Phần thứ nhấtmột số lý luận cơ bản về dạy và học tích cực Sự khác nhau Dạy học thụ động: Dạy học tích cực: Học sinh Học sinh Học sinh… Giáo viên... Phần thứ haimột số kỹ thuật, phương ph
Trang 1Phòng giáo dục đào tạo huyện
Người thực hiện:
Trang 2Phần thứ nhất
một số lý luận cơ bản về dạy và học tích cực
1 Thế nào là dạy và học tích cực?
2 Tại sao phải đổi mới PPDH theo hướng tích cực ?
3 Đâu là sự khác biệt giữa DH thụ động và DH tích cực?
Trang 3Phần thứ nhất
một số lý luận cơ bản về dạy và học tích cực
Sự khác nhau
Dạy học thụ động:
Dạy học tích cực:
Học sinh Học sinh Học sinh… Giáo viên
Trang 4Phần thứ hai
một số kỹ thuật, phương pháp dạy và học tích cực
Kĩ thuật DH PHDH
Quan điểm DH
Bình diện vĩ mô
Bình diện trung gian
Bình diện vi mô
PP vĩ mô
PP cụ thể
PP vi mô
Sơ đồ 3 bình diện của phương pháp dạy học
I Giới thiệu chung:
Trang 5Phần thứ hai
một số kỹ thuật, phương pháp dạy và học tích cực
II một số kỹ thuật, phương pháp dạy và học tích cực :
2.1 Kĩ thuật đặt câu hỏi.
2.1.1 Câu hỏi đóng.
2.1.2 Câu hỏi mở.
2.1.3 Câu hỏi theo cấo độ nhận thức.
* Câu hỏi “ Biết”.
* Câu hỏi “ Hiểu”.
* Câu hỏi “ áp dụng”.
* Câu hỏi “ Phân tích”.
* Câu hỏi “ Đánh giá”.
* Câu hỏi “Sáng tạo”.
Trang 6Phần thứ hai
một số kỹ thuật, phương pháp dạy và học tích cực
II một số kỹ thuật, phương pháp dạy và học tích cực :
2.1.4 một số cách ứng sử khi đặt câu hỏi.
* Dừng lại sau khi đặt câu hỏi
* Tích cực hoá tất cả học sinh
* Phân phối câu hỏi cho cả Lớp
* Tập trung vào trọng tâm
* Phản ứng với câu trả lời của học sinh
* Giải thích
* Tránh tự trả lời câu hỏi của mình
* Tránh nhắc lại câu trả Lời của học sinh
Trang 7ý kiến chung của
Cả nhóm
Sơ đồ kĩ thuật “ khăn phủ bàn”
4
1
2
3
Viết ý kiến cá nhân
Viết ý kiến cá nhân
2.2 Kĩ thuật khăn phủ bàn.
Trang 8Giai đoạn 1
Nhóm
chuyên
sâu
Giai đoạn 2
Nhóm
mảnh
ghép
Sơ đồ kĩ thuật “mảnh ghép”
2.3 Kĩ thuật mảnh ghép.
Trang 9Phần thứ hai
một số kỹ thuật, phương pháp dạy và học tích cực
II một số kỹ thuật, phương pháp dạy và học tích cực :
2.1 Kĩ thuật đặt câu hỏi.
2.2 Kĩ thuật khăn phủ bàn
2.3 Kĩ thuật mảnh ghép.
2.4 Sơ đồ tư duy.
2.5 kĩ thuật “KWL”.
Học sinh điền các thông tin trên phiếu như sau:
Tên bài học:………
Tên học sinh:……… Lớp:……… Trường:
………
K (Những điều đã biết)
W (Những điều muốn biết)
L (Những điều đã học được
sau bài học)
-…
-…
-…
2.6 kĩ thuật học tập hợp tác
2.7 lắng nghe và phản hồi tích cực
Trang 10Phần thứ hai
một số kỹ thuật, phương pháp dạy và học
tích cực
III một số phương pháp dạy và học tích cực :
3.1 dạy học đặt và giải quyết vấn đề.
3.2 dạy học hợp tác.
3.3 học theo hợp đồng.
3.4 học theo góc.
Trang 11Phong cách học tập
Hoạt động
Trải nghiệm
Quan sát
Suy ngẫm về các hoạt động
đã thực hiện
áp dụng Hoạt động có hỗ trợ
Phân tích Suy nghĩ
Phong cách học tập của học sinh
Trang 12Phần thứ hai
một số kỹ thuật, phương pháp dạy và học
tích cực
III một số phương pháp dạy và học tích cực :
3.1 dạy học đặt và giải quyết vấn đề.
3.2 dạy học hợp tác.
3.3 học theo hợp đồng.
3.4 học theo góc.
3.5 học theo dự án.
Trang 13Phần thứ ba
đánh giá trong dạy và học tích cực
I một số vấn đề chung về đánh giá trong giáo dục :
1.4 quy trình đánh giá.
Bằng cách trả lời các câunhỏi sau:
-Đánh giá để làm gì? (Mục đích của việc đánh giá)
-Đánh giá ai? ( Đối tượng cần đánh giá)
-Đánh giá cái gì? (Nội dung đánh giá)
-Đánh giá như thế nào? (PP đánh giá)
-Đánh giá bằng cái gì? (phương tiện,công cụ đánh giá)
-Đánh giá khi nào? (giới hạn thời gian)
-Đánh giá ở đâu ? (địa điểm)
-Kết quả như thế nào? (Thu thập thông tin phân tích và xử lí số liệu và báo cáo)…
Trang 14Phần thứ ba
đánh giá trong dạy và học tích cực
I một số vấn đề chung về đánh giá trong giáo dục :
1.5 phương pháp và kĩ thuật đánh giá
-Phương pháp quan sát,ghi chép nhật kí
-Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động
-Phương pháp chuyên gia
-Phương pháp thực nghiệm Sư phạm
-Phương pháp trắc nghiệm(TEST)
-Phương pháp tự đánh giá
-Phương pháp kết hợp các lực lượng giáo dục,giữa thầy giáo và học sinh
-…
Trang 15Phần thứ ba
đánh giá trong dạy và học tích cực
I một số vấn đề chung về đánh giá trong giáo dục :
1.6 các nguyên tắc đánh giá.
Các nguyên tắc chung nhất về đánh giá :
-Nguyên tắc tiếp cận hoạt động-nhân cách
-Nguyên tắc đảm bảo tính xã hội,lịch sử
-Nguyên tắc đảm bảo mối quan hệ giữa đánh giá và phát triển,giữa chuẩn đoán và dự báo
-nguyên tắc đảm bảo sự phù hợp với mục tiêu đào tạo
-Nguyên tắc đảm bảo sự phù hợp với đặc điểm tâm-sinh lí lứa tuổi
-nguyên tắc đảm bảo tính khách quan,độ tin cậy và độ giá trị của phương pháp đánh giá
-nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa đánh giá và tự đánh giá
