Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học bài kĩ thuật cấp cứu và chuyển thương trong chương trình lớp 11 THPT

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ ************* NGUYỄN TIẾN QUANG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BÀI KĨ THUẬT CẤP CỨU VÀ CHUYỂN THƯƠNG TRONG CHƯƠNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ

*************

NGUYỄN TIẾN QUANG

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BÀI KĨ THUẬT CẤP CỨU VÀ CHUYỂN THƯƠNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỚP 11 THPT

KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng - an ninh

HÀ NỘI – 2012

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ

*************

NGUYỄN TIẾN QUANG

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BÀI KĨ THUẬT CẤP CỨU VÀ CHUYỂN THƯƠNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỚP 11 THPT

KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng - an ninh

Người hướng dẫn khoa học

Thiếu tá.Trần Đức Cường

LỜI CẢM ƠN

Em xin chân thành cảm ơn các thầy, cô giáo trong Trung tâm Giáo dục quốc phòng Hà Nội 2 đã tạo điều kiện giúp đỡ em hoàn thành đề tài khóa luận tốt nghiệp của mình

Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Thiếu tá Trần Đức Cường, người

đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo và truyền đạt kinh nghiệm cho em trong suốt quá trình nghiên cứu đề tài khóa luận

Cuối cùng em xin bày tỏ lòng biết ơn sự cổ vũ, động viên, tạo điều kiện giúp đỡ của gia đình, bạn bè trong suốt thời gian em thực hiện khóa luận trên

Do lần đầu tiên làm quen với nghiên cứu khoa học nên đề tài khóa luận của em không thể tránh khỏi những thiếu sót Vì vậy, em rất mong nhận được

sự chỉ bảo, đóng góp của các thầy cô giáo và các bạn sinh viên để đề tài này được hoàn thiện hơn

Em xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, Ngày tháng năm 2012

Sinh viên

Nguyễn Tiến Quang

LỜI CAM ĐOAN

Khóa luận tốt nghiệp này được hoàn thành dưới sự hướng dẫn của Thiếu

tá Trần Đức Cường, tôi xin cam đoan rằng:

- Đây là kết luận nghiên cứu của riêng tôi

- Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm

Hà Nội, Ngày tháng năm 2012

Sinh viên

Nguyễn Tiến Quang

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 8

2 Mục đích nghiên cứu 10

3 Nhiệm vụ nghiên cứu 10

4 Phương pháp nghiên cứu 10

5 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 11

6 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn 11

7 Kết cấu của khoá luận 11

NỘI DUNG 12

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 12

1.1 Quan điểm của Đảng và Nhà nước về Giáo dục quốc phòng - an ninh 12 1.2 Đặc điểm, nộ ật cấp cứu và chuyển thương 14

1.2.1 Đặc điểm 14

1.2.2 Nội dung 15

1.3 Một số khái niệm liên quan nâng cao chất lượng dạy họ ật cấp cứu và chuyển thương 15

1.4 Sự cần thiết nâng cao chất lượng dạy họ ật cấp cứu và chuyển thương 16

Chương 2 THỰC TRẠNG DẠY - HỌC MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH Ở TRƯỜNG THPT 18

2.1 Chương trình Giáo dục quốc phòng - an ninh cấp THPT 18

2.2 Thực trạng về đội ngũ học sinh 19

2.3 Thực trạng về đội ngũ giáo viên Giáo dục quốc phòng - an ninh 20

2.4 Hình thức tổ chức và phương pháp giả 21

2.4.1 Hình thức tổ chức 21

2.4.2 Phương pháp giảng dạy 22

2.5 Điều kiện cơ sở vật chất đảm bảo cho dạy - học môn GDQP - AN 23

2.6 Thực trạng công tác dạy - họ ật cấp cứ ển thương, ở các trường THPT 25

Chương 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THỰC NGHIỆM 28

3.1 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy họ ật cấp cứu và chuyển thương 28

