MỘT số KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG đào TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ

Nên để lại cho sinh viên những câu hỏi sau mỗi bài thuyết trình.. Ví như câu.

Trang 1

MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ

Nguyễn Thị Huệ

Khoa SPTH-MN

Trong đào tạo theo học chế tín chỉ, một trong những yếu tố quan trọng đóng vai trò quyết định chất lượng đầu ra chính là phương pháp dạy học Sự xuất sắc trong giảng dạy không giống như sự xuất sắc trong nghiên cứu học thuật, các thầy

cô không cần phải là người lỗi lạc mới làm tốt công việc dạy học Có thể nói rằng, những giảng viên ưu tú là những người nhiệt tình, truyền đạt các ý tưởng một cách rõ ràng và đối xử công bằng với sinh viên Ở bài viết này, chúng tôi muốn chia sẽ với các thầy cô, các bạn đồng nghiệp một số kinh nghiệm trong giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng đào tạo theo học chế tín chỉ với hy vọng chúng ta thành công hơn nữa trong sự nghiệp trồng người

Thứ nhất: Kỹ năng tạo ấn tượng ban đầu

Kỹ năng tạo ấn tượng ban đầu là rất quan trọng Hãy mở đầu một buổi học bằng một ấn tượng để thu hút các sinh viên của mình bằng những công việc sau:

- Giờ giấc: nên đến sớm 5 phút trước buổi giảng để thể hiện sự chuẩn bị chu đáo tôn trọng người học

- Trang phục: nên chọn trang phục lịch sự, phù hợp với môi trường giảng dạy Trang phục sẽ tự giới thiệu về con người và tính cách của mình, đừng quá cầu kỳ như một buối trình diễn nhưng cũng đừng quá đơn điệu

- Lời chào: nên đáp lại lời chào với sinh viên để tạo nên sự tôn trọng và thiện cảm với sinh viên

Thứ hai: Kỹ năng thuyết trình

Từ xưa đến nay, thuyết trình là phương pháp giảng dạy truyền thống của các trường cao đẳng, đại học trong và ngoài nước Đó là quá trình mà người giảng viên tiếp xúc trực tiếp và đối diện với sinh viên Một bài giảng được đánh giá là hay không chỉ qua nội dung ý tưởng mà còn phải thể hiện được sắc thái, giọng nói, lòng nhiệt tình của giảng viên Vậy, làm thế nào để các thầy cô có thể lôi cuốn được sinh viên một cách thành công? Hãy chú ý những điểm sau đây:

Trang 2

- Thu hút sự tập trung, nên vào đề bằng một câu chuyện vui hoặc một sự kiện thực tế có liên quan đến bài học nhằm thu hút sự tập trung và tạo hưng phấn cho sinh viên

- Cách trình bày: để truyền đạt một cách có hiệu quả, giảng viên phải trình bày ý tưởng của mình rõ ràng, cần đơn giản hoá những vấn đề phức tạp; chỉ dùng những khái niệm đã biết để lý giải những vấn đề chưa biết Đặc biệt quan tâm đến từng đối tượng sinh viên để có các cách trình bày khác nhau cho phù hợp

- Giọng nói: nói rõ ràng, đủ cả phòng nghe, tránh lên gân khi nói, nhấn mạnh ý chính, lên giọng khi bắt đầu ý mới, dừng ở cuối mỗi ý chính Nên thường xuyên thay đổi cách diễn đạt, tránh lặp từ…

- Tác phong đứng thẳng, tư thế thật thoải mái, mắt đưa nhìn người nghe khắp phòng, có thể sử dụng động tác, gương mặt để biểu cảm, nên di chuyển khi thuyết trình thay vì đứng nguyên một chỗ

- Thái độ: cởi mở, thân thiện, thể hiện nhiệt huyết Lưu ý tuyệt đối không đọc từ bài giảng hoặc silde

- Đặt câu hỏi: quá trình dạy học là quá trình tương tác với sinh viên thông qua việc hỏi và trả lời Việc giảng dạy không chỉ là giảng bài mà là bất kỳ điều gì chúng

ta có thể thực hiện để giúp đỡ và khuyến khích sinh viên của mình học tập Nên để lại cho sinh viên những câu hỏi sau mỗi bài thuyết trình

- Tổng kết vấn đề: kết thúc mỗi phần thuyết trình, nên tóm lại các ý chính để sinh viên nắm bắt các vấn đề cơ bản nhất

Trong khi thuyết trình nên chú ý thêm chút hài hước để tạo sự phấn khích và giải trí cho sinh viên, cần tạo những khoảng lặng để các ý tưởng thấm vào người nghe

Thứ ba: Kỹ năng giải quyết tình huống phát sinh

Mặc dù các thầy cô đã chuẩn bị bài giảng rất cẩn thận và có kỹ năng thuyết trình tốt kết hợp với lòng nhiệt tình nhưng đôi lúc không tránh khỏi những trục trặc trong quá trình giảng bài Trong từng tình huống cụ thể cần phải giải quyết rất thông minh và nhanh trí Xoay quanh vấn đề đặt câu hỏi và trả lời, có một số tình huống sau:

- Một là, khi các thầy cô đặt câu hỏi nhưng không có câu trả lời Sẽ có những lúc câu hỏi các thầy cô đưa ra bị rơi vào im lặng tưởng chừng như vô tận Sinh viên cúi mặt trầm ngâm, tránh ánh mắt của các thầy cô Giờ học trở nên uể oải Khi rơi vào tình huống này, giảng viên nên điều tra xem vấn đề gì đang xảy ra Ví như câu

Trang 3

hỏi của mình có phù hợp, có dễ hiểu với sinh viên không? Hoặc liệu có sự phản kháng nào từ phía sinh viên đối với mình không? Một cách thông minh là nên yêu cầu sinh viên ghi những suy nghĩ của họ ra giấy rồi tập hợp lại để các thầy cô suy ngẫm và có sự điều chỉnh phù hợp

- Hai là, khi các thầy cô không chủ động được câu hỏi của sinh viên Tình huống này xảy ra khi sinh viên hỏi những câu hỏi mà các thầy cô chưa chắc chắn lắm về câu trả lời Nghệ thuật "đá bóng" nên được áp dụng, nghĩa là nên đưa vấn đề đó để cả lớp cùng trao đổi Mỗi sinh viên sẽ đóng góp một ý tưởng, khi đó các thầy

cô vừa có thời gian để suy ngẫm thêm, vừa thu thập được các ý tưởng khác và sẽ dần dần định hình được câu trả lời Nghệ thuật này nên cần được sử dụng trong giảng dạy kể cả khi các thầy cô đã biết rõ câu trả lời, vì đó là cách kích thích sự tìm hiểu, đóng góp của sinh viên

- Ba là, khi các thầy cô nhận được những câu trả lời sai Thay vì việc im lặng hoặc nhận xét về câu trả lời sai làm cho tình hình trở nên nghiêm trọng, các thầy cô

nên khen sinh viên ở một khía cạnh khác Ví dụ: Tôi rất hoan nghênh sự đồng cảm của bạn Câu trả lời này sẽ đúng hoàn toàn nếu tôi thay đổi câu hỏi Cám ơn bạn đã gợi ý cho tôi một chủ để thảo luận mới nhưng nó chưa phải là nội dung của bài học hôm nay…

- Vấn đề phương tiện giảng dạy cũng cần quan tâm đúng mức, tránh sự cố về máy chiếu, micrô,… gây khó chịu cho người nghe

Thứ tư: Kỹ năng đánh giá

Tâm lý sinh viên thường không sợ khó khăn gian khổ nhưng sợ mình bị lãng quên Điểm số là rất quan trọng nó như một giấy thông hành làm bận tâm cả người

"nhận" và người "cho" Đánh giá là khâu rà soát quá trình học tập của sinh viên và giúp các thầy cô hiểu được mức độ tiến bộ của từng người Thật không đơn giản để có thể đánh giá được công bằng và chính xác nếu các thầy cô cho điểm quá cao Bởi nếu như vậy sẽ không tạo được động lực cho sinh viên cố gắng Ngược lại nếu cho điểm quá thấp sẽ thủ tiêu sự cố gắng của sinh viên Cần đánh giá khách quan, hợp lý để kích thích được sinh viên học tập và phấn đấu, khơi dậy sự hào hứng của sinh viên và đánh thức niềm khát khao học tập Có một số gợi ý để đánh giá như sau: Trước hết, nên đo lường thông qua những bài kiểm tra ngắn tại lớp, phải đánh giá trong những quá trình học thay vì căn cứ vào kết quả của một bài kiểm tra, nên

Trang 4

khuyến khích sinh viên bằng cách cho điểm cộng thay vì những điểm trừ, cộng điểm qua những bài nhận xét thuyết trình

Đề thi cũng là một nhân tố quan trọng trong quá trình đánh giá và phân loại được sinh viên Một đề thi được coi là "chuẩn" phải phản ánh được lực học của từng sinh viên trong lớp, nghĩa là người học giỏi có thể được điểm cao, người học bình thường có được điểm trung bình đó là đề thi có "phổ điểm trải rộng"…

Nâng cao chất lượng đào tạo luôn là nhiệm vụ và mục tiêu xuyên suốt trong quá trình phát triển của trường đại học Trong quá trình giảng dạy, chúng tôi đã không ngừng đổi mới Trên đây là một số kinh nghiệm trong thực tế giảng dạy nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo theo học chế tín chỉ Chúng tôi rất mong nhận được những ý kiến đóng góp cũng như sự hỗ trợ của các thầy cô, các bạn đồng nghiệp trong nhà trường

Định dạng
Số trang	4
Dung lượng	152,57 KB