BÁO cáo về xây DỰNG và TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH đào tạo cử NHÂN sư PHẠM TIN học BẰNG TIẾNG ANH

 Năng lực sử dụng CNTT-TT là một trong 9 năng lực chung cần được hình thành và phát triển cho học sinh PT Đào tạo sử nhân SP Tin học bằng tiếng Anh Lý do  Đội ngũ GV Tin học không dạy

Trang 1

TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN SƯ PHẠM TIN HỌC BẰNG

II Đào tạo giáo viên dạy Tin học bằng tiếng Anh

Lý do mở chuyên ngành Sư phạm Tin học bằng tiếng Anh

Mô hình, chương trình, hình thức đào tạo

Công tác chuẩn bị

Thuận lợi, khó khăn

III Một số đề xuất

Trang 2

• 2 viện nghiên cứu

• 2 trường phổ thông, 1 trường mầm non

• Sinh viên: tuyển sinh gần 3000 sv/năm; 38 mã ngành đào tạo đại học

• Học viên cao học & NCS: 2000 hv/năm

Giới thiệu khoa Công nghệ thông tin

Lịch sử hình thành

• Từ rất sớm (1977) ĐHSPHN đã có bộ môn MTĐT (giảng dạy

và nghiên cứu ứng dụng)

 Từ những năm -90, khoa Toán đã tích cực đưa Tin học vào

trường phổ thông và chuẩn bị cho việc này

• Xu thế tất yếu của thời đại, của giáo dục  TẬP HỢP LỰC

LƯỢNG  (2/2003) KHOA CNTT được thành lập

Trang 3

Bồi dưỡng giáo viên

Dạy môn Tin đại cương

•Ứng dụng CNTT trong giáodục

•Khoa học máy tính và Côngnghệ thông tin và truyền thông

Giới thiệu khoa CNTT

Nhiệm vụ

Trang 4

Giới thiệu khoa CNTT

Quy mô đào tạo đại học

• 2 mã ngành

 Sư phạm Tin học (40 sinh viên/năm)

 Sư phạm Tin học đào tạo bằng tiếng Anh (25 sinh viên/năm)

 Cử nhân Công nghệ thông tin (80 sinh viên/năm)

• Sau 10 năm, đã đào tạo được

 Khoảng 300 cử nhân Tin học

 Khoảng 600 cử nhân CNTT

Trang 5

Quy mô đào tạo Cao học

• 3 mã ngành

 Khoa học máy tính (chỉ tiêu 25 sinh viên/năm)

 Hệ thống thông tin (chỉ tiêu 25 sinh viên/năm)

 Lý luận và PPDH (chỉ tiêu 25 sinh viên/năm)