3.1.1 Biện pháp sử dụng phương pháp dạy học tích cực 28

3.1.2 Biện pháp mới khi áp dụng phương pháp thảo luận nhóm 29

3.1.3 Biện pháp hỏi - đáp 32

3.2 Thực nghiệm sư phạm 28

3.2.1 Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm 28

3.2.2 Nội dung thực nghiệm 35

3.2.3 Tổ chức thực nghiệ 29

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 33

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 35

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Trong công cuộc đổi mới đất nước, giáo dục và đào tạo được coi là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu, nhằm tạo ra con người phát triển toàn diện Hiện nay, nền giáo dục và đào tạo của chúng ta đã và đang có những chuyển biến tích cực theo sự phát triển chung của xã hội Nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, GDQP - AN là một trong những môn học được Đảng và Nhà nước quan tâm đặc biệt Nhiều văn bản, nghị định ban hành được quán triệt, triển khai đồng bộ, xác dịnh rõ môn học GDQP - AN là một trong những nội dung của nền giáo dục quốc dân, là môn học chính khóa trong các nhà trường phổ thông, cao đẳng, đại học, môn học góp phần giáo dục nhân cách đạo đức cách mạng, trang bị kiến thức, tri thức cần thiết về quốc phòng, an ninh cho thế hệ trẻ, đáp ứng và thực hiện tốt nhiệm vụ chiến lược xây dựng và bảo vệ vững chắc Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa

Trong giai đoạn hiện nay công tác giáo dục quốc phòng cho học sinh, sinh viên đã có nhiều chuyển biến mạnh mẽ; tuy nhiên vẫn còn một số nội dung chưa đạt hiệu quả cao đặc biệt là nội dung

11, trung học phổ thông

Thực tế, trong dạy học GDQP - AN hiện nay, cho ta thấy

, chuyên môn , về năng lực chuyên môn, vẫn còn một số giáo viên chưa vững vàng về kiến thức nên chưa làm chủ được bài giảng, khả năng phân tích và nắm vững sách giáo khoa còn yếu Trong khi phân tích, giải thích các thuật ngữ, các khái niệm do vốn từ và kiến thức quốc phòng còn ít nên việc giải thích còn nông cạn, thiếu sức thuyết phục Về phương pháp dạy học, tình trạng chung vẫn là dạy theo phương pháp truyền thống, khả năng vận dụng các phương pháp dạy học tích cực (nêu

và giải quyết vấn đề; vấn đáp và đàm thoại; thảo luận nhóm) còn lúng túng

Một số giáo viên đã cố gắng áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học còn chưa đạt hiệu quả cao Kĩ năng sử dụng đồ dùng trực quan , chưa biết kết hợp khéo léo giữa lời nói với việc chỉ dẫn trên đồ dùng trực quan Về kĩ năng quản lý chưa được tốt, khả năng bao quát, điều khiển lớp còn kém, vì phải lo truyền đạt kiến thức, hành động, thao tác thực hành sao cho kịp thời gian tiết học Về phía học sinh thì do đây là bộ môn mới, dẫn tới thái độ của các em học sinh thường xem nhẹ môn học này Do vậy, chất lượng của bài học còn hạn chế

Nâng cao chất lượng dạy và học bài “K thuật cấp cứu và chuyển thương” trong chương trình GDQP - AN, lớp 11 là một hướng nghiên cứu nội dung với mục đích nâng cao chất lượng môn học và đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục của ngành Vấn đề đặt ra là phải tìm ra các biện pháp như thế nào để nâng cao chất lượng bài học

Việc nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP - AN, nội dung bài “K thuật cấp cứu và chuyển thương” là yếu tố thiết thực, phát huy tính chủ động, tích cực, năng động và sáng tạo nhằm đạt hiệu quả cao trong học tập và rèn luyện của học sinh, góp phần vào hoạt động thực tiễn, cũng như sự nghiệp giáo dục và đào tạo

