TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 31 ĐẾN MODUNLE 35 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP THEO THÔNG TƯ 302014

LỜI NÓI ĐẦU Giáo viên là một trong những nhân tổ quan trọng quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước. Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan lâm đến công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên. Một trong những nội dung được chú trong trong công tác này là bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên. BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên là một trong những mô hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên tục cho giáo viên và được xem là mô hình có ưu thế giúp số đông giáo viên được tiếp cận với các chương trình phát triển nghề nghiệp. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng chương trinh BDTX giáo viên và quy chế BDTX giáo viên theo tĩnh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác BDTX giáo viên trong thời gian tới. Theo đó, các nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đã đựợc xác định, cụ thể là:+ Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1);+ Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2);+ Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3). Theo đó, hằng năm mỗi giáo viên phải xây dung kế hoạch và thực hiện ba nội dung BDTX trên với thời lượng 120 tiết, trong đó: nội dung bồi dưỡng 1 và 2 do các cơ quan quân lí giáo dục các cẩp chỉ đạo thực hiện và nội dung bồi dưỡng 3 do giáo viên lựa chọn để tự bồi dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trinh BDTX giáo viên Tiểu học, phổ thông và giáo dục thường xuyên với cấu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng trên. Trong đó, nội dung bồi dương 3 đã đuợc xác định và thể hiện dưới hình thúc các module bồi dưỡng làm cơ sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hằng năm của mình. Để giúp giáo viên có tài liệu học tập bồi dưỡng đầy đủ, gọn nhẹ, chắt lọc tôi đã sưu tầm, chuyển đổi các module sang file word dễ điều chỉnh, lưu hồ sơ… Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo tài liệu: TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 31 ĐẾN MODUNLE 35 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP THEO THÔNG TƯ 302014Chân trọng cảm ơn

TƯ LIỆU GIÁO DỤC HỌC.

- -TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 31 ĐẾN MODUNLE 35 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP

THEO THÔNG TƯ 30-2014

Giáo dục tiểu học

LỜI NÓI ĐẦU

Giáo viên là một trong những nhân tổ quan trọng quyếtđịnh chất lượng giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực cho đấtnước Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan lâm đến côngtác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên Một trong nhữngnội dung được chú trong trong công tác này là bồi dưỡngthường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên là một trongnhững mô hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên tục cho giáoviên và được xem là mô hình có ưu thế giúp số đông giáo viênđược tiếp cận với các chương trình phát triển nghề nghiệp

Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng chương trinh BDTXgiáo viên và quy chế BDTX giáo viên theo tĩnh thần đổi mớinhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác BDTXgiáo viên trong thời gian tới Theo đó, các nội dung BDTXchuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đã đựợc xác định, cụ thểlà:

+ Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học theocấp học (nội dung bồi dưỡng 1);

+ Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển

giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2);+ Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3).

Theo đó, hằng năm mỗi giáo viên phải xây dung kế hoạch

và thực hiện ba nội dung BDTX trên với thời lượng 120 tiết,trong đó: nội dung bồi dưỡng 1 và 2 do các cơ quan quân lígiáo dục các cẩp chỉ đạo thực hiện và nội dung bồi dưỡng 3 dogiáo viên lựa chọn để tự bồi dưỡng nhằm phát triển nghềnghiệp

Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trinh BDTXgiáo viên Tiểu học, phổ thông và giáo dục thường xuyên vớicấu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng trên Trong đó, nội dungbồi dương 3 đã đuợc xác định và thể hiện dưới hình thúc cácmodule bồi dưỡng làm cơ sở cho giáo viên tự lựa chọn nộidung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hằngnăm của mình Để giúp giáo viên có tài liệu học tập bồi dưỡngđầy đủ, gọn nhẹ, chắt lọc tôi đã sưu tầm, chuyển đổi cácmodule sang file word dễ điều chỉnh, lưu hồ sơ…

Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo tài liệu:

TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 31 ĐẾN MODUNLE 35 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP

THEO THÔNG TƯ 30-2014

Chân trọng cảm ơn!

