu những điều cha biết,những điều mới mẻ của cuộc sống, các em muốn có quyền tự quyết địnhtrong các công việc và việc làm của mình và muốn không bị sự ràng buộccủa gia đình, bố mẹ và ngời lớn tuổi

dễ dàng đi đến những hành động thiếu suy nghĩ chín chắn, nhiều lúc viphạm mà vẫn không biết

Chính vì vậy, các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và mọi tổ chứctrong xã hội phải có trách nhiệm quan tâm sát sao, động viên kịp thời để h-

ớng các em có những suy nghĩ và hành động đúng Để chỉ đạo và quản lýtốt quá trình giáo dục đạo đức trong trờng THPT, ngời cán bộ quản lý cầnnắm vững vấn đề cụ thể nh sau:

b Góc độ cá nhân:

Đạo đức chính là những sản phẩm, nhân cách của con ngời, phản ánh

ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen và cách ứng xử của họ trong cácmối quan hệ giữa con ngời với tự nhiên, với xã hội, giữa bản thân họ với ng-

ời khác và với chính bản thân mình

1.1.2 Quá trình hình thành và phát triển đạo đức của cá nhân, của

con ngời là quá trình tác động qua lại giữa xã hội và cá nhân để chuyển hoánhững nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức - xã hội thành nhữngphẩm chất đạo đức cá nhân, làm cho cá nhân đó trởng thành về mặt đạo

đức, công dân và đáp ứng các yêu cầu của xã hội

1.1.3 Quá trình giáo dục đạo đức là một hoạt động có tổ chức, có

mục đích, có kế hoạch nhằm biến những nhu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đứctheo yêu cầu của xã hội thành những phẩm chất, giá trị đạo đức của cá nhân,nhằm góp phần phát triển nhân cách của mỗi cá nhân và thúc đẩy sự pháttriển, tiến bộ của xã hội

1.1.4 Các đặc điểm của quá trình giáo dục đạo đức

- Có sự gắn kết chặt chẽ với quá trình dạy học trên lớp và dạy họcgiáo dục ngoài giờ lên lớp

- Có định hớng thống nhất các yêu cầu, mục đích giáo dục giữa các

tổ chức giáo dục trong và ngoài nhà trờng

- Tính biện chứng, phức tạp trong quá trình phát triển, biến đổi vềnhân cách của học sinh về mặt đạo đức

- Tính lâu dài của quá trình hình thành, phát triển các phẩm chất đạo đức

- Tính đột biến và khả năng tự biến đổi

- Phát triển thông qua hoạt động và giao lu tập thể

- Tính cá thể hoá cao

- Chứa nhiều mâu thuẫn

- Có sự tơng tác hai chiều giữa nhà giáo dục và đối tợng đợc giáo dục

- Tính khó khăn trong việc đánh giá kết quả, sự phát triển đạo đức của cá nhân

1.1.5 Chức năng, nhiệm vụ của quá trình giáo dục đạo đức

- Quá trình giáo dục đạo đức là một bộ phận cấu thành quá trình giáodục trong trờng THPT Tạo ra nhịp cầu gắn kết giữa nhà trờng và xã hội,con ngời với cuộc sống

- Giáo dục đạo đức đợc xem là nền tảng, gốc rễ tạo ra nội lực tiềmnăng vững chắc cho các mặt giáo dục khác

- Giáo dục đạo đức phải làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc thếgiới quan Mác - Lênin, t tởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh, tính chân

lý khách quan của các giá trị đạo đức, nhân văn, nhân bản của các t tởng

đó, coi đó là kim chỉ nam cho hành động của mình

- Giáo dục đạo đức phải thấm nhuần các chủ trơng, chính sách của

Đảng, biết sống và làm việc theo pháp luật, sống có kỷ cơng nền nếp, cóvăn hoá trong các mối quan hệ giữa con ngời với tự nhiên, với xã hội vàgiữa ngời với ngời

- Trên cơ sở thông qua việc tiếp cận với cuộc đấu tranh cách mạngcủa dân tộc và hoạt động của cá nhân để củng cố niềm tin và lẽ sống, lý t-ởng sống, lối sống theo con đờng CNXH

- Giáo dục đạo đức phải làm cho nhận thức ngày càng sâu sắc nguyêntắc, yêu cầu, chuẩn mực và các giá trị đạo đức xã hội XHCN Biến các giátrị đó thành ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen và cách ứng xử trong đờisống hàng ngày

