Thành tích cá nhân

b Các giải pháp thực hiện: 1 Hoạt động giữa giáo viên bộ môn với học sinh Giáo viên đứng lớp giảng dạy, muốn có chất lượng cần phải trang bị đầy đủ kiến thức trước khi lên lớp, nào là hồ

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập-Tự do-Hạnh phúc

Hậu Giang, ngày tháng năm 2009

BÁO CÁO THÀNH TÍCH

ĐỀ NGHỊ TẶNG THƯỞNG: BẰNG KHEN UBND TỈNH

I/ Sơ lược lý lịch:

- Họ và Tên: Nguyễn Phước Hiếu Năm, nữ: Nam

- Ngày, tháng, năm, sinh: 10/1968

- Quê Quán: Ấp 3 xã Thạnh Hòa, huyện Phụng hiệp, tỉnh Hậu Giang

- Nơi thường trú: Ấp 3 xã Thạnh Hòa, huyện Phụng hiệp, tỉnh Hậu Giang

- Đơn vị công tác: Trường THCS Thạnh Hòa

- Chức vụ hiện nay: Ban thường vụ công Đoàn giáo dục huyện Phụng Hiệp, Chủ nhiệm ủy ban kiểm tra công đoàn giáo dục huyện

- Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Tốt nghiệp CĐSP Toán, hiện đang học đại học toán năm thứ 3

- Ngày vào Đảng chính thức: 25/4/2000

- Quá trình công tác: Từ năm 1985 đến nay công tác giảng dạy tại trường THCS Thạnh Hòa; Tháng 01/2002 đến 10/2008 Chủ tịch công đoàn Trường THCS Thạnh Hòa; Từ tháng 01/2005 đến nay là UV.BCHCĐ giáo dục huyện, Ban thường vụ CĐ giáo dục huyện Phụng Hiệp

- Những khó khăn, thuận lợi trong việc thực hiện nhiệm vụ:

* Thuận lợi: Được sự giúp đỡ của Ban giám Hiệu, Công Đoàn, Tổ bộ môn của trường tạo điều kiện để Tôi tranh thủ thời gian hoạt động trong Ban thường vụ Công Đoàn giáo dục huyện khá tốt, hoàn thành được nhiệm vụ cấp trên giao Về chuyên môn giảng dạy và kết quả thực hiện nhiệm vụ năm học được ban thi đua trường học đánh giá xếp loại “ Thực hiện xuất sắc nhiệm vụ ”

* Khó khăn: Chưa tranh thủ được thời gian cùng đồng nghiệp tham quan du lịch ở Hà Tiên vừa qua

II/ Thành tích đạt được:

1 Sơ lược thành tích của đơn vị: 5 năm liền đơn vị tập thể đạt thành tích “Tập thể lao động xuất sắc” được Bằng khen UBND Tỉnh, Bằng khen của Bộ giáo dục và đào tạo và nhiều Bằng khen khác như xây dựng đơn vị trường học có đời sống văn hóa tốt, cảnh quan xanh- sạch-đẹp v.v

2 Thành tích của cá nhân đã được ghi nhận:

* Năm học 2004-2005: Đạt lao động tiên tiến, được Bằng khen của UBND tỉnh tặng, Bằng khen của LĐLĐ tỉnh tặng

* Năm học 2005-2006: Đạt lao động tiên tiến, đạt CSTĐ cơ sở, được Bằng khen của LĐLĐ tỉnh tặng

* Năm học 2006-2007: Đạt lao động tiên tiến, đạt CSTĐ cơ sở được Bằng khen của UBND tỉnh tặng, Bằng khen của LĐLĐ tỉnh tặng

* Năm học 2007-2008: Đạt lao động tiên tiến, đạt CSTĐ cơ sở, Đạt CSTĐ cấp tỉnh, Bằng khen của LĐLĐ tỉnh tặng

* Năm học 2008-2009: Đạt lao động tiên tiến, đạt CSTĐ cơ sở được, đề nghị tặng Bằng khen của UBND tỉnh

* Về chuyên môn: Hàng năm đều hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học

III/ Một số sáng kiến kinh nghiệm và các giải pháp đã thực hiện có hiệu quả:

 Năm học 2007 2008: Tên sáng kiến kinh nghiệm

“Một vài kinh nghiệm đúc kết từ trong giảng dạy”

a) Nội dung vấn đề:

giáo dục và đào tạo học sinh trong nhà trường bậc THCS, là lĩnh vực mang tính đặc trưng bộ môn, mỗi một môn học là một Thầy hoặc một Cô phụ trách giảng dạy điều quan trọng là tất cả Thầy, Cô giáo chúng ta đều mong muốn học trò mình ngoan, học giỏi v.v vì vậymà mỗi Thầy, Cô dốc hết tâm huyết, tài năng sư phạm, những kinh nghiệm trong giảng dạy để truyền thụ kiến thức cho học sinh mình dễ hiểu để tiếp thu bài tốt

để đạt được điều đó, đối với tôi cho rằng mỗi Thầy, Cô chúng ta cần phải có nghệ thuật trong giảng dạy đó là nghệ thuật kết hợp giữa Giáo viên bộ môn với Trò; giữa Giáo viên bộ môn với Giáo viên chủ nhiệm; giữa Giáo viên bộ môn với Cha, Mẹ học sinh

Sau đay là một số hoạt động kết hợp được áp dụng vào việc giảng dạy mà Tôi đã thực hiện đạt hiệu quả

b) Các giải pháp thực hiện:

1) Hoạt động giữa giáo viên bộ môn với học sinh

Giáo viên đứng lớp giảng dạy, muốn có chất lượng cần phải trang bị đầy đủ kiến thức trước khi lên lớp, nào là hồ sơ sổ sách, giáo án Đặc biệt là phương pháp dạy học phải phù hợp với nội dung từng bài, phải phù hợp với năng lực tiếp thu của học sinh ở mỗi lớp học, phải biết bố trí đối tượng thích hợp vào từng nhóm học, phải trang bị đầy

đủ các thiết bị dạy học phù hợp với nội dung của bài ( Nhằm giảm bớt một lượng thời gian ghi chép, để bổ sung vào việc củng cố bài)

Trong một lớp dạy không phải học sinh nào cũng giỏi, mà phải nói là có đủ loại nào yếu, nào trung bình, nào khá, nào giỏi Vì vậy mà kiến thức truyền thụ của Thầy,

Cô đến học sinh phải phù hợp với từng đối tượng Ở môn toán chúng tôi, bài tập chúng tôi hướng dẫn cho học sinh làm là bài tập bắt đầu từ dễ, dần dần đến khó Có nghĩa là bài tập dạng trung bình yếu, trung bình, khá, giỏi Làm được điều này sẽ hạn chế được phần nào thụ động của học sinh Vì vậy mà khi ra bài toán Giáo viên chủ động gọi đúng đối tượng ( bài dễ thì cả lớp đều giơ tay phát biểu ), nên gọi học sinh trung bình, yếu trước, khi trả lời đúng Giáo viên nên khuyến khích khen ngợi trước lớp để kích thích học tập của học sinh Đến lược bài tập khó, Giáo viên nên gọi học sinh từ khá giỏi trở lên, những học sinh này làm bài tốt, nó sẽ giúp cho học sinh yếu hơn nó so sánh và cố gắng hơn

Giáo viên cần cỡi mỡ, không nên tỏ vẻ nghiêm khắc quá, mà phải hướng cho

v.v khuyến khích cho thêm điểm những học sinh có cố gắng, phát biểu xây dựng bài tốt, Giáo viên thường xuyên kiểm tra tập ghi chép, vở bài soạn , vở bài tập của học sinh để theo dõi nhắc nhở kịp thời Ngoài ra Giáo viên cũng nên tranh thủ, giành ít thời gian kể thêm chuyện cho học sinh nghe về gương các nhà toán học thông minh chịu khó như : lương thế vinh, Pi Ta Go, Ta Lets v.v để các em có niềm tin tự phấn đấu bản thân, vương lên học giỏi, để các em hiểu rõ hơn về lịch sử toán học, về các bậc nhân tài trong nước và thế giới, họ đã cống hiến cả cuộc đời cho sự nghiệp nghiên cứu, và họ đã để lại cho thế hệ sau một công trình kiến thức đồ sộ vô cùng quý giá mà hôm nay các Em đã được học, và tiếp thu một cách trọn vẹn mong sau thế hệ hôm nay tiếp bước sự nghiệp các bậc tiền bối mà mỡ rộng, sáng tạo và bành trướng hơn những công trình lớn lao đó