MODUNLE TH 35: GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM

TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 31 ĐẾN MODUNLE 35 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP

THEO THÔNG TƯ 30-2014

TÀI LIỆU

TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ MODUNLE TH 31: TỔ CHỨC DẠY HỌC, DẠY HỌC CẢ NGÀY

 Khái niệm:

Dạy học cả ngày ở trường tiểu học là tổ chức cho học sinh học tập và vui chơi cả ngày ở trường Buổi thứ nhất thực hiện chương trình chính khóa, buổi thứ hai là thời gian dành

để bổ sung chương trình và tổ chức ôn luyện kiến thức đã học, tăng cường nội dung các môn nghệ thuật, thể dục nhằm phát triển năng khiếu cho học sinh, tổ chức dạy học các môn

tự chọn và các hoạt động tập thể

  - Giáo viên có thời gian và điều kiện gần gũi, gắn bó với học sinh hơn, thông qua đó để phát hiện năng khiếu cũng như giúp học sinh bổ sung những kiến thức cơ bản cần thiết.

  - Giảm áp lực học tập cho học sinh, các em có điều kiện hoàn thành bài ngay tại lớp mà không phải mang bài về nhà

  - Học sinh học đủ môn và có chất lượng đối với các môn học bắt buộc , đồng thời được tiếp xúc với các môn tự chọn (ngoại ngữ , tin học…) , các môn học được phân bổ hợp lý trong ngày, trong tuần Nội dung dạy học gồm toàn bộ nội dung của dạy học 1 buổi/ngày và thêm một số nội dung: thựchành kiến thức đã học; phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh năng khiếu; dạy học các môn tự chọn; tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp;…

* Mục tiêu:

Thực hiện tốt mục tiêu GD nâng cao CLGD toàndiện. 

Giảm sức ép, tránh quá tải Xây dựng môi trường giáo dục thânthiện Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ em Góp phần hình thành nhân cách : tự tin, năng động, sáng tạo, giàu lòng nhân ái,

có khả năng hợp tác và hội nhập. 

Thực hiện dạy học phân hóa, HS có nhiều cơ hội để phát huy các khả năng và sở thích cá nhân; nhu cầu của cá nhân

người học được đáp ứng tốt hơn; HS yếu có nhiều cơ hội được quan tâm giúp đỡ hơn để đạt chuẩn của chương trình. 

Mang lại cơ hội được học tập, góp phần tạo sự bình đẳng về quyền lợi học tập cho trẻ em ở những vùng, miền khác nhau Việc dạy học cả ngày nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục tiểu học, đó là : nhằm giúp học sinh hình thành những cơ

sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học THCS (Luật giáo dục 2005) 

Cụ thể, việc dạy học cả ngày nhằm:

- Thực hiện tốt mục tiêu giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dụctoàn diện

- Giảm sức ép, tránh quá tải, làm việc học tập của học sinh ở trường Hình thành nhân cách học sinh tiểu học

- Học sinh có nhiều cơ hội để phát huy các khả năng và sở thích

Nhà trường đảm bảo CSVC, TTBDH;

Đảm bảo GV;

Công khai, minh bạch thu chi

Đảm bảo cho sự phát triển hài hòa nhân cách học sinh. 

2 Nội dung dạy học cả ngày

Đảm bảo kế hoạch giáo dục và thực hiện chương trìnhgiáo dục phổ thông Đảm bảo việc tổ chức dạy học sao cho nhẹnhàng, tự nhiên, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh,lồng ghép các nội dung: Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục, Hoạtđộng tập thể thành hoạt động tổng hợp có định hướng theo chủ

đề, tăng cường các hình thức học theo nhóm, như nhóm Vẽ,Hát-Múa, Thể thao, Tiếng Anh, Tin học,…

+ Tổ chức các HĐ GD NGLL: các câu lạc bộ, hoạt động dã ngoại.

a) Môn Tiếng Anh và Tin học:

Dạy học theo tài liệu in sẵn của Bộ Giáo dục và Đào tạo(Tiếng Anh dạy học theo chương trình mới 4 tiết/tuần; Tin họcdạy học theo tài liệu của Bộ: Cùng học Tin học quyển 1, quyển

2, quyển 3)

b) Môn Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục:

Nên học theo các nhóm năng khiếu, tổ chức thành cáchoạt động Ví dụ: học hát, múa, trò chơi âm nhạc, nghe nóichuyện và giao lưu về nghệ thuật âm nhạc,…; thi vẽ tranh theochủ đề, vẽ tranh tập thể, thi tìm hiểu về mĩ thuật, làm quen vớimàu sắc, xé dán,…; trò chơi vận động, các môn thể thao tựchọn

c) Môn Tiếng Việt và Toán:

