Một trong những kĩ năng chủ nhiệm lớp mà tụi cảm thấy tõm đắc nhất đú chớnh là kĩ năng: “ Tỡm hiểu đối tượng học sinh và cụng tỏc tham vấn đối với học sinh lớp chủ nhiệm”.. nờn đối với H
Trang 1tìm hiểu đối tợng học sinh và công tác tham vấn
đối với học sinh lớp chủ nhiệm
a đặt vấn đề
Trong nhiều năm qua, Sở Giỏo dục và Đào tạo Thỏi Bỡnh, Phũng Giỏo dục Đào tạo huyện Vũ Thư đó đặc biệt chỳ trọng đến cụng tỏc chủ nhiệm lớp đối với giỏo viờn Ngay từ đầu năm học 2013 - 2014, Sở Giỏo dục và Đào tạo Thỏi Bỡnh đó tổ chức tập huấn chuyờn đề GVCN cho cỏc giỏo viờn trong toàn khối THCS và THPT, sau đú Phũng Giỏo dục Vũ Thư đó tổ chức Hội thảo cụng tỏc chủ nhiệm lớp cho cỏc giỏo viờn chủ nhiệm trong toàn huyện Thật vinh dự cho tụi khi tụi được tham dự cỏc chuyờn đề đú Trong cỏc chuyờn đề đó giỳp tụi học hỏi được rất nhiều kĩ năng và kiến thức bổ ớch trong cụng tỏc chủ nhiệm Một trong những kĩ năng chủ nhiệm lớp mà tụi
cảm thấy tõm đắc nhất đú chớnh là kĩ năng: “ Tỡm hiểu đối tượng học sinh
và cụng tỏc tham vấn đối với học sinh lớp chủ nhiệm”
Hiện nay, một thực tế rất đỏng buồn khi hàng ngày chỳng ta chứng kiến cỏch xử sự thiếu thõn thiện, những hành vi thiếu tớch cực trong giới HS kể cả cỏch ứng xử gữa GV với HS Những lệch lạc trong nếp nghĩ, trong lối sống
của tuổi trẻ, hiện tượng HS bỏ học vỡ ham chơi điện tử , đặc biệt “ bạo lực học đường” đang trở thành một hiện tượng tiờu cực trong giới HS đó làm
đau lũng những bậc cha mẹ, những thày cụ giỏo đang là vấn đề được xó hội đặc biệt quan tõm
Trước thực trạng đú, Bộ Giỏo dục – Đào tạo đó triển khai phong trào:
“Xõy dựng trường học thõn thiện – Học sinh tớch cực” đối với cỏc Nhà
trường Phong trào này đó được thực hiện và đó cú những hiệu quả tớch cực
và được thực hiện cú tớnh “ chiến lược” lõu dài trong hoạt động của cỏc nhà trường
+ Thực trạng ở trường THCS Hồng Lý:
Là một trường ở xa trung tõm huyện, nhỡn chung về cơ bản HS ngoan, cú
sự “thõn thiện” trong ứng xử và “ tớch cực” trong cỏc hoạt động của lớp, của trường Tuy nhiờn, do xó hội phỏt triển, do tõm sinh lý lứa tuổi đổi thay, do mụi trường sống nờn đối với HS cấp THCS và nhất là với cỏc em học sinh lớp 9 cú khụng ớt những biểu hiện thiếu tớch cực cả trong tỏc phong, lối sống, hành vi, suy nghĩ của mỡnh
+ Trước thực trạng trờn, tụi nhận thấy vai trũ của GVCN là rất quan trọng
trong việc giỏo dục toàn diện HS thực hiện phong trào “Xõy dựng trường học thõn thiện – Học sinh tớch cực” do ngành phỏt động.
Vỡ sao vậy?
Trang 2- Trong nhà trường THCS, mỗi lớp học đều có một GVCN, GVCN lớp là người được hiệu trưởng bổ nhiệm, chịu trách nhiệm quản lý công tác giáo dục và chịu trách nhiệm mọi mặt của lớp mình phụ trách
- GVCN lớp là người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra mọi hoạt động
và các mối quan hệ ứng xử của HS lớp mình phụ trách theo đúng chương trình và kế hoạch của nhà trường chỉ đạo đồng thời GVCN là người chủ đạo
để hình thành nhân cách cho từng HS
- GVCN lớp là cầu nối của các mối quan hệ hai chiều: Nhà trường – tập thể HS; tập thể HS – xã hội GVCN phải làm cho quan hệ của tập thể HS trở nên gắn bó hơn
Từ thực trạng trên, tôi hiểu rằng để phát huy tính “ tích cực” của HS lớp mình chủ nhiệm thì vai trò của giáo viên chủ nhiệm là rất quan trọng có tính quyết định đến sự “tích cực” hay “chưa tích cực” của HS
Được phân công trong vị trí của một GVCN, tôi thấy rằng:
+ Chỉ đạo HS lớp mình chủ nhiệm hoạt động “tích cực” là đã góp phần thực hiện phong trào “Xây dựng Trường học thân thiện – Học sinh tích cực” + Mình phải có trách nhiệm giúp cho HS của lớp mình hiểu rằng các em phải làm gì và làm như thế nào mới là “ tích cực” trong các hoạt động của lớp, của trường cũng như ở ngoài xã hội
Bản chất của “ tích cực” là gì?
“Tích cực” là lạc quan, nhiệt tình và hăng say trong mọi hoạt động của lớp, của trường
Xây dựng “ Lớp học thân thiện – Học sinh tích cực” là tạo môi trường giáo dục an toàn, bình đẳng và thân thiện để lớp học là nơi thu hút các em vào những hoạt động vui chơi, giải trí lành mạnh, tạo hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS trong mọi hoạt động: học tập tìm hiểu kiến thức, hình thành kĩ năng sống và ý thức tham gia các hoạt động xã hội
Để phát huy tính tích cực của HS, đòi hỏi GVCN lớp phải có sự kết hợp
có hiệu quả từ nhiều mặt: năng lực, phương pháp, kỹ năng, hành vi của mình với lớp chủ nhiệm GVCN có trọng trách rất quan trọng để tạo cho HS
lớp mình chủ nhiệm có được suy nghĩ: “ Mỗi ngày đến trường là một niềm vui - Lớp học là ngôi nhà thứ hai của mình”
Là một GV còn thiếu nhiều kinh nghiệm cũng như còn nhiều hạn chế về năng lực làm công tác chủ nhiệm lớp, trong đề tài sáng kiến của năm học này, tôi xin đưa ra một vài ý kiến nho nhỏ về những việc mình đã và đang
thực hiện trong lĩnh vực: “Tìm hiểu HS lớp mình chủ nhiệm và công tác
tham vấn HS lớp chủ nhiệm” đối với lớp 9A trường THCS Hồng Lý Nội
Trang 3dung của tụi trỡnh bày chỉ hướng đến 2 trong số rất nhiều hoạt động của GVCN:
- Thứ nhất là sự tớch cực, nhiệt tỡnh và tõm huyết với cụng tỏc chủ nhiệm ,
điều này được thể hiện trong việc GVCN nắm vững đặc điểm cụ thể của từng HS, sỏt sao, tận tụy với lớp để hiểu rừ HS lớp mỡnh từ đú mới cú những
phương phỏp giỏo dục phự hợp với từng HS
- Thứ hai là GVCN phải biết tham vấn kịp thời đối với những học sinh lớp mỡnh chủ nhiệm, nhất là những học sinh cỏ biệt.
