Thiết kế các hoạt động cho một lớp học ảo

Trang 1

Trường Đại học Sư phạm TPHCM

Khoa Công Nghệ Thông Tin

Học phần: E-Learning trong trường phổ thông

Chủ đề 6: Thiết kế các hoạt động cho

một lớp học ảo

GVHD: TS Lê Đức Long SVTH: Nhóm 8

Huỳnh Bảo Tiên-K37.103.081 Trần Thị Bảo Trân-K37.103.085 Trần Ngọc Long-K37.103.011

1

Trang 2

1 • Tạo lớp học ảo

2 • Lựa chọn và tổ chức các nội dung học tập

3 • Tổ chức và thiết kế các hoạt động trực tuyến

4 • Khai thác các hoạt động tự học, học cộng tác và học cộng đồng

5 • Điều khiển, giám sát và phản hồi các hoạt động học trực tuyến

6 • Các hoạt động quản lí lớp học ảo

Nội dung

2

Trang 3

1 Tạo một lớp học ảo

Lớp học ảo là một dạng của e-Learning

3

Trang 4

Lớp học ảo (Virtual-classroom)

 Là một lớp học trực tuyến có

cấu trúc như một lớp học bình thường.

 Có thể có hoặc có thể không

có các cuộc họp nhóm trực tuyến.

4

Trang 5

Khái niệm “lớp học ảo” đề cập một môi trường học tập nơi mà giáo viên và học sinh được phân cách bởi thời gian hay không gian, hoặc cả hai, và giáo viên cung cấp nội dung khóa học thông qua các ứng dụng quản lí khóa học, các phương tiện Internet, người học sẽ nhận được nội dung và giao tiếp với giáo viên thông qua các phương tiện công nghệ.

5

Trang 7

7

Tùy theo ngữ cảnh mà người dạy tổ chức nội dung và hoạt động học tập trực tuyến cho phù hợp

Từ đó, giáo viên tiến hành thiết kế và xây dựng lớp học ảo ứng với ngữ cảnh đó.

Trang 8

8

Quy trình thiết kế một lớp học ảo

Trang 9

9

Một số công cụ hỗ trợ tạo lớp học

ảo:

Trang 10

2 Lựa chọn và tổ chức các nội dung học tập

10

Thiết kế nội dung học tập hiệu quả và hấp dẫn

Trang 11

11

Nội dung học tập được truyền tải dưới nhiều dạng khác nhau: văn bản, bày trình chiếu, audio, video,… nhằm đem lại hiệu quả cao hơn, giảm chi phí và tăng khả năng tiếp nhận kiến thức của người học

Trang 12

Công cụ được thiết kế riêng cho mục đích tạo nội dung học tập, chủ yếu dành cho các chuyên gia của các môn học.

Công cụ hỗ trợ người thiết kế sư phạm hoặc các tác giả tạo các nội dung học tập

Các công cụ cho phép tạo các nội dung từ các tài liệu bởi các ứng dụng xử lí văn bản (MS Word) hoặc trình diễn (MS Powperpoint, Articulate Presenter, Adobe Presenter,…)

12

Công cụ tạo nội dung học tập trực tuyến có thể thuộc một trong

ba loại sau:

Trang 13

3 Tổ chức và thiết kế các hoạt động trực tuyến

13

Thiết kế hoạt động học tập hiệu quả và hấp dẫn

Trang 14

14

Tổ chức và thiết kế các hoạt động dựa trên ngữ cảnh dạy và học cụ thể, từ đó có chiến lược sư phạm gồm các họat động trên lớp và hoạt động trực tuyến theo tỉ lệ nào đó ứng với ngữ cảnh thực tế.

Trang 15

15

Trang 16

16

Nội dung học tập được truyền tải tới người học thông qua các hoạt động trực tuyến

Trang 17

Phần giới thiệu khóa học

Thông báo mới nhất

Các bài/chủ đề của khóa học

Danh sách lớp

Diễn đàn, các tài nguyên, tạo mục bài thi, bài tập lớn, tạo mục nộp bài cho HS

17

Các hoạt động trong khóa học trực tuyến là:

Trang 18

18

 Phần giới thiệu về khóa học: Phần này cung cấp cho

học viên các thông tin tổng quan về khóa học, ngoài

ra tùy thuộc vào từng giáo viên, trong phần này giáo viên có thể đưa lên những tài liệu chung nhất, ví dụ như giáo trình, tài liệu tham khảo cho cả khóa học…

 Thông báo mới nhất: Chức năng này cho phép học

viên theo dõi nhưng thông báo mới nhất trong khóa học của giáo viên.

Trang 19

19

 Các bài/chủ đề của khóa học: Phần này được bố trí

theo từng bài/chủ đề Mỗi chủ đề sẽ được thể hiện trong 1 ô, trong ô đó sẽ chứa những thông tin tóm tắt về bài học/chủ đề, chứa các tài nguyên liên quan như bài giảng, bài đọc thêm.

 Danh sách lớp: Kích vào phần này sẽ hiển thị danh

sách các thành viên tham gia khóa học.

Trang 20

và đăng lên câu hỏi của mình.

o Các tài nguyên: Các tài nguyên trong khóa học chính là những giáo trình, tài liệu tham khảo dạng điện tử, những website, hình ảnh tham khảo… Trong mỗi khóa học, các giáo viên cung cấp các tài nguyên theo từng bài, học viên đi tuần tự theo từng bài học để lấy những tài nguyên đó.

Trang 21

21

o Tạo mục bài thi: các bài thi được tự động tính điểm,các bài thi bị giới hạn về thời gian, quá hạn thời gian cho phép thì sẽ không được làm bài và không tính điểm.

o Bài tập lớn: Bài tập lớn là chức năng rất hay dùng của hệ thống học tập trực tuyến Chức năng này cho phép giáo viên ra và thu bài tập của học viên Học viên sẽ nộp các bài tập, bài kiểm tra cho giáo viên thông qua chức năng này của hệ thống.

o Tạo mục nộp bài cho HS: Có hai dạng thường được dùng:

- Advanced uploading of files: cho phép mỗi HS (mỗi tài khoản) upload nhiều file.

- Upload a single file: chỉ phép mỗi SV (mỗi tài khoản) upload một file duy nhất.

Trang 24

4 Khai thác các hoạt động tự học, học cộng tác

và học cộng đồng

24

Vai trò của tự học trong quá trình dạy học

 Thứ nhất, tự học giúp sinh viên nắm vững tri thức, kỹ năng kỹ xảo và nghề nghiệp trong tương lai

 Thứ hai, tự học không những giúp sinh viên không ngừng nâng cao chất lượng và hiệu quả học tập mà còn tránh được sự lạc hậu trước sự biến đổi không ngừng của khoa học và công nghệ trong thời đại ngày nay

Trang 25

25

 Thứ ba, tự học thường xuyên, tích cực, tự giác, độc lập không chỉ giúp sinh viên mở rộng đào sâu kiến thức mà còn giúp sinh viên hình thành được những phẩm chất trí tuệ

và rèn luyện nhân cách của mình

Trang 26

26

 Thứ tư, trong quá trình học tập ở trường đại học, nếu bồi dưỡng được

ý chí và năng lực tự học cần thiết thì

sẽ khơi dậy được ở sinh viên tiềm năng to lớn vốn có của họ, tạo nên động lực nội sinh của quá trình học tập, vượt lên trên mọi khó khăn, trở ngại bên ngoài

Trang 30

 Sự tham gia của mọi thành viên.

 Sự nhập cuộc : thể hiện năng lực

và tận tụy trong công việc

 Trung thực với nhau

 Kín đáo

 Nhạy cảm

 Sáng tạo

Trang 31

 Truyền thông: chia sẻ ý tưởng và cảm xúc:

 Lắng nghe hơn là chỉ nghe.

 Tương tác và phản hồi cho nhau các tưởng qua các cuộc gặp gỡ không chính thức, thư, báo cáo, trao đổi trực tiếp.

 Thỏa hiệp: chấp nhận thỏa hiệp nếu có sự khác biệt Khi có sự khác biệt về nền tảng giá trị, phải tôn trọng nhau và làm bất cứ gì để hiểu nhau và giải quyết vấn đề.

 Sự hợp tác: nền quản lý có sự tham gia đòi hỏi một sự thỏa thuận tốt về hợp tác (thời gian và sức lực).

 Sự phối hợp: đòi hỏi có sự xác định rõ ràng về mặt tổ chức, vai trò và trách nhiệm riêng biệt và phạm vi chức năng rõ ràng.

 Sự hoàn tất: sự cộng tác không chỉ ở mức độ khởi đầu các hoạt động mà còn phải hoàn tất nó.

Trang 32

3 thành tố của quản lý nhóm cộng tác hiệu quả :

 Kỹ năng về con người.

 Cơ cấu tổ chức.

 Phong cách quản lý.

3 yếu tố thành công trong việc xây dựng nhóm cộng tác :

 Tạo sự hòa hợp tốt trong nhóm.

 Tổ chức con người và tài nguyên cho các công việc.

 Chọn phong cách lãnh đạo phù hợp.

Trang 33

5 Điều khiển, giám sát và phản hồi các hoạt động học trực tuyến

33

Bên cạnh việc tổ chức và thiết kế các hoạt động học tập trực tuyến thì việc điều khiển, giám sát và phản hồi các hoạt động trực tuyến đó là một điều không thể không nhắc đến Những hoạt động này được diễn ra theo một trình tự, sự phân công hợp

lý dưới một số công cụ hỗ trợ nhất định

Trang 34

5 Điều khiển, giám sát và phản hồi các hoạt động học trực tuyến

34

Với hệ thống Moodle có các hoạt động như forum giúp nhận phản hồi, thảo luận của các học viên

Nhật ký học tập để giảng viên có thể nắm bắt được suy nghĩ cũng như khó khăn, kiến thức của học viên qua mỗi chủ đề Hay có các bài tập Assignmeent, bài kiểm tra, cuộc khảo sát, câu hỏi thăm

dò để ôn tập và khảo sát được kiến thức của học viên

Trang 35

6 Các hoạt động để quản lí lớp học ảo

35

 Cho phép giao tiếp giữa các cá nhân: mức độ giao tiếp khác nhau đòi hỏi phương tiện giao tiếp khác nhau Hãy lựa chọn phương tiện đúng để thông điệp của bạn được gửi đi một cách phù hợp

 Diễn đàn thảo luận: Một người gửi một câu hỏi hoặc một ý kiến Những người khác đọc nó và đính kèm câu trả lời Sau

đó, vẫn còn những người khác thêm ý kiến để trả lời

Trang 36

36

 Web tours: Web Tour cho giáo viên hướng dẫn học viên dẫn

đến các trang web quan tâm Các hướng dẫn điều hướng tới một trang Web và trình duyệt của người học sẽ tự động hiển thị cùng một trang

Trang 37

37

 Ứng dụng chia sẻ: Chia sẻ ứng dụng cho phép các chương trình thuyết trình chia sẻ bằng cửa sổ, hoặc toàn bộ màn hình với các học viên

Trang 38

38

 Âm thanh: Âm thanh hội nghị cho phép người tham gia nói chuyện với nhau Âm thanh hội nghị có thể được tiến hành bởi một cuộc gọi hội nghị điện thoại hoặc bằng cách sử dụng Internet để giao tiếp lời nói

 Hình ảnh: cho phép người học thấy ít nhất một hình ảnh video

nhỏ của người trình bày Một số hệ thống cho phép hình ảnh lớn hơn và các quan điểm hai chiều

Trang 39

39

 Breakout rooms: Breakout rooms cho nhóm nhỏ của người học tiến hành các cuộc họp riêng của họ trong cuộc họp chính Họ là một tính năng của một số công cụ họp trực tuyến Breakout rooms có thể được phát động bởi các giảng viên hoặc của người học

Trang 40

Cảm ơn các bạn đã theo dõi!

40

Định dạng
Số trang	40
Dung lượng	3,75 MB