Trên cơ sở sách giáo khoa và các tài liệu dạy học 2buổi/ngày, giáo viên căn cứ vào đối tượng học sinh, lựa chọnbài tập phù hợp để thực hành những kiến thức buổi 1 chưađược luyện kĩ; dành nhiều thời lượng cho đối tượng học sinhyếu, chậm về đọc hiểu; biên soạn nội dung riêng và dành thờigian thích hợp cho đối tượng học sinh khá, giỏi Kết hợp tổ

chức các hoạt động học vui để học sinh bớt căng thẳng, chẳnghạn Tiếng Việt: thi đọc diễn cảm, đọc thơ, hùng biện, kểchuyện, viết chữ đẹp,…; môn Toán: thi giải toán nhanh, toánvui, ảo thuật toán học, trò chơi toán…

3 Hình thức dạy học cả ngày

Thực hiện PPGD tích cực giúp HS nắm vững KT, phát triển

tư duy sáng tạoKN làm việc hợp tác, giao tiếp, KN học

tập,  

Thực hiện phân hóa trong DH, phát triển NLcá nhân 

 Tổ chức đa dạng các hình thức, PPGD

Dành thời gian cho việc tự học của HS với sự hướng dẫn, giúp đỡ của GV. 

Khai thác, sử dụng có hiệu quả trang thiết bị, CSVC 

Huy động sự tham gia của CMHS, cộng đồng

XD môi trường GDthân thiện, tạo hứng thú, hỗ trợ và thúc đẩy việc học tập của HS; phát huy tính tích cực, tự giác, vai trò làm chủ ở trường của HS

Tổ chức các hoạt động giáo dục phù hợp đối tượng, theo các nhóm phù hợp khả năng và nhu cầu của học sinh, có thể là:

- Nhóm củng cố kiến thức

- Nhóm bồi dưỡng năng khiếu, sở thích (giải toán nhanh, đọcthơ, kể chuyện )

- Nhóm phát triển thể chất (võ, cờ vua, cầu lông )

- Nhóm phát triển nghệ thuật (nhạc dân tộc, đàn oocgan, vẽ, nặn )

- Nhóm hoạt động xã hội (tìm hiểu, TNXH, lịch sử, địa lý )

4 Tổ chức dạy học cả ngày trên cơ sở phù hợp đặc điểm địa phương

d Tổ chức dạy học cả ngày trên cơ sở

Vùng khó khăn: trước mắt thực hiện chương trình khoảng 30T/tuần

Hiệu trưởng, GV chủ nhiệm căn cứ trình độ HS của lớp bố trí nội dung, yêu cầu và thời lượng hợp lí để đảm bảo mọi

HS đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng 2 môn Tiếng Việt, Toán và

5 Những yêu cầu sở vật chất, đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý trong dạy học cả ngày

          a Về cơ sở vật chất:

     + Đảm bảo khuôn viên :Cơ sở vật chất được xây dựngtheo hướng kiên cố hóa, chuẩn hóa; sân chơi bãi tập, hệ thốngcông trình vệ sinh, nước sạch đầy đủ, cảnh quan môi trường sưphạm đảm bảo xanh - sạch- đẹp, an toàn

+ Đủ phòng học( Mỗi lớp có một phòng học riêng theo đúng quy cách, Phòng phục vụ học tập )Phòng thư viện thiết bị,phòng truyền thống, phòng hỗ trợ học sinh khuyết tật , phòng chức năng, sân chơi, sân tập, khu phục vụ học tập, vui chơi, chỗ

ăn, nghỉ và các hoạt động văn hoá, thể thao: Phòng học đủ phục

vụ cho việc học 2 buổi/ ngày Các phòng làm việc, phòng hội đồng; phòng dạy hát nhạc, mỹ thuật, tin học, các phòng chức năng phục vụ đầy đủ cho dạy các môn văn hoá, các môn Tự chọn;

     +Trang thiết bị dạy học: Có máy vi tính, máy potôcopy,máy chiếu đa năng, ti vi, điện thoại, đài catset; các trang thiết bịkhác, sân chơi, bãi tập, bồn hoa, thảm cỏ, bàn ghế, bảng chốngloá đầy đủ, phục vụ tốt cho  dạy - học 2 buổi/ngày và các hoạtđộng khác của nhà trường

b.Về đội ngũ :- Đội ngũ CBQL, GV: GV dạy hầu hết các môn.Ngoài ra có các GV chuyên biệt dạy thể dục, nghệ thuật, ngoạingữ,… 5/ Sự phối hợp gia đình, cộng đồng, nhà trường: Chútrọng đến sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng,coi đây là một tiêu chí quan trọng để đảm bảo chất lượng vàhiệu quả của trường tiểu học.