Nâng cao chất lượng dạy học bài “K thuật cấp cứu và chuyển thương” giúp học sinh hiểu được

ọc tập, sinh hoạt rèn luyện với học sinh trung học phổ thông

Xuất phát từ những lí do trên, nên tôi lựa chọn đề tài: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học bài K thuật cấp cứu và chuyển thương trong chương trình lớp 11 THPT"

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn

thuật cấp cứu và chuyển thương”, tôi thực hiện đề tài nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học bài “K thuật cấp cứu và chuyển thương” trong chương trình lớp 11 THPT

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu nội dung cơ sở lý luận, thực tiễn về đổi mới phương pháp dạy học nói chung và GDQP - AN

Nghiên cứu nội dung chương trình của học bài “K thuật cấp cứu và chuyển thương”

Thực trạng dạy học môn GDQP - AN các trường trung học phổ thông

Đề xuất một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học vào giảng dạy học bài “K thuật cấp cứu và chuyển thương”

Tổ chức thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi của đề tài

4 Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu lý luận: Đọc các tài liệu tham khảo, phân tích và chọn lọc các giữ liệu có liên quan đến đề tài

Phương pháp điều tra: Tiến hành điều tra thực trạng công tác giảng dạy bài "K thuật cấp cứu và chuyển thương" đối với học sinh lớp 11, ở một số Trường THPT hiện nay, nhằm thu thập các thông tin nghiên cứu Trong quá trình điều tra thực trạng, ngoài việc quan sát thực tế giảng dạy và học tập GDQP - AN, tiến hành điều tra để xác định chất lượng học tập của học sinh khi học bài "K thuật cấp cứu và chuyển thương"

Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Thực nghiệm sư phạm tiến hành nhằm kiểm chứng, đối chứng nhằm khẳng định tính khả thi của việc nâng cao chất lượng dạy học Để đạt được mục đích của thực nghiệm đòi hỏi quá trình

thực nghiệm phải đảm bảo tính khoa học và phù hợp với thực tế trường THPT

5 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

* Đối tượng nghiên cứu

Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học bài "K thuật cấp cứu và chuyển thương" trong chương trình lớp 11 THPT

Nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học bài

kỹ thuật cấp cứu và chuyển thương trong chương trình lớp 11 THPT” nhằm cung cấp những thông tin, tài liệu nâng cao chất lượng dạy - học nội dung bài

"K thuật cấp cứu và chuyển thương" cho học sinh lớp 11, từ đó góp phần tích cực đến quá trình dạy - học nâng cao chất lượng môn GDQP - AN

* Ý nghĩa thực tiễn

Đề tài nghiên cứu thành công là tài liệu tham khảo hữu ích cho giáo viên GDQP - AN, các trường THPT và sinh viên học chuyên ngành giáo dục quốc phòng

7 Kết cấu của khoá luận

Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo khoá luận gồm 3 chương

- Chương 1: Cơ sở lý luận

- Chương 2: Thực trạng dạy - học môn Giáo dục quốc phòng - an ninh ở trường THPT

- Chương 3: Kết quả nghiên cứu và thực nghiệm

NỘI DUNG Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN

1.1 Quan điểm của Đảng và Nhà nước về Giáo dục quốc phòng - an ninh

Chỉ thị số 12-CT/TW ngày 03 tháng 5 năm 2007 của Bộ chính trị về:

“Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác giáo dục quốc phòng -

an ninh trong tình hình mới” Chỉ thị 12/CT-TW đã khẳng định GDQP - AN

là một bộ phận của nền giáo dục quốc dân, việc phổ cập và tăng cường GDQP

- AN là nhiệm vụ của Đảng, Nhà nước và toàn xã hội, phải được chỉ đạo tổ chức thực hiện chặt chẽ, thống nhất từ Trung ương đến địa phương bằng các hình thức phù hợp với từng đối tượng, kết hợp giáo dục thường xuyên với giáo dục tập trung có trọng tâm, trọng điểm Chỉ thị 12/CT-TW nhấn mạnh:

“Chú trọng giáo dục lòng yêu nước, yêu chế độ xã hội chủ nghĩa, lịch sử truyền thống của Đảng và dân tộc, lòng tự tôn dân tộc, ý thức sống và làm việc theo pháp luật”

Nghị định 116/2007/NĐ-CP, ngày 10 tháng 7 năm 2007 của Chính phủ

về GDQP - AN đã chỉ rõ: “Giáo dục quốc phòng - an ninh là bộ phận của nền

giáo dục quốc dân, một nội dung cơ bản trong xây dựng nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân; là môn học chính khoá trong chương trình giáo dục, đào tạo trung học phổ thông đến đại học và các trường chính trị, hành chính, đoàn thể”

Bên cạnh đó Nghị định 116/2007/NĐ-CP đã nêu rõ mục tiêu giáo dục,

bồi dưỡng kiến thức quốc phòng - an ninh “Nhằm góp phần đào tạo con

người phát triển toàn diện, hiểu biết một số nội dung cơ bản về quốc phòng,

an ninh; truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm của dân tộc, trách nhiệm

và nghĩa vụ của công dân về bảo vệ Tổ quốc; nâng cao lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; có ý thức cảnh giác trước âm mưu thủ đoạn của các thế lực thù địch; có kiến thức cơ bản về đường lối quốc phòng, an ninh và công tác

quản lý nhà nước về quốc phòng, an ninh; có kỹ năng quân sự, an ninh cần thiết để tham gia vào sự nghiệp xây dựng, củng cố nền quốc phòng toàn dân,

an ninh nhân dân, sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa”

Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII đã chỉ rõ “Giáo dục nước ta còn

nhiều mặt yếu kém, bất cập cả về quy mô, cơ cấu và nhất là chất lượng ít hiệu quả; chưa đáp ứng kịp những đòi hỏi lớn và bảo vệ Tổ Quốc, thực hiện công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước theo định hướng Xã hội chủ nghĩa” Vì

vậy phải nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, để nâng cao chất lượng việc đầu tiên phải làm đó là đổi mới phương pháp giáo dục và đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu của học sinh

Ngành giáo dục và đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc quán triệt các Chỉ thị của Đảng về công tác GDQP toàn dân trước tình hình mới, thực hiện Nghị định 116/2007/NĐ-CP, ngày 10/7/2007 của Chính phủ về GDQP - AN triển khai Quyết định số 79/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 24/12/2007 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, chương trình GDQP - AN đã được triển khai học chính khóa ở cấp THPT GDQP - AN với vị trí là một bộ phận của nền giáo dục quốc dân, một nội dung cơ bản trong xây dựng nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân; góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh về lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tự hào và trân trọng đối với truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm của dân tộc, của các lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam, có ý thức cảnh giác trước âm mưu, thủ đoạn của các thế lực thù địch, có kỹ năng quân

sự, an ninh cần thiết để tham gia vào sự nghiệp xây dựng, củng cố nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân

Thực ra, chương trình GDQP - AN đã được thực hiện từ lâu ở các trường trung học phổ thông, theo đó, các nhà trường liên hệ với Ban chỉ huy quân sự cấp huyện, thành phố để mời giáo viên về giảng dạy tập trung theo

từng đợt, thường là 1 tuần vào dịp đầu năm học Chương trình học tập tập trung vào các bài giảng về chính trị như tìm hiểu Luật nghĩa vụ quân sự, truyền thống giữ nước của dân tộc…, các bài về điều lệnh đội ngũ, kỹ thuật chiến thuật cơ bản, có bắn đạn thật… Tuy nhiên chất lượng giáo dục trong tuần lễ GDQP - AN đạt được kết quả chưa cao

Môn GDQP - AN đã trở thành môn học chính khóa theo chương trình chung của toàn quốc với 105 tiết/ năm cho cả cấp THPT (mỗi khối lớp có 35 tiết/ năm học), đối với nội dung bài "Kĩ thuật cấp cứu và chuyển thương" được giảng dạy trong 5 tiết