b giải quyết vấn đề
i mục tiêu
Phỏt huy tớnh tớch cực của HS lớp mỡnh qua việc:
- Bỏm sỏt thực tế của lớp để hiểu rừ từng đối tượng HS trong lớp chủ nhiệm để từ đú cú những phương phỏp giỏo dục phự hợp với từng đối tượng HS
- Tham vấn đối với những học sinh, phụ huynh học sinh cú hoàn cảnh đặc biệt
Từ đú:
- Nõng cao chất lượng trong việc giỏo dục đạo đức học sinh
- Nõng cao chất lượng trong việc giỏo dục văn húa cho học sinh
- Nõng cao ý thức tham gia cỏc hoạt động trong lớp, trong trường và ngoài xó hội cho học sinh
Cụ thể:
- HS 9A tiến bộ hơn trong học tập, ngoan hơn về đạo đức và tớch cực hơn trong cỏc hoạt động do lớp, do trường phỏt động
- Khụng cú HS xếp loại hạnh kiểm trung bỡnh và hạnh kiểm yếu
- 100% HS của lớp tớch cực tham gia vào cỏc phong trào của lớp, trường
- Trở thành một tập thể đoàn kết, ổn định và vững mạnh
- Xếp loại thi đua của lớp 9A trong năm học 2013- 2014: Nằm ở 3 vị trớ dẫn đầu trong tổng số 11 lớp của trường
ii thực trạng
1 Thực trạng chung của trường
a Về phớa giỏo viờn
Tớch cực:
- Nhiều GVCN bỏm sỏt kế hoạch thực hiện cuộc vận động Xõy dựng trường học thõn thiện, học sinh tớch cực
Trang 4- Nhiều GVCN nhiệt tình, tâm huyết và có năng lực cũng như kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm
Tồn tại:
- Còn một số GV
+ Chưa hiểu tinh thần của cuộc vận động, mới chỉ thực hiện trên lý thuyết
+ Ứng xử với HS chưa chuẩn mực: xưng hô với HS, xử sự với HS, + Chưa tích cực, sát sao với lớp
+ Chưa có phương pháp tổ chức, chỉ đạo để phát huy tính tích cực, chủ động của HS
+ Chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm
b Về phía học sinh
Tích cực:
Đa số các em HS ngoan, tự giác và tích cực học tập, tu dưỡng Có tinh thần tự quản, đoàn kết giúp đỡ nhau cùng tiến bộ
Tồn tại:
Không ít HS thiếu tích cực trong học tập, tu dưỡng, rèn luyện chưa có ý thức tự giác trong các hoạt động thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”
- Xuất hiện sự ganh đua giữa HS với HS, giữa lớp nọ với lớp kia
- Ứng xử với nhau chưa đúng mực: nói tục, chửi bậy, cãi nhau, đánh nhau
- Không có ý thức giữ gìn trường lớp xanh, sạch, đẹp
- Thực hiện nội qui, qui định của lớp cũng như của trường mang tính chống đối, thiếu tự giác
2 Thực trạng chung của lớp.
a Điểm mạnh:
+ Có phong trào thi đua khá sôi nổi, đội ngũ cán bộ lớp nhiệt tình, có ý thức
tự giác phê bình và tự phê bình
+ Nhiều HS trong lớp có ý thức thi đua và tham gia tích cực vào các hoạt động thi đua của Liên đội
+ Có những HS tiêu biểu trong các phong trào thi đua học tập và tu dưỡng như các em:
- Nguyễn Thị Trang – Lớp trưởng
- Trần Minh Quang – Lớp phó học tập
- Trần Thị Toan – Lớp phó văn thể
- Cao Thị Kim Hồng – Lớp phó lao đông
- Trần Công Minh – Tổ trưởng tổ 1
Trang 5- Nguyễn Thị Phượng – Tổ trưởng tổ 2.
- Trần Việt Hưng – Tổ trưởng tổ 3
b Điểm yếu:
+ Một số HS ý thức tu dưỡng chưa đều, chưa tớch cực học tập dẫn đến nhiều lần bị điểm kộm: Cỏc em Nguyễn Thị Hiền, Nguyễn Tuấn Thành, Nguyễn Quang Huy, Trần Mạnh Hà
+ Cú những suy nghĩ sai lệch trong học tập, tu dưỡng, rốn luyện, tỏc phong, lối sống như em Nguyễn Thị Hiền, Nguyễn Tuấn Thành
iii biện pháp thực hiện
hoạt động 1: gvcn tìm hiểu đối tợng học sinh lớp chủ nhiệm
1 Biện phỏp chung:
Ngay từ đầu thỏng 8, khi nhận lớp tụi đó tiến hành thực hiện ngay những cụng việc:
+ Tỡm hiểu tỡnh hỡnh của học sinh qua GVCN năm trước và thụng qua sơ yếu lớ lịch của HS ( nắm bắt hoàn cảnh sống, địa bàn dõn cư, lực học, hạnh kiểm, sức khỏe của HS)
+ Họp Ban cỏn sự lớp: tỡm hiểu qua sở trường, sở đoản của lớp và của từng
cỏ nhõn, lập kế hoạch dự thảo Chỉ tiờu phấn đấu của lớp, của tổ, của cỏ nhõn
GVCN : + Phõn chia cặp HS kốm nhau theo cỏc tiờu chớ về lực học( HS khỏ kốm HS yếu) đỏnh giỏ sự tiến bộ của nhúm dựa vào kết quả của HS yếu, thưởng phạt theo biểu điểm
GVCN : + Trao đổi trực tiếp với PHHS qua số điện thoại, phõn tớch cho PH
về yờu cầu và mục tiờu của lớp, ý thức và năng lực của HS thụng qua họp
PH Thường xuyờn cập nhật thụng tin từ phớa gia đỡnh đối với những HS chưa tự giỏc ( GVCN lập danh sỏch HS cú danh bạ điện thoại của từng PH) GVCN : + Trực tiếp trao đổi, chia sẻ với những HS thuộc diện cỏ biệt về đạo đức, động viờn khớch lệ những HS cú hoàn cảnh đặc biệt về hoàn cảnh gia đỡnh
GVCN : + Tổ chức đỡ đầu HS cú hoàn cảnh khú khăn, thành lập phong trào “ Giỳp bạn vượt khú” trờn tinh thần tự nguyện giỳp bạn qua lời động viờn, khớch lệ, kốm cặp, học nhúm chứ khụng nhất thiết phải giỳp đỡ bằng vật chất
2 Biện phỏp cụ thể:
Trang 6GVCN tìm hiểu HS theo từng tiêu chí để hiểu được HS từ đó có phương pháp giáo dục phù hợp đối với từng đối tượng HS
a Hoàn cảnh gia đình
Nhóm 1: Bố mẹ ở nhà, quan tâm đến con cái
+ Theo tôi, với nhóm này việc giáo dục tương đối thuận lợi nếu GV coi PH là một nhân tố quan trọng kết hợp với GVCN trong quá trình giáo dục HS, phương pháp GD hiệu quả là thường xuyên gặp gỡ và trao đổi với phụ huynh, phân tích và tham mưu cho phụ huynh biện pháp quản lý con em mình ở nhà, cập nhật tin tức thường xuyên
+ PH quan tâm sẽ thường xuyên trao đổi, hỏi han về tình hình của con cái
+ HS mắc lỗi GV có thể yêu cầu viết bản kiểm điểm, có cam kết của
PH, nếu tái phạm sẽ mời PH,
+ Sự quản lý chặt chẽ của gia đình tạo điều kiện tốt để GD học sinh
Nhóm 2: Bố mẹ đi làm ăn xa, hoặc ở nhà nhưng thờ ơ với việc giáo dục
con cái, nuông chiều con
+ Với nhóm này, việc kết hợp với gia đình là điều khó khăn
+ PH thường ngại gặp gỡ GV, không đi họp PH, không liên lạc với
GV thậm chí có trường hợp GV gọi không nghe
+ PH chiều con
+ Do đóGV cần sự gần gũi, tâm tình, chia sẻ, phân tích trực tiếp với
HS nhiều hơn, kết hợp tình cảm, sự chia sẻ của bạn bè tạo niềm tin cho các
em khi đến lớp, giúp HS thấy lớp học thực sự là ngôi nhà thứ 2 gắn bó, thân thiết
Nhóm 3: Mồ côi, bố mẹ không hạnh phúc, li hôn
+ Với nhóm này, sự động viên, chia sẻ, quan tâm, cởi mở của GV là liều thuốc tinh thần rất lớn đối với HS
+ GVCN thiên nhiều về khoan dung, động viên, chia sẻ và cảm thông với hoàn cảnh của HS
+ Sự đồng cảm của bạn bè sẽ là liều thuốc tinh thần giúp HS vượt qua hoàn cảnh
b Về điều kiện kinh tế
Nhóm 1: Kinh tế khá giả
Nhóm 2: Kinh tế bình thường
Nhóm 3: Kinh tế khó khăn
c Về ý thức
Trang 7+Nhúm 1: Ngoan( lo sợ khi cú lỗi) – thường đõy là những HS tớch
cực quyết định phong trào thi đua của lớp, ớt vi phạm nội quy, tớch cực trong mọi hoạt động, khi mắc lỗi nhanh chúng sửa sai
- Giỏo viờn khụng phải mất nhiều cụng sức, bởi cỏc em cú mắc lỗi cũng là do sơ xuất, cú ý thức sửa sai, nhận khuyết điểm, tự khụng hài lũng với mỡnh cần “ khớch tướng”
+Nhúm 2: Chưa ngoan nhưng vẫn biết sợ khi cú lỗi.
