skkn kinh nghiệm dạy tiết luyện tập toán lớp 5 trường tiểu học phù đổng

Vì nó có một hệ thống kiến thức cơ bản và phương pháp nhận thức cơ bản rất cần thiết để học các môn khác, để tiếp nhận thế giới xung quanh và để hoạt động có hiệu quả trong thực tiễn.. N

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

KINH NGHIỆM DẠY TIẾT LUYỆN TẬP TOÁN LỚP 5/4 TRƯỜNG TIỂU HỌC

PHÙ ĐỔNG

MỤC LỤC

TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Trong các môn học ở tiểu học, cùng với môn Tiếng Việt môn Toán có vị trí rất quan trọng Vì nó có một hệ thống kiến thức cơ bản và phương pháp nhận thức cơ bản rất cần thiết để học các môn khác, để tiếp nhận thế giới xung quanh và để hoạt động có hiệu quả trong thực tiễn Nó có nhiều tác dụng trong việc phát triển trí thông minh, tư duy độc lập, linh hoạt, sáng tạo trong việc hình thành và rèn luyện mọi lĩnh vực hoạt động của con người

Nghiên cứu được tiến hành trên một nhóm thực nghiệm duy nhất là các học sinh của lớp 5/4 trường Tiểu học Phù Đổng Tôi lấy kết quả thi giữa học kì 1 môn Toán làm bài kiểm tra trước tác động sau đó tác động và khảo sát sau tác động Quá trình tác động được thực hiện trong các tiết dạy: Tiết 49, 51, 57, 64, 67 của chương

trình dạy Toán cho học sinh lớp 5 Kết quả cho thấy tác động có ảnh hưởng tích cực

đến chất lượng môn Toán của học sinh lớp 5/4 Giá trị trung bình điểm thi giữa học kì

1 là 7,69 và sau tác động là 9,14 Kết quả kiểm chứng t-test là 0,0006981315982<0,05 có nghĩa là có sự khác biệt giữa điểm trung bình qua khảo sát

trước và sau tác động của nhóm thực nghiệm Điều này nói lên rằng cho học sinh thảo luận theo nhóm đôi trong tiết Toán luyện tập sẽ giúp học sinh nhớ lâu hơn những dạng Toán cung cấp kiến thức mới vừa dạy ở tiết trước

GIỚI THIỆU

Việc hình thành kĩ năng luyện tập lại những dạng bài Toán cung cấp kiến thức mới, giúp các em nhớ lâu những dạng bài mới có trong tiết luyện tập Toán là một việc rất quan trọng Nhưng trên thực tế trong cùng một lớp học, cùng một lứa tuổi các

em học sinh có hoạt động nhận thức tư duy thể hiện tính chất linh hoạt, mềm dẻo khác nhau và thường có ba loại đối tượng: Loại Khá, Giỏi; loại Trung bình và loại Yếu Cả ba đối tượng đó cùng học một chương trình Vấn đề được đặt ra là làm sao các em Trung bình và Yếu cần đạt được và ghi nhớ lâu các dạng kiến thức mới như những bạn học Khá

Qua thực tế giảng dạy, tôi đã tìm hiểu nguyên nhân vì sao các em lại chậm Toán hơn các bạn Có thể nêu một số nguyên nhân chính sau đây:

- Có tình trạng học vet- học trước quên sau

- Do không học lí thuyết, quên cách tính toán

- Bài không hiểu nhưng không dám nhờ cô giảng lại

- Chưa thực sự cố gắng do thiếu tinh thần tự giác

- Nhút nhát thụ động, không dám giơ tay phát biểu

Để khắc phục tình trạng này tôi áp dụng học theo nhóm đôi Vì “Học thầy không tày học bạn” Muốn học Toán giỏi trước hết các em phải mạnh dạn đưa ra những ý kiến của mình thông qua việc trao đổi cùng bạn Vì đối với bạn các em dễ trao đổi hơn mà không ngần ngại Trao đổi cùng nhau học sinh giỏi khá sẽ rèn luyện giúp đỡ dần các bạn trung bình, yếu nhớ sâu hơn kiến thức vừa học ở tiết trước

Giả thuyết nghiên cứu:

Theo tôi học sinh học theo nhóm đôi không những giúp các em học toán tiến

bộ hơn mà còn giúp cho các em mạnh dạn, chủ động tìm tòi, hiểu kĩ và nhớ lâu hơn

PHƯƠNG PHÁP

a/ Khách thể nghiên cứu:

*Giáo viên: Tôi Huỳnh Thị Thu Thủy– Giáo viên lớp 5/4 trực tiếp thực hiện việc nghiên cứu

*Học sinh: 29 học sinh lớp 5/4 (Nhóm thực nghiệm)

b/ Thiết kế:

Tôi dùng thiết kế kiểm tra trước và sau tác động đối với nhóm duy nhất

Cùng là học sinh lớp 5/4, tôi thực hiện khảo sát bằng thang đo kiểm tra trước tác động của học sinh về chất lượng bài thi giữa học kì 1 môn Toán, kế đến tôi thực hiện tác động bằng cách áp dụng nhóm đôi khi học Toán Cuối cùng tôi khảo sát lại kết quả của các em một lần nữa ở KSCL tháng 11 Kết quả cho thấy có sự chênh lệch điểm khảo sát trung bình giữa khảo sát trước tác động và sau khi tác động Sau đó, tôi dùng phép kiểm chứng T-test phụ thuộc để phân tích dữ liệu

Bảng thiết kế nghiên cứu:

Nhóm Kiểm tra trước

tác động

Tác động Kiểm tra sau tác

động

Lớp 5/4

(Thực

nghiệm)

O1 Thảo luận nhóm

đôi

O2

c/ Quy trình nghiên cứu:

Tôi thường kết hợp một học sinh trung bình hoặc yếu với một học sinh khá giỏi

Trước khi cho các em thảo luận tôi yêu cầu các học sinh khá giỏi hỏi bạn học yếu hơn nhắc lại kiến thức của dạng toán mới vừa học ở tiết trước, nhắc lại nhiều lần phần lí thuyết, nêu hướng giải các bài tập kết hợp cùng bạn thảo luận để đưa đến kết quả chính xác Các em tự đánh giá lẫn nhau rồi báo cáo kết quả với giáo viên Giáo viên hỏi lại kiến thức vừa thảo luận đối với những em học sinh trung bình, yếu

- Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm theo thời khoá biểu, lịch báo giảng và kế hoạch năm học

Bảng thời gian thực nghiệm:

Thứ ngày Môn Lớp Tên bài dạy

Thứ Năm

3/11/2011

Toán 5/4 Bài 49: Luyện tập

Thứ Hai

7/11/2011

Toán 5/4 Bài 51: Luyện tập

Thứ Ba

15/11/2011

Toán 5/4 Bài 57: Luyện tập

Thứ Năm

24/11/2011

Toán 5/4 Bài 64: Luyện tập

Thứ Ba

29/11/2011

Toán 5/4 Bài 67: Luyện tập

d/ Đo lường:

Tôi sử dụng các bài kiểm tra Toán giữa HKI và khảo sát tháng 11 đề do nhà

trường biên soạn, thang điểm 10 để thu thập dữ liệu liên quan đến kiến thức của học sinh lớp 5/4 Thang đo này được áp dụng chung cho cả khảo sát trước và sau tác động Mỗi bài kiểm tra đều do giáo viên trong khối chấm, tổng hợp điểm

Tiến hành khảo sát và chấm khảo sát:

Bảng thời gian tiến hành khảo sát và chấm khảo sát

Sáu

28/10/2011

Khảo sát trước tác động Lớp 5/4, trường Tiểu học Phù

Đổng Bảy

29/10/2011

GV trong khối chấm tập trung

(Khảo sát trước tác động)

Tại phòng học số 5 trường Tiểu học Phù Đổng

Ba

29/11/2011

Khảo sát sau tác động Lớp 5/4, trường Tiểu học Phù

Đổng

Tư

30/11/2011

Chấm khảo sát sau tác động Tại phòng đội trường Tiểu

học Phù Đổng

Sau khi tiến hành khảo sát kiến thức tôi tiến hành thống kê điểm bài khảo sát môn toán

e/Phân tích dữ liệu và kết quả:

Bảng so sánh điểm trung bình trước và sau khi tác động:

Giá trị p của T-test 0.0006981315982

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) 1,048246589

Sau khi kiểm chứng độ chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết quả p=0.0006981315982 cho thấy sự chênh lệch điểm khảo sát trung bình giữa trước và sau tác động là có ý nghĩa, tức là sự chênh lệch điểm trung bình khảo sát trước và sau tác động là không xảy ra ngẫu nhiên mà là do tác động

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn là 1,048246589, so sánh với bảng tiêu chí

Cohen cho thấy mức độ ảnh hưởng của việc dạy học nhóm đôi trong tiết luyện tập

của nhóm thực nghiệm là rất lớn

Bàn luận:

Kết quả điểm trung bình của khảo sát sau tác động là 9,14, kết quả điểm trung bình của khảo sát trước tác động là 7,69 Độ chênh lệch điểm trung bình của khảo sát

trước và sau tác động là 1,45 Điều này cho thấy điểm trung bình khảo sát sau tác động lớn hơn điểm khảo sát trung bình trước tác động

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn: SMD=1,048246589 Điều này có nghĩa là

mức độ ảnh hưởng là lớn

Phép kiểm chứng T-test của điểm trung bình trước và sau tác động p=0.0006981315982<0.05 Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình trước và sau tác động là có ý nghĩa, không phải do ngẫu nhiên mà là do tác động

Hạn chế:

Để thực hiện hiệu quả điều này GV cần chịu khó quan sát, hướng dẫn từng đôi hoạt động sao cho có hiệu quả

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:

*Kết luận :

Việc đưa hoạt động nhóm đôi vào các bài toán luyện tập để ôn luyện kiến thức

là một việc làm không thể thiếu trong quá trình dạy học Toán Nhưng không phải thực hiện trong một sớm một chiều mà đòi hỏi người Gv phải kiên trì, bền bỉ, không được nóng vội Bởi vì có những học sinh tiến bộ ngay trong vài tuần nhưng cũng có những học sinh sự tiến bộ diễn ra rất chậm, không phải vài tuần có khi vài tháng thậm chí cả một học kì Nếu Gv không biết chờ đợi, nôn nóng thì chắc chắn sẽ thất bại Trong quá trình giảng dạy, Gv luôn quan sát, kiểm tra từ đó phát hiện ra những khó khăn, vướng mắc của học sinh để kịp thời giúp đỡ

*Khuyến nghị:

Trên đây là biện pháp Thảo luận nhóm đôi trong dạy học Toán ở tiết luyện tập nhằm nâng cao khả năng khắc ghi kiến thức cho học sinh lớp 5 của tôi đã áp dụng thành công trong nhiều năm giảng dạy Các bạn đồng nghiệp có thể mạnh dạn vận dụng vào tiết dạy của mình để chất lượng học sinh ngày càng cao hơn

TÀI LIỆU THAM KHẢO

- Mạng Internet:

www.violet.vn

www.catlinhschool.edu.vn

www.giaovien.net …

- Sách thiết kế môn Toán lớp 5

PHỤ LỤC

- Bảng điểm kiểm tra trước và sau tác động

- Đề kiểm tra toán giữa học kì 1

- Đề khảo sát chất lượng toán tháng 11

- Giáo án Toán các tiết 49, 51, 57, 64, 67

Bảo Hòa, ngày 6 tháng 1 năm 2012 Người viết

Huỳnh Thị Thu Thủy

THIẾT KẾ 1: KIỂM TRA TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG ĐỐI VỚI NHÓM DUY NHẤT

ĐIỂM BÀI KIỂM TRA

MÔ TẢ DỮ LIỆU Bài KT trước TĐ Bài KT sau TĐ

KIỂM CHỨNG T-TEST

P<=0,05: Có ý nghĩa, chênh lệch nhỏ, không xảy ra ngẫu nhiên

P>0,05 : Không có ý nghĩa, chênh lệch lớn, chênh lệch xảy ra ngẫu nhiên

T-TEST THEO CẶP (2 BÀI KT)

MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG (ES)

Bảng tiêu chí Cohen

SMD

Giá trị mức độ ảnh hưởng

>1,00 0,8-1.00 0,5-0,79 0,20-0,49

<0.20

So sánh điểm trung bài bài kiểm tra sau tác động

Trước tác động Sau tác động

Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD) 1.048246589

TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÙ ĐỔNG

LỚP: ………

HỌ TÊN: ………

KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I

NĂM HỌC: 2011-2012 MÔN: TOÁN – Khối 5 THỜI GIAN LÀM BÀI: 40 PHÚT

Bài 1: (2 điểm) Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng:

2

a) Chuyển 2— thành phân số ta được:

3

4 7 8 2

A — B — C — D —

3 3 3 5

b) Số thập phân 5,007 có thể được viết thành:

7 7 7 507

10 100 1000 1000

c) Hai số tự nhiên liên tiếp thích hợp để viết vào chỗ chấm của …< 4,9 < … là:

A 2 và 3 B 3 và 4 C 4 và 5 D 5 và 6 d) Chữ số 8 trong số 30,584 có giá trị là:

8 8 8

10 100 1000

Bài 2: (2 điểm) Đặt tính rồi tính:

1 1 7 3

3 2 10 10

5 7 4

8 3 5

Bài 3: (2 điểm) Viết số thích hợp vào chỗ chấm:

a 860m = ……… dm b 9km38m = ………m

c 7kg60g = ………g d 7050g = ………… kg ………….g

e 5m2 = ……… dam2 g 300000ha = ……….km2

1

h 9ha = ………m2 i — km = ……….m

3

Bài 4: (1 điểm) Xếp các số sau theo thứ tự từ bé đến lớn:

1

0,75; —; 0,8; 0,24

5

Bài 5: (1 điểm) Tìm x:

7 5 3 6

a) x + — = — b) x : — = — x 7

4 2 2 5

Bài 6: (2 điểm) Trong đợt vận động ủng hộ đồng bào miền Trung, khối lớp năm

quyên góp được số tiển bằng 3/5 số tiền của khổi 4 Tính số tiền mỗi khối quyên góp được, biết rằng trung bình mỗi khối góp được 1528000 đồng?

Bài giải:

TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÙ ĐỔNG

LỚP: ………

HỌ TÊN: ………

KHẢO SÁT THÁNG 11

NĂM HỌC: 2011-2012 MÔN: TOÁN – Khối 5 THỜI GIAN LÀM BÀI: 40 PHÚT

Câu 1: (2 điểm) Khoanh tròn chữ cái trước câu trả lời đúng nhất:

a) Trong số đo 4,25 ha chữ số 25 có giá trị là:

A 25 km2 B 25 ha C 25 dam2 D 25 m2

b) Biểu thức chứa ba chữ biểu thị tính chất một số trừ đi một tổng là:

A a – ( b+c ) = a – b + c C a – ( b+c ) = a – b : c

C a – ( b+c ) = a – b x c D a – ( b+c ) = a – b - c

c) Phép chia sau đây có thương là 30,79 và số dư là:

985,37 32 A 9

0253 30,79 B 0,9

d) Trong biểu thức 10,9 – y = 12, y là:

Câu 2: Đặt tính rồi tính: (2 điểm)

a) 15,24 x 1,3 c) 24,8 + 248 + 2,48

b) 600 – 3,125 d) 19,84 : 16

Câu 3: Tính nhẩm: (2 điểm)

a) 4,5 : 100 = b) 0,5 x 1000 =

c) 325,8 x 0,001 = d) 17,5 : 100 =

Câu 4: Tính bằng cách thuận tiện nhất: (2 điểm)

a) 4,2 + 4,5 + 6,8 + 3,5 b) 19,2 x 3,6 – 3,6 x 9,2

Câu 5: Ba cuộn dây dài tất cả 14,64 m Biết rằng cuộn dây xanh dài 4,8 m, cuộn dây

đỏ ngắn hơn cuộn dây xanh 1,2 m Hỏi:

a) Cuộn dây thứ ba màu vàng dài bao nhiêu mét?

b) Trung bình mỗi cuộn dây dài bao nhiêu mét?

Toán

Tiết 49 : Luyện tập

I.Mục tiêu :

+ Củng cố kĩ năng cộng các số thập phân Nhận biết tính chất giao hoán của phép cộng các số thập phân Biết vận dụng kiến thức để giải bài toán có nội dung hình học bài toán có liên quan đến số trung bình cộng

+ Rèn cho HS tính toán chính xác, thành thạo

II.Chuẩn bị : HS : phiếu BT

III Hoạt động

1.Kiểm tra : 4 HS lên bảng làm bài

+ Đặt tính và tính:

a) 34,76 + 57,19 b) 0,345 + 9,23 19,4 + 120,41 104 + 27,67 2.Bài mới : a) Giới thiệu tiết học

Hoạt động của GV Hoạt động của HS

Hoạt động 1:Hướng dẫn luyện tập

thực hành Bài 1: GV yêu cầu HS

đọc đề bài và nêu yêu cầu của đề

-GV yêu cầu HS làm bài nhóm đôi,

nhận xét bài làm của bạn

(?) Em có nhận xét gì về giá trị, về vị

trí các số hạng của tổng a+ b và b +a

khi a= 5,7 và b = 6,24…

(?) Hãy so sánh giá trị 2 biểu thức a +

b và b + a

a+b = b+a đó chính là tính

chất giao hoán của phép cộng

các số thập phân

Bài 2: GV yêu cầu HS đọc đề bài

-GV yêu cầu HS làm bài

-Yêu cầu HS nhận xét bài làm của

bạn trên bảng, GV nhận xét ghi điểm

Bài 3:GV gọi HS đọc đề bài

-Yêu cầu HS tự làm bài

-GV gợi ý cho hs yếu – gv chữa bài

-1 HS đọc yêu cầu đề bài, nêu yêu cầu của đề bài

-1 HS lên bảng làm bài, HS cả lớp thảo luận nhóm đôi làm bài vào phiếu BT

a+b 5,7+ 6,24=11,94 14,9 + 4,36=19,26 b+a 6,24 + 5,7=11,94 4,36 + 14,9=19,26 -HS nhận xét bạn làm đúng/sai

- 2 tổng có giá trị= nhau, vị trí các số hạng

đã đổi chỗ -Giá trị biểu thức a+b = b+a

-HS đọc bài, 1 HS lên bảng làm bài, HS

cả lớp làm bài vào BC

-HS nhận xét bài làm của bạn Tương tự với b,c

-1 HS đọc đề bài, 1 HS lên bảng làm bài,

HS cả lớp làm bài vào vở Giải:

Chiều dài hình chữ nhật là:

16,34 + 8,32 = 24,66(m)

9,46 + 3,8 13,26

3,8 + 9,46 13,26

Bài 4:GV gọi HS đọc đề bài

-Yêu cầu HS tự làm bài

-GV gợi ý cho hs yếu – gv chữa bài

Chu vi hình chữ nhật đó là:

(16,34+24,66) = 82 (m) Đáp số:82 m

-1 HS đọc đề bài, 1 HS lên bảng làm bài,

HS cả lớp làm bài vào vở BT

Giải:

Số mét vải bán 2 tuần là:

314,78 +525,22 = 840 (m)

Số ngày 2 tuần là :

7 x 2 = 14 ( ngày) Trung Bình mỗi ngày bán :

840 : 14 = 60 (m) Đáp số: 60m vải

3 Củng cố- dặn dò:

GV tổng kết tiết học dặn HS về làm bài tập phần còn lại bài 1; b,c bài 2

Toán:

I Mục tiêu:

Giúp học sinh củng cố:

- Kĩ năng tính tổng nhiều số thập phân, sử dụng tính chất của phép cộng để tính bằng cách thuận tiện nhất So sánh các số thập phân – Giải bài toán với các số thập phân

- Rèn học sinh nắm vững và vận dụng nhanh các tính chất cơ bản của phép cộng Giải bài tập về số thập phân nhanh, chính xác

- Bổ trợ: kĩ năng về lời giải cho bài toán

II Các hoạt động:

1 Bài cũ: Học sinh lần lượt sửa bài 1 phần c,d,3 b,d

2.Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

Hoạt động 1:Hướng dẫn luyện tập

Bài 1: GV yêu cầu HS nêu cách đặt

tính và thực hiện tính cộng nhiều số

TP

-GV yêu cầu HS làm bài cá nhân

-GV gọi HS nhận xét bài làm của

bạn trên bảng GV nhận xét

-1 HS nêu, lớp theo dõi bổ sung ý kiến -2 HS lên bảng làm bài, cả lớp làm bài vào

vở BT

a) 15,32 + 41,69 8,44 65,45

27,05 + 9,38 11,23 47,66