Sau mỗi chương học, ngoài việc ôn tập Giáo viên giành thời gian từ 15-20 phút

để kiểm tra kiến thức chuẩn bị bài của Học Sinh qua các nội dung của chương, bằng cách cho học sinh phát biểu : Nội dung các định nghĩa, hoặc các tính chất, hoặc các dấu hiệu nhận biết, hoặc các định lí v.v Em nào phát biểu có số lượng câu trả lời đúng nhiều nhất ( phải trên 10 câu ) sẽ cho 10 điểm, và được chỉ định những Bạn khác đứng lên phát biểu ( Học Sinh có sự thi đua, nên các Em tích cực giơ tay tranh quyền phát biểu ) Gây cho học sinh hưng phấn và hứng thú trong học tập; Giáo viên còn quy định : Em nào làm bài kiểm tra 15phút, 1 tiết mà được 10 điểm sẽ được cộng thêm 1 điểm vào bài kiểm tra lần sau ( khi làm bài phải nghiêm túc, không quay cốp, không xem tài liệu v.v ) Vì vậy mà kết quả học tập của học sinh có tiến bộ rõ rệt, sợ mất điểm thi đua, sợ thua kém nên các Em có sự chuẩn bị rất tốt

Đối với học sinh Giáo viên cần tạo cho các Em có nề nếp học tập ngay từ đầu, như ở nhà phải lên thời khóa biểu học tập, phải học bài và làm bài theo quy định, soạn bài mới, tham khảo các loại sách có liên hoan đến việc học để nâng cao chất lượng học tập, khi đến lớp phải thuộc bài, vào lớp đúng quy định và truy bài đầu giờ, tích cực tham gia phát biểu xây dựng bài Giáo viên theo dõi và uốn nắn những học sinh còn yếu, còn thụ động trong tiết học, như nhắc nhở, động viên, tạo điều kiện cho các

Em cố gắng để học tập được tiến bộ hơn Khi học sinh yếu kém phát biểu xây dựng bài hoặc giải tốt bài tập Giáo viên khen ngợi và luôn giành ưu tiên cho Em được phat biểu, nhiều lần như vậy giúp các em tự tin hơn và phát huy việc học tập hơn ( kích thích sự vươn lên trong học tập )

2) Hoạt động kết hợp giữa Giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm

Thường thì Học sinh nghe theo Giáo viên chủ nhiệm và làm theo giáo viên chủ nhiệm nhiều hơn, học sinh cho rằng Giáo viên chủ nhiệm có quyền đánh giá xếp loại học sinh cuối năm được lên lớp hay ở lại lớp nên các em sợ hơn Nhưng ở đây, việc lên lớp hay ở lại của các em còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng học tập và tác phong đạo đức của các em nữa Ví dụ như : Học tập tốt mà đạo

mà đạo đức yếu, kém cũng ở lại lớp: hay đạo đức đạt từ trung bình trở lên mà chất lượng học tập yếu, kém thì có thể ở lại lớp hoặc thi lại những môn yếu kém, nếu điểm thi kại, lấy trung bình môn đạt yêu cầu mới xét lên lớp

Vì vậy việc lên lớp hay ở lại lớp còn phụ thuộc vào mỗi môn học của học sinh, điều này cho thấy học sinh không nên xem nhẹ môn học nào , môn học nào cũng là quan trọng cả, không thể thiếu vì nó có ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống con người Cho nên GVBM và GVCN cần hiểu rõ hơn trách nhiệm của mình trong việc đào tạo thế hệ trẻ, không nên giáo dục học sinh theo ý riêng của mình mà phải giáo dục dạy

dỗ các em theo khoa học Giáo viên cần phải được bàn bạc, theo đổi, đánh giá đúng thực trạng của học sinh qua từng hoạt động Giáo viên bộ môn Giỏi có ảnh hưởng trực tiếp đến bộ môn đó ở từng lớp dạy, còn GVCN Giỏi có tác động trực tiếp đến đạo đức

và chất lượng giỏi toàn diện của học sinh ở lớp học đó

Thông tin tốt việc học của các em

Phản hồi thông tin, tìm giải pháp hữu hiệu

Thì: Chất lượng Học sinh càn ngày càn giỏi

3) Hoạt động của GVBM với phụ huynh Học Sinh

Phụ huynh học sinh muốn cho con em mình học tốt và học giỏi, cần phải biết khắc phục những khó khăn mà con em mình vấp phải, phụ huynh cần quan tâm hơn đến việc kết hợp với nhà trường, gặp Ban Giám Hiệu, Gặp GVCN, Gặp GVBM để nắm bắt tình hình học tập và đạo đức của con em Mình ( không nên nghe theo lời con quá mức mà ảnh hưởng đến tương lai ) tốt hay chưa để có biện pháp khắc phục kịp thời GVBM cũng nên thông tin đến phu huynh việc học của con Em họ, để có hướng