Với nhúm này, giỏo viờn cần cú sự sỏt sao hơn so với nhúm 1, kết hợp vừa răn đe, vừa động viờn
+Nhúm 3: Hư, bất cần,
+ Đõy là nhúm quan trọng nhất trong vai trũ của GVCN, sự thành bại của lớp phụ thuộc vào sự tiến bộ hay khụng của cỏc HS nhúm này, cần sự tỉ
mỉ, cụng phu và linh hoạt của GVCN
+ Cần thiờn về khuyến khớch động viờn, khớch lệ tinh thần tự nguyện,
tự giỏc
+ Tỡm những sự tiến bộ dự là nhỏ để tuyờn dương giỳp cỏc em thấy được hi vọng dự là nhỏ
+ Trỏnh già nộo đứt dõy
d Về học lực
+Nhúm 1: Nhận thức nhanh, Học khỏ trở lờn
Với nhúm này, GV yờu cầu cao nhất về kết quả học tập, gắn trỏch nhiệm với việc kốm bạn, khắt khe về điểm số,trỏnh xuất hiện chủ quan
+Nhúm 2: Học lực trung bỡnh, khụng ổn định
Với nhúm này,GV vừa kiểm tra thường xuyờn hơn đồng thời tự HS trong nhúm kiểm tra nhau, thi đua cựng nhau
+Nhúm 3: Tiếp thu chậm, học yếu kộm, chỏn học
Với nhúm này, GV dành nhiều thời gian, cử HS khỏ kốm cặp, tuyờn dương khớch lệ những tiến bộ về học tập dự là nhỏ, chỉ ra những hi vọng, trỏnh tạo nờn sự chỏn nản cho HS
hoạt động 2: Tham vấn học sinh lớp chủ nhiệm
1 biện pháp chung
Trước hết, cần hiểu thế nào là tham vấn và tư vấn
+ Tham vấn: là cuộc núi chuyện mang tớnh cỏ nhõn để hỗ trợ những khú
khăn hoặc thỏch thức của thõn chủ trong chớnh cuộc sống của họ Họ tự đưa
ra quyết định cuối cựng
Trang 8+ Tư vấn: là cuộc nói chuyện giữa một chuyên gia về một lĩnh vực nhất
định với khách hàng, người đang cần lời khuyên hay chỉ dẫn về lĩnh vực đó
Vì sao lại chọn phương pháp tham vấn?
