Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học tích cực môn Tưởng Hồ Chí Minh

Qua thực tiễn giảng dạy tại trường Cao đẳng Vĩnh Phúc, tôi thấy rằng đối với môn học tư tưởng Hồ Chí Minh, vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong dạy và học là một việc làm cần thiế

TRƯờng cao đẳng Vĩnh Phúc

SáNG KIếN KINH NGHIệM

ĐỀ TÀI:

“ỨNG DỤNG CễNG NGHỆ THễNG TIN TRONG GIẢNG DẠY MễN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG VÀ SÁNG TẠO CỦA SINH VIấN TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĨNH PHÚC”

Giảng viờn: Tạ Hoài Quang

I ĐẶT VẤN ĐỀ

Năm học 2012

Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của sinh viên trong dạy học đã và đang

là xu thế tất yếu của giáo dục hiện đại, đặc biệt là yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy ở nước ta hiện nay Gắn với quá trình nêu trên là khái niệm “dạy học tích cực”, trong đó “phương pháp dạy học tích cực” là một trong những vấn đề được nhiều nhà giáo dục nghiên cứu, đúc kết từ thực tiễn và xây dựng thành những lý luận khoa học

và có tính hệ thống Phương pháp này xác định đối tượng giáo dục (người học) làm trung tâm của quá trình dạy học Đó là cách thức dạy học theo lối phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học; hướng tới việc tích cực hóa các hoạt động nhận thức của người học Giảng viên với tư cách là người giữ vai trò hướng dẫn, gợi mở, tổ chức các hoạt động giáo dục để giúp người học tự tìm kiếm, khám phá những tri thức mới theo kiểu trao đổi thông tin, thảo luận, tranh luận, Ưu điểm lớn của phương pháp giáo dục này là chú trọng việc nâng cao khả năng tư duy, làm việc độc lập, sáng tạo của người học; tăng cường khả năng tương tác giữa các đối tượng người học; nêu và giải quyết tình huống, kích thích suy nghĩ, phân tích và xử lý các ý kiến đối lập, từ đó

đi đến hệ thống hóa các vấn đề, tổng kết bài giảng, khắc sâu những tri thức cần nắm vững

Trong giảng dạy các môn lý luận chính trị ở các trường cao đẳng, đại học liệu có thể áp dụng phương pháp dạy học này được không? Một khi các môn học: Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin, Đường lối các mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam và Tư tưởng Hồ Chí Minh thường dạy và học theo hình thức ghép lớp, sĩ số sinh viên đông, cơ sở vật chất phục vụ dạy học còn nhiều hạn chế Một thực tiễn đáng bàn là để “an toàn” và “giẫu hạn chế, khuyết điểm” về khả năng sử dụng trang thiết bị dạy học, khả năng ứng dụng công nghệ thông tin, nhiều giảng viên vẫn “trung thành” với giáo trình, bài giảng; bằng lòng với phương pháp truyền thụ “một chiều” và “vốn kinh nghiệm” của mình mà chưa quan tâm phát huy tính tự học, tự nghiên cứu, sự tranh luận, thảo luận của sinh viên Đó thực sự là những trở ngại lớn cho quá trình dạy học, nhưng không phải là không thể không vượt qua Nhưng vượt qua như thế nào, các giải pháp, biện pháp cụ thể thì không thể dễ dàng tìm ra

Qua thực tiễn giảng dạy tại trường Cao đẳng Vĩnh Phúc, tôi thấy rằng đối với môn học tư tưởng Hồ Chí Minh, vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong dạy và học là một việc làm cần thiết để tích cực hóa những hoạt động của sinh viên trong quá

trình lĩnh hội tri thức Có thể kể đến một số phương pháp dạy học tích cực trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh ở bậc cao đẳng, đại học như: phương pháp tình huống; phương pháp thảo luận, làm việc theo nhóm; phương pháp đóng vai; trò chơi trí tuệ; thực hành tư tưởng Hồ Chí Minh trong thực tiễn cuộc sống;… Từ đó, cũng có thể xác định một số ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong giảng dạy môn tư tưởng Hồ Chí Minh như: ứng dụng CNTT để khai thác hệ thống thông tin, tư liệu; thiết kế và trình bày bài giảng điện tử; khai thác khả năng tích hợp đa phương tiện trong thiết kế bài giảng và giảng dạy Vì vậy trước thành công bước đầu này, tôi mạnh dạn viết sáng

kiến kinh nghiệm với đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy môn

Tư tưởng Hồ Chí Minh theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của sinh viên K15 khoa Tự nhiên trường Cao đẳng Vĩnh Phúc”

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lý luận

Đổi mới phương pháp giảng dạy là một trong những nội dung quan trọng của đổi mới giáo dục ở nước ta hiện nay, là một trong các vấn đề chủ yếu quyết định chất lượng giáo dục Đổi mới phương pháp giảng dạy để đáp ứng yêu cầu của giáo dục hiện đại và mục tiêu đổi mới giáo dục hiện nay

Mục tiêu chung về đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục hiện nay là “tạo được

chuyển biến cơ bản về chất lượng, hiệu quả và qui mô, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp CNH- HĐH đất nước, hội nhập kinh tế quốc tế và nhu cầu học tập của nhân dân”, Để

đạt mục tiêu đó phải: “Đổi mới phương pháp đào tạo theo 3 tiêu chí: trang bị cách

học, phát huy tính chủ động của người học; sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong hoạt động dạy và học Khai thác các nguồn tư liệu giáo dục giáo dục mở

và nguồn tư liệu trên mạng Internet”…

Ngày nay, do yêu cầu, mục đích của giáo dục hiện đại, chúng ta đang đứng trước nhiều thách thức lớn Trong đó, đổi mới phương pháp giảng dạy để nâng cao hiệu quả giáo dục là một trong những vấn đề nhức nhối thu hút sự quan tâm không chỉ của các nhà quản lý giáo dục mà còn thu hút sự quan tâm của chính bản thân các nhà giáo dục, các thầy cô giáo, đặc biệt là đội ngũ giảng viên đang trực tiếp giảng dạy tại các trường cao đẳng, đại học - cái nôi đào tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao trong tương lai

Vì vậy, phương pháp giảng dạy phải được đổi mới nhanh chóng để đáp ứng những yêu

cầu và mục đích này trong đó đầu tiên là việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy nhằm phát huy tính chủ động tích cực của sinh viên khi người học đóng vai trò trung tâm của quá trình giảng dạy

2 Thực trạng dạy và học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại trường Cao Đẳng Vĩnh Phúc.

Trong hệ thống các môn học bậc đại học, tư tưởng Hồ Chí Minh là bộ môn thuộc khoa học chính trị, có hệ thống kiến thức mang tính lý luận và trừu tượng Môn học này được giảng dạy chủ yếu bằng nhóm phương pháp dùng lời nên thường mang tính truyền thụ một chiều và “áp đặt” người học Điều này đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng của việc dạy học, cũng như sự yêu mến của sinh viên đối với các môn khoa học Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh Vì vậy, việc ứng dụng CNTT với sự tích hợp các phương tiện dạy học tiên tiến để khai thác thông tin, hình ảnh, phim tư liệu vào thiết kế bài giảng và giảng dạy sẽ làm cho nội dung bài học phong phú, đa dạng, trực quan, sinh động, giúp người học dễ dàng tiếp nhận và khắc sâu kiến thức Trong môn tư tưởng Hồ Chí Minh, ứng dụng CNTT góp phần quan trọng vào việc làm giàu thông tin, tư liệu của bài giảng; phát huy khả năng tương tác giữa giảng viên với sinh viên và giữa các sinh viên trong quá trình dạy học; đồng thời, chú trọng đến đến quá trình tự giáo dục, tự chiếm lĩnh tri thức của sinh viên Đó cũng là mục tiêu vô cùng quan trọng trong nền giáo dục hiện đại

Trường Cao đẳng Vĩnh Phúc hiện nay trên tinh thần đổi mới phương pháp giảng dạy của Bộ Giáo dục – Đào tạo đối với các môn Lý luận Mác – Lênin trong đó có môn

Tư tưởng Hồ Chí Minh đã tính cực tạo điều kiện cho giảng viên và sinh viên ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học Cụ thể hầu hết hội trường, giảng đường và các lớp học đều trang bị máy chiếu, màn chiếu, loa đài… phục vụ cho giảng dạy bằng giáo

án điện tử Đặc biệt, với hình thức học tại hội trường và dồn ghép lớp thì 100% các tiết giảng của bộ môn Tư tưởng Hồ Chí Minh đều có thể ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy thành công Tuy nhiên, trước đây việc giảng dạy môn học Tư tưởng

Hồ Chí Minh vẫn hoàn toàn theo phương pháp truyền thống nên việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy môn học này chưa thực hiện được

Năm học 2012 - 2013, được sự phân công của Tổ bộ môn chung, trực tiếp là nhóm Lý luận Chính trị, tôi đảm trách học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh cho K15

-Khoa tự nhiên nên có điều kiện trực tiếp đứng lớp thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy học phần này Cụ thể là học kỳ I, K15 Khoa Tự nhiên với 138 sinh viên, trong đó: K15 Toán - Lý A (31 sinh viên), K15 Toán – Lý B (51 sinh viên), K15 Tin học ứng dụng (20 sinh viên), K15 Thể dục – CTĐ (16 sinh viên), K15 Kế toán (20 sinh viên) Từ thực tế của quá trình giảng dạy này, nó là cơ sở để tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mục đích nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo, tự học, tự nghiên cứu của sinh viên; tăng cường khả năng tương tác giữa giáo viên với sinh viên, giữa sinh viên với sinh viên; đồng thời, tăng cường khả năng làm việc theo nhóm của sinh viên trong quá trình lĩnh hội tri thức, việc ứng dụng CNTT trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh

3 Các biện pháp để tổ chức thực hiện

3.1 Ứng dụng CNTT để khai thác hệ thống thông tin, tư liệu

Hệ thống thông tin, tư liệu phục giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh rất phong phú,

đa dạng, gồm nhiều dạng khác nhau như: văn bản, sách báo, số liệu, bản đồ, sơ đồ, hình ảnh, âm thanh, phim tư liệu Đó là những “nguyên liệu” cần thiết để xây dựng những bài giảng sinh động Ứng dụng CNTT để khai thác hệ thống thông tin, tư liệu phục vụ giảng dạy được thực hiện theo hai hướng cơ bản sau:

3.1.1 Khai thác thông tin, tư liệu giảng dạy từ internet.

Ứng dụng CNTT để khai thác thông tin, tư liệu giảng dạy từ internet là quá trình

sử dụng CNTT với những phần mềm, ứng dụng tin học kết nối với internet để tìm kiếm, khai thác thông tin, tổng hợp thành hệ thống tư liệu phục vụ quá trình biên soạn, thiết kế bài giảng và giảng dạy

Hệ thống thông tin, tư liệu phục vụ giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh được lưu trữ trên internet bao gồm các tác phẩm, bài viết của Chủ tịch Hồ Chí Minh; những mẫu chuyện về cuộc đời hoạt động cách mạng, tác phong, nhân cách, đạo đức của Người; những hình ảnh, thước phim quý giá về quá trình hoạt động cách mạng của Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh Ngoài ra, những tư liệu, phóng sự về những con người sống và làm việc cùng thời với Chủ tịch Hồ Chí Minh được công bố trên các trang thông tin

điện tử của Đảng, Nhà nước và các cơ quan, tổ chức có tư cách pháp nhân như: Báo

điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam Đảng, Bảo tàng Hồ Chí Minh, Tạp chí Cộng sản điện tử, Tạp chí Lý luận Chính trị - Hành chính, tạp chí Lịch sử Đảng… Hệ thống

thông tin tư liệu trên, cùng với giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh là những tư liệu quan trọng phục vụ cho công tác biên soạn, thiết kế bài giảng tư tưởng Hồ Chí Minh, cũng như phục vụ cho công tác học tập, nghiên cứu, giảng dạy môn học này

Với việc sử dụng internet để khai thác thông tin tư liệu cho phép giáo viên nhanh chóng tiếp cận nhiều nguồn tài liệu khác nhau trong thời gian ngắn, kết quả được thu thập, xử lý nhanh chóng Sau khi thu thập thông tin, việc thành lập các cây thư mục để lưu trữ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên biên soạn, thiết kế bài giảng Sự phong phú của thư viện tư liệu (âm thanh, hình ảnh, phim tư liệu, số liệu thống kê…) sẽ giúp cho quá trình xây dựng bài giảng diễn ra nhanh chóng, hiệu quả cao Kết quả tìm kiếm

và thư viện tư liệu, giáo viên có thể giới thiệu để sinh viên nghiên cứu, học tập Tuy nhiên, hạn chế lớn nhất của hướng khai thác này là tính xác thực và chính thống của thông tin Vì vậy, người dạy phải hướng dẫn tiếp cận và chọn lọc thông tin để phục vụ cho học tập và nghiên cứu