đề xuất dạy phụ đạo thêm những học sinh còn yếu kém , mất căn bản trong học tập Hiện nay vẫn còn phụ huynh thiếu quan tâm đến việc học tập của con Em mình, mà chỉ biết giao phó cho nhà trường mặt tình dạy dỗ, khi Nhà Trường cần liên hệ cũng không hề đến Điều này cho thấy chất lượng giáo dục ở Nhà Trường Vẫn Còn Gặp Nhiều Khó Khăn ( Đa số là ở nông thôn ) mà giáo viên giảng dạy là chịu nhiều ảnh hưởng Do đó cần có những thông tin trao đổi, phản hồi chính xác và kịp thời

Nắm bắt kịp thời các nguồn thông tin, kết hợp giáo dục

Để tìm ra biện pháp hữu hiệu nâng dần chất lượng dạy và học để khắc phục những yếu kém mà giáo viên cũng như học sinh vấp phải

c) Hiệu quả thực hiện năm học đã đạt được, cụ thể:

Kết quả kiểm tra chất lượng đầu năm 2007-2008 là :

Trung bình : 57/120

Kém : 12/120

Kết quả kiểm tra giữa học kì I là :

Trung binh : 53/120

Kết quả kiểm tra giữa học kì II là :

Trung binh : 56/120

KẾT LUẬN:

Ngày nay xã hội phát triển và phát triển không ngừng , trình độ và năng lực phục vụ của con người đòi hỏi phải nâng cao, con người cần phải có trình độ nhận thức, phải có trình độ nghiệp vụ chuyên môn, vì thế mà mỗi người làm công tác giáo dục, chúng ta cần phải quan tâm hơn đến hiệu quả chất lượng giáo dục, phải đào tạo con người một cách toàn diện, dù khó khăn đến đâu cũng phải thực hiện tốt việc chăm bồi thế hệ trẻ và đào tạo thế hệ này đủ sức, đủ tài, đủ bản lĩnh phục vụ đất nước mà đảng và nhà nước đang cần

 Năm học 2008 2009: Tên sáng kiến kinh nghiệm

“TRAO ĐỔI DẠY HỌC TIẾP CẬN VỚI CÔNG NGHỆ THÔNG TIN”

A/ Nội dung vấn đề:

Dạy và học là hai yếu tố chỉ sự tương tác gắn chặc giữa người dạy (GV ) và người học ( HS ) Dạy và học muốn đạt hiệu quả cần phải có sự phối hợp giữa Thầy

và trò, giữa phương pháp và trang thiết bị….ngày nay, khoa học tiến bộ, kiến thức dạy

và học cũng phải được nâng cao mà thời gian dạy theo phương pháp cổ điển thì không đảm bảo

Chính vì vậy mà người Giáo viên cần phải biết ứng dụng công nghệ thông tin

để vận dụng vào công tác giảng dạy

Về phương pháp dạy học, công nghệ thông tin đóng vai trò hữu hiệu trong việc truyền thụ kiến thức, vì nó là một hệ thống phương tiện, phương pháp và kĩ năng tác động vào người học, hình thành một nhân cách xác định Từ ý tưởng này, công nghệ dạy học hiện đại được hiểu là công nghệ dạy học với phương tiện, phương pháp, kỹ năng trong thời đại ngày nay, thời đại công nghệ thông tin

b/ Giải pháp thực hiện:

Theo quan điểm này, công nghệ dạy học có hai thuộc tín đó là sự thực hiện được (Tính khả thi) và thực hiện tốt (Tính hiệu quả) Tính khả thi thông qua phương tiện và phương pháp, Tính hiệu quả thể hiện qua kỹ năng của người tạo ra cũng như

sử dụng phương pháp và phương tiện

Ví dụ: Khi thực hiện tiết dạy giáo án điện tử, người Giáo viên chuẩn bị hết sức công phu từ nội dung , phương pháp đến vận dụng kỹ năng phải hệ thống một cách Lôgíc, khiến người học cảm nhận được sâu sắc nội dung bài học và vận dụng đúng phương pháp, kỹ năng thực hành chính xác, đảm bảo tín cẩn thận, trung thực trong làm bài Việc dạy giáo án điện tử giúp Giáo viên hạn chế được một lượng thời gian ghi chép đáng kể mà tập trung vào việc truyền thụ kỹ năng kỹ xảo vào vận dụng, làm cho Học sinh cảm nhận được và tiếp thu bài một cách hứng thú, tạo được niềm tin, say

mê học tập.v.v; Ngược lại Người Giáo viên không biết vận dụng cơ hội, không thực hiện việc đổi mới nội, dung phương pháp dạy học, hoặc có đổi mới nhưng không áp dụng tốt công nghệ thông tin vào giảng dạy, chỉ dạy theo phương pháp cổ điển thì hiệu quả sẽ không như ý muốn Hay sử dụng công nghệ thông tin dạy học không đến nơi đến trốn, chuẩn bị sơ xài, không biết khai thác hết các thế mạnh của nó như âm thanh, màu sắc, tranh ảnh và các hiệu ứng….sẽ không mang lại hiệu quả cao

Trong những thập niên gần đây, công nghệ dạy học có bước phát triển nhảy vọt trên cơ sở ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông, mạng In ternet; các lý thuyết

về phát triển chương trình hiện đại, tổ chức khoa học lao động sư phạm, các hệ thống tích hợp với các mạng siêu lộ thông tin đa chiều, đa chức năng ( Mu timedia )…Ở các nước công nghiệp phát triển đã hình thành các cơ sở đào tạo tin học với các phần mền dạy học hiện đại, giúp người thầy thực hiện tốt công tác giảng dạy

Công nghệ dạy học hiện đại chỉ có tác dụng tốt khi được sử dụng trong những điều kiện hoàn toàn xác định theo quan điểm công nghệ và quan điểm hệ thống

Theo quan điểm công nghệ:

 Phải có phương tiện như máy tính, máy chiếu… thích hợp và điều kiện vận hành tương ứng

 Giáo viên có năng lực ( Kiến thức, kỹ năng về tin học và nội dung dạy….) để làm chủ quá trình dạy học, như ứng xử linh hoạt trong những tình huống đột xuất, trục trặc kỹ thuật, thiếu hoặc thừa thời gian so với giáo án

 Học sinh có học liệu thích hợp và có phẩm chất ngang tầm với những thuận lợi do công nghệ hiện đại đem lại

Theo quan điểm hệ thống:

 Công nghệ dạy học hiện đại là một hệ thống con trong hệ thống công nghệ dạy học nói chung, vì thế phải được sử dụng trong mối tương quan với công nghệ dạy học truyền thống, theo phương châm đúng lúc, đúng chổ, phù hợp với đối tượng, để đảm bảo tính khả thi, hiệu quả trong việc thực hiện nhiệm vụ dạy học

 Phương pháp và phương tiện là thành tố quan trọng của quá trình tổ chức dạy học Trong xã hội thông tin, khi lượng kiến thức tăng lên nhanh thì đa phương tiện được coi như là giải pháp cho đào tạo nói chung và việc dạy nói riêng Đa phương tiện

là sự kết hợp nhiều phương tiện thông tin khác nhau tạo thành một hệ thống liên hợp

Bằng việc kết hợp các phương tiện thông tin khác nhau, đa phương tiện có thể tối ưu hóa quá trình học tập và nâng cao hiệu quả học tập Kết quả của các công trình nghiên cứu cho thấy: Trong quá trình học tập, nếu người học chỉ tiếp nhận thông tin qua những gì nghe được thì hiệu quả học tập đạt 20%, từ những gì chỉ nhìn thấy thì hiệu quả đạt 30%, từ những gì được bắt tay vào làm thực tế thì hiệu quả đạt 50%, nhưng nếu vừa được nghe, được nhìn thấy và được làm cùng một lúc thì hiệu quả học tập đạt 90% Công nghệ đa phương tiện có thể đáp ứng yêu cầu tối ưu hóa quá trình học tập, như vậy: Thay vì những phương tiện dạy học truyền thống như bảng viết, máy chiếu, các dụng cụ trực quan v.v các hệ thống đa phương tiện với thành phần

cơ bản là một máy tính và một số thiết bị phụ trợ có thể thể hiện những chương trình học tập ( chứa trong những CD-Rom, phần mền dạy học của máy tính ) hết sức linh hoạt, phong phú, sống động, giúp cho học sinh có thể bắt chước từng thao tác thực thực hành cụ thể Mặt khác có thể kết nói vào mạng Internet để cập nhật hoặc lấy các thông tin cần thiết hỗ trợ cho việc học

Ở nước ta, việc ứng dụng công nghệ dạy học hiện đại mới được chú ý từ vài năm gần đây Theo báo cáo và qua khảo sát một số nơi dạy học cho thấy, việc tiếp cận công nghệ dạy học hiện đại chưa được quan tâm đúng mức từ nhận thức, lý luận đến triển khai thực hiện, dẫn đến tình trạng khai thác không hiệu quả trang thiết bị dạy học, nhất là các thiết bị thông tin Một số trường học qua báo cáo số lượng giáo viên

có chính chỉ A tin học đạt từ 70-80%, tuy nhiên việc ứng dụng chưa mấy thành thạo, đẫn đến hư hao trang thiết bị

Bên cạnh đó, trang thiết bị hiện đại phục vụ cho dạy học, nhất là hạ tầng công nghệ thông tin còn yếu, các trường chưa có đủ điều kiện sử dụng Internet rộng rãi và chưa tiếp cận được công nghệ dạy học hiện đại nói chung, công nghệ thông tin nói riêng Tại hội giảng giáo viên dạy nghề toàn quốc năm 2008 có 92% giáo viên dự thi biết ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, nhưng chỉ có 65% khai thác triệt

để, có hiệu quả theo quan điểm tiếp cận công nghệ dạy học hiện đại; 35% số còn lại được các chuyên gia đánh giá là lạm dụng công nghệ, dẫn đến việc phát huy tính tích cực của học sinh còn thấp

Sự phát triển rất nhanh của công nghệ, nhất là công nghệ thông tin đã ảnh hưởng rất lớn đến nội dung, chương trình, phương pháp và phương tiện dạy học vì vậy yêu cầu có tính bức súc đặt ra là đội ngũ giáo viên phải nhanh chóng được tiếp cận với sự thay đổi đó, tiếp cận được với công nghệ dạy học hiện đại để tránh tụt hậu

Thực hiện chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng; Quyết định số 09/2005/QD- TTg ngày 11/01/2005 của thủ tướng chính phủ về “ Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục giai đoạn 2005-2010 ”, nhằm khắc phục các hạn chế trong việc tiếp cận công nghệ dạy học hiện đại trong thời gian vừa qua, các đơn vị trường học, các cơ sở dạy nghề nên tập trung vào một số biện pháp: ( trích từ báo lao động 2007 )

- Nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên về công nghệ dạy học hiện đại, đổi mới phương pháp dạy học thông qua ứng dụng trang thiết bị dạy học mới, nhất là thiết

bị công nghệ thông tin; Có chính sách khuyến khích giảng viên ứng dụng công nghệ dạy học hiện đại trong giảng dạy và đổi mới phương pháp dạy học

- Tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học mới, nâng cấp hạ tầng công nghệ thông tin, đáp ứng tốt yêu cầu tiếp cận công nghệ dạy học hiện đại như xây dựng hoàn thiện hệ thống mạng máy tính nội bộ ( LAN-local network ); đầu tư các phòng học đa phuơng tiện ( Multimedia room ); trang thiết bị đủ máy tính ( có kết nối Internet ) cho từng tổ, bộ môn hoặc cho từng giáo viên; xây dựng hệ thống dữ liệu điện tử của trường…

- Tăng cường bồi dưỡng về công nghệ thông tin – truyền thông; chuyển giao công nghệ khả năng khai thác, sử dụng mạng; kỹ năng sư phạm cho giáo viên, tạo điều kiện cho họ có thể tự xây dựng các bài giảng điện tử, các phần mềm phục vụ cho việc dạy và học

- Đẩy mạnh bồi dưỡng ngoại ngữ ( đặc biệt là tiếng Anh ) cho giáo viên đủ khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào lĩnh vực dạy – học tốt nhất

c/ Kết luận: Việc ứng dụng công nghệ dạy học hiện đại, đặc biệt lĩnh vực công nghệ thông tin ở trường học, còn có những ý kiến khác nhau về quan điểm, về lý luận, khó khăn về đầu tư kinh phí, thói quen tâm lý trong thực tiễn ứng dụng công nghệ dạy học truyền thống, song công nghệ dạy học hiện đại vẫn ngày càng phát triển phù hợp với trình độ phát triển của khoa học Nếu hiểu và vận dụng đúng về công nghệ dạy học hiện đại ( công nghệ thông tin ) trong dạy học, người dạy không chỉ dạy được mà còn dạy tốt, người học không chỉ học được mà còn học tốt, đó cũng là mục tiêu của việc dạy học tiếp cận với công nghệ thông tin hiện nay

Thạnh Hòa, ngày tháng năm 2009 XÁC NHẠN CỦA BGH TRƯỜNG Người viết thành tích

Nguyễn Phước Hiếu