+ CBQL: Có năng lực tổ chức, QL các HĐGD, HĐ bán trú

+ GV: ĐM PPDH, QL và tổ chức HĐGD; có năng lực tổng hợp, có KN lồng ghép, tích hợp các ND GD

     Trường có đủ tỉ lệ giáo viên 1,5/lớp, đủ giáo viên dạy cácmôn đặc thù, các môn Tự chọn ; Giáo viên đạt trình độ chuẩn,trên chuẩn

      Đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên nhà trườngnhiệt tình, có trách nhiệm; nhiều cán bộ, giáo viên có trình độchuyên môn nghiệp vụ, phương pháp dạy học tốt 

+ Cần có CT, KH bồi dưỡng GV, CBQL về tổ chức DHcảngày (năng lực phân phối, SD thời gian ) 

**************************

TÀI LIỆU

TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ

MODUNLE TH 32: THỰC HÀNH DẠY HỌC PHÂN

HÓA Ở TIỂU HỌC

Dạy học phân hóa là phương pháp dạy học có tính đến sự khác biệt của người học (Cá nhân) hoặc nhóm người học Ở tiểu học DHPH thường được thể hiện ở việc lấy chuẩn kiến thức kỹ năng làm nền cơ bản, ngoài kế hoạch dạy học thông thường thì dạy học phân hóa để có những kế hoạch dạy học phù hợp đưa học sinh yếu kém đạt chuẩn và giúp các đối tượng

đã đạt chuẩn hoặc khá giỏi phát triển ở mức cao hơn Ngoài ra, một số nơi, dạy học phân hóa được thể hiện ở vieeic tổ chức cho học sinh học theo chương trình tự chon môn học

1.Các bước lập kế hoạch dạy học phân hóa phù hợp vời điều kiện và đối tượng tiểu học:

a/ Xác định mục tiêu bài học:

- Với ý nghĩa đảm bảo cho việc thực hiện tốt các mục tiêu dạy học đối với học sinh tiểu học đồng thời khuyến khíchphát triển tối đa những khả năng của cá nhân học sinh trong quá trình học tập, thì DHPH đang được xem là một giải pháp phổ biến hiện nay.

- Thiết kế bài học phải dựa vào chuẩn KTKN và chương trình Ngoài ra, còn phải dựa vào tình hình thực tế của địaphương để phân hóa đối tượng

b/ Thiết kế các hoạt động học tập

TOÁNDIỆN TÍCH HÌNH THOI

I MỤC TIÊU :

-Biết cách tính diện tích hình thoi

-5 HSY làm được câu a của BT1& BT2 theo gợi ý của GV.

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

- Bộ đồ dùng học toán + các mảnh bìa có hình dạng như hình vẽ trong SGK

- 2 băng giấy có các hình của BT1, PBT, bảng con

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 Ổn định : Hát +điểm danh

-Bài tập 1: Tính diện tích của

a/Hình thoi ABCD, biết: AC = 3cm;

- Theo dõi

- Theo dõi

- Nhắc lại

- Làm câu a

- Lắng nghe

- Làm câu a

- Lắng nghe

c/ Đánh giá kế hoạch bài học

- Thiết kế bài học trên dựa vào thực tế có một số học sinh còn

tiếp thu bài chậm, do kiến thức còn hạn chế nên chưa theo kịp

bạn bè Giáo viên phân loại học sinh đề giảm nhẹ kiến thức cho

các em, dần dần các em sẽ theo kịp các bạn Nếu dạy như các

lớp không có học sinh yếu thì các em học sinh này sẽ khó mà tiếp thu được kiến thức giống như các bạn trong lớp.

- Giáo viên cần phân loại học sinh để có tiết dạy hiệu quả phùh hợp với đối tượng học sinh Nếu lớp có học sinh khá – giỏi thìnâng thêm cho các em một số kiến thức cao hơn so với học sinhđại trà để các em tư duy và tìm ra cách giải để tăng thêm kiến thức

2 Thực hành xây dựng kế hoạch bài học dạy học tích hợp một

số nội dung giáo dục :

TẬP ĐỌCTHẮNG BIỂN(Phương thức khai thác trực tiếp)

- GDHS MTBĐ: HS hiểu thêm về môi trường biển, thiên tai mà

biển mang lại cho con người và các biện pháp phòng tránh.

