Câu 2 : Khi dạy phần tính chất hóa học của rượu etylic, chúng ta có nên cho học sinh làm thí nghiệm theo nhóm không?. Câu 2: Đội ngũ cán bộ, giáo viên, tổ chức công đoàn trong nhà trường
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO
THÀNH PHỐ CÀ MAU
HỘI THI GIÁO VIÊN GIỎI CẤP THCS THÀNH PHỐ CÀ MAU
ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN
NĂM HỌC: 2010-2011 MÔN : HÓA HỌC Ngày thi : 27/3/2011
Thời gian : 90 phút ( Không kể thời gian giao đề )
ĐỀ BÀI
I PHẦN TỰ CHỌN (2,5 điểm ):
Anh (chị) hãy chọn một câu trong các câu dưới đây để làm.
Câu 1 : Anh (chị) hãy nêu 2 phương pháp để dạy phần 1 : Sự phân hủy nước trong bài
“Nước” ? Trong 2 phương pháp đó Anh (chị ) chọn dạy theo cách nào? Vì sao ?
Câu 2 : Khi dạy phần tính chất hóa học của rượu etylic, chúng ta có nên cho học sinh làm
thí nghiệm theo nhóm không ? Vì sao ?
Vì sao phản ứng giữa rượu etylic với axit axetic phải để học ở bài 45 mặc dù giáo viên tiến hành thí nghiệm vẫn được ở bài rượu etylic ?
Đối với tính chất hóa học của rượu etylic, theo Anh (chị ) dạy theo thí nghiệm mô phỏng (máy chiếu) hay thực hành thí nghiệm hay hơn ? Hãy giải thích sự lựa chọn của mình ?
Câu 3: Với bài tập: “Chỉ dùng thêm dung dịch Ba(OH) 2 , hãy nhận biết các dung dịch: HCl;
Nhận ra Na2SO4 – có phản ứng, có kết tủa trắng; nhận ra MgCl2 - có phản ứng, có kết tủa; nhận ra
HCl - có phản ứng, không có kết tủa; còn lại là NaCl - không có phản ứng
Theo anh (chị), cách làm trên của các học sinh đã đúng chưa? Nếu chưa, hãy hướng dẫn học sinh làm lại cho đúng
II PHẦN BẮT BUỘC (7,5 điêm ): Anh ( chị ) làm hết cả 3 câu dưới dây :
Câu 1: Anh (chị) trình bày ngắn gọn, vì sao phải đổi mới phương pháp dạy và học theo
hướng tích cực? Môn học của Anh (chị) cần phải đổi mới cách dạy như thế nào để phát huy tính tích cực của học sinh ?
Câu 2: Đội ngũ cán bộ, giáo viên, tổ chức công đoàn trong nhà trường cần làm gì để góp
phần thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt kết quả tốt
Câu 3: Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/10 /2006 và Quyết định số
51/2008/QĐ-BGDĐT ngày 15/9 /2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông có mấy loại ? Riêng loại trung bình có bao nhiêu trường hợp , Anh( chị) hãy trình bày cụ thể từng trường hợp ? Học sinh A có bảng điểm TBm cả năm các môn học dưới đây, học sinh A được xếp loại nào ? Vì sao ?
Văn
Công nghệ
Thể dục
Âm nhạc
Mỹ thuật
Họ và tên người dự thi :……… Số báo danh : ………
Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm
ĐỀ CHÍNH THỨC
Trang 2PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO
THÀNH PHỐ CÀ MAU
HỘI THI GIÁO VIÊN GIỎI CẤP THCS THÀNH PHỐ CÀ MAU
HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA
NĂNG LỰC GIÁO VIÊN
MÔN : HÓA HỌC
I PHẦN TỰ CHỌN (2,5 điểm ):
Câu 1;
Thầy (Cô) hãy nêu 2 phương pháp để dạy phần 1 : Sự phân hủy nước trong bài “Nước” ? Trong 2 phương pháp đó Thầy (Cô) chọn dạy theo cách nào ? Vì sao ?