• Đào tạo liên kết với ĐH Tây Bắc và ĐH Tây nguyên

• Đang xây dựng CT thạc sĩ nghiên cứu và thạc sĩ ứng dụng cho

Tham gia tổ chức các hội nghị quốc tế: IC2IT, RIVF, KSE, ICT in

Education,…

Trang 6

Lý do

22 January 2015

11

 Xu thế toàn cầu hóa, KHKT tiến nhanh như vũ bão  tiếng Anh là phương

tiện, là lợi thế cạnh tranh

 Năng lực tiếng Anh không tách rời các năng lực khác trong học vấn phổ

thông

 Lĩnh vực CNTT-TT là lĩnh vực đòi hỏi sự hội nhập quốc tế quyết liệt nhất

 Năng lực sử dụng CNTT-TT vừa là phương tiện, là công cụ để học tập vừa là

phương tiện để hội nhập một cách nhanh chóng

 Năng lực sử dụng CNTT-TT là một trong 9 năng lực chung cần được hình

thành và phát triển cho học sinh PT

Đào tạo sử nhân SP Tin học bằng tiếng Anh

Lý do

 Đội ngũ GV Tin học không dạy được CT Tin học phổ thông bẳng tiếng

Anh

 Đa số giáo viên Tin học ở phổ thông không có khả năng sử dụng tiếng Anh

trong việc đọc và tham khảo các tài liệu chuyên môn để cập nhật kiến thức

và nâng cao chất lượng giảng dạy

 Việc giảng dạy Tin học bằng tiếng Anh ở các trường PT còn góp phần

quan trọng cho việc chuẩn bị tốt và phát triển nguồn nhân lực về CNTT

cho Việt Nam

Trang 7

Mô hình

22 January 2015

13

 Trên cơ sở các quy định của Bộ Giáo dục và đào tạo

 Tham khảo mô hình đào tạo quốc tế

 Đảm bảo tương đồng về chuyên ngành với CT đào tạo Giáo viên dạy Tin

hjocj bằng tiếng Việt

Chương trình-Căn cứ xây dựng

 Quy định của Luật Giáo dục 2005 (chương 2, mục 4 về “Giáo dục đại học”;

chương 4, Mục 2 về “Đào tạo và bồi dưỡng nhà giáo”);

 Thông tư số 09/2009/TT-BGDĐT ngày 07 tháng 05 năm 2009 về việc Ban

hành Quy chế thực hiện công khai đối với cơ sở giáo dục của hệ thống giáo

dục quốc dân;

 Chức năng, nhiệm vụ của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội;

 Yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục trung học phổ thông ;

 Quy hoạch phát triển tổng thể của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội đến năm

2015 và Kế hoạch chiến lược của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội đến 2020;

 Tình hình thực tế của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Trang 8

Chương trình-Định hướng xây dựng

22 January 2015

15

 Đảm bảo nguyên tắc kế thừa, tính hiện đại, tính hiệu quả, tính hệ thống và

tính phát triển

 Phù hợp yêu cầu và đòi hỏi ngày càng cao của XH, đặc biệt là yêu cầu đáp

ứng cho những đổi mới căn bản toàn diện của GDPT sau 2015

 Các học phần các kiến thức vừa có chiều rộng, vừa chuyên sâu, tạo điều kiện

cho sinh viên có được nền tảng tri thức và kỹ năng nghề nghiệp vững vàng,

 Một số học phần thiết kế nhằm hình thành và phát triển năng lực giảng dạy

các nội dung tích hợp CNTT với các lĩnh vực khác

 Các học phần tự chọn giúp sinh viên có nhiều cơ hội hơn trong việc tiếp cận

những vấn đề, những lĩnh vực mà sinh viên quan tâm

 Phân bố thời lượng chú ý nhiều đến việc tích cực hóa hoạt động của sinh

viên, đòi hỏi sinh viên chủ động trong việc tự học, tự nghiên cứu

Chương trình-mục tiêu và chuẩn đầu ra

Mục tiêu: Đào tạo ra những người

 Có khả năng giáng dạy về Công nghệ thông tin trong các trường Cao

đẳng, đại học và ở cấp phổ thông bằng tiếng Việt và bằng tiếng Anh

 Có khả năng làm việc hiệu quả như thành viên của một nhóm nghiên

cứu tin học, phát triển phần mềm, phát triển các hệ thống thông tin và

ứng dụng Công nghệ thông tin trong giáo dục và trong đời sống thực

tế

Trang 9

22 January 2015

17

Chuẩn đầu ra (về kiến thức) : Sinh viên tốt nghiệp

 Có những tri thức nền tảng thuộc lĩnh vực Công nghệ thông tin và Phương

pháp giảng dạy chuyên ngành để có thể nghiên cứu giảng dạy được các học

phần thuộc chuyên ngành CNTT ở các trường Cao đẳng và Đại học, giảng

dạy tốt môn Tin học và các chủ đề tích hợp với Tin học ở THCS và THPT;

 Có trình độ ứng dụng CNTT cao để tham gia các đề án, các khóa bồi dưỡng

về ứng dụng CNTT cho giáo viên ở các cơ sở đào tạo Cao đẳng và giáo dục

phổ thông;

 Có trình độ xử lý tài liệu chuyên ngành để có thể luôn cập nhật kiến thức

chuyên ngành CNTT và kiến thức sư phạm Trên cơ sở đó giữ vững sự phát

triển của cá nhân theo sát sự phát triển nhanh của công nghệ thông tin và

những thay đổi tiến bộ trong giáo dục;