Với đối tượng là học sinh THPT, công tác tư vấn, định hướng nghề nghiệp cho các em nên chọn trường gì, nghề gì là phù hợp thì rất cần người
tư vấn Tuy nhiên, đối tượng học sinh tôi đang chủ nhiệm là HS lớp 9 nên tôi nghĩ rằng cần tiến hành tham vấn với các em và cha mẹ các em là phù hợp
a Tham vấn cá nhân
- GVCN tham vấn cho HS lớp mình chủ nhiệm, định hướng giáo dục
cho những HS đang có những khó khăn tâm lý, tình cảm, vướng mắc trong
học tập, sinh hoạt góp phần ổn định đời sống tâm hồn, tình cảm, tâm lý
+ GVCN tìm hiểu cụ thể đặc điểm về hoàn cảnh gia đình của HS cần
tham vấn
+ GVCN phân tích những biểu hiện bất thường của những HS cần tham vấn
+ GVCN trực tiếp trao đổi, tham vấn với phụ huynh HS cần tham vấn + GVCN gặp gỡ, trao đổi với HS cần tham vấn
b Tham vấn nhóm
- GVCN cần nắm bắt cụ thể tâm lý của từng đối tượng HS lớp mình
chủ nhiệm để có cách tham vấn cho phù hợp Tôi đã chú ý nhiều đến 2 nhóm đối tượng sau:
+ Chú trọng đến nhóm HS có biểu hiện chán học, không xem trọng việc thi vào lớp 10 Nhóm này thường có quan niệm đỗ thì học, trượt thì đi làm nên thường chểnh mảng việc học
+ Nhóm HS có hoàn cảnh đặc biệt, chịu ảnh hưởng từ phía gia đình như không muốn cho con mình học tiếp; gây áp lực về kinh tế muốn con nghỉ học để đi làm kiếm tiền cho gia đình
2 biÖn ph¸p cô thÓ
* Nắm bắt những biểu hiện bất thường của HS:
1 Em Nguyễn Thị Hiền ( con bà Nguyễn Thị Huệ, thôn Phú Mĩ) thường xuyên vị phạm kỉ luật, hay mắc điểm kém, có tư tưởng chán học, muốn nghỉ học để ở nhà lao động
2 Em Nguyễn Đình Lợi (con ông Nguyễn Đình Lừng, thôn Hội Kê) rất ngoan nhưng thường lầm lì, ít nói, nhiều khi tách mình ra khỏi bạn bè Thỉnh thoảng có trạng thái tâm lí không ổn định như u sầu, tự kỉ
Trang 9* Tỡm hiểu hoàn cảnh , tụi biết được hoàn cảnh của 02 em cú hoàn cảnh đặc
biệt :
1 Em… khụng cú bố Mẹ mải đi làm nờn thời gian để quan tõm đến con khụng nhiều Bản thõn em … lại thường xuyờn chơi bời với bạn bố lớn tuổi hơn , lại cú biểu hiện yờu đương
2 Em … mẹ mất sớm, ở với bố và mẹ kế Ở nhà em thường bị mẹ kế mắng mỏ dẫn đến tủi thõn, chỏn nản
* Tham vấn:
+ Tụi đó trực tiếp gặp gỡ bố em …mẹ em …phõn tớch đặc điểm tõm sinh
lý lứa tuổi ở cỏc đặc điểm:
- Quỏ trỡnh hưng phấn chiếm ưu thế rừ rệt, sự ức chế bị kộm dẫn đến nhiều khi cỏc em khụng làm chủ được mỡnh, dễ bực tức, cỏu gắt
- Cỏc em cảm thấy mỡnh đó trở thành người lớn một cỏch khỏch quan và
sự thay đổi về mặt sinh lý này gúp phần tạo nờn nguồn gốc làm nảy sinh ở cỏc em cảm giỏc về “tớnh người lớn” của mỡnh Điều đú làm cho cỏc em cú những rung cảm mới, nhất là rung cảm giới tớnh
+ Từ đú đưa ra lời khuyờn với phụ huynh em …, tụi khuyờn phụ huynh này cần hiểu rừ tõm lý của con mỡnh Do mẹ mất, tỡnh cảm bị tổn thương, rất
dễ tủi thõn, chỏn nản, bất cần người cha cần đảm nhiệm vị trớ của người
mẹ, động viờn, khớch lệ con nhất là những khi em … bị mẹ kế núi nặng lời Riờng em … tụi cũng thường xuyờn tõm sự, chia sẻ sự mất mỏt về đời sống tỡnh cảm của em và khớch lệ em cố gắng vươn lờn
+ Với phụ huynh em , tụi phõn tớch cho mẹ HS này về biểu hiện tõm sinh
lý lứa tuổi Chuyện nảy sinh tỡnh cảm của em khụng nờn chỡ chiết, đay nghiến mà hóy phõn tớch cỏi lợi, cỏi hại của chuyện yờu đương sớm sẽ ra sao; ở nhà lao động sẽ thế nào Tụi cũng trực tiếp trao đổi với em … Tuy nhiờn thời gian đầu chưa cú hiệu quả Em HS này vẫn nung nấu tư tưởng nghỉ học ở nhà đi làm Mẹ em cũng tỏ ra bất lực và dường như cũng chấp nhận cho con mỡnh nghỉ học Lỳc này tụi núi chuyện với mẹ em : hóy cứ để
em ở nhà lao động một vài ngày dưới sự quản lý của gia đỡnh; thấy vất vả
em sẽ thay đổi ý kiến Đồng thời, tụi cho một số HS trong lớp thường xuyờn vào nhà em … động viờn, khuyờn bảo Và sau 4 ngày nghỉ học, em … đó thay đổi ý định nghỉ học; núi với mẹ ra trường xin phộp Ban Giỏm hiệu cựng GVCN cho em tiếp tục được đi học
3 kết quả đạt đợc
Với hai em HS cú hoàn cảnh đặc biệt của lớp tụi nờu trờn, cho đến bõy giờ
khi thời gian của năm học sắp khộp lại Tụi nhận thấy cỏc em đó cú những thay đổi tớch cực:
Trang 10+ Với em …: sống hoà đồng với cỏc bạn trong lớp; luụn phấn đấu để vươn lờn trong học tập Kỡ I em đạt danh hiệu học sinh tiờn tiến và là một trong những HS ngoan ngoón, tự giỏc, tớch cực trong cỏc hoạt động của lớp + Với em …: từ ngày đi học trở lại khụng buổi nào nghỉ học; dự học tập cũn yếu nhưng khụng cú thỏi độ buụng xuụi như trước và cũng ớt mắc khuyết điểm gõy ảnh hưởng đến lớp
c kết thúc vấn đề
I Bài học kinh nghiệm.
+ Sau một số năm làm cụng tỏc chủ nhiệm, và nhất là trong năm học 2013 – 2014, dấu ấn rừ nhất để giỳp tụi thành cụng trong việc “Xõy dựng lớp học thõn thiện – Học sinh tớch cực” chớnh là sự “thõn thiện” của mỡnh với HS, tạo sự gần gũi cú giới hạn giữa GVCN và HS Tạo sự thõn thiện để HS cú thể thẳng thắn bày tỏ quan điểm và những khỳc mắc sẽ giỳp GVCN rất nhiều trong việc tổ chức, chỉ đạo lớp, tham vấn kịp thời HS Theo tụi, sự thõn thiện của người GV làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp với HS lớp mỡnh chủ nhiệm là sợi dõy giao cảm tạo nờn sự thõn thiện, gần gũi và tớch cực cho lớp tiến bộ hơn
+ GVCN tận tụy, gần gũi với lớp, quan tõm, sỏt sao đến những hoạt động của lớp cũng là nhõn tố quan trọng kớch thớch tớnh “tớch cực” của HS
+ Sự cụng bằng, khỏch quan trong quỏ trỡnh quản lý, chỉ đạo HS cũng là một trong những điều giỳp cho HS “tớch cực” hơn trong thi đua
+ Kĩ năng ứng xử với HS, xưng hụ với HS cần mụ phạm, khụng xử sự núng nảy và vội vàng trước những hành vi sai phạm dự là nhỏ của HS GV cần tỡm hiểu rừ nguyờn nhõn dẫn đến những hành vi của HS; trước mỗi sự
việc xảy ra, GVCN cần kết hợp giữa “mềm mỏng” và “nghiờm khắc” để
giỏo dục HS, nhất là với HS cỏ biệt
II Những kiến nghị.
+ Cần phát động phong trào thi đua,mở các chuyên đề thiết thực để GVCN
có điều kiện giao lưu trao đổi học hỏi kinh nghiệm
+ Các nhà trường cần có những hoạt động ngoại khoá phong phú để thu hút HS vào các hoạt đó để giáo dục các em trở thành con ngoan trò giỏi Với năng lực cú hạn cựng với kinh nghiệm chưa nhiều, những ý kiến trong đề tài của tụi chắc chắn sẽ cũn nhiều thiếu sút, rất mong được sự bổ