II.CÁC KĨ NĂNG ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI:

- KN giao tiếp: Thể hiện sự cảm thông

- KN đảm nhận trách nhiệm

III CÁC PP/KT DẠY HỌC CÓ THỂ SỬ DỤNG:

- Đặt câu hỏi Trình bày ý kiến cá nhân

IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC :

-Tranh như SGK phóng to + bảng phụ viết ND bài TĐ & đoạn

2

V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA

HSa.Khám phá:

- GV treo tranh và hỏi: Bức tranh vẽ gì?

- GV giới thiệu bài

b Kết nối:

* Luyện đọc:

-GV hướng dẫn HS đọc bài :

- Bức tranh vẽ cảnh mọi người đang xếp thành hàng để chống ngăn dòng nước mạnh

- Nhắc đề

- 1HS đọc cả bài.Lớp

-GV đọc diễn cảm cả bài.

* Tìm hiểu bài:

-Yêu cầu HS đọc thầm từng đoạn kết hợp

nêu lần lượt từng câu hỏi và trả lời kết hợp

- GDHS BVMT: Các anh chị thanh niên

xung kích có dũng cảm không?Nhờ đâu mà

con người chống lại được sự nguy hiểm do

TN gây ra?

- GD cho HS lòng dũng cảm, tinh thần

đoàn kết chống lại sự nguy hiểm do TN gây

ra để bảo vệ cuộc sống con người.

- GDHS MTBĐ: HS hiểu thêm về môi

trường biển, thiên tai mà biển mang lại cho

con người và các biện pháp phòng tránh.

-Đặt câu hỏi để HS nêu ND bài tập đọc

theo dõi và phân đoạn

- 4HS đọc nối tiếp 4 đoạn kết hợp luyện đọc

từ khó

- 4HS đọc nối tiếp 4đoạnkết hợp tìm hiểu từ ngữ mới

- 1HS đọc bài.Lớp theo dõi

- Theo dõi

- Thực hiện

- Cá nhân trả lời, lớp nhận xét bổ sung

-GV treo bảng phụ ghi ND bài tập đọc.

c Thực hành :

-Hướng dẫn HS đọc diễn cảm

-GV treo bảng phụ ghi đoạn 2, hướng dẫn

cách đọc diễn cảm ,GV đọc mẫu

-Hướng dẫn HS luyện đọc diễn cảm

-Tổ chức HS thi đọc diễn cảm trước lớp

d Áp dụng - củng cố và hoạt động tiếp nối:

-Củng cố:Nhấn mạnh ND bài,GD HS qua

bài

-Dặn dò:Về học bài, xem bài: Ga-vrốt

ngoài chiến lũy.

- Lắng nghe

* Giáo án này có lồng ghép chương trình bảo vệ tài nguyên môi

trường biển đảo, bảo vệ môi trường

*** Cách thiết kế và quy trình dạy tiết bồi dưỡng – phụ đạo

Tên môn

Tên bàiI.Mục tiêu

I Giới thiệu bài (1-2 phút)

II Nội dung ( 25-30 phút)

Hoạt động 1: Ôn lại lí thuyết (7-10 phút)

- Cho HS nhắc lại hệ thống kiến thức – mở rộng đối với HS giỏi

- GV chốt kiến thức

Hoạt động 2: Hoàn thành các bài tập củng cố kiến thức ( 10- 15phút)

Lưu ý: - Hệ thống bài tập đi từ dễ đến khó: GV cần theo dõi và giúp đỡ các đối tượng HS theo cá nhân, nhóm, tổ Có thể tổ chức phong trào đôi bạn cùng tiến để phát huy khả năng của các em HS giỏi trong việc giúp bạn học tập.

Phần 1: Bài tập dành cho HS khuyết tật(nếu có) và HS yếu.

- Bài tập 1: Dành cho HS khuyết tật (nếu có)

- Bài tập 1,2: Dành cho HS yếu ( Bài tập riêng cho HS yếu củng cố kiến thức)

Phần 2: Bài tập dành cho HS có trình độ trung bình trở lên.