 Sử dụng được tiếng Anh trong giao tiếp, nghiên cứu tài liệu chuyên ngành và

giảng dạy Tin học

Chuẩn đầu ra (về kỹ năng) : Sinh viên tốt nghiệp

 Có các kỹ năng sư phạm cần thiết của người giáo viên để thực hiện được

nhiệm vụ giáo dục và giảng dạy ở các cơ sở đào tạo bằng tiếng Việt và tiếng

Anh

 Biết cách thao tác với các công cụ máy tính và sử dụng hệ thống phần mềm,

đặc biệt là phần mềm dạy học một cách hiệu quả

 Có kỹ năng xây dựng các chủ đề tích hợp ứng dụng CNTT với các lĩnh vực

khác để giảng dạy cho bậc học PT

 Có kỹ năng đánh giá các khả năng ứng dụng CNTT để giải quyết vấn đề thực

tế;

 Có kỹ năng phát triển công việc một cách hiệu quả thông qua sử dụng các công

cụ thiết kế và xây dựng các phần mềm cho máy tính để giải quyết các vấn đề

thực tiễn;

Trang 10

22 January 2015

19

Chuẩn đầu ra (về thái độ) : Sinh viên tốt nghiệp

Thấm nhuần thế giới quan Mác - Lê Nin và tư tưởng Hồ Chí Minh, yêu nước,

yêu chủ nghĩa xã hội, yêu nghề, có ý thức trách nhiệm cao với nghề nghiệp, có

đạo đức tốt, có tác phong mẫu mực của người thầy, người cán bộ nghiên cứu

Chương trình-vị trí làm việc

 Là giảng viên Tin học trong các trường đại học, cao đẳng và các trường phổ

thông

 Có thể làm việc tại các cơ sở ứng dụng CNTT, các Trung tâm Công nghệ thông

tin, Trung tâm phần mềm,…

 Có đủ khả năng tiếp tục học tập và nghiên cứu chuyên môn ở trình độ thạc sĩ

và tiến sĩ chuyên ngành Lý luận và PPDH hoặc các chuyên ngành thuộc lĩnh

vực CNTT

Trang 11

Chương trình- tiêu chuẩn sinh viên tốt nghiệp

(5) Năng lực giao tiếp

(6) Năng lực đánh giá trong giáo dục

(7) Năng lực hoạt động xã hội

(8) Năng lực phát triển nghề nghiệp

Chương trình-Cấu trúc khung chương trình

Tổng số tín chỉ phải tích lũy(không tính các môn học GDTC và GDQP): 150 tín chỉ

(so với hệ tiếng Việt nhiều hơn 15 tín chỉ tiếng Anh)

 Khối kiến thức chung (không tính các môn học GDTC và GDQP): 20 tín chỉ

 Khối kiến thức nghiệp vụ sư phạm: 34tín chỉ

Khối kiến thức chuyên ngành: 8 tín chỉ

 - Khối kiến thức chuyên ngành 75tín chỉ

(trong 75 tín chỉ chuyên ngành có 58 tín chỉ dạy bằng tiếng Anh)

 Bắt buộc: 51 tín chỉ

 Tự chọn: 24/38 tín chỉ

 Khóa luận tốt nghiệp hoặc tương đương: 6tín chỉ (t.A)

Trang 12

Phân phối cho các học kỳ

22 January 2015

23

Trang 13

22 January 2015

25

Trang 14

22 January 2015

27

Trang 15

22 January 2015

29

Trang 16

22 January 2015

31

Công tác chuẩn bị

Về đội ngũ giảng viên

 Tính đến thời điểm này (1-2015): 12/17 TS được đào tạo ở nước sử dụng tiếng

Anh (luận án viết bằng tiếng Anh và bảo vệ luận án bằng tiếng Anh); 03 TS đã

từng học tập, nghiên cứu, thực tập sau TS ở những nước sử dụng tiếng Anh

 Đã cử 04 giảng viên được đào tạo tiếng Anh theo đề án ngoại ngữ quốc gia

2020 và đạt kết quả tốt trong kỳ thi cuối khóa

 Kế hoạch mỗi năm có 5 giảng viên đi thực tập giảng dạy tại những nước có sử

dụng tiếng Anh trong thời hạn từ 1 – 3 thángđể nâng cao chất lượng quản lý và

Trang 17

 Yêu cầu ngoại ngữ của đầu ra: Sau khi tốt nghiệp sinh viên có trình độ tiếng

Anh tương đương B2 theo khung Châu Âu

 Yêu cầu đầu vào: Tổ chức thi tuyển môn tiếng Anh từ các sinh viên K64 đã

trúng tuyển kì thi tuyển sinh đại học vào ngành Sư phạm Tin học, trường

ĐHSPHN (tuyển 25 sv)