1.2 Đặc điểm, nội dung bài K thuật cấp cứu và chuyển thương

1.2.1 Đặc điểm

GDQP - AN là môn học có tính đặc thù được thể hiện bằng các kỹ năng, thao tác vừa thể hiện được ý đồ tác chiến, chiến thuật với các loại vũ khí kỹ thuật hiện đại ngoài thao trường bãi tập Bài “K thuật cấp cứu và chuyển thương” được học trong chương trình lớp 11 có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, bở

Học “K thuật cấp cứu và chuyển thương” giúp học sinh nắm vững được các cơ bản của từng cá nhân trong học tập các kĩ thuật băng bó, chuyển thương đối với học sinh trung học phổ thông, biết vận dụng phù hợp với thực tế tại nhà trường, trong chiến đấu

Nội dung “K thuật cấp cứu và chuyển thương” được thực hiện giảng dạy bằng sự kết giữa lời nói và thao tác nghiệp vụ sư phạm, giữa lý thuyết với các kĩ năng thực hành của giáo viên, hơn nữa “K thuật cấp cứu

và chuyển thương” số tiết học rất ít chỉ 1 tiết trên tuần hơn thế nữa thao trường, bãi tập cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học còn thiếu và mỗi trường khác nhau do đó hiệu quả đạt được không cao

* Khái niệm dạy học

Dạy học là một quá trình gồm toàn bộ những thao tác có tổ chức và cố định hướng của giáo viên giúp người học từng bước có năng lực tư duy và năng lực hành động với mục đích chiếm lĩnh các giá trị tinh thần, các hiểu biết, các kĩ năng, các giá trị văn hoá mà nhân loại đã đạt được, chủ động tự giác, tự tiến hành hoạt động học tập

* Chất lượng giáo dục

Chất lượng là toàn bộ sản phẩm đạt được nhằm đáp ứng nhu cầu đề ra Chất lượng giáo dục là sản phẩm của người dạy và người học, được đánh giá thông qua kết quả học tập của người học đạt được

* Phương pháp dạy học

Phương pháp dạy học là tổng hợp các hình thức hoạt động, phối hợp thống nhất giữa người dạy và người học nhằm thực hiện mục đích, nhiệm vụ dạy học đặt ra

1.4 Sự cần thiết nâng cao chất lượng dạy học bài K thuật cấp cứu và chuyển thương

Đảng và Nhà nước ta xác định: "GDQP là một bộ phận hợp thành của nền giáo dục quốc gia, nằm trong chiến lược đào tạo con người toàn diện của Đảng, nhằm thực hiện thắng lợi hai nhiệm vụ chiến lược: Xây dựng chủ nghĩa

xã hội và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa" Từ đó đặt ra cho ngành giáo dục và đào tạo một mục tiêu chiến lược đó là đào tạo ra những con người phát triển toàn diện nhằm đáp ứng tốt hơn nữa yêu cầu của giáo dục và thực tiễn của nước ta hiện nay

Nâng cao chất lượng dạy học bài kĩ thuật cấp cứu và chuyển thương giúp các em hiểu rõ nội dung bài học, mục đích, ý nghĩa và có ý thức cao trong học tập

Giảng dạy nội dung bài “K thuật cấp cứu và chuyển thương” được thực hiện bằng sự kết hợp giữa lời nói và các thao tác nghiệp vụ, giữa lý thuyết với thực hành của giáo viên Như vậy, đòi hỏi khả năng và trình độ của người giáo viên khi lên lớp phải có đầy đủ kiến thức về bài giảng Hiện nay,