- Quá trình giáo dục đạo đức cần phải theo đặc điểm của từng loại

đối tợng trong giáo dục

- Quá trình giáo dục đạo đức có nhiệm vụ: Phát triển nhu cầu đạo đứccá nhân; hình thành và phát triển ý thức đạo đức; rèn luyện ý chí, hành vi,hình thành thói quen ứng xử đạo đức; phát triển các giá trị đạo đức cá nhântheo những định hớng giá trị mang tính đặc thù dân tộc và thời đại

- Quá trình giáo dục đạo đức không chỉ định hớng cho các hoạt độnggiáo dục đạo đức mà còn định hớng cho hoạt động dạy học nói chung, dạymôn học đạo đức nói riêng (môn GDCD, một số môn học khác…).Với t

cách là ngời quản lý giáo dục, trớc hết cần phải hiểu biết một cách sâu sắcnhững vấn đề chung của quá trình giáo dục đạo đức Từ đó mới có những

định hớng, mục tiêu sát thực, xây dựng đợc những chơng trình, kế hoạchkhả thi và có những biện pháp tổ chức chỉ đạo thích hợp để nâng cao chất l-ợng và hiệu quả của quản lý giáo dục nói chung, quá trình giáo dục đạo đứcnói riêng

1.1.6 Nội dung giáo dục đạo đức

Giáo dục chính trị, t tởng đạo đức cần phải tăng cờng giáo dục thếgiới quan khoa học Trên cơ sở tăng cờng thế giới quan khoa học cần tăngcờng giáo dục t tởng cách mạng XHCN cho học sinh Qua giáo dục đạo đứcphải nâng cao lòng yêu nớc, tăng cờng ý thức lao động và tự lao động (độngcơ, thái độ đúng đắn, chăm chỉ, nỗ lực vơn lên làm chủ khoa học…) Bêncạnh đó cũng phải đồng thời tăng cờng giáo dục pháp luật, giáo dục lòngthơng yêu con ngời và hành vi ứng xử có văn hoá (tôn trọng ngời khác…biết ứng xử lễ phép tế nhị, lịch sự…)

Trong nhà trờng phổ thông, các phẩm chất đạo đức cần trau dồi chohọc sinh một cách liên tục, khoa học, hợp lý, và đợc phân thành từng nhómtheo từng quan hệ xã hội: quan hệ cá nhân với xã hội, cộng đồng (trungthành với lý tởng CNXH và CNCS, yêu nớc XHCN, yêu hoà bình, tự hàodân tộc, tin yêu Đảng và kính yêu Bác Hồ…); quan hệ cá nhân với lao động(chăm chỉ học tập, say mê khoa học kỹ thuật, quý trọng lao động…); quan

hệ cá nhân với bản thân, với ngời khác nh ruột thịt, bạn bè, đồng chí…);

đồng thời cũng phải giáo dục đạo đức gia đình, quan hệ bạn bè, tình yêu

Để giáo dục đạo đức trong giai đoạn hiện nay, lành mạnh hoá kinh

tế thị trờng là cơ sở cho giáo dục đạo đức Kết hợp các giá trị đạo đứctruyền thống với các giá trị thời đại (biết kết hợp các giá trị tốt đẹp, loại bỏcác giá trị không phù hợp ở cả 2 phía) là một nội dung quan trọng tronggiáo dục đạo đức Kết hợp giáo đục dạo đức với giáo dục pháp luật mộtcách mềm dẻo linh hoạt trong từng hoàn cảnh cụ thể thấm nhuần t tởngpháp luật là đạo đức tối thiểu, Đạo đức là pháp luật tối đa Đổi mới nộidung, cải tiến phơng pháp giáo dục, loại bỏ phơng pháp hô khẩu hiệnsuông, sáo rỗng không kết hợp với thực tiễn giáo dục

Trong điều kiện hiện nay cần đặc biệt giúp các em biết phân tích

đánh giá các hiện tợng xã hội, các thang giá trị đó đang có những diễn biếnkhông đơn giản, biết ủng hộ, bảo vệ làm theo cái đúng, biết phản đối cai saibiết chống lại sự xâm nhập của mặt trái trong thời kỳ kinh tế thị trờng, cần

đặc biệt quan tâm giáo dục choc các em ý thức và khả năng chống lại lối

sống thực dụng, chạy theo đời sống vật chất hởng thụ, ngăn ngừa tình trạngsống không phơng hớng hoặc ớc mơ hoài bão đến một thế giới xa lạ bênngoài tổ quốc Có ý thức tiết kiệm và bảo vệ của công, sẵn sàng tham giaxây dựng trờng và địa phơng, ý thức công dân ý thức ngăn ngừa tình trạng

tự do vô kỷ luật không chấp hành nghiêm chỉnh các điều đợc Nhà nớc, nhàtrờng, tập thể quy định Phạm pháp dới nhiều hình thức khác nhau, thờ ơkhông dám đấu tranh với các hành vi vi phạm pháp luật hoặc a dua làm theo

kẻ xấu, chỉ quan tâm tới lợi ích của mình thờ ơ lạnh lùng với ngời khác, đặcbiệt vô lễ với thầy cô giáo

Giáo dục đạo đức trong giai đoạn hiện nay phải giúp các em hiểurằng trong cuộc sống xã hội không phải chỉ có toàn ngời tốt, không có ngờixấu trong nhóm bạn bè Vấn đề là ở chỗ: "tiếp thu cái tốt, cái tích cực ởbạn, cải tạo cái xấu, cái tiêu cực ở bản thân mình và ở bạn"; Đối với bảnthân phải biết tự trọng, thật thà, giản dị, khiêm tốn, kiên trì, dũng cảm, lạcquan, vợt khó; Biết quý trọng và có ý thức bảo vệ môi trờng tự nhiên yêulao động, cần cù, chăm chỉ học tập, học tập có hiệu quả Trong quan hệhuyết thống không phân biệt giàu nghèo, sang hèn, thể hiện qua thái độ,hành vi, nguyên tắc c xử với ngời thân trong gia đình

1.2 Một số cơ sở pháp lý của việc chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh trong trờng THPT

Quán triệt các t tởng chỉ đạo giáo dục của hội nghị trung ơng 2 khoáVIII, nỗ lực phấn đấu làm cho giáo dục thực sự là quốc sách hàng đầu,trong đó giáo dục đạo đức là cái gốc

Điều 2 chơng I của luật giáo dục nêu rõ: "Mục tiêu giáo dục là đào tạo con ngời Việt Nam phát triển toàn diện , có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thầm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tởng độc lập dân tộc và CNXH; hình thành và bồi dỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân

đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc".

Điều 27 chơng II luật Giáo dục khẳng định:"Mục tiêu của giáo dục

là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ

và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con ngời Việt Nam XHCN, xây dựng t cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động Tham gia xây dựng và bảo

vệ Tổ Quốc".

Tóm lại: Giáo dục đạo đức học sinh phải đợc tiến hành bằng nhiềubiện pháp, có mục tiêu phù hợp Phải đợc xây dựng nội dung, kế hoạch cụ

thể và đợc làm thờng xuyên liên tục, phải có hệ thống thì mới đạt đợc kếtquả cao.

Giáo dục đạo đức cho học sinh phải đợc tiến hành bằng nhiều hìnhthức phong phú ,linh hoạt, phù hợp với lứa tuổi học sinh Thông qua cáchoạt động giáo dục trong và ngoài nhà trờng Đồng thời phải biết kết hợpgiáo dục giữa nhà trờng - gia đình - xã hội để tạo nên sức mạnh tổng hợp.Huy động mọi nguồn lực, mọi sự hỗ trợ của tất cả các tổ chức, các cơ quanban ngành, các đoàn thể cùng phối hợp để thực hiện tốt xã hội hoá giáo dục,nâng cao đạo đức, góp phần nâng cao chất lợng giáo dục học sinh

Với những cơ sở nêu trên tôi thấy rằng việc giáo dục đạo đức họcsinh là một vấn đề cấp bách

Chơng 2

Thực trạng của việc chỉ đạo nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức của học sinh trờng THPT thành phố điện biên phủ

- tỉnh điện biên trong giai đoạn hiện nay

2.1 Một số nét về trờng THPT Thành phố Điện Biên - Tỉnh Điện Biên.

Điện Biên là Tỉnh miền núi, nền kinh tế chủ yếu là nông nghiệp vàtrồng trọt nhng cha phát triển mạnh Trong những năm gần đây Tỉnh ĐiệnBiên đợc nhà nớc đầu t phát triển nhiều , trong đó chủ yếu là giao thông,công sở, khu di tích lịch sử chiến thắng Điện Biên Phủ

Trờng THPT Thành phố Điện Biên Phủ nằm ở trung tâm thành phố

Điện Biên, học sinh của trờng là con em vùng dân c của các xã vùng thấpHuyện Điện Biên, con em của cán bộ, các cơ quan ban ngành của Tỉnh

đóng trên địa bàn thành phố Đời sống ngời dân cơ bản là thu nhập từnguồn nông nghiệp, lơng có một số con em của tiểu thơng Đại bộphận đợc gia đình quan tâm, tạo điều kiện

Trờng THPT Thành phố Điện Biên Phủ đợc thành lập năm 1962(Tiền thân là trờng cấp 2-3 huyện Điện Biên - tỉnh Lai Châu, tách riêng cấp

3 năm 1975) Đến nay đã hơn 40 năm xây dựng - trởng thành và phát triển.Các thế hệ Giáo viên nhà trờng đã đào tạo đợc hàng nghìn học sinh trởthành tiến sĩ, kỹ s, thợ lành nghề, cán bộ sỹ quan, viên chức Nhiều họcsinh của trờng nay đã và đang giữ những chức vụ quan trọng của Tỉnh Cácthế hệ học sinh của nhà trờng luôn phát huy truyền thống tốt đẹp mà các thế

hệ đi trớc đã dày công xây dựng

Hiện nay trờng có 39 lớp với tổng số 1.716 học sinh trong đó có 270học sinh dân tộc Đại đa số các em là học sinh ngoan, thật thà, chăm chỉ

Trờng có một Chi bộ Đảng với 37 Đảng viên, đồng chí Hiệu trởnglàm Bí th, Chi bộ nhiều năm đạt danh hiệu trong sạch vững mạnh

Ban giám hiệu có bốn đồng chí (Hiệu trởng phụ trách chung, 2 Hiệuphó phụ trách chuyên môn, 1 hiệu phó phụ trách cơ sở vật chất)

Đội ngũ nhà trờng gồm: 94 cán bộ, trong đó cao 84 giáo viên Số

giáo viên đạt chuẩn là 94% Nhà trờng có nhiều giáo viên cốt cán các bộ

môn, giáo viên giỏi cấp tỉnh

Công đoàn trờng liên tục là công đoàn vững mạnh xuất sắc Ban chấp

hành có 07 đồng chí đợc phân công phụ trách mặt: Đời sống, nữ công, văn

thể

Đoàn trờng đợc Trung ơng Đoàn, tỉnh Đoàn, thành Đoàn tặng giấy

khen và bằng khen Tổ chức Đoàn thanh niên có 40 chi đoàn, trong đó 39

chi đoàn học sinh và 01 chi đoàn giáo viên

Tỷ lệ học sinh chuyển lớp (sau thi lại ) là 90-97%, tỷ lệ học sinh thi

tốt nghiệp hàng năm từ 92-98%

Năm học 2006-2007 nhà trờng đợc tổ chức thi tuyển vào lớp 10 với

đối tợng tuyển sinh trong toàn tỉnh đã thu hút đợc nhiều học sinh khá giỏi,

34.24%

1044 52.72%

243 12.57%

25 1.2%

42.81%

856 46.64%

170 9.25%

24 1.3%

44.7%

793 43.5%

192 10.5%

23 1.3%

Năm học ợng đầu Chất

l-vào

Kết quả học tập Giỏi Khá TB Yếu Kém HS giỏi tỉnh giỏi HS

Để đạt đợc kết quả trên đó là nhờ sự nỗ lực của đội ngũ quản lý, các

tổ chức trong nhà trờng, đặc biệt là tập thể hội đồng s phạm nhà trờng, Sự

cố gắng vợt bậc của học sinh

Kết quả xếp loại đạo đức đợc dựa vào nhiều mặt hoạt động của học

sinh trong đó kết quả học tập là một tiêu chí quan trọng

Từ các kết quả trong bảng trên ta nhận thấy tỷ lệ học sinh xếp loại

hạnh kiểm trung bình, yếu, đặc biệt số học sinh bị kỷ luật có phần gia tăng