Những biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT vinh xuân , huyện phú vang, tỉnh thừa thiên huế trong giai đoạn hiện nay

Thực trạng của việc quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức của học sinh trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế trong giai đoạn hiện nay 4 1.1.. Vấn đề đặt

MỤC LỤC

Tran g

Chương 1 Thực trạng của việc quản lí nhằm nâng cao chất

lượng giáo dục đạo đức của học sinh trường THPT Vinh Xuân,

huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế trong giai đoạn hiện nay

4

1.1 Những nét khái quát về trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú

Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế

5

1.3 Những vấn đề đặt ra trong quản lí nâng cao chất lượng giáo

dục đạo đức học sinh ở trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú

Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế trong giai đoạn hiện nay

8

Chương 2 Những biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng

giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú

Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế

2.3 Phát huy vai trò xung kích, sáng tạo của Đoàn TNCS Hồ Chí

Minh và Hội Liên hiệp thanh niên Việt Nam trong nhà trường

12

2.4 Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống 152.5 Phát huy hoạt động tự quản của tập thể học sinh 152.6 Kết hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội để giáo dục đạo

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

Trong cuộc sống của con người, trí tuệ, đạo đức, nhân cách là nền tảng đểtồn tại và phát triển Con người cần có giáo dục để phát triển tri thức và nhâncách, phát triển năng lực của bản thân, từ đó góp phần xây dựng để phát triển xãhội Để có đủ năng lực và phẩm chất chúng ta cần ý thức được vai trò quan trọngcủa giáo dục trong sự phát triển của con người, ý thức tầm quan trọng của việcgiáo dục phẩm chất đạo đức cho mỗi người từ lúc còn nhỏ cho đến lúc trưởngthành Bởi vì phẩm chất đạo đức của con người là gốc rễ để phát triển các phẩmchất khác như: trí tuệ, khí chất, bản lĩnh, tài năng Do đó từ xa xưa, nhà tư tưởng

lớn thời cổ đại Trung Hoa là Khổng Tử đã quan niệm : “ Tiên học lễ, hậu học văn” và ông cha ta đã tiếp thu, răn dạy con cháu đời sau tầm quan trọng của việc

học tập, rèn luyện đức và tài ngay từ khi chúng ta bước vào trường học Bác Hồ

cũng đã từng dạy: ”Có tài mà không có đức là người vô dụng Có đức mà không

Ngay từ khi lãnh đạo dân tộc Việt Nam đấu tranh chống thực dân, phongkiến, giải phóng dân tộc và trong suốt quá trình lãnh đạo đất nước, Chủ tịch HồChí Minh luôn quan tâm đến giáo dục lí tưởng, đạo đức cho thế hệ trẻ Trong bản

Di chúc trước lúc Người đi xa, phần viết về giáo dục thanh niên Bác đã căn dặn :

“Bồi dưỡng đạo đức cách mạng cho đời sau là một việc làm hết sức quan trọng

và cần thiết, và thanh niên ta nói chung là tốt, mọi việc đều hăng hái xung phong không ngại khó khăn, có chí tiến thủ, Đảng cần bồi dưỡng họ thành những người kế tục sự nghiệp cách mạng vừa hồng vừa chuyên”.

Hiện nay, Việt Nam đang diễn ra công cuộc đổi mới sâu sắc trong phạm vitoàn xã hội Sự nghiệp giáo dục của nước ta đang được nhận thức một cách sâusắc và rất quan trọng là “quốc sách hàng đầu", được thể hiện rõ ở Nghị quyết Đạihội Đảng lần thứ VIII và được khẳng định lại ở Đại hội X Đảng và Nhà nước ta

đã và đang có những chủ trương, chính sách quan trọng đối với giáo dục để thúcđẩy nền giáo dục Việt Nam phát triển toàn diện, hiện đại phù hợp với xu thếchung của thế giới Do đó công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh phổthông cần được cải tiến và đẩy mạnh, góp phần tích cực vào sự nghiệp giáo dụctoàn diện, hài hoà, đáp ứng yêu cầu mới của xã hội nhằm góp phần xây dựngthành công sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá tiến lên xây dựng xã hội chủnghĩa của nước ta

Trong văn kiện Hội nghị lần II Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII

khẳng định rằng: “Muốn tiến hành công nghiệp hoá, hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục và đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững, để thực hiện mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng dân chủ văn minh Phát triển nguồn lực con người là phát triển đức và tài".