- Bài tập 1,2,3: Dành cho tất cả HS có trình độ trung bình trở lên

- Bài tập 4,(5): Dành cho HS khá giỏi ( Bài tập riêng cho HS

phát triển tư duy; Bài tập có sự nâng cao nhưng phải đúng với nội dung của phần kiến thức, kĩ năng đang bồi dưỡng- phụ đạo chung Không dạy nội dung kiến thức ngoài chương trình, không dạy trước chương trình, không đưa bài tập từ lớp trên xuống lớp dưới Điều quan trọng là đối với mỗi đơn vị kiến thức bồi dưỡng HS biết cách tự học, biết tư duy độc lập, biết liên hệ với thực tiễn cuộc sông xung quanh, biết cách thực hành

để hiểu sâu sắc và toàn diện hơn những đối tượng HS khác trong lớp)

Hoạt động 3: Dạy phân hoá đối tượng( 5- 7 phút)

Bài tập dành cho học sinh khá giỏi (1-2 bài) dựa vào kiến thức

- Tăng cường cơ sở vật chất, phương tiện dạy học

- Tổ chức biên soạn chuuwong trình, nội dung, bồi dưỡng chuyên đề cho đội ngũ giáo viên, tăng cường tài liệu cho học sinh

- Cần ưu tiên nâng cao năng lực nghề nghiệp giáo viên, hỗ trợ cho giáo viên những nghiệp vụ sư phạm để phương pháp dạy học có hiệu quả là cần thiết

Nhóm cùng trình độ để các em phát huy sự sáng tạo, học sinh yếu giáo viên dễ kiểm tra.

- Trò chơi học tập

4 Kiểm tra đánh giá:

- Giáo viên đánh giá học sinh;Học sinh đánh giá học sinh Học sinh trung bình yếu đánh giá theo hướng động viên,

khuyến khích Học sinh Giỏi đánh giá theo sự sáng tạo , vận dụng vào thực tiễn của các em

MODUNLE TH 33: THỰC HÀNH DẠY HỌC PHÂN HÓA

Ở TIỂU HỌC.

Dạy học phân hóa là phương pháp dạy học có tính đến sự

khác biệt của người học (Cá nhân) hoặc nhóm người học Ởtiểu học DHPH thường được thể hiện ở việc lấy chuẩn kiếnthức kỹ năng làm nền cơ bản, ngoài kế hoạch dạy học thôngthường thì dạy học phân hóa để có những kế hoạch dạy họcphù hợp đưa học sinh tiếp thu chậm chưa đạt dần đạt chuẩn vàgiúp các đối tượng đã đạt chuẩn hoặc năng khiếu phát triển ởmức cao hơn Ngoài ra, một số nơi, dạy học phân hóa được thểhiện ở việc tổ chức cho học sinh học theo chương trình tự chọnmôn học

1.Các bước lập kế hoạch dạy học phân hóa phù hợp vời điều kiện và đối tượng tiểu học:

a/ Xác định mục tiêu bài học:

+ Với ý nghĩa đảm bảo cho cho việc thực hiện tốt các mục tiêudạy học đối với học sinh tiểu học đồng thời khuyến khích pháttriển tối đa những khả năng của cá nhân học sinh trong quá

trình học tập, thì DHPH đang được xem là một giải pháp phổbiến hiện nay.

2 Cách thiết kế và quy trình dạy tiết bồi dưỡng – phụ đạo.

Tên môn Tên bài I.Mục tiêu

- Kiến thức - Kĩ năng

- Thái độ

II Chuẩn bị

- GV chuẩn bị hệ thống bài tập và các thiết bị dạy học cần thiết

III Hình thức tổ chức và phương pháp dạy học:

*Hoạt động 1: Ôn lại lí thuyết (7-10 phút)

- Cho HS nhắc lại hệ thống kiến thức – mở rộng đối với HSgiỏi

Phần 1: Bài tập dành cho HS khuyết tật(nếu có) và HS yếu.

- Bài tập 1: Dành cho HS khuyết tật (nếu có)

- Bài tập 1,2: Dành cho HS yếu ( Bài tập riêng cho HS yếucủng cố kiến thức)

Phần 2: Bài tập dành cho HS có trình độ trung bình trở lên.