về cơ bản các trường đã đảm nhiệm giảng dạy đủ số tiết theo quy định của Bộ GD&ĐT Tuy nhiên, bên cạnh đó vẫn còn nhiều những hạn chế ảnh hưởng đến chất lượng dạy học của bài như: Cơ sở vật chất không đảm bảo đầy đủ cho bài giảng, không gian hẹp, số lượng học sinh lại đông, điều đó ảnh hưởng trực tiếp tới việc giảng dạy của giáo viên và việc tổ chức tập luyện của học sinh Giảng dạy bài “Kĩ thuật cấp cứu và chuyển thương” thường rất cụ thể, đòi hỏi kết hợp giữa lý thuyết và thực hành Trong khi tập luyện phải tập đi

tập lại nhiều lần để đạt tới độ thuần thục, chuẩn xác, do đó dễ nảy sinh tưởng ngại tập, rèn luyện của học sinh

Nội dung k thuật cấp cứu và chuyển thương đây là môn học có những yêu cầu cao hơn so với môn học khác như vừa học tập lý thuyết vừa kết hợp thực hành đòi hỏi người học phải cố gắng trong học tập và rèn luyện, chịu khó tìm tòi, suy nghĩ để nâng cao nhận thức

Như vậy, nâng cao chất lượng dạy học bài "K thuật cấp cứu và chuyển thương" có vị trí, ý nghĩa quan trọng đối với các lực lượng vũ trang, trong giáo dục quốc phòng cho học sinh trong các trường trung học phổ thông K thuật cấp cứu và chuyển thương là một nội dung thuộc kỹ năng thực hành là chính, các thao tác giúp các em hiểu được cách thức và làm được các động tác theo yêu cầu của bài từ đó vận dụng linh hoạt vào trong thực tế cuộc số

Nâng cao chất lượng dạy học là nâng cao chuyên môn nghiệp của của người giáo viên và nâng cao kết quả học tập của người học, phát huy tác dụng của môn học, bài học đó vào thực tiễn, được áp dụng và thực hiện trong nhà trường

Vì vậy, nâng cao chất lượng dạy học bài “Kĩ thuật cấp cứu và chuyển thương” cần trang bị cho người học nắm vững những kiến thức cơ bản về lý thuyết và thực hành thành thạo động tác n như: Cầm máu tạm thời;

cố định tạm thời xương gãy; hô hấp nhân tạo; k thuật chuyển thương đạt được mục tiêu yêu cầu là một việc làm cần thiết, để nâng cao chất lượng môn học đáp ứng yêu của của ngành

Thực tế chất lượng học tập nội dung bài “K thuật cấp cứu và chuyển thương” chưa cao chưa đáp ứng được yêu cầu ngành đề ra

Chương 2 THỰC TRẠNG DẠY - HỌC MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG -

AN NINH Ở TRƯỜNG THPT

2.1 Chương trình Giáo dục quốc phòng - an ninh cấp THPT

Môn học GDQP - AN ở cấp trung học phổ thông trước đây chương trình môn học mỗi khối lớp gồm 32 tiết, một số trường tổ chức cho học sinh học tập trung vào đầu khoá học, một số trường tổ chức cho học sinh học rải đều trong năm học; nhưng phần lớn là học tập trung vào đầu khoá học Với số lượng học sinh đông, lượng kiến thức môn học nhiều, hơn nữa môn học GDQP - AN có nhiều nội dung khó đòi hỏi phải có nhiều thời gian ôn tập và ngoại khoá (đặc biệt là nội dung bài “K thuật cấp cứu và chuyển thương”) thế nhưng việc học tập lại tổ chức học theo kiểu cuốn chiếu cho xong dẫn đến chất lượng môn học chưa đạt yêu cầu đề ra

Hiện nay theo quy định số 79/2007/QĐ - BGDĐT ngày 24/12/2007 của

Bộ GD&ĐT, chương trình GDQP - AN cấp THPT có 105 tiết, trong đó chương trình lớp 11 là 35 tiết với thời lượng 1 tiết/ 1 tuần học, lớp 11 có 15 tiết lí thuyết và 20 tiết thực hành

Bài “K thuật cấp cứu và chuyển thương” trong chương trình lớp 11 được dạy trong 5 tiết, trong quá trình giảng dạy rất cần thiết đến khâu tổ chức

vì nó đóng vai trò quyết định đến hiệu quả, chất lượng môn học

Qua quá trình điều tra nghiên cứu về công tác giảng dạy bài “K thuật cấp cứu và chuyển thương” ở Trường THPT Xuân Hoà, -

các trường vẫn tổ chức học GDQP - AN cho học sinh vào đầu năm học, không

tổ chức học rải đều 1 tiết /1 tuần như những môn học khác Hiện tượng giảm tải chương trình còn xảy ra dẫn đến chất lượng học tập chưa cao, trong đó có nội dung bài “K thuật cấp cứu và chuyển thương”, lớp 11

Để nâng cao chất lượng dạy học bài “K thuật cấp cứu và chuyển thương” và nâng cao chất lượng môn học GDQP - AN nói chung, giải pháp duy nhất là đổi mới hình thức tổ chức và phương pháp giảng dạy Bên cạnh đó việc tổ chức học rải đều trong một năm với 1 tiết /1 tuần là một việc làm cần thiết, vì nếu tổ chức cho học sinh học tập rải đều như các môn học khác, học sinh sẽ có nhiều thời gian ngoại khoá và ôn luyện như vậy chất lượng môn học sẽ được nâng lên

2.2 Thực trạng về đội ngũ học sinh

GDQP - AN là môn học chính khóa cấp trung học phổ thông Đối tượng học tập bài “K thuật cấp cứu và chuyển thương” là học sinh lớp 11 Học sinh đã học hết 35 tiết môn GDQP - AN ở lớp 10, nội dung các em được học chủ yếu về điều lệnh đội ngũ, rèn luyện tư thế tác phong là chủ yếu chưa học nội dung về kĩ thuật nhưng ít nhiều các em cũng đã phần nào có ý thức, trách nhiệm trong học tập và đó là bước đầu làm điểm tựa để các em học tập tốt những nội dung tiếp theo

Bước sang lớp 11 tất cả các em đều học bài “K thuật cấp cứu và chuyển thương” về mặt tâm lí lứa tuổi học sinh lớp 11 đây là thời kì đạt được

sự trưởng thành về mặt thể lực, nhưng sự phát triển cơ thể còn kém so với sự phát triển cơ thể của người lớn

Sự phát triển của hệ thần kinh có những thay đổi quan trọng do cấu trúc bên trong của não phức tạp và các chức năng của não phát triển Điều đó tạo tiền đề cần thiết cho sự phức tạp hoá hoạt động phân tích và tổng hợp…đây là điều kiện thuận lợi để học tập đạt hiệu quả, đáp ứng mục tiêu yêu cầu đề ra

Chương trình môn học GDQP - AN quy định học rải đều trong một năm 1 tiết/tuần, trên thực tế phần lớn các trường chưa thực hiện đúng số tiết học theo quy định (trong đó có 2 trường: THPT Xuân Hoà và THPT

), hiện tượng giảm tải chương trình còn xảy ra, tình trạng dạy tập trung vào

đầu khoá, nhằm thanh toán chương trình làm cho học sinh nhận thức chưa đầy

đủ về vai trò và tầm quan trọng của môn học, từ đó dẫn đến thái độ giản đơn trong học tập, một số học sinh coi đây là môn phụ không cần phải đầu tư nhiều thời gian, công sức và kinh phí cho môn học này, trong những giờ học GDQP - AN các em học với thái độ chống chế, hay đến lớp học với hình thức chỉ để có mặt Về mặt nội dung kiến thức đa phần học sinh chưa nắm được

2.3 Thực trạng về đội ngũ giáo viên Giáo dục quốc phòng - an ninh

Giáo viên giảng dạy GDQP - AN ở các trường trung học phổ thông còn thiếu nên phải sử dụng giáo viên kiêm nhiệm: Giáo viên thể dục, giáo viên mời giảng gồm cả sĩ quan quân đội đang tại chức hoặc nghỉ chế độ, thậm trí

cả giáo viên toán, lý… không có phương pháp chuyên môn dẫn đến kết quả giảng dạy còn hạn chế

Qua khảo sát thực tế ở một số trường trung học phổ thông khu vực thị

xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc bằng phương pháp tham quan và đối thoại trực tiếp chúng tôi nhận thấy: Số lượng giáo viên GDQP - AN của các trường trung học phổ thông rất ít so với yêu cầu, thậm chí không có giáo viên chuyên trách giảng dạy GDQP, nếu có cũng chỉ được 2 đến 3 giáo viên đảm nhiệm giảng dạy cho cả 3 khối; mặt khác do số học sinh đông, nhiều lớp học cùng một thời gian nên giáo viên thường xuyên phải dạy ghép nhiều vào để giảng dạy, thời gian lên lớp giảng dạy hạn chế giáo viên chỉ hướng dẫn qua nội dung

cơ bản cho lớp trưởng, lớp phó của các lớp sau đó lớp trưởng, lớp phó của các lớp về phổ biến lại cho lớp và tự tập luyện, cán sự lớp không quản lí được và cũng do số lượng học sinh đông nên sự quan tâm giúp đỡ của giáo viên tới từng học sinh là rất khó

Khi giảng dạy GDQP - AN bài “K thuật cấp cứu và chuyển thương” giáo viên chưa chú trọng tới việc tổ chức tập luyện nội dung thực hành mà chủ yếu tập trung vào việc giảng dạy cho hết nội dung của bài Khi giảng dạy

giáo viên còn hạn chế trong khâu làm mẫu động tác, động tác còn thiếu chính xác, ít sử dụng các mô hình dụng cụ giảng dạy, tổ chức duy trì luyện tập, kiểm tra theo dõi, uốn nắn và sửa tập chưa được thường xuyên Dẫn đến chất lượng môn học chưa đạt yêu cầu đề ra

2.4 Hình thức tổ chức và phương pháp giảng

2.4.1 Hình thức tổ chức

Hiện nay, ở một số trường trung học phổ thông đang thực hiện tốt công tác giảng dạy, học tập môn GDQP - AN cho học sinh theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo Các sở Giáo dục và Đào tạo, lãnh đạo nhà trường đã chú trọng quan tâm đến việc giảng dạy và học tập môn GDQP - AN, thường xuyên nâng cao trang thiết bị dạy học Tuy nhiên, hiệu quả chất lượng học tập của các em hiện nay chưa cao, việc giảng dạy cho học sinh còn tập trung vào đầu năm học hoặc tập trung vào một tuần, số lượng giáo viên giảng dạy còn hạn chế, cơ sở vật chất cũng như sân bãi, dụng cụ chưa đảm bảo cho việc dạy

và học nhất là nội dung học thực hành

Bên cạnh đó một số trường vẫn chưa thực hiện đúng số tiết học theo quy định, một số trường đã tổ chức học tập trung vào đầu năm nhằm “thanh toán chương trình”, do đó học sinh không nhận thức đầy đủ về vai trò cũng như tầm quan trọng của môn học Từ đó dẫn đến thái độ giản đơn trong học tập, các em còn coi đây là môn phụ không quan trọng lên không hứng thú với môn học không đầu tư vào môn học, không rèn luyện vì vậy không hình thành được kỹ năng thực hành động tác Điều này cho thấy công tác dạy, học môn GDQP - AN của các nhà trường còn chưa thống nhất

Năm học 2010 - 2011 trường THPT , vẫn áp dụng hình thức học tập như năm học 2008 - 2009, 2009 - 2010, kết quả học tập không có

gì thay đổi Riêng trường trung học phổ thông Xuân hoà việc tổ chức cho học sinh học GDQP - AN tập trung vào đầu khoá học vẫn diễn ra, với hình thức