Ở bất kì thời đại nào, ở bất kì xã hội nào con người cũng là chủ thể sángtạo ra lịch sử ; con người là động lực của mọi sự phát triển xã hội Con ngườicàng có nhân cách cao đẹp thì sự tác động của con người đến xã hội đó càng tolớn Do đó cần chú trọng đến vai trò của giáo dục trong sự phát triển của xã hội.Trong các mặt Đức, Trí, Thể, Mỹ của giáo dục; giáo dục đạo đức bao giờ cũng

được đặt lên hàng đầu, “được xem là nền tảng, gốc rễ để tạo ra nội lực tiềm tàng vững chắc cho các mặt giáo dục khác“

Trong điều kiện đời sống hiện nay, xã hội có những bước chuyển biếnkhông ngừng, sâu rộng và to lớn về mọi mặt Tuy nhiên với sự phát trển của nền

kinh tế thị trường đã có những mặt trái của nó; mặt trái của cơ chế thị trườngđang tác động rất mạnh đến tư tưởng và lối sống của một bộ phận nhân dân.Trong đó sự tác động đối với thanh niên, thiếu niên là rất lớn, các tệ nạn xã hộiđang xâm nhập vào các trường học Vấn đề đặt ra là giáo dục thế hệ trẻ một cáchtoàn diện, đặc biệt là tăng cường giáo dục lí tưởng, đạo đức, giáo dục những giátrị nhân văn, giá trị đạo đức để thực hiện nhiệm vụ giáo dục cho học sinh có đủnăng lực và phẩm chất để trở thành những người công dân có ích cho đất nước.Trong văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ II khoá VIII

đã nêu rõ: “Xây dựng những con người và thế hệ trẻ thiết tha, gắn bó với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc“.

Qua những năm thực hiện công cuộc đổi mới của Đảng, chúng ta đã đạtđược nhiều thành tựu to lớn về kinh tế - xã hội, tuy vậy về mặt tư tưởng, đạo đức

có những vấn đề đáng lo ngại Đặc biệt là thế hệ trẻ, một số bộ phận thanh niên,thiếu niên, học sinh, sinh viên sống không có lí tưởng, không có mục đích, sốngthực dụng chạy theo các nhu cầu tầm thường, ngại cống hiến, ngại khó khăn,sống thích hưởng thụ, sống không có niềm tin, hoang mang, sống buông thả.Đánh giá thực trạng này, trong văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương

Đảng II khóa VIII nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại là trong một bộ phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lí tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai bản thân và đất nước“.

Trước tình hình và thực trạng này, trong những năm qua đã được các cấpcác ngành, đặc biệt là ngành giáo dục đã quan tâm, đầu tư giáo dục toàn diện,nhưng vấn đề giáo dục lí tưởng đạo đức có những lúc, có những nơi còn bị xemnhẹ, chưa được quan tâm và đầu tư đúng mức, việc tổ chức thực hiện chưa đồng

bộ và thiếu hiệu quả

Đối với trường THPT Vinh Xuân , huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế

từ khi mới thành lập mặc dù còn nhiều khó khăn nhưng trong những năm gần đây

đã có nhiều tiến bộ, đạt được nhiều kết quả đáng khích lệ trong giáo dục toàn

diện Đó là nhờ vào kết quả của việc tăng cường giáo dục kỷ cương nề nếp tronghoạt động dạy và học, đặc biệt là giáo dục đạo đức cho học sinh Bản thân đang