Ví dụ: Ở phần “Chương I: Cơ sở, quá trình hình thành và phát triển Tư tưởng

Hồ Chí Minh” chúng ta có thể cho sinh viên xem một số bức ảnh và đoạn phim về hình ảnh gia đình, quê hương của Người như làng Sen, cụ thân sinh Nguyễn Sinh Sắc và bà Hoàng Thị Loan,… hay quá trình ra đi tìm đường cứu nước của Người khi đến với chủ nghĩa Mác - Lênin tại một số nước như Pháp, Mỹ, Liên Xô, Trung Quốc,

…

3.1.2 Khai thác tư liệu từ hệ thống băng, đĩa tư liệu về Hồ Chí Minh.

Ứng dụng CNTT để khai thác tư liệu từ hệ thống băng đĩa tư liệu về Hồ Chí Minh là quá trình lựa chọn, sử dụng các thiết bị công nghệ để khai thác tư liệu từ hệ thống băng, đĩa tư liệu về Hồ Chí Minh nhằm phục vụ cho mục đích dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh Hệ thống băng, đĩa tư liệu về Hồ Chí Minh hiện nay rất phong phú và đa dạng, gồm: hệ thống CDROM Hồ Chí Minh toàn tập, phim Hồ Chí Minh -Chân dung một con người, phim Việt Nam - Hồ Chí Minh, các băng hình, đĩa nhạc về

Chủ tịch Hồ Chí Minh… Trong đó, CD-ROM Hồ Chí Minh toàn tập là một công trình

đồ sộ với 12 tập “Hồ Chí Minh toàn tập” do Nhà xuất bản Chính trị quốc gia ấn hành,

40 phút phim tư liệu, gần 1000 ảnh tư liệu, 220 phút âm thanh ghi lại giọng nói của Chủ tịch Hồ Chí Minh, những bài hát về Chủ tịch Hồ Chí Minh Đây thực sự là công

cụ hữu ích cho giáo viên giảng dạy môn tư tưởng Hồ Chí Minh cũng như những nhà

nghiên cứu, nhà khoa học, học sinh, sinh viên muốn tìm hiểu về Chủ tịch Hồ Chí Minh

Băng đĩa về Chủ tịch Hồ Chí Minh là nguồn tư liệu quan trọng phục vụ đắt lực cho việc biên soạn, thiết kế bài giảng cũng như giảng dạy môn học tư tưởng Hồ Chí Minh Từ thực tiễn giảng dạy, chúng tôi đánh giá cao hiệu quả của việc sử dụng băng đĩa tư liệu vào giảng dạy là rất lớn, thu hút được sự chú ý của sinh viên; tác động trực tiếp đến nhận thức, tư tưởng, tình cảm của sinh viên Đồng thời, sử dụng băng đĩa để giảng dạy, giáo viên dễ khắc sâu, mở rộng các đơn vị kiến thức, tăng tính trực quan, sinh động của bài giảng Tuy nhiên, trở ngại lớn nhất của hướng khai thác này là cơ sở vật chất phục vụ quá trình dạy học và khả năng khai thác của người dạy cũng như người học

Ví dụ: Trong một số tiết thảo luận ở cuối các chương giảng viên có thể cho sinh viên xem một số băng tư liệu về cuộc đời hoạt động của Hồ chủ tịch, đặc biệt là bộ phim: “Hồ Chí Minh – Chân dung một con người”

3.2 Ứng dụng CNTT để thiết kế và trình bày bài giảng điện tử

Ứng dụng CNTT để thiết kế và trình bày bài giảng là quá trình sử dụng các phần mềm và phương tiện dạy học để xây dựng giáo trình, bài giảng và giảng dạy hệ thống giáo trình, bài giảng đó Để thiết kế và trình bài giảng điện tử môn tư tưởng Hồ Chí Minh hiện nay, chúng tôi chủ yếu ứng dụng Microsoft Powerpoint để thiết kế, phát triển và xuất bản tài liệu học tập

Microsoft Powerpoint là tiện ích dùng để hiện thực hoá ý tưởng sư phạm của bài giảng đã được thiết kế trên giấy thành những bản trình diễn sống động Sử dụng Microsoft Powerpoint để thiết kế và trình bày bài giảng thực chất là quá trình xây dựng hệ thống bài bài giảng và trình bày bài giảng Thực tiễn cho thấy, nhiều giáo viên, giảng viên đã lựa chọn ứng dụng này để xây dựng các bài thuyết trình, bài giảng bởi tính phổ quát và tiện dụng của nó