 Sau khi kết thúc các học phần về tiếng Anh ở học kì 1, sv không đáp ứng

được về ngoại ngữ sẽ chuyển sang các lớp SP (t V) chính qui của khoa Công

nghệ thông tin

 Các sinh viên khối Sư phạm Tin học thuộc khoa Công nghệ thông tin không

thuộc đề án nếu đáp ứng được các yêu cầu về ngoài ngữ sẽ được tuyển chọn

bổ sung vào lớp thuộc đề án

Trang 18

22 January 2015

35

 Trên cơ sở khung chương trình hiện tại của mã ngành đào tạo giáo viên Tin

học (SP Tin học) gồm 135 tín chỉ (TC), bổ sung thêm 15 TC tiếng Anh và

chọn 58/75 TC chuyên ngành để giảng dạy bằng tiếng Anh

 Bắt đầu từ học kỳ 2 sinh viên theo hệ tiếng Anh và tiếng Việt song hành (các

học phần)

 Lựa chọn các môn chuyên ngành dạy bằng tiếng Anh:

 Những môn cốt lõi của ngành,

 Những môn liên quan đến các kiến thức và các ứng dụng phổ biến được giảng dạy

ở trường PT

 Những môn thuộc về phương pháp giảng dạy, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm và

khóa luận tốt nghiệp

Các môn chuyên ngành này ngoài việc phủ kín các kiến thức cơ bản ở các lĩnh vực

chính trong CNTT-TT (Khoa học máy tính, Hệ thống thông tin và tri thức, Công

Trang 19

22 January 2015

37

 Về chuẩn bị tài liệu, bài giảng, giáo trình:

 Đã hoàn thành việc viết khung chương trình chi tiết (bằng tiếng Anh) cho 58

TC dạy bằng tiếng Anh (thông qua Hội đồng Khoa học đào tạo khoa và

trường)

 Đã chuẩn bị học liệu gồm: viết bài giảng

 Tiếp tục chuẩn bị học liệu (slide hoặc tài liệu bài giảng, bài thực hành), soạn

tài liệu tham khảo, viết hướng dẫn sử dụng học liệu

 Thực hiện giảng thử để rút kinh nghiệm (trên một số môn), mời giảng viên

tiếng Anh tham dự, thẩm định, góp ý

 Xemine để trao đổi về phương pháp giảng dạy chuyên ngành bằng tiếng Anh

(do bộ môn Phương pháp giảng dạy chủ trì)

 Xây dựng kế hoạch rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thích hợp và kế hoạch thực

tập hợp lý

Trang 20

22 January 2015

39

Có kế hoạch cho các hoạt động bổ trợ:

 Tổ chức câu lạc bộ sv nói tiếng Anh

 Thi olympic tiếng Anh

 Tổ chức các khóa học nâng cao trình độ tiếng Anh cho giảng viên và nâng

cao trình độ sử dụng tiếng Anh trong giảng dạy

 Tham gia rút kinh nghiệm những hoạt động viết tài liệu và bồi dưỡng GV

phổ thông dạy các môn KH và CN bằng tiếng Anh

Cơ sở vật chất:

Cử nhân SP Tin học tiếng Anh được hưởng mọi quyền lợi về CSVC như sinh

viên hệ tiếng Việt

Ngoài ra, theo đầu tư của trường ĐHSP HN và đề án 2020, được trang bị

phòng máy 30 máy vi tính cũng các phần mềm để sinh viên và giảng viên có

thể học tiếng Anh qua mạng

Trang 21

Thuận lợi và khó khăn khi triển khai

22 January 2015

41

Thuận lợi

 Phần lớn các tài liệu chuyên ngành của CNTT-TT là tài liệu tiếng Anh Điều

đó có nghĩa là đội ngũ giảng viên dạy chuyên ngành CNTT luôn phải làm

việc và buộc phải làm việc với tài liệu tiếng Anh ở nhiều dạng

 Các thuật ngữ thông dụng trong các ứng dụng CNTT-TT được sử dụng trong

nguyên gốc tiếng Anh rất nhiều Có thể nhìn thấy điều đó trên menu của

nhiều phần mềm thông dụng mà học sinh và thầy cô giáo sử dụng, nhiều ứng

dụng của CNTT-TT trong giao diện bằng tiếng Anh đã có mặt trong học tập,

giải trí, kinh tế-xã hội

Thuận lợi

 Trong xu hướng phát triển như vũ bão của CNTT-TT, số lượng chuyên gia CNTT

sử dụng tiếng Anh tăng lên rất nhiều

 Đã có rất nhiều giảng viên được đào tạo theo chuyên ngành CNTT tại các nước

sử dụng tiếng Anh

 Ngày càng nhiều Hội nghị hội thảo quốc tế về CNTT-TT ở VN được các Viện,

các trường ĐH, các Bộ, Ban ngành và các doanh nghiệp tổ chức nhằm trao đổi

học thuật, giới thiệu công nghệ, tạo điều kiện giao lưu và hợp tác

 Nguồn nhân lực CNTT trong nước đạt chuẩn quốc tế, các doanh nghiệp VN sản

xuất và làm dịch vụ CNTT-TT cho nước ngoài ngày càng nhiều là đội ngũ hỗ trợ

tốt, là môi trường thực tập tốt cho các giảng viên dạy Tin học bằng tiếng Anh

Trang 22

22 January 2015

43

Thuận lợi

 Bộ GD&ĐT, các trường đại học ngày càng chú trọng đếnviệc đào tạo tiếng

Anh cho sinh viên Đã có nhiều đầu tư về cơ sở vật chất và bồi dưỡng nguồn

lực để nâng chuẩn trình độ tiếng Anh cho sinh viên các trường Đại học (trong

đó có ĐHSP HN)

 Phần đông sinh viên ý thức được tầm quan trọng của tiếng Anh trong xu thế

hội nhập quốc tế, trong cơ hội việc làm nên có nhu cầu lớn về học tiếng Anh,

họ chủ động hơn, tận dụng tốt hơn các điều kiện đang có để nâng cao trình độ

tiếng Anh của mình

Thuận lợi

 Theo xu thế của thời đại, toàn xã hội và các bậc phụ huynh đều muốn nâng

cao trình độ tiếng Anh của con em mình đồng thời mong muốn con em mình

có những năng lực sử dụng được công cụ CNTT-TT để hòa nhập được với

thế giới

 Chuyên ngành CNTT-TT đang thu hút được nhiều quan tâm, cũng như môn

Tin học ở trường PT có nhiều điều kiện để tạo được hứng thú cho học sinh

trong học tập Dạy Tin học bằng tiếng Anh sẽ thu hút được sự quan tâm của

nhiều học sinh và phụ huynh cũng như các tổ chức, các doanh nghiệp

Trang 23

22 January 2015

45

Khó khăn

 Trước hết, mặc dù phần lớn các giảng viên trẻ thuộc chuyên ngành CNTT-TT

được đào tạo ở nước ngoài, được học CNTT trong tiếng Anh nhưng họ chưa

được chuẩn bị để giảng dạy chuyên ngành bằng tiếng Anh

 Đào tạo ra những giáo viên sẽ dạy môn Tin học cho HS bằng tiếng Anh, như

vậy những giáo viên Tin học này vừa phải có phải có phương pháp dạy học

bộ môn, vừa phải có phương pháp giảng dạy trong tiếng Anh

Khó khăn

 Sử dụng tốt các phương pháp dạy học tích cực và hiệu quả trong một ngôn

ngữ thứ haikhó khăn hơn hẳn so với việc sử dụng tiếng mẹ đẻ

 Nếu giảng viên chưa thực sự vững vàng trong tiếng Anh, thì sẽ ảnh hưởng

đến giáo sinh và qua đó ảnh hưởng không tốt đến kỹ năng sử dụng tiếng Anh

của nhiều HS phổ thông trong nhiều năm sau

Định dạng
Số trang	25
Dung lượng	1,68 MB