- Bài tập 1,2,3: Dành cho tất cả HS có trình độ trung bình trởlên

- Bài tập 4,(5): Dành cho HS khá giỏi ( Bài tập riêng cho HS

phát triển tư duy; Bài tập có sự nâng cao nhưng phải đúng với nội dung của phần kiến thức, kĩ năng đang bồi dưỡng- phụ đạo chung Không dạy nội dung kiến thức ngoài chương trình, không dạy trước chương trình, không đưa bài tập từ lớp trên xuống lớp dưới Điều quan trọng là đối với mỗi đơn vị kiến thức bồi dưỡng HS biết cách tự học, biết tư duy độc lập, biết

liên hệ với thực tiễn cuộc sông xung quanh, biết cách thực hành

để hiểu sâu sắc và toàn diện hơn những đối tượng HS khác trong lớp)

Hoạt động 3: Dạy phân hoá đối tượng( 5- 7 phút)

Bài tập dành cho học sinh khá giỏi (1-2 bài) dựa vào kiến thức

+ Tăng cường cơ sở vật chất, phương tiện dạy học

+ Tổ chức biên soạn chương trình, nội dung, bồi dưỡng chuyên

đề cho đội ngũ giáo viên, tăng cường tài liệu cho học sinh

+ Cần ưu tiên nâng cao năng lực nghề nghiệp giáo viên, hỗ trợcho giáo viên những nghiệp vụ sư phạm để phương pháp dạyhọc có hiệu quả là cần thiết

4 Các hình thức dạy học:

- Cá nhân

- Lớp

- Thi đua theo nhóm, tổ: Nhóm khác trình độ để học sinh giỏigiúp đỡ học sinh yếu.

Nhóm cùng trình độ để các em phát huy sự sáng tạo, học sinhyếu giáo viên dễ kiểm tra

- Trò chơi học tập

5 Kiểm tra đánh giá:

+ Giáo viên đánh giá học sinh; Học sinh đánh giá học sinh Học sinh trung bình yếu đánh giá theo hướng động viên,khuyến khích Học sinh Giỏi đánh giá theo sự sáng tạo , vậndụng vào thực tiễn của các em

+ Thiết kế bài học phải dựa vào chuẩn KTKN và chương trình.Ngoài ra, còn phải dựa vào tình hình thực tế của địa phương đểphân hóa đối tượng

6/ Thiết kế các hoạt động học tập, Ví dụ:

1.TOÁN DIỆN TÍCH HÌNH THOI

I MỤC TIÊU:

-Biết cách tính diện tích hình thoi

-5 HSY làm được câu a của BT1& BT2 theo gợi ý của GV.

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Bộ đồ dùng học toán + các mảnh bìa có hình dạng như hình

vẽ trong SGK

- 2 băng giấy có các hình của BT1, PBT, bảng con

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Ổn định: Hát +điểm danh

2 KTBC: 2 HS làm BT1.

3 Bài mới:

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của

hình thoi ABCD đã cho

rồi tiến hành như SGK

- Theo dõi

- Theo dõi

- Nhắc lại

- Làm câua

- Lắng nghe

- Làm câua

- Lắng nghe

c/ Đánh giá kế hoạch bài học

- Thiết kế bài học trên dựa vào thực tế có một số học sinh còn tiếp thu bài chậm, do kiến thức còn hạn chế nên chưa theo kịp bạn bè Giáo viên phân loại học sinh đề giảm nhẹ kiến thức chocác em, dần dần các em sẽ theo kịp các bạn Nếu dạy như các lớp không có học sinh yếu thì các em học sinh này sẽ khó mà tiếp thu được kiến thức giống như các bạn trong lớp

- Giáo viên cần phân loại học sinh để có tiết dạy hiệu quả phùh hợp với đối tượng học sinh Nếu lớp có học sinh khá – giỏi thìnâng thêm cho các em một số kiến thức cao hơn so với học sinh

đại trà để các em tư duy và tìm ra cách giải để tăng thêm kiến thức.

2 Thực hành xây dựng kế hoạch bài học dạy học tích hợp một

số nội dung giáo dục :

TẬP ĐỌC THẮNG BIỂN

(Phương thức khai thác trực tiếp)

- GDHS MTBĐ: HS hiểu thêm về môi trường biển, thiên tai mà

biển mang lại cho con người và các biện pháp phòng tránh.

II.CÁC KĨ NĂNG ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI:

- KN giao tiếp: Thể hiện sự cảm thông

- KN đảm nhận trách nhiệm

III CÁC PP/KT DẠY HỌC CÓ THỂ SỬ DỤNG:

- Đặt câu hỏi Trình bày ý kiến cá nhân

IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

-Tranh như SGK phóng to + bảng phụ viết ND bài TĐ & đoạn

2

V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: