1-2. Vẽ Biểu đạt. Vẽ cùng nhau

NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG “VẼ BIỂU CẢM” cơ sở tiếp cận phương pháp Vẽ biểu cảm trong học tập MT - Ngôn ngữ cơ bản của hội họa “Hiện thức XHCN” thể hiện bằng những yếu tố tạo hình nào?. - Cá

NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG “VẼ BIỂU CẢM”

(cơ sở tiếp cận phương pháp Vẽ biểu cảm trong học tập MT)

- Ngôn ngữ cơ bản của hội họa “Hiện thức XHCN” thể hiện bằng những

yếu tố tạo hình nào ?

- Vẽ tranh chân dung cần đạt yêu cầu gì ? (với tác phẩm; với họa sĩ)

- Người vẽ (họa sĩ) thực hiện vẽ chân dung như thế nào ?

+ Khi vẽ, họa sĩ sử dụng những giác quan nào ? Nhằm mục đích gì ?

- Các bạn đã biết gì về “Hội họa Biểu hiện” xuất hiện trong Nghệ thuật hiện đại châu Âu cuối thế kỷ XIX – đầu XX

- Dạy học MT ở tiểu học, bạn đã tổ chức cho HS vẽ tranh chân dung ? + Khi vẽ HS thực hiện như thế nào ?

A- Học viên đọc tài liệu và trao đổi thảo luận

B- Cả lớp thực hành hoạt động VẼ BIỂU CẢM

C- NộI dung thông tin phản hồi về hình thức hoạt động VẼ BIỂU CẢM

(các trang trình chiếu tham khảo ngoài tài liệu)

1- VẼ BIỂU CẢM

1 GIỚI THIỆU

- Trào lưu hội hoạ “Biểu hiện” (nghệ

thuật hiện đại) xuất hiện và phát triển ở

châu Âu cuối thế kỷ XIX - đầu XX

- Các hoạ sĩ theo xu hướng Biểu hiện

đề cao thế giới nội tâm, nhấn mạnh sự

biểu đạt những rung động cá nhân, với

cảm xúc mạnh mẽ thông qua cảm nhận

chủ quan của hoạ sĩ

- Các bức tranh Biểu hiện được vẽ ra

chủ yếu thể hiện cảm xúc nội tâm, hơn

là sự diễn tả thực tế đã nhìn thấy

- Hội hoạ Biểu hiện sử dụng đường

nét và mầu sắc như một phương tiện để

biểu đạt cảm xúc

Khi vẽ hoạ sĩ chú trọng đến những

mảng màu tương phản, cường điệu về

đường nét có tính chuyển động (nhiều

nét cong lượn)

Tác phẩm Skrik (Tiếng thét)

Họa sĩ Edvard Munch (Na Uy)

1.2 MỤC ĐÍCH YÊU CẦU:

- Phương pháp “ Vẽ biểu cảm ” trong học tập MT giúp HS làm quen với một hình thức MT mới Phát triển nhận thức hội họa của HS trong biểu hiện cảm xúc bản thân thông qua ngôn ngữ tạo hình về: đường nét và màu sắc.

- Rèn luyện sự tập trung tư tưởng và tinh thần trong quá trình vẽ, quan sát nhận biết, ghi nhớ đặc điểm của đối tượng vẽ (chân dung của bạn)

- Không nhìn vào hình vẽ, rèn luyện cách vẽ hình và màu sắc theo cảm xúc

- Bước đầu cảm nhận thẩm mĩ về bức Vẽ biểu cảm

* Có thể áp dụng hình thức học tập này để vẽ chân dung hay đồ vật (tĩnh vật)

* Trao đổi, nhận xét sự khác nhau giữa bức vẽ tả thực với tranh Vẽ biểu cảm

* Vẽ biểu cảm tương thích với hình thức vẽ tranh biếm hoạ khi diễn tả cường

điệu đặc điểm đối tượng bằng nét vẽ

Giờ học Mĩ thuật: Vẽ biểu đạt

1.3 MÔ TẢ HOẠT ĐỘNG TRONG GIỜ HỌC: Vẽ chân dung biểu đạt

- Hai HS ngồi đối diện, nhìn thẳng mặt nhau: quan sát cảm nhận về khuôn mặt và đặc điểm các bộ phận trên khuôn mặt bạn để vẽ chân dung

- HS vẽ chân dung bạn đối diện, nhưng không nhìn vào hình vẽ

- Trong quá trình vẽ, HS (người vẽ) tập trung quan sát đối tượng, chủ động điều khiển bút vẽ theo sự liên tưởng và cảm xúc

về đường nét để diễn tả hình ảnh của đối tượng

- Có hai hình thức hoạt động vẽ màu:

+ HS thể hiện màu sắc bằng các màu tương phản

+ Hai HS đổi bài vẽ cho nhau, cảm nhận chân dung

mình đã được bạn diễn tả như thế nào, có gì đặc biệt

Can in lại bức vẽ (do bạn đã vẽ mình) qua ô kính

và điều chỉnh hình, vẽ thêm màu sắc theo ý muốn chủ quan vào bức vẽ mới

- Cảm nhận cá nhân và trao đổi nhận xét về sự khác nhau giữa hai bức vẽ (của mình và của bạn)

Tranh chân dung biểu cảm của học sinh

Tranh vẽ theo hình thức “Biểu cảm” của hoạ sĩ VN và nước ngoài

Giới thiệu các hình vẽ Biểu cảm trước lớp

và trao đổi, nhận xét sau giờ học

NỘI DUNG TRAO ĐỔI THẢO LUẬN (cơ sở tiếp cận phương pháp “Vẽ cùng nhau” trong học tập MT)

1- Hiện nay ở trường phổ thông (tiểu học nói riêng), GV tổ chức HS thực

hành Mĩ thuật trong mối quan hệ tương tác như thế nào ?

2- Học Mĩ thuật, để vẽ một đối tượng (con người, con vật, đồ vật), HS có

thể thực hiện bài vẽ theo những hình thức nào ?

3- Khi “Vẽ theo mẫu”, HS cần đạt được những yêu cầu cơ bản gì trong hoạt

động quan sát và kết quả bài vẽ ?

4- Bạn đã tổ chức cho HS “Vẽ ký họa” ?, theo bạn ký họa có mục đích gì ? 5- Các bài “Vẽ theo mẫu” của HS (thuộc chương trình dạy học MT hiện hành)

sau khi hoàn thành, sẽ được sử dụng vào các bài học nào ?

2- VẼ CÙNG NHAU

2.1 GIỚI THIỆU

Tổ chức học MT ở trường phổ thông đề cao tính tương tác giữa các nội dung, hình thức học tập và giữa các chủ thể HS với nhau trong hoạt động

hoạt động mĩ thuật theo mục tiêu bài học

người mẫu ở các tư thế động tác khác nhau (do một vài HS thay nhau làm mẫu); + Ký hoạ thể hiện hình vẽ theo quan sát và cảm nhận cá nhân

+ Tuỳ theo thời gian và cách tổ chức học tập của GV, có thể thực hiện một số hình vẽ theo các dáng hình khác nhau của HS làm mẫu

làm tư liệu cho các bài vẽ tiếp theo

b Vẽ theo nhóm:

- GV tổ chức hoạt động học tập theo từng nhóm HS (nhóm đôi, ba … hoặc một số HS (không nhiều hơn 8 HS);

- HS trong nhóm cùng thể hiện bức tranh bằng trí tưởng tượng, sáng tạo theo chủ đề tự chọn đã thống nhất trong nhóm;

Hoặc theo chủ đề chung của bài học

* Mỗi nhóm HS vẽ trên giấy khổ rộng, cùng sử dụng một loại chất liệu, thể hiện bức tranh theo chủ đề, nhưng với cách biểu đạt của cá nhân Hoặc có thể biểu đạt trên bức tranh bằng các chất liệu khác nhau (màu vẽ, xé dán giấy, miết đất màu )

2.2 MỤC ĐÍCH YÊU CẦU:

- Rèn luyện phát triển kỹ năng quan sát, ghi nhớ liên tưởng và thực hành

vẽ hình dáng người ở các tư thế, động tác khác nhau

+ Nhận biết khái quát hình ảnh chung và đặc điểm của dáng hình các

bộ phận lớn bên ngoài (đầu, thân, chân tay) của người làm mẫu

+ Diễn tả mỗi hình vẽ trên ½ tờ giấy A4, bằng các nét vẽ nhanh (ký hoạ) từng dáng hình của người làm mẫu

- Phát triển năng lực cảm nhận, nhận xét, phân tích hình vẽ (diễn đạt qua ngôn ngữ nói) của HS

- Việc tập hợp và trình bày các bài vẽ theo thứ tự vị trí ngồi vẽ của các

HS trong lớp học, sẽ giúp HS cảm nhận hình dáng nhân vật (HS làm mẫu) trong không gian theo các góc nhìn khác nhau của mỗi HS

* Các hình vẽ của HS tập hợp thành “Ngân hàng hình ảnh” cho bài học sau theo quy trình của Chủ đề học tập tiếp nối

2.3 MÔ TẢ GIỜ HỌC VẼ THEO QUAN SÁT

- GV phân công HS làm mẫu và gợi ý tư thế động tác mẫu

- HS ngồi xung quanh mẫu vẽ, đánh số theo thứ tự từ 1 đến hết cả lớp

- Giấy vẽ HS: ghi số thứ tự vị trí ngồi của HS vào góc trái tờ giấy vẽ; Các tờ giấy vẽ của HS ghi thứ tự a; b; c tương ứng với mỗi hình vẽ

b Hoạt động:

người ở các tư thế khác nhau (do HS lần lượt thay nhau làm mẫu) + Tuỳ theo thời gian (5 đến 6 phút) để vẽ một hình bằng các đường nét thanh, đậm và có thể diễn tả khái quát độ đậm nhạt (đối với lớp 4; 5) + Sau mỗi lần, yêu cầu HS thay đổi động tác mẫu và thay HS làm mẫu

Cả lớp thay giấy vẽ khác theo thứ tự a; b; c…

- GV hướng dẫn gợi ý HS nhận xét đặc điểm của các hình vẽ:

+ Đặc điểm mẫu vẽ thể hiện trên hình vẽ như thế nào

+ Vị trí, tỷ lệ các phần, bộ phận của dáng người;

+ Cảm nhận về các hình vẽ của bản thân và của các bạn

* Tập hợp các hình vẽ thành “ngân hàng hình ảnh” của lớp