Microsoft PowerPoint có thể ứng dụng để thiết kế và trình bày bài giảng tư tưởng

Hồ Chí Minh vì nó có một số ưu thế như: có giao diện đẹp, hiệu ứng âm thanh, màu sắc phong phú; có thể chèn hình ảnh, phim tư liệu, thiết kế các sơ đồ, biểu đồ,… thuận lợi cho việc giải thích, mở rộng, liên kết kiến thức bên ngoài, làm giờ học hấp dẫn, sinh động; có khả năng kết nối với các nội dung bài học, các sản phẩm nghiên cứu, bài

tập của sinh viên để tạo thành hệ thống bài giảng hoàn chỉnh; đồng thời, Microsoft Powerpoint có khả năng tích hợp cùng một lúc nhiều chức năng khác nhau: chức năng

mô hình hóa, chức năng thông tin, chức năng điều khiển và định hướng thông tin, chức năng luyện tập và thực hành, chức năng thiết kế, kiểm tra đánh giá

Việc ứng dụng Microsoft Powerpoint trong thiết kế và giảng dạy môn tư tưởng Hồ Chí Minh tạo điều kiện đẩy nhanh quá trình đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính cực, chủ động, sáng tạo của sinh viên, tăng cường khả năng tương tác, làm việc độc lập theo nhóm của sinh viên cũng như khả năng tương tác giữa giữa giảng viên

và sinh viên Bên cạnh đó, giáo viên có thể tiến hành thiết kế bài giảng, điều chỉnh nội dung bài giảng một cách nhanh chóng, phù hợp với từng đối tượng nhóm, lớp học Hầu hết các tiết giảng môn Tư tưởng Hồ Chí Minh hiện nay, chúng tôi đều đã soạn thảo thành công ra Microsoft Powerpoint Đây là cơ sở để chúng tôi ứng dụng 100

% công nghệ thông tin trong quá trình giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực, chủ động

và sáng tạo của sinh viên

3.3 Ứng dụng CNTT để khai thác khả năng tích hợp đa phương tiện trong thiết kế bài giảng và giảng dạy

Dạy học tư tưởng Hồ Chí Minh là một hoạt động đặc thù, một quá trình sư phạm phức hợp Do đó, muốn đạt mục tiêu dạy học đề ra, đòi hỏi các đối tượng giáo dục (người dạy và người học) phải tích hợp nhiều phương tiện dạy học khác nhau Để khai thác khả năng tích hợp đa phương tiện trong thiết kế bài giảng và giảng dạy tư tưởng

Hồ Chí Minh, chúng tôi thực hiện theo hai hướng cơ bản sau:

3.3.1 Tích hợp đa phương tiện để thiết kế bài giảng

Tích hợp đa phương tiện để thiết kế bài giảng thực chất là quá trình người dạy sử dụng tổng hợp các phương tiện, trang thiết bị dạy học để thiết kế bài giảng Người dạy căn cứ vào mục tiêu, nội dung của bài học, chuyên đề mà ứng dụng CNTT với các mức

độ và hình thức khác nhau Quá trình ứng dụng CNTT để khai thác khả năng tích hợp đa

phương tiện trong thiết kế bài giảng được thực hiện theo hai bước sau: thứ nhất, sử dụng

máy tính và các trang thiết bị tin học để thu thập, xử lý thông tin, hình ảnh, phim tư liệu,

xây dựng ý tưởng sư phạm của bài giảng; thứ hai, giáo viên sử dụng các phần mềm, ứng

dụng để thiết kế bài giảng

Tích hợp đa phương tiện để thiết kế bài giảng là một tất yếu trong dạy học hiện đại Đối với môn tư tưởng Hồ Chí Minh, tích hợp đa phương tiện mang lại hiệu quả tích cực không chỉ đối với việc thu thập, xử lý thông tin mà còn góp phần xây dựng hệ thống ý tưởng sư phạm và hệ thống bài giảng hoàn chỉnh Việc tích hợp đa phương tiện đảm bảo

cơ sở vật chất cần thiết cho sự phong phú của bài giảng, làm bài giảng có sức sống, giàu thông tin; đồng thời, tích hợp đa phương tiện để khai thác các hình ảnh, phim tư liệu, giáo viên có thể truyền đạt, khắc sâu kiến thức nhanh chóng và hiệu quả

3.3.2 Tích hợp đa phương tiện trong quá trình giảng dạy

Tích hợp đa phương tiện trong quá trình giảng dạy là quá trình giáo viên sử dụng đồng bộ các phương tiện dạy học để truyền đạt kiến thức Đối với giảng dạy tư tưởng

Hồ Chí Minh, sự tích hợp đa phương tiện được thể hiện ở việc giáo viên xác định hệ thống cơ sở vật chất phục vụ dạy học, xác định những yêu cầu về phương tiện dạy học của bài giảng; đồng thời sử dụng tích hợp các phương tiện trong quá trình giảng dạy Mỗi phương tiện dạy học đều có công năng khác nhau, vì vậy, để đạt mục tiêu của bài học, giáo viên phải sử dụng kết hợp các phương tiện dạy học

Việc ứng dụng CNTT để khai thác tính tích hợp đa phương tiện trong quá trình giảng dạy là một việc làm cần thiết đối với các môn thuộc khoa học xã hội nói chung

và môn tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng Sự tích hợp đó giúp giáo viên truyền đạt hệ thống tri thức nhanh chóng và hiệu quả, khắc sâu những kiến thức trọng tâm, giờ học trở nên sinh động, linh hoạt Đối với sinh viên, phương tiện dạy học được sử dụng một cách hợp lý, đúng chức năng sẽ tăng sức hấp dẫn, cuốn hút vào bài giảng

3.4 Chuẩn bị hội trường và các thiết bị cần thiết cho việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình giảng dạy trên thực tế

Trường Cao đẳng Vĩnh Phúc năm học 2012 – 2013 có sinh viên ba khoa là K15 khoa Tự nhiên, K15 khoa Tiểu học và K15 khoa Xã hội học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh tại hai hội trường chính là Hội trường H và hội trường T (ngoài ra nếu cần thiết

có thể học tại hội trường Thư viện) Người giảng viên có thể đến sớm 15 phút trước các buổi dạy nhằm kiểm tra cơ sở vật chất cho tiết dạy như máy tính, máy chiếu, phông chiếu, loa đài, đèn, điện,… để tiết dạy được tiến hành bình thường Nếu giảng viên phát hiện có trục trặc gì thì ngay lập tức yêu cầu cán bộ phụ trách mảng thiết bị cơ

sở vật chất của Phòng Quản trị thiết bị hỗ trợ

Ví dụ: K15 khoa Tự nhiên được phân công lịch học sáng tại hội trường H nên giảng viên có thể ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy rất dễ dàng vào các tiết học buổi sáng trong ngày

4 Kết quả đạt được

Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của sinh viên K15 khoa Tự nhiên trường Cao đẳng Vĩnh Phúc đã giúp các giảng viên rất nhiều trong đổi mới phương pháp giảng dạy ở bậc cao đẳng, đại học theo tinh thần của bộ Giáo dục – Đào tạo Đồng thời giúp sinh viên hứng thú, tự tin, chủ dộng, tích cực và sáng tạo hơn trong học tập môn học này Đặc biệt là qua tấm gương và cuộc đời của chủ tịch Hồ Chí Minh đã giáo dục lý tưởng, phẩm chất, đạo đức, lối sống, nhân cách cho người học song song với cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” hiện nay… Chẳng hạn, trong học kỳ I năm học 2012 - 2013, sau khi dạy xong K15 khoa Tự nhiên học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh kết quả đạt được cụ thể như sau:

- 100% các tiết dạy giảng viên sử dụng Giáo án điện tử (soạn hoàn chỉnh Giáo án điện tử môn Tư tưởng Hồ Chí Minh)

- Tỷ lệ sinh viên K15 khoa Tự nhiên thi học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh đạt trên 80% điểm trung bình trở lên (111/138 sinh viên); trong đó tỉ lệ sinh viên điểm khá giỏi đạt trên 35% (50/138 sinh viên)

5 Một số kiến nghị, yêu cầu

Với mục đích phát huy tính tích cực, sáng tạo, tự học, tự nghiên cứu của sinh viên; tăng cường khả năng tương tác giữa giáo viên với sinh viên, giữa sinh viên với sinh viên; đồng thời, tăng cường khả năng làm việc theo nhóm của sinh viên trong quá trình lĩnh hội tri thức, việc ứng dụng CNTT trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh cần quán triệt một số kiến nghị, yêu cầu cơ bản sau:

Một là, việc khai thác, sử dụng tư liệu từ internet phải đảm tính đảng, tính cách

mạng, khoa học; phải đứng trên lập trường, quan điểm mácxít để lựa chọn tài liệu, phản ánh chân xác, đúng đắn về con người và tư tưởng Hồ Chí Minh Tham khảo các bài viết, công trình nghiên cứu đòi hỏi phải có sự phân tích, tổng hợp, so sánh, đối chiếu; phải biết chọn lựa những nội dung bản chất, phù hợp với các bài học, chuyên đề trong chương trình giảng dạy