Trả lời :
Hai phương pháp để dạy phần 1 của bài “Nước” là :
- Phương pháp 1: Cho học sinh đọc thông tin SGK, dựa vào kiến thức đã thông báo, khẳng định kiến thức cần đạt được, giáo viên cho học sinh quan sát thí nghiệm (hoặc tranh) để kiểm chứng
- Phương pháp 2 : Giáo viên giới thiệu bình điện phân nước, tiến hành chia nhóm cho học sinh làm thí nghiệm ( hoặc sử dụng thí nghiệm mô phỏng trên giáo án điện tử), thực hiện từng bước thí nghiệm, yêu cầu học sinh hoàn thành phiếu học tập : quan sát từng hiện tượng, nhận xét, rút ra kết
* Giáo viên chọn cách 2 vì đây là cách dạy học tích cực, phát huy ý thức chủ động, sáng tạo của
Câu 2:
-Học sinh làm chưa đúng ở chỗ:
+ Không thể nhận ra HCl nhờ Ba(OH)2, vì mặc dù có phản ứng nhưng không có hiện tượng đặc
+ Không thể phân biệt MgCl2 và Na2SO4 vì đều có kết tủa trắng (0,5 điểm )
- Hướng dẫn học sinh cách làm đúng:
* Phải phân biệt HCl, NaCl bằng cách: Cho ít giọt dung dịch 2 mẫu thử lên tấm kính đun đến
* Dùng dung dịch HCl phân biệt kết tủa Mg(OH)2 – tan; BaSO4 – không tan, suy ra 2 dung dịch
Câu 3 : Khi dạy phần tính chất hóa học của rượu etylic, chúng ta có nên cho học sinh làm thí
nghiệm theo nhóm không ? Vì sao ?
Vì sao phản ứng giữa rượu etylic với axit axetic phải để học ở bài 45 mặc dù giáo viên tiến hành thí nghiệm vẫn được ở bài rượu etylic ?
Đối với tính chất hóa học của rượu etylic, theo Thầy (Cô) dạy theo thí nghiệm mô phỏng (máy chiếu) hay thực hành thí nghiệm hay hơn ? Hãy giải thích sự lựa chọn của mình ?
Trả lời:
- Khi dạy phần tính chất hóa học của rượu etylic, chúng ta không nên cho học sinh làm thí nghiệm theo nhóm vì : các phản ứng xảy ra ( cháy và với Na) gây nguy hiểm cho học sinh, không
- Phản ứng giữa rượu etylic với axit axetic không thực hiện ở bài rượu vì công thức phân tử và công thức cấu tạo của axit axetic học sinh chưa biết Khi viết PTHH xảy ra học sinh viết theo
ĐỀ CHÍNH THỨC
Trang 3- Đối với tính chất hóa học của rượu etylic thì dạy theo thực hành thí nghiệm là tích cực hơn ( dù tiết học đó ta đang sử dụng giáo án điện tử) vì có phản ứng hóa học thực tế xảy ra sẽ gây hứng thú
và óc tò mò của học sinh, tiết học sinh động và thực tế hơn (0,5 điểm )
(Giáo viên diễn giải thêm )
II PHẦN BẮT BUỘC (7,5 điêm ): Anh ( chị ) làm hết cả 3 câu dưới dây :
Câu 1: Theo anh (chị) vì sao phải đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng tích cực?
Môn học của bạn cần phải đổi mới cách dạy như thế nào để phát huy tính tích cực của học sinh?
Trả lời : ( 2,5 điểm)
Vì sao cần đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng tích cực?
Thực trạng dạy học (0,5 điểm )
- Nhiều thành tựu khoa học và công nghệ xuất hiện một cách hết sức bất ngờ và đổi mới một cách cực kì nhanh chóng
- Trước đòi hỏi của thực tiễn, nước ta đang trên con đường hội nhập và phát triển
- viêc dạy và học trong trường phổ thông vẫn còn chịu nhiều tác động nặng nề bởi mục tiêu thi cử, “chạy theo thành tích:, học để thi, dạy để thi
- Do đó việc dạy học chủ yếu vẫn là truyền thụ một chiều, thông báo kiến thức mang tính đồng loạt, thiên về lí thuyết, xa rời thực tiễn, tập trung ôn luyện kiến thức đáp ứng kiểm tra thi cử, chưa thực sự quan tâm đến việc hình thành thói quen tự học, tự khám phá kiến thức, phát triển tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề…cho người học
Sự cần thiết phải đổi mới
*Những đòi hỏi từ sự phát triển của xã hội (0,5 điểm)
- Sự phát triển như vũ bảo của công nghệ thông tin
- Công nghệ thông tin không chỉ có chức năng cung cấp thông tin mà còn là công
cụ hỗ trợ tích cực trong dạy và hoc, là phương tiện dạy học hiện đại, hữu ích và hiệu quả Công nghệ thông tin giúp cho người học mở rộng hiểu biết với tầm nhìn xa, trông rộng qua hệ thống Internet kết nối thông tin trong nước và toàn thế giới
- Nhà trường là làm thế nào để học sinh có thể làm chủ, tự lực chiếm lĩnh kiến thức, tích cực, chủ động, sáng tạo, có kĩ năng giải quyết những vấn đề nảy sinh trong cuộc sống
*Những đòi hỏi từ sự phát triển kinh tế (0,5 điểm)
- Nghị quyết Đại hộilần thứ III Đảng Cộng sản Việt Nam đã đề ra: từ nay đến năm 2020 chúng ta phải phấn đấu đưa nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp hiện đại
- Đáp ứng yêu cầu trên, người lao động phải năng động, sáng tạo, có kiến thức và kĩ năng mang tính chuyên nghiệp, sẵn sàng gánh vác trách nhiệm
*Những đòi hỏi khi tính đến đặc điểm tâm-sinh lí của người học (0,5 điểm)
- Công nghệ số có ảnh hưởng rất lớn đến cuộc sống xã hội của học sinh ngày nay
Internet có mặt khắp mọi nơi, điện thoại di động, truyền thông đa phương tiện (MSM), dịch vụ tin nhắn ngắn (SMS), email, đang ngày càng có ảnh hưởng lớn tới sự truyền đạt thông tin
- Trẻ em ngày nay thu lượm thông tin rất nhanh và chia sẻ thông tin trong xã hội với tốc
độ cao, mỗi trẻ em có khả năng tìm kiếm thông tin theo các cách khác nhau Việc sử dụng công nghệ mới khiến trẻ có khả năng giải quyết vấn đề và xử lí nhiều thông tin cùng một lúc Một trong những yếu tố quan trọng là cần quan tâm đến đặc điểm của người học hay nói cách khác là phong cách học Quan tâm đến phong cách học của người học là yếu tố thúc đẩy sự phát triển tối đa năng lực của người học
* Môn học của Anh (chị) cần phải đổi mới cách dạy như thế nào để phát huy tính tích cực của học sinh ? (0,5 điểm)
- Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn HS thực hiện các hoạt động học tập trên lớp và về nhà
- Động viên, khuyến khích, tạo cơ hội và điều kiện cho học sinh tham gia một các tích cực, chủ động, sáng tạo
- Thiết kế, hướng dẫn học sinh thực hiện các dạng câu hỏi, bài tập phát triển tư duy và rèn luyện kỷ năng; Hướng dẫn sử dụng các thiết bị đồ dùng học tập
Trang 4- Sử dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học hợp lý, hiệu quả, phù hợp
- Vận dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học
- Thực hiện được các thí nghiệm ảo hay thay thế GV thực hành, tăng tính năng động cho người học và cho phép HS học theo khả năng Đi sâu vào nội dung kiến thức
CÂU 2 Đội ngũ cán bộ, giáo viên, tổ chức công đoàn trong nhà trường cần làm gì để góp phần
thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt kết quả tốt
Trả lời : ( 2,5 điểm)
- Yếu tố quyết định thành công của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là lòng quyết tâm, nhận thức đầy đủ, tinh thần trách nhiệm cũng như năng lực giáo dục ngày càng được nâng cao và sự đồng lòng tham gia của mỗi cán bộ, giáo viên, đoàn viên công đoàn trong nhà trường Yêu cầu đó được thể hiện như sau : ( 0,5 điểm)
- Thực hiện tốt cuộc vận động “Hai không” và cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm
- Nâng cấp chất lượng dạy học Nơi có điều kiện thì khuyến khích giáo viên khai thác thông tin trên Internet, có thể khai thác tư liệu ở một số trang web như http://www.moet.gov.vn (trang web của Bộ Giáo dục và Đào tạo); http://giaovien.net; http://vi.wikipedia.org (bách khoa toàn thư có nội dung mở); http://vi.wikitionary.org (từ điển có nội dung mở); http://vi.wikibooks.org (tủ sách
- Trong quá trình hình thành nhân cách và phát triển kĩ năng cho học sinh, cần đặc biệt lưu ý kĩ năng vận dụng những điều đã học vào thực tiễn ở địa phương nhất là khi tìm hiểu về văn hóa dân gian, thực hành chăm sóc, phát huy giá trị các di sản văn hóa, lịch sử ( 0,5 điểm)
- Công đoàn nhà trường tổ chức triển khai phong trào thi đua cho các đoàn viên công đoàn của mình, phát hiện và tổ chức báo cáo điển hình người tốt, việc tốt; tổ chức các cuộc thi giới thiệu sáng kiến, nhân rộng điền hình; chăm lo đời sống vật chất và tinh thần, tăng cường các hoạt động tập thể, vui chơi giải trí, bảo đảm sức khỏe và điều kiện làm việc, nghỉ ngơi cho đoàn viên; xây
Câu 3: Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT , ngày 05/10 /2006 và Quyết định số 51/2008/QĐ-BGDĐT , ngày 15/9 /2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông có mấy loại ? Riêng loại trung bình có bao nhiêu trường hợp , Anh( chị) hãy trình bày cụ thể từng trường hợp ?
Trả lời : ( 2,5 điểm)
"Điều 13 Tiêu chuẩn xếp loại học kỳ và xếp loại cả năm: Có 5 loại đó là :
1 Loại giỏi, 2 Loại khá, 3 Loại trung bình, 4 Loại yếu: 5 Loại kém: (0,5 điểm)
Riêng loại trung bình có các trường hợp sau : a) Điểm trung bình các môn học từ 5,0 trở lên, trong đó đối với học sinh THCS 1 trong 2 môn Toán, Ngữ văn từ 5,0 trở lên; Không có môn học nào điểm trung bình dưới 3,5 hoặc nhận
b) Nếu ĐTBhk hoặc ĐTBcn đạt mức loại G nhưng do ĐTB hoặc nhận xét của 1 môn học
phải xuống loại Y hoặc kém thì được điều chỉnh xếp loại Tb; (0,25 điểm)
c) Nếu ĐTBhk hoặc ĐTBcn đạt mức loại K nhưng do ĐTB hoặc nhận xét của 1 môn học
phải xuống loại Y thì được điều chỉnh xếp loại Tb; (0,25 điểm)
• Học sinh A xếp loại học lực loại Kém (0,5 điểm)
• Vì ĐTBcn đạt 5.3 và 3 Môn nhận xét xếp loại Đạt trở lên , nhưng do ĐTB môn Anh văn đạt 1.9 thuộc môn học phải xuống loại kém nên học sinh A xếp loại kém, không điều chỉnh xếp
loại (0,5 điểm)
Ghi chú :
- Bài làm yêu cầu làm rõ các ý chính, không yêu cầu phân tích dài dòng
Trang 5- Mỗi câu trả lời, đúng ý nào cho điểm ý đó ( không nhất thiết phải theo thứ tự của hướng dẫn chấm ).
- Điểm toàn bài không làm tròn số
- Các câu hỏi định lượng phải đảm bảo tính chính xác và khoa học
- Phần tự chọn thí sinh làm nhiều câu giám khảo chỉ chấm 1 câu đúng nhất