là một cán bộ Đoàn, được nhà trường phân công quản lí công tác thi đua và giáodục học sinh cùng với Ban Thường vụ Đoàn trường, tôi nhận thấy vai trò giáodục đạo đức, lí tưởng, hoài bão cho học sinh luôn luôn phải được coi trọng và cónhiều giải pháp thích hợp, từ đó làm nền tảng cho giáo dục toàn diện ở cáctrường THPT nói chung và trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh ThừaThiên Huế nói riêng

Xuất phát từ những lý do khách quan và lý do chủ quan như đã nêu trên,

tôi chọn đề tài: Những biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Vinh Xuân , huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế trong giai đoạn hiện nay

2 Mục đích nghiên cứu:

Đề xuất những biện pháp quản lí để nâng cao chất lượng giáo dục đạo

đức cho học sinh trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa ThiênHuế; để giúp cho cán bộ quản lí và giáo viên trong nhà trường có những nhậnthức đầy đủ và đúng đắn về vai trò của việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở bậcTHPT, góp phần nâng cao chất lượng toàn diện giáo dục, đáp ứng điều kiện đàotạo con người mới phù hợp với yêu cầu của đất nước trong giai đoạn phát triểnhiện nay

3 Nhiệm vụ nghiên cứu:

3.1 Phân tích, đánh giá thực trạng đạo đức học sinh ở trường THPT VinhXuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế

3.2 Đề xuất những biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dụcđạo đức học sinh ở trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa ThiênHuế giai đoạn hiện nay

4 Đối tượng nghiên cứu:

4.1 Nghiên cứu thực tế từ cán bộ, giáo viên và học sinh của trường THPTVinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế.

4.2 Từ thực trạng, nghiên cứu những biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất

lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang,tỉnh Thừa Thiên Huế

5 Phương pháp nghiên cứu:

5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận : Nghiên cứu các văn kiện, tàiliệu của Đảng và Nhà nước về giáo dục - đào tạo, của Bộ Giáo dục và Đào tạo,các ngành có liên quan

5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Nghiên cứu các giáo trình,tài liệu, các kinh nghiệm thực tiễn về giáo dục và giáo dục đạo đức học sinh đượctiếp thu trong quá trình học tập từ các thầy giáo giảng dạy ở lớp Chứng chỉ Quản

lý giáo dục, khoá 1; do Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế và Trường Đại học Sưphạm Huế tổ chức; những kinh nghiệm thực tế đã tiếp thu được khi tham quan ởTrường THPT Lê Quý Đôn, thành phố Đà Nẵng Qua quá trình công tác quản lí

Tổ chuyên môn và công tác quản lí Đoàn trường và Chi đoàn Giáo viên ; khảosát thực tế, tổng kết thực tế, so sánh, thống kê chất lượng giáo dục trong 4 nămhọc 2003 - 2004; 2004 – 2005; 2005 – 2006; 2006 - 2007 của trường THPTVinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế

5.3 Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ: Bảng biểu, thống kê, điều tra

PHẦN NỘI DUNG

CHƯƠNG 1 THỰC TRẠNG CỦA VIỆC QUẢN LÍ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT VINH XUÂN, HUYỆN PHÚ VANG, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

Để xác định đúng mục tiêu của việc quản lí giáo dục và quản lí giáo dụcđạo đức ở trường THPT chúng ta cần nhận thức đúng đắn, đầy đủ về đối tượnggiáo dục; từ đó người quản lí xác định được nội dung, phương pháp chính xác,toàn diện để đảm bảo đạt hiệu quả cao trong công tác giáo dục học sinh Trướchết, nhà quản lí và giáo viên phải nhận thức rõ cơ sở pháp lí về vấn đề giáo dụcđạo đức cho học sinh THPT

Trong văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII đã

nêu rõ: “Nhiệm vụ mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con người và thế hệ thiết tha gắn bó với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội,

có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá của dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoá của nhân loại, phát huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có tính tổ chức kỷ luật cao là những con người kế thừa và xây dựng chủ nghĩa xã hội, vừa hồng vừa chuyên“.

Quan điểm của Đảng về phát triển giáo dục trong chiến lược phát triển

kinh tế - xã hội 2001 - 2010 đã khẳng định: “Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, có tri thức, có sức khoẻ và thẩm mỹ góp phần làm

cho dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh, phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc“.

Điều 2 chương I của Luật Giáo dục năm 2005 nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục

là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc“.

Trong Điều 23 mục 2 chương II Luật Giáo dục cũng khẳng định: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc“.

Muốn giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu quả cao trước hết cần nắm vữngđặc điểm tâm lí lứa tuổi, đặc điểm tâm lí học sinh ở mỗi địa phương, tình hìnhthực trạng các mặt chất lượng của học sinh trong nhà trường Đồng thời, giáo dụcđạo đức học sinh phải được tiến hành bằng nhiều biện pháp, có mục tiêu phù hợp.Phải được xây dựng nội dung, kế hoạch cụ thể và được làm thường xuyên liêntục, phải có hệ thống mới đạt kết quả cao

Giáo dục đạo đức cho học sinh phải được tiến hành bằng nhiều hình thứcphong phú, linh hoạt, phù hợp với lứa tuổi học sinh Thông qua các hoạt độnggiáo dục trong và ngoài nhà trường Đồng thời phải biết kết hợp giáo dục giữanhà trường - gia đình - xã hội để tạo nên sức mạnh tổng hợp Huy động mọinguồn lực, mọi sự hỗ trợ của tất cả các tổ chức, các cơ quan ban ngành, các đoànthể cùng phối hợp để thực hiện tốt xã hội hoá giáo dục, góp phần nâng cao đạođức, chất lượng học tập và rèn luyện của học sinh

1.1 Những nét khái quát về trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế :

Phú Vang là huyện vùng biển nằm ở phía Đông tỉnh Thừa Thiên Huế, cónền kinh tế chủ yếu là nông nghiệp, ngư nghiệp và nuôi trồng thuỷ sản, do đónền kinh tế chưa phát triển mạnh Nguồn thu nhập của người dân còn thấp và đờisống của phần lớn nhân dân còn khó khăn Những năm gần đây huyện Phú Vangđược nhà nước và tỉnh quan tâm đầu tư để thúc đẩy nền kinh tế của huyện pháttriển , trong đó có việc đầu tư xây dựng trường lớp ở các xã các còn khó khăn,đặc biệt là xây dựng các trường phổ thông trung học Hiện nay, trên địa bàn củahuyện Phú Vang có 4 trường THPT và một trường THCS và THPT

Trường THPT Vinh Xuân nằm ở xã Vinh Xuân, huyện Phú Vang , một xãthuộc diện bãi ngang vùng cát ven biển Học sinh chủ yếu của trường là con emvùng dân cư của bốn xã Phú Diên, Vinh Xuân, Vinh Thanh, Vinh An, ngoài racòn có những học sinh ở xã khác như: Thuận An, Phú Thuận, Phú Hải, VinhHà,Vinh Phú Đời sống người dân cơ bản là thu nhập từ nguồn nông nghiệp,ngư nghiệp; chỉ có một bộ phận học sinh có đời sống khá cao là con emcủa những gia đình có thân nhân đi nước ngoài tập trung ở xã Vinh An Trường THPT Vinh Xuân được xây dựng năm 2001, lúc này trường làphân hiệu cấp 3 của trường THCS Vinh Thanh, năm 2003 trường chính thứcđược thành lập được mang tên là trường THPT Vinh Xuân Trường THPT VinhXuân là ngôi trường mới, xây dựng theo dự án trường bán nội trú dành cho vùngđầm phá Về sau do nhu cầu giáo dục của vùng bãi ngang ven biển Phú Vangnên được chuyển thành trường THPT công lập Khi mới thành lập trường chỉ có

4 lớp với số học sinh khoảng 200 em và 15 giáo viên giảng dạy ở bậc THPT Khitách trường, trường có 18 lớp, 800 học sinh và 32 giáo viên Đến nay trường đã

có 28 lớp với số lượng học sinh là 1217 em và 65 cán bộ, giáo viên và nhân viên

Sau bốn năm được thành lập , nhà trường đã từng bước phát triển từ cơ sởvật chất đến các mặt chất lượng dạy học Ban đầu chỉ là một dãy nhà hai tầng với

14 phòng học và một khoảng sân rộng toàn cát trắng, không một bóng cây xanh.Đến nay, trường đã xây dựng một số hạn mục như : nhà hiệu bộ, nhà thi đấu đachức năng; các phòng chức năng như : phòng thực hành, thư viện, phòng vi tính ;

đã trang bị một số thiết bị dạy học như: máy tính, máy chiếu, máy projector để

phục vụ cho việc nghiên cứu giảng dạy và học tập của giáo viên, học sinh; sântrường đã được lát gạch và cây xanh đã vươn mình phủ bóng tạo nên sự khangtrang cho ngôi trường mới ở vùng đầm phá ven biển.

Do trường mới thành lập, ở trên địa bàn dân cư phần lớn đời sống còn nhiềukhó khăn nên chất lượng đầu vào của trường qúa thấp, sức học không đồng đều,nhiều học sinh bị hổng kiến thức cơ bản ở bậc THCS nên việc tiếp thu kiến thứcmới còn nhiều hạn chế; ngoài ra còn do nhiều nguyên nhân khách quan và chủquan khác nên chất lượng giáo dục của trường còn thấp so với nhu cầu xã hội Tuy nhiên từ khi mới thành lập cho đến nay, với sự cố gắng không ngừng của cán

bộ, giáo viên và học sinh toàn trường, chất lượng giáo dục của nhà trường ngàycàng đựơc nâng cao và phát triển rõ rệt về mọi mặt như: kỷ cương nề nếp, chấtlượng đội ngũ, cơ sở vật chất và chất lượng giáo dục học sinh

Hiện nay quy mô nhà trường có 28 lớp , đội ngũ cán bộ giáo viên gồm 65đồng chí đều đạt chuẩn Cơ cấu tổ chức của nhà trường như sau:

- Chi bộ gồm có 04 đảng viên, mới tách Chi bộ ghép từ năm học 2006

2005 Ban giám hiệu gồm có 02 đồng chí được phân công nhiệm vụ cụ thể:Hiệu trưởng phụ trách chung, Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn (mới được

bổ nhiệm trong cuối năm học 2006-2007)

- Tổ chức Công đoàn có 05 đồng chí trong Ban chấp hành được phân côngphụ trách về các mặt như đời sống, nữ công

-Tổ chức Đoàn - Thanh niên gồm có 29 Chi đoàn, trong đó có 28 Chiđoàn học sinh và 01 Chi đoàn giáo viên Chi đoàn giáo viên gồm 55 đồng chí Ban Thường vụ Đoàn trường có 03 đồng chí, được phân công quản lí công tác thiđua và giáo dục đạo đức học sinh

Những năm học gần đây, chất lượng giáo dục đã có sự thay đổi về chất,giáo viên trong trưởng đã tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học và

đã đạt được nhiều giải giáo án điện tử do Sở tổ chức , không ngừng đổi mớiphương pháp dạy học đặc biệt từ khi nhà trường thực hiện nghiêm túc cuộc vận

động của ngành “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục “, từ đó đã thay đổi nhận thức dạy và học của giáo viên và học sinh; đã

đạt được một số kết quả khả quan

- Tỷ lệ tốt nghiệp THPT và học đạt giải học sinh giỏi cấp Tỉnh:

Năm học 2003-2004: 82% ; 01 giải KKNăm học 2004-2005: 92% ; 01 giải KKNăm học 2005-2006: 86%.; 01 giải KKNăm học 2006-2007: 75%; 02 giải ba, 02 giải KK

- Tỷ lệ học sinh lớp 12 đỗ vào các trường đại học, cao đẳng hằng năm đạtkhoảng 20 đến 30%

- Kết quả giáo dục trong 4 năm học như sau :

56, 7

26,

2 0,7 60,9 31,2 7,5 0,4

- Học sinh vi phạm nội quy bị kỷ luật và học sinh bị đuổi học:

Để đạt được kết quả trên đó là nhờ sự quan tâm giúp đỡ của các tổ chức,

cơ quan cấp trên, sự nỗ lực của đội ngũ quản lí, các tổ chức đoàn thể, đặc biệt làtập thể Hội đồng sư phạm của trường Tuy vậy đội ngũ quản lí cần phải cố gắngtìm giải pháp tốt hơn nữa để đưa nhà trường phát triển ngày càng vững mạnh đápứng được nhu cầu của xã hội và của địa phương Trong năm học 2007-2008, thực

hiện cuộc vận động của ngành “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục, nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc ngồi nhầm lớp’’, đội ngũ cán bộ quản lí, các tổ chức đoàn thể, giáo viên của trường

cần phải cố gắng nhiều hơn nữa để phát huy những thành quả đã đạt được vàkhắc phục những hạn chế, tồn tại để nâng cao chất lượng toàn diện của học sinh

1.2 Những tồn tại, khó khăn :

Qua những năm công tác tại trường, tôi nhận thấy do một số nguyên nhânkhách quan và chủ quan mà chất lượng giáo dục chưa cao là: đội ngũ cán bộquản lí còn quá thiếu, chỉ có Hiệu trưởng; không có giám thị chuyên trách, chỉ cóBan giám thị kiêm nhiệm Vì thế kỷ cương nề nếp dạy và học của giáo viên, họcsinh chưa thực sự được quan tâm đầy đủ, đúng mức, mặc dù đã đặt lên vị trí hàngđầu, đồng thời còn thiếu những giải pháp cụ thể trong việc nâng chất lượng chấtlượng đạo đức cho học sinh

Cụ thể ở học sinh còn có những biểu hiện vi phạm, suy thoái về mặt đạođức như sau:

- Một số bộ phận học sinh sống không có lí tưởng, thiếu ý chí cố gắngphấn đấu, không có bản lĩnh vững vàng trước những ảnh hưởng tiêu cực của xãhội; sống thờ ơ, không thực sự hoà đồng với các bạn trong lớp, trong trường,

không tích cực tham gia các hoạt động xã hội, hoạt động từ thiện của nhà trường,chỉ lo vui chơi, đua đòi chạy theo các trào lưu thời trang, bắt chước các thầntượng âm nhạc, điện ảnh, thể thao của mình một cách lố lăng không phù hợpvới học sinh

- Một bộ phận học sinh không thực hiện tốt Nội quy của nhà trường, cónhững hành vi vi phạm như: bỏ tiết, mặc trang phục không đúng quy định đồngphục, gây rối, đánh bậy, gây mất trật tự trong giờ học, đi xe máy đến trường,không trung thực trong học tập

- Một số em chưa xác định được mục tiêu học tập và phương pháp và nộidung học tập Có nhiều trường hợp coi việc học là do gia đình yêu cầu, bắt buộcnên động cơ học tập chưa cao hoặc không có động cơ học tập, không có ý chí cốgắng phấn đấu học tập và rèn luyện

- Học sinh phần lớn là sống ở nông thôn nên trong giao tiếp các em cònvụng về, hay nói trống không hoặc nói năng còn cục cằn không suy nghĩ, một sốhọc sinh có lúc còn nói tục, phát ngôn bừa bãi

- Một số em còn thích vui chơi, đua đòi, thậm chí có em còn uống rượu,đánh bạc, gây bè phái làm mất trật tự nơi công cộng và trong nhà trường Một sốhọc sinh cá biệt có thái độ vô lễ với thầy cô giáo

-Việc kết hợp giữa giáo dục nhà trường-gia đình-xã hội còn chưa đồng bộ.Nhiều phụ huynh học sinh không hoặc ít quan tâm đến việc học tập của con em,

họ phó mặc việc giáo dục con em cho nhà trường Đồng thời các quán nhậu, quán

cà phê, quán internet quá gần trường, dung túng, bao che, chứa chấp một số họcsinh bỏ học để vui chơi, trong khi đó chính quyền địa phương chỉ làm qua loachiếu lệ khi nhà trường yêu cầu phối hợp, không có biện pháp hữu hiệu và khôngtích cực phối hợp giúp đỡ nhà trường giải quyết những vướng mắc đó

1.3 Một số vấn đề đặt ra trong quản lí nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên trong giai đoạn hiện nay :

Dựa trên cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và phân tích cụ thể thực trạng củaviệc quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPTVinh Xuân, Phú Vang, Thừa Thiên Huế; tôi nhận thấy có những vấn đề đặt ra là :

- Tăng cường vai trò lãnh đạo của Chi bộ Đảng trong việc quản lí để nângcao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đặc biệt là giáo dục đạo đức đểphát triển nhân cách của học sinh

- Nâng cao vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên

bộ môn trong việc giáo dục đạo đức và rèn luyện nhân cách cho học sinh

- Phát huy vai trò xung kích sáng tạo của tổ chức Đoàn Thanh niên Cộngsản Hồ Chí Minh và Hội Liên hiệp thanh niên Việt Nam trong nhà trường

- Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống để phát huy những giá trị đạođức cao quý của dân tộc và của học sinh trong nhà trường

- Phát huy hoạt động tự quản của tập thể học sinh trong việc giáo dục vàrèn luyện nâng cao phẩm chất đạo đức

- Kết hợp giáo dục giữa nhà trường - xã hội - gia đình trong việc giáo dụcđạo đức cho học sinh

******

Chương 2 Những biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Vinh Xuân, huyện phú vang,

tỉnh thừa thiên huế trong giai đoạn hiện nay

2.1 Tăng cường vai trò lãnh đạo của Chi bộ Đảng:

Từ khi mới thành lập, Chi bộ Đảng cần tăng cường vai trò lãnh đạo trongcác hoạt động giáo dục của nhà trường, có những định hướng, nghị quyết, kếhoạch đúng đắn để nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục của nhà trường Bởi vì

trong trường THPT vị trí của Chi bộ Đảng là trung tâm chính trị tập hợp các lựclượng quần chúng nhằm thực hiện tốt các chủ trương, đương lối, chính sách củaĐảng và Nhà nước.

Trong trường học, Chi bộ Đảng nắm quyền lãnh đạo quản lí các hoạt độngcủa nhà trường, là hạt nhân, là nền tảng của sự đoàn kết, chính vì thế phải xâydựng Chi bộ Đảng nhà trường luôn luôn trong sạch vững mạnh, thực hiện tốt vaitrò của mình, luôn thực hiện theo phương châm "Đảng lãnh đạo, nhân dân làmchủ, Nhà nước quản lí" Mỗi một đảng viên phải đầu tàu gương mẫu trong mọihoạt động, đặc biệt là trong công tác giáo dục chính trị, tư tưởng

Chi bộ thường xuyên cập nhật thông tin, quán triệt các quan điểm, đườnglối, nghị quyết của Đảng và các cấp chính quyền Họp định kỳ vào cuối tháng đểđánh giá công tác đã thực hiện, tìm ra ưu điểm để phát huy và những mặc tồn tại

để khắc phục, từ đó đề ra chủ trương cụ thể, giao trách nhiệm cho các tổ chứctrong nhà trường thực hiện Đặc biệt là công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạođức cho cán bộ giáo viên, học sinh

Chi bộ phân công đảng viên theo dõi kiểm tra, đôn đốc, uốn nắn, sữa chữakịp thời những tư tưởng lệch lạc sai đường lối chủ trương mà Chi bộ đã đề ra.Đồng thời phân công đảng viên phụ trách chỉ đạo, giúp đỡ Ban chấp hành Côngđoàn, Ban Thường vụ Đoàn trường có kế hoạch tổ chức những hoạt động có chủđiểm và thường xuyên, phát động nhiều phong trào thi đua cho giáo viên, đoànviên, thanh niên; thông qua đó giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức cho học sinh

Khi còn Chi bộ ghép, Chi bộ có lúc chưa lãnh đạo kịp thời, sâu sát một sốhoạt động của trường Sau khi thành lập Chi bộ ở trường, sự lãnh đạo về công tácgiáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh thực sự được quan tâm đúng mức, 01đồng chí trong Chi bộ được phân công vừa phụ trách chỉ đạo hoạt động của tổchức Đoàn và Hội, vừa là Phó Bí thư Đoàn trường do đó việc quản lí hoạt độnggiáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh được nâng cao và ngày càng toàn diệnhơn

2.2 Nâng cao vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm và

giáo viên bộ môn trong việc giáo dục đạo đức và rèn luyện nhân cách cho học sinh:

a/ Đối với giáo viên chủ nhiệm:

Trong nhà trường PTTH, giáo viên chủ nhiệm có vai trò rất quan trọng, cótác dụng đến sự thành công của một lớp học và góp phần quan trọng đến công tácgiáo dục học sinh toàn trường Nhà giáo dục vĩ đại Nga K.D Usinxki nói rằng :

“Muốn giáo dục con người về mọi mặt thì phải hiểu con người về mọi mặt “.

Muốn tìm hiểu và nắm vững những đặc điểm của học sinh thì người quản lí cầnlựa chọn giáo viên có năng lực và nhiều kinh nghiệm giáo dục học sinh làm côngtác chủ nhiệm

Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp quản lí học sinh, gần gũi, gắn bó dễtìm hiểu được tâm tư, nguyện vọng và hoàn cảnh của các em, là người mà các emcảm thấy gần gũi thân thiết, muốn thổ lộ, giải bày những cảm xúc tình cảm củamình Vì thế để làm tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh thì người cán bộ quản

lí cần phải làm tốt các công việc sau:

- Khi phân công giáo viên chủ nhiệm, người quản lí phải chọn trong nhữnggiáo viên có lập trường chính trị tư tưởng vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt,

có nhiều kinh nghiệm, yêu nghề, năng động, thương yêu học sinh, hết lòng vì sựnghiệp giáo dục, đặc biệt nên quan tâm đến giáo viên là người ở địa phương để

có nhữn điều kiện thuận lợi hơn trong việc kết hợp giáo dục giữa nhà trường,giáo viên chủ nhiệm với gia đình học sinh

- Có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thường xuyên đểgiáo viên nắm vững được nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm của mình, kế hoạch

cụ thể, phù hợp trong công tác chủ nhiệm Đồng thời phải kết hợp với giáo viên

bộ môn, ban cán sự lớp và Ban chấp hành Hội Phụ huynh học sinh để theo dõi,giúp đỡ để kịp thời uốn nắn, giáo dục học sinh Nhất là các học sinh có vấn đề vềđạo đức, như trong Điều 29 chương IV Điều lệ trường trung học quy định về

nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm là: "Cộng tác chặt chẽ với phụ huynh học