Đề cương chi tiết Môn môi trường và phát triển môi trường giáo dục

Câu 1: Khái niệm môi trường, giáo dục, môi trường giáo dục, phát triển môi trường văn hóa giáo dục? Môi trường: Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh con người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người và thiên nhiên. (Theo Ðiều 1, Luật Bảo vệ Môi trường của Việt Nam) Theo GS Vũ Ngọc Khánh: Môi trường được hiểu là toàn bộ những nhân tố bao quanh con người hay sinh vật và tác động lên cuộc sống của nó. Giáo dục: các giáo trình về giáo dục học ở Việt Nam đều trình bày Giáo dục là hiện tượng xã hội đặc biệt, bản chất của nó là sự truyền đạt và lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử xã hội của các thế hệ loài người…” Nhìn chung Giáo dục được hiểu 2 nghĩa

MÔI TRƯỜNG VÀ PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC

Câu 1: Khái niệm môi trường, giáo dục, môi trường giáo dục, phát triển môi trường văn hóa giáo dục?

- Môi trường: "Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh con người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người và thiên nhiên." (Theo Ðiều

1, Luật Bảo vệ Môi trường của Việt Nam)

Theo GS Vũ Ngọc Khánh: Môi trường được hiểu là toàn bộ những nhân tố bao quanh con người hay sinh vật và tác động lên cuộc sống của nó

- Giáo dục: các giáo trình về giáo dục học ở Việt Nam đều trình bày "Giáo dục là hiện tượng xã hội đặc biệt, bản chất của nó là sự truyền đạt và lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội của các thế hệ loài người…”

Nhìn chung Giáo dục được hiểu 2 nghĩa

+ Theo nghĩa rộng: Giáo dục đó là q uá trình toàn vẹn hình thành nhân cách, được tổ chức một cách có mục đích và có kế hoạch, thông qua các hoạt động và quan hệ giữa người giáo dục và người được giáo dục, nhằm truyền đạt và chiếm lĩnh những kinh nghiệm xã hội của loài người

+ Theo nghĩa hẹp: Giáo dục là một bộ phận của quá trình giáo dục tổng thể (QTSP; QTGDTT)- là quá trình hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, tình cảm, thái độ, những nét tính cách, những hành vi, thói quen cư xử đúng đắn trong

xã hội, thuộc các lĩnh vực đạo đức, lao động, tư tưởng chính trị, thẩm mỹ, vệ sinh… Chức năng trội của giáo dục (theo nghĩa hẹp) là hình thành phẩm chất đạo đức của con người

- Môi trường giáo dục: Từ điển bách khoa Việt Nam có định nghĩa về môi

trường giáo dục: Môi trường giáo dục là tổng hòa các mối quan hệ trong đó giáo dục và người được giáo dục tiến hành hoạt động dạy và học Môi trường giáo dục rất đa dạng, có thể phân chia một cách tương đối thành các môi trường nhà trường, gia đình, xã hội và tự nhiên “ Các phương tiện và điều kiện vật chất - kĩ

thuật và xã hội - tâm lí tác động thường xuyên và tạm thời, được người dạy và người học sử dụng một cách có ý thức, để đảm bảo cho lao động dạy và học tiến hành thuận lợi và đạt hiệu quả cao Đây là một trong các yếu tố của quá trình giáo dục” (Dẫn theo Hà Thế Ngữ:Giáo đục học - một số vấn đề lí luận và thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia, H., 2001, tr.358)

Ở một phương diện khác, môi trường giáo dục là tập hợp không gian với các hoạt động xã hội của cá nhân, các phương tiện và giao lưu được phối hợp với nhau tạo điều kiện thuận lợi để giáo dục đạt kết quả cao nhất Nhiệm vụ chăm lo

sự nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập và phát triển môi trường giáo dục lành mạnh đã trở thành chủ trương lớn của Đảng và Nhà nước, đã được xác định trong Luật Giáo dục để mọi cá nhân và tổ chức phải thực hiện

- Khái niệm văn hóa: định nghĩa văn hóa do UNESCO đưa ra vào năm

1994 Theo UNESCO, văn hóa được hiểu theo hai nghĩa: nghĩa rộng và nghĩa

hẹp Theo nghĩa rộng thì “Văn hóa là một phức hệ- tổng hợp các đặc trưng diện mạo về tinh thần, vật chất, tri thức và tình cảm… khắc họa nên bản sắc của một cộng đồng gia đình, xóm làng, vùng, miền, quốc gia, xã hội… Văn hóa không chỉ bao gồm nghệ thuật, văn chương mà còn cả lối sống, những quyền cơ bản của con người, những hệ thống giá trị, những truyền thống, tín ngưỡng…”; còn hiểu theo nghĩa hẹp thì “Văn hóa là tổng thể những hệ thống biểu trưng (ký hiệu) chi phối cách ứng xử và giao tiếp trong cộng đồng, khiến cộng đồng đó có đặc thù riêng”

- Khái niệm văn hóa giáo dục: Theo PGS-TS Phạm Hồng Quang: “Văn hóa

giáo dục là hệ thống giá trị trong quá trình hoạt động giáo dục, tạo nên niềm tin, giá trị về thái độ của các thành viên tham gia vào hoạt động giáo dục trong các cơ

sở giáo dục (chủ yếu là trường học), ảnh hưởng đến cách làm việc của nhà trường và hiệu quả hoạt động của nó trong thực tế”

- Khái niệm môi trường văn hóa giáo dục: là bao hàm các điều kiện vật

chất và tinh thần chứa đựng hệ thống giá trị của các hoạt động giáo dục, tạo nên

niềm tin, giá trị về thái độ của các thành viên tham gia vào hoạt động này trong trường học và ảnh hưởng đến quá trình giáo dục

- Phát triển môi trường văn hóa giáo dục là quá trình hoạch định các giá trị

và xây dựng chuẩn cho các hoạt động giáo dục, phát triển các giá trị và chuẩn mực này nhằm gia tăng vai trò điều tiết của chúng đối với nhận thức và hành vi của các cá nhân và các cơ sở giáo dục

Nội dung bao gồm: Hoạch định giá trị và định chuẩn cho các hoạt động giáo dục; giáo dục giá trị và phát triển chuẩn

Câu 2: Cấu trúc của môi trường giáo dục theo tiếp cận xã hội học?

Gồm 4 yếu tố

- Hệ thống các giá trị của giáo dục và hoạt động giáo dục: Gồm giá trị xã hội và giá trị phát triển nhân cách con người thông qua thực hiện các chức năng của giáo dục

Thể hiện: + Ở cấp độ quốc gia đó là môi trường tổng thể, tổng quát của nền giáo dục, triết lý giáo dục, các quan điểm phát triển giáo dục…

+ Ở cấp độ nhà trường: Thể hiện tuyên bố sứ mânhj, tầm nhìn, mục tiêu phát triển nhà trường, quan điểm, chiến lước phát triển, truyền thống nhà trường…

- Hệ thống chuẩn mực quy định hoạt động giáo dục, hoạt động quản lý dạy học của Nhà trường được cụ thể hóa trong nội quy, quy chế, nguyên tắc tổ chức các hoạt đọng của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh…

- Hệ thống các hoạt động trong nhà trường: Dạy học, giáo dục, quản lý, kết nối nhà trường- Cộng đồng- Địa phương- Cơ sở sử dụng và cơ sở đào tạo… Hoạt động nghi lễ, nghi thức …

- Hệ thống cơ sở vật chất, cảnh quan của nhà trường: Đặc điểm kiến trúc tổng thể, những điều kiện cơ sở vật chất để thực hiện các hoạt động cơ bản trong nhà trường như: phòng làm việc, phòng tập, sân chơi…Những yếu tố mang tính đặc trưng về vật thể nhưng chứa đựng giá trị phi vật thể như đồng phục, logo, khẩu hiệu, ấn phẩm điển hình…

Câu 3: Các yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng và phát triển môi trường giáo dục?

- Toàn cầu hóa ở thế kỷ 21 đã ảnh hưởng sâu sắc đến giáo dục: Nó đã hình

thành một nền kinh tế thế giới ngày càng gắn kết với nhau, công nghệ thông tin và truyền thông, sự phát triển của mạng kiến thức quốc tế và những ảnh hưởng khác nằm ngoài sự kiểm soát của các trường học Đảng, nhà nước ta đã hướng dẫn các nhà trường đang thực hiện chính sách và chương trình đa dạng đáp ứng quá trình toàn cầu hóa Những chương trình điển hình này bao gồm học ngoại ngữ, gửi sinh viên ra nước ngoài học tập, mở chi nhánh trường ở nước ngoài hoặc liên kết với các trường bạn

Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển nhấn mạnh “Chúng ta đang sống trong một thế giới mà toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế đang trở thành một xu thế phổ biến Trong thế giới đó, sự phát triển và thành công của một quốc gia đều ít nhiều có tác động đến các quốc gia khác và ngược lại Bên cạnh những cơ hội và triển vọng, chúng ta cũng phải đối mặt với nhiều vấn đề và thách thức Vì mục tiêu hòa bình và phát triển của mỗi quốc gia đang không ngừng phấn đấu vượt qua các vấn đề của khu vực và toàn cầu như: biến đổi khí hậu, ô nhiễm môi trường, xóa đói giảm nghèo, an ninh lương thực và tình trạng thất nghiệp Mặt khác sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin cũng làm thay đổi cách thức con người giao tiếp, sống và làm việc

Chính bối cảnh ấy đang làm thay đổi phương thức tổ chức, cách thức chúng ta dạy học, cũng như quản lý cả hệ thống giáo dục tại các trường học Đặt

ra cho các nhà lãnh đạo và quản lý giáo dục nhiệm vụ phải xác định đúng vấn đề và tìm ra giải pháp để không ngừng đổi mới giáo dục nhằm đáp ứng các yêu cầu của thời đại”

- Cuộc cách mạng khoa học công nghệ

Đặc điểm lớn nhất của cách mạng khoa học – kĩ thuật hiện đại là khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Mọi phát minh kĩ thuật đều bắt nguồn từ nghiên cứu khoa học Cách mạng khoa học và cách mạng kĩ thuật không tách rời

nhau, mà gắn bó chặt chẽ với nhau, tạo thành một cuộc cách mạng khoa học – kĩ thuật Cuộc cách mạng khoa học – kĩ thuật hiện đại diễn ra trên quy mô rộng lớn, trong mọi ngành, mọi lĩnh vực, phát triển với tốc đọ nhanh và đạt được những thành tự kì diệu chưa từng thấy Cuộc cách mạng công nghệ trở thành cốt lõi của cách mạng khoa học – kĩ thuật

* Tích cực

- Tăng năng suất lao động, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần của con người

- Thay đổi cơ cấu dân cư, chất lượng nguồn nhân lực, đòi hỏi mới về giáo dục, đào tạo

- Thúc đẩy xu thế toàn cầu hóa

* Tiêu cực: ô nhiễm môi trường, tai nạn lao động và giao thông, các dịch

bệnh mới, chế tạo vũ khí hủy diệt đe dọa sự sống trên hành tinh Khoa học - kỹ thuật không chỉ dừng ở đó, mà còn có sự phát triển tiếp tục Trong những thập kỷ gần đây, nó đã có sự chuyển biến về chất, vì thế cách mạng khoa học - kỹ thuật

đã trở thành cách mạng khoa học - công nghệ (CM KH-CN) Giờ đây, không chỉ là việc cải tiến các công cụ sản xuất, mà là sự thay đổi hoàn toàn phương thức tạo

ra sản phẩm, do vậy, các phương pháp, cách thức sản xuất cổ điển, truyền thống nay không còn thích hợp nữa

Để thích ứng với phương thức mới đó, rõ ràng là phải có hàng loạt những yêu cầu đi theo: Phải sử dụng các loại nguyên liệu, năng lượng, quy trình mới

Ví dụ, với loại động cơ Vanken, thì không thể dùng các loại sắt, thép như trước để làm xi lanh, pittông : Phải có những vật liệu mới chịu được áp suất, nhiệt độ cao, sự mài mòn lớn Trong quá trình này, công nghệ tin học đã góp phần đắc lực vào việc tìm kiếm những giải pháp mới cho sự thành công Trước đây, chỉ với

sự phát triển của đại công nghiệp, mà đã phá vỡ cả những quan hệ xã hội truyền thống, ví dụ những quan hệ trong gia đình hay vai trò của người phụ nữ trong cả gia đình và xã hội

- