Trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo, công nghệ thông tin đã đợc ứng dụng vào các nhà trờng trong việc giảng dạy, học tập.. Đối với giáo dục và đào tạo công nghệ thông tin có tác dụng mạnh
Trang 1Sáng kiến kinh nghiệmứng dụng phần mềm viôlet trong soạn giảng
giáo án điện tử môn vật lý THCS
phần 1 Mở Đầu I.Đặt Vấn Đề
Việc dạy học bộ môn vật lí ở trờng THCS, giáo viên giảng dạy rất khó khăn trong việc chuẩn bị, hớng dẫn, quản lí học sinh khi làm thí nghiệm, có tiết học yêu cầu phải tiến hành tới 3 thí nghiệm Ngoài ra còn một số thí nghiệm tiến hành khó thành công hoặc không đợc làm vì tính chất độc hại của nó Vì vậy việc tiếp thu kiến thức của các em bị hạn chế, nhiều vấn đề còn mơ hồ, cha thể hiểu bản chất của sự việc, hiện tợng khi giáo viên diễn giảng
Ngày nay, khi công nghệ thông tin càng phát triển thì việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tất cả các lĩnh vực là một điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo, công nghệ thông tin đã đợc ứng dụng vào các nhà trờng trong việc giảng dạy, học tập Tuy nhiên so với nhu cầu thực tiễn hiện nay việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục còn hạn chế, vì vậy các nhà trờng phải không ngừng đầu t, bồi dỡng, cải tiến để nâng cao chất l-ợng việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy Chúng ta không nên bằng lòng với những gì có sẵn mà lĩnh vực công nghệ thông tin mang lại, chúng ta nên biết cách tận dụng nó, khai thác nó và biến nó thành công cụ hiệu quả cho công việc giảng dạy
Đối với giáo dục và đào tạo công nghệ thông tin có tác dụng mạnh mẽ,
bổ xung cho các phơng pháp giảng dạy và học tập Công nghệ thông tin là phơng tiện để tiến tới “ xã hội học tập” Mặt khác giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy sự phát triển của công nghệ thông tin qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho công nghệ thông tin Bộ giáo dục và
đào tạo cũng yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học xem công nghệ thông tin nh là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phơng pháp giảng dạy, học tập ở tất cả các môn”
Thực hiện sự chỉ đạo của Bộ giáo dục - Đào tạo, Sở giáo dục – Đào tạo Hà nam Phòng Giáo dục - Đào tạo Duy Tiên, bản thân tôi nhận thức đợc rằng việc ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ cho việc dạy học là một trong những hớng đổi mới tích cực nhất, hiệu quả nhất, trong việc đổi mới phơng pháp dạy học và chắc chắn sẽ đợc sử dụng rộng dãi vào các nhà trờng phổ thông trong một vài năm tới, tôi đã học tập và mạnh dạn đa công nghệ thông tin vào giảng dạy trong những năm vừa qua
Trang 2Nhng làm thế nào để ứng dụng công nghệ thông tin hiệu quả trong các tiết dạy, đặc biệt là đối với bộ môn vật lí đó là vấn đề mà bất cứ một giáo viên nào cũng gặp phải khi có ý định đa công nghệ thông tin vào giảng dạy Trong sáng kiến này, tôi đa ra những kinh nghiệm của cá nhân mình, cũng
nh một số tiết dạy mà tôi đã thử nghiệm trong thời gian vừa qua để cùng các bạn đồng nghiệp thảo luận tìm ra những giải pháp tốt nhất cho các tiết dạy tiếp theo của mình cũng nh của đồng nghiệp trong chính khoá và ngoại khoá của bộ môn vật lý
II: lý do chọn đề tài
1 Cơ sở lí luận
- Vật lí học là cơ sở của nhiều ngành kĩ thuật và công nghệ quan trọng Sự phát triển của khoa học vật lí gắn bó chặt chẽ và tác động qua lại, trực tiếp với sự tiến bộ của khoa học, kỹ thuật và công nghệ Vì vậy, những hiểu biết
và nhận thức về vật lí có giá trị to lớn trong đời sống và sản xuất, đặc biệt trong công cuộc công nghiệp hoá và hiện đại hoá đất nớc
- Môn vật lí có vai trò quan trọng trong việc thực hiện các mục tiêu của giáo dục phổ thông Việc giảng dạy môn vật lí có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh một hệ thống kiến thức vật lí cơ bản ở trình độ phổ thông, bớc đầu hình thành cho học sinh những kỹ năng và thói quen làm việc khoa học, góp phần tạo ra ở họ những nhận thức, năng lực hành động và phẩm chất về nhân cách mà mục tiêu giáo dục đã đề ra, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục tham gia lao động sản xuất, có thể thích ứng với sự phát triển của khoa học- kĩ thuật, học nghề, trung cấp chuyên nghiệp hoặc đại học
- Môn vật lí có những khả năng to lớn trong việc rèn luyện cho học sinh t duy lôgic và t duy biện chứng, hình thành ở họ niềm tin về bản chất khoa học của các hiện tợng tự nhiên cũng nh khả năng nhận thức của con ngời, khả năng ứng dụng khoa học để đẩy mạnh sản xuất, cải thiện đời sống
- Trong thời đại ngày nay, trớc sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kĩ thuật và công nghệ thông tin, làn sóng vĩ đại của công nghệ đang ảnh hởng lớn đến đời sống xã hội của con ngời về mọi mặt từ kinh tế đến văn hoá Sự bùng nổ về thông tin đặt ra nhu cầu về tiếp nhận thông tin và giải quyết vấn
đề của con ngời ngày nay càng phải nâng cao không ngừng và đáp ứng kịp với yêu cầu của thời đại Do vậy, việc đào tạo ra những con ngời có năng lực,
có trình độ nhận thức cao đang là mục tiêu hàng đầu của nhân loại trong thế
kỉ XXI
- Xu thế chung là đa giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu, thành lĩnh vực đợc nhiều quốc gia chú trọng đầu t Đại hội lần thứ VII (1991) của Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu
đồng thời đã vạch ra phơng hớng chung để đổi mới sự nghiệp giáo dục Từ thực tiễn kinh tế – xã hội của đất nớc thời kì đổi mới, Đảng và nhà nớc ta
Trang 3đã xác định nhiệm vụ của giáo dục là nhằm “ nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài xây dựng những con ngời mới năng động sáng tạo” về mục tiêu đào tạo là hình thành thế hệ trẻ phát triển toàn diện: “ nhà trờng đào tạo thế hệ trẻ theo hớng toàn diện và có năng lực chuyên môn sâu,
có tri thức và khả năng tự tạo việc làm trong nền kinh tế nhiều thành phần”(Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VII)
- Cùng với những cuộc cải cách toàn diện về kinh tế, xã hội yêu cầu cải cách giáo dục cũng đã đợc đặt ra Ngời ta đề cập nhiều đến chất lợng giáo dục, đến chơng trình sách giáo khoa cho các cấp, đến đổi mới phơng pháp dạy học Trớc thực tiễn mới của giáo dục quốc tế và giáo dục trong nớc, công cuộc cải cách sách giáo khoa vẫn tiếp tục đợc bộ Giáo dục - Đào tạo tiến hành đặc biệt là việc kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức và kĩ năng
- Sự đổi mới của mục tiêu giáo dục và nội dung giáo dục đặt ra yêu cầu phải đổi mới phơng pháp giáo dục.Nghị quyết TW II khoá VIII đã xác định mục tiêu của việc đổi mới phơng pháp giáo dục đào tạo là nhằm: “ Khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp t duy sáng tạo của ngời học, từng bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến và phơng tiện vào quá trình dạy
và học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu của học sinh, nhất là sinh viên đại học”
- Vấn đề đổi mới phơng pháp dạy học và nâng cao chất lợng dạy học các môn nói chung, phơng pháp dạy học vật lí nói riêng đã đợc đặt ra và thực hiện một cách cấp thiết cùng với xu hớng đổi mới giáo dục chung của thế giới Luật giáo dục sửa đổi đã chỉ rõ: “ Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc
điểm của từng lớp học, từng môn học, bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn luyện
kĩ năng vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh”
- Trong một thập niên trở lại đây, nhiều quan niệm, phơng pháp dạy học mới đã và đang đợc nghiên cứu, áp dụng ở trờng phổ thông nh: Dạy học nêu vấn đề, dạy học tích cực, dạy học lấy học sinh làm trung tâm, dạy học theo
dự án, dạy học với sự hỗ trợ của công nghệ Tất cả đều nhằm mục đích tích cực hoá hoạt động của học sinh, phát triển t duy sáng tạo cho học sinh Đặc biệt việc sử dụng công nghệ thông tin để xây dựng bài giảng điện tử ( hay giáo án điện tử) các môn nói chung, dạy học vật lí nói riêng đợc xem là một trong những công cụ đem lại hiệu quả tích cực trong việc đổi mới phơng pháp dạy học
2 Cơ sở thực tiễn
Trang 4- Trờng THCS Duy Minh năm 2010 nhà trờng đã đạt chuẩn quốc gia giai
đoạn I Hiện nay toàn thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trờng đang phấn đấu nỗ lực để xây dựng trờng chuẩn quốc gia giai đoạn II
- Trờng THCS Duy Minh luôn đợc địa phơng và các cấp quan tâm Trờng
đã đầu t một phòng máy với 20 máy vi tính, 1 máy Laptop và máy chiếu đa năng để phục vụ cho công tác giảng dạy
70 Từ năm học 2008 Bộ Giáo dục và đào tạo đã phát động phong trào đa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và quản lí giáo dục, từ đó đến nay việc chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy của trờng THCS Duy Minh đợc coi là việc làm thờng xuyên, theo Quyết định số 698/QĐ - TTg ngày 01/6/2009 của Thủ tớng Chính phủ về việc phê duyệt Kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2015và định hớng đến năm 2020. Chỉ thị số 55/2008/CT – BGDĐT ngày 30/9/2008 của Bộ trởng BGD&ĐT về tăng c-ờng giảng dạy, đào tào và ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành giáo dục giai đoạn 2008 – 2012
- Năm học 2010 – 2011, Trờng đã tổ chức cho 42 em học sinh lớp 6 học
tu chon tin học và108 học sinh lớp 7 ,9 học ngoai khoá tin học,30 em hoc sinh hoc nghề tin Bồi dỡng cho 30 em học sinh giải toán qua mạng
- Vào đầu năm học 2010-2011 nhà trờng tiếp tục đầu t thêm 2 máy vi tính cho các tổ chuyên môn nhằm tạo điều kiện cho giáo viên tự nâng cao việc ứng dụng công nghệ thông tin vào bài giảng đạt hiệu quả cao nhất
- Qua việc tiếp cận công nghệ thông tin tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi, học hỏi các bạn đồng nghiệp cũng nh tìm hiểu về công nghệ thông tin Đặc biệt là làm thế nào để ứng dụng trong dạy học bộ môn vật lí có hiệu quả
- Dới sự chỉ đạo của Phòng Giáo dục - Đào tạo, sự tin tởng của Ban giám hiệu nhà trờng tôi đã mạnh dạn và cố gắng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Do vậy trong năm học vừa qua, nhà trờng cũng nh bộ môn tôi phụ trách đã đạt kết quả cao
Phần 2 nội dung
Trang 5- Hiện nay công nghệ thông tin đang phát triển với tốc độ nh vũ bão Các nhà khoa học khẳng định: Cha có một ngành khoa học công nghệ nào lại phát triển nhanh chóng, sâu rộng và có nhiều ứng dụng nh tin học.
- Việc ứng dụng tin học trong nhà trờng rất đa dạng và phong phú, tin học trong dạy học có thể tiếp cận nhiều phơng tiện, là công cụ tiện ích trong các môn học nói chung và môn học vật lí nói riêng
- Trên thế giới ứng dụng công nghệ thông tin vào giáo dục đã trở thành mối u tiên của nhiều nớc
- Vào đầu năm 2008, tình cờ tôi tiếp cận với phần mềm Violet là công
cụ giúp cho giáo viên tự xây dựng đợc bài giảng trên máy tính một cách hiệu quả và nhanh chóng, tôi đã bắt tay vào việc soạn bài giảng trên máy tính
Đặc biệt với 3 lần sinh hoạt chuyên môn liên trờng gần đây, tôi đã mạnh dạn
đa bài giảng Violet lên trình chiếu, qua trao đổi, thảo luận, rút kinh nghiệm với các đồng nghiệp các đồng nghiệp đều đánh giá cao về “ứng dụng phần mềm viôlet trong soạn giảng giáo án điện tử môn vật lý THCS” Điều đó là một động viên lớn cho tôi, thôi thúc tôi đi sâu nghiên cứu và đa ra sáng kiến kinh nghiệm này
1 Giới thiệu phần mềm viôlet :
- Violet l phà ần mềm công cụ giúp cho giáo viên có thể tự xây dựng được các b i già ảng trên máy tính một cách nhanh chóng v hià ệu quả So với các công cụ khác, Violet chú trọng hơn trong việc tạo ra các b i già ảng có âm thanh, hình ảnh, chuyển động v tà ương tác rất phù hợp với học sinh từ tiểu học đến THPT.
- Tương tự phần mềm Powerpoint, Violet có đầy đủ các chức năng cơ bản dùng để tạo các trang nội dung b i già ảng như: cho phép nhập các dữ liệu văn bản, công thức, các file dữ liệu multimedia (hình ảnh, âm thanh, phim, hoạt hình Flash ), sau đó lắp ghép các dữ liệu, sắp xếp thứ tự, căn chỉnh hình ảnh, tạo các hiệu ứng chuyển động v bià ến đổi …
- Riêng đối với việc xử lý những dữ liệu multimedia, Violet tỏ ra mạnh
hơn so với Powerpoint, ví dụ như cho phép thể hiện v à điều khiển các file Flash hoặc cho phép thao tác quy trình chạy các đoạn phim v.v
Trang 6- Violet cũng có các module công cụ cho soạn thảo văn bản nhiều định dạng (Rich Text Format) Ngo i ra, Violet cũng cung cà ấp sẵn nhiều mẫu b ià tập chuẩn thường được sử dụng trong các SGK v sách b i tà à ập như:
+ B i tà ập trắc nghiệm, gồm có các loại: Một đáp án đúng, nhiều đáp án
bản B i tà ập n y cũng có thà ể thể hiện dưới dạng b i tà ập điền khuyết hoặc ẩn/hiện
- Violet cũng cho phộp chọn nhiều kiểu giao diện (skin) khỏc nhau cho
bài giảng, tựy thuộc vào bài học, mụn học và ý thớch của giỏo viờn
- Sau khi soạn thảo xong bài giảng, Violet sẽ cho phộp xuất bài giảng ra thành một thư mục chứa file EXE hoặc file HTML chạy độc lập, tức là khụng cần Violet vẫn cú thể chạy được trên mọi mỏy tớnh, hoặc đưa lờn mỏy chủ thành cỏc bài giảng trực tuyến để sử dụng qua mạng Internet
- Violet có giao diện được thiết kế trực quan và dễ dựng, ngụn ngữ giao
tiếp và phần trợ giỳp đều hoàn toàn bằng tiếng Việt, nên phự hợp với cả những giỏo viờn khụng giỏi Tin học và Ngoại ngữ Mặt khỏc, do sử dụng Unicode nờn font chữ trong Violet và trong cỏc sản phẩm bài giảng đều đẹp,
dễ nhỡn và có thể thể hiện được mọi thứ tiếng trờn thế giới Thêm nữa, Unicode l bà ảng mã chuẩn quốc tế nên font tiếng Việt luôn đảm bảo tính ổn định trên mọi máy tính, mọi hệ điều h nh v mà à ọi trình duyệt Internet
- Violet cung cấp cụng cụ thiết kế mạch điện, cho phộp vẽ được tất cả cỏc loại mạch điện trong chương trỡnh phổ thụng như mạch song song, mạch nối tiếp, mạch kết hợp, mạch cầu,… với cỏc thiết bị điện như: nguồn một chiều, nguồn xoay chiều, điện trở, biến trở, cuộn cảm, tụ điện, vụn kế, ampe
kế, đốn, cụng tắc,… dưới dạng cỏc ký hiệu như quy định trong SGK hoặc cỏc hỡnh ảnh giống thật, sinh động
- Cỏc giỏ trị của cỏc thiết bị điện cú thể thay đổi được trong lỳc trỡnh chiếu bài giảng, biến trở và cụng tắc cú thể tương tỏc được như thật, đốn cú thể sỏng hoặc tắt khi cú hoặc khụng cú dũng điện, đặc biệt cỏc thiết bị đo như vụn kế hay ampe kế sẽ luụn chỉ đỳng giỏ trị thực tế bất kể mạch như thế nào Chớnh vỡ vậy cụng cụ thiết kế mạch điện sẽ rất hữu ớch trong việc kiểm
Trang 7chứng kết quả của các bài toán mạch điện, hướng dẫn thí nghiệm lắp mạch điện, trong các chương trình Vật lý và Công nghệ.
- Để sử dụng công cụ thiết kế mạch điện, ở cửa sổ soạn thảo, click nút
“Công cụ”, chọn “Thiết kế mạch điện” Màn hình soạn thảo mạch điện sẽ
xuất hiện như sau:
Trang 8Đặc biệt, với ưu thế về đồ họa, cụng cụ này hỗ trợ cỏc hỡnh ảnh thiết
bị điện vụ cựng sinh động để thay thế cho cỏc ký hiệu thiết bị thụng thường
Vỡ vậy, tựy từng mục đớch sử dụng, người soạn cú thể sử dụng hỡnh ảnh hoặc
ký hiệu để cho phự hợp, vừa đảm bảo tớnh sư phạm, vừa làm cho bài giảng sinh động hấp dẫn
Theo như hai hỡnh trờn, cụng cụ thiết kế mạch điện bao gồm: Cụng cụ
chớnh (Di chuyển đối tượng, Nối dõy, Xoay đối tượng sang trỏi, Xoay đối
tượng sang phải), Cỏc đối tượng (Nguồn xoay chiều, Nguồn một chiều,
Điện trở, Biến trở, Cuộn cảm, Tụ điện, Vụn kế, Ămpe kế, Cụng tắc, Búng đốn)
Nếu chỉ muốn vẽ mạch điện đơn giản như trong SGK thỡ chỳng ta sử dụng cỏc ký hiệu bằng cỏch click vào thẻ “Ký hiệu” Cũn nếu muốn cú những hỡnh ảnh giống thật để tạo ra một bài giảng sinh động, hấp dẫn, ta click vào thẻ “Hỡnh ảnh”
2 ứng dụng phần mềm viôlet trong dạy học bộ môn vật lí THCS.
2.1 Trực quan hoá;
- Biểu diễn thông tin có tính cấu trúc dới dạng có thể nhìn thấy đợc
- Tăng cờng khả năng t duy của học sinh khi tiếp nhận với những tri thức trừu tợng nh hoạt động của động cơ đốt trong:
Trang 9- Giáo viên đa ra mô hình cấu tạo của động cơ đốt trong cho học sinh quan sát, dùng chuột đa vào từng bộ phận cho học sinh nêu tên , nhiệm vụ
- Nhờ công nghệ thông tin mà khi đa ra mô hình giáo viên có thể phóng to,thu nhỏ, làm nhanh, làm chậm để học sinh thấy rõ đợc bản chất của quá trình Do đó công nghệ thông tin giúp học sinh hiểu sâu hơn về bản chất, quá trình Đặc biệt là nắm vững các khái niệm trừu tợng trong vật lí
Ví dụ nh mô hình hoạt động của động cơ đốt trong
Trang 10- Giáo viên đa ra mô hình rồi dùng con chỏ đến trục thời gian di chuyển
đến đầu nhanh, chậm thì quá trình hoạt động của các kì và pít tông sẽ chuyển
động nhanh hay chậm tơng ứng Hoặc đa con trỏ chuột và nút tạm dừng thì mô hình chuyển động của động cơ dừng lại
2.2 Kích thích tính tò mò và hứng thú của học sinh:
- Để kiểm tra bài cũ giáo viên đa ra ô chữ liên quan đến những kiến thức đã học và tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi một cách bổ ích và lí thú
Ví dụ 1 Bài 18: Câu hỏi và bài tập tổng kết chơng I : Cơ học (SGK
Vật lí 8)
Trang 11Với ô chữ này có 9 câu hỏi theo hàng ngang học sinh tìm từ trả lời
điền vào các ô để tìm câu trả lời cho hàng dọc…
Hàng ngang thứ nhất là chữ : CUNG
Hàng ngang thứ hai là chữ : không đổi
Hàng ngang thứ ba là chữ : bảo toàn
- Tạo tình huống có vấn đề bằng các đoạn phim ngắn, kích thích tính
tò của học sinh, đặt ra nhiệm vụ theo dõi bài học để giải quyết tình huống
Ví dụ 2 Bài 40: Hiện tợng khúc xạ ánh sáng (SGK Vật lí9)
Trang 12Ví dụ 3 Bài 9: áp suất khí quyển (SGK Vật lí 8)
- Trong quá trình dạy có thể có những hình ảnh động mang tính hài hớc liên quan đến bài học nhằm giải toả tâm lí căng thẳng trong giờ học
Trang 13Ví dụ nh đoạn phim trợt băng ( Cân bằng lực), đua ô tô do quán tính trên
đờng cong mà xe bị văng sát ra hàng rào bảo vệ để khán giả đứng bên ngoài hàng rào phải một phen hú vía
Hoặc đoạn phim nhân viên y tế chạy vào cấp cứu một cầu thủ bóng đá
đang bị đau trên sân cỏ, do chạy quá nhanh đến nơi dừng lại không kịp bị
tr-ợt chân (do quán tính, thêm ma sát trtr-ợt mà hai chân của nhân viên y tế lại thúc tiếp vào bụng của cầu thủ đang bị đau nằm lăn lộn trên sân cỏ)
Trang 142.3 Quản lí và sử lí thông tin:
- Khi làm việc trên máy tính học sinh có cơ hội để đọc, thực hành trên máy tính và thu thập dữ liệu, rèn luyện t duy
Ví dụ 1 Bài 5: Sự cân bằng lực – Quán tính (SGK Vật lí 8)
Học sinh chọn phơng án đúng trong câu hỏi: Ô tô đang chuyển động
đột ngột dừng lại Hành khách trong xe bị:
A Ngả ngời về phía sau B Nghiêng ngời sang phía trái
C Xô ngời về phía trớc D Nghiêng ngời sang phía phải
Trang 15Khi chọn đúng hoa Violet cời kết hợp vỗ tay với dòng chữ : Hoan hô
bạn đã trả lời đúng.
Nếu chọn sai hoa sẽ lắc đầu kèm dòng chữ: Rất tiếc, bạn đã sai rồi
Ví dụ 2 Bài Động cơ nhiệt (SGK Vật lí 8).
Học sinh phải chọn đủ hai đáp án đúng trong câu hỏi sau: Trong động cơ nổ bốn kì, các kì gây ô nhiễm môi trờng là:
A Kì thứ nhất: Hút nhiên liệu B Kì thứ hai: Nén nhiên liệu
C Kì thứ ba: Đốt nhiên liệu D Kì thứ t: Thoát khí
Ví dụ 3 Bài 13: điện năng – Công của dòng điện (SGK Vật lí 9)
Trang 16Ví dụ 4 Bài 24: Cờng độ dòng điện (SGK Vật lí 7) Học sinh phải đánh
số hoặc chữ trực tiếp trên bàn phím: Khi đổi đơn vị của một số đại lợng:
Đổi : 0,175 A = mA ( học sinh phải đánh trực tiếp số 175 vào chỗ )
Hoặc đổi: 0,38A = mA ( học sinh phải đánh trực tiếp số 380 vào chỗ )
Hoặc đổi: 1250mA = A ( học sinh phải đánh trực tiếp số 1,25 vào chỗ )
Hoặc đổi: 280mA = A ( học sinh phải đánh trực tiếp số 0,28 vào chỗ )
Ví dụ 5 Bài 17: Tổng kết chơng I: Cơ học (SGK Vật lí 6)
Trang 17Học sinh phải dùng chuột kéo các cụm từ ở cột bên trái đặt đúng vào các cụm từ cột bên phải tơng ứng:
Ví dụ 6 Bài 17: Tổng kết chơng I: Cơ học
- Cung cấp thông tin nhanh chóng, chính xác với nhiều hình thức khác nhau
- Giáo viên có thể quản lí tài liệu một cách có trật tự và theo ý muốn của mình, tra cứu và lấy thông tin rất nhanh
2.4 Điều chỉnh quá trình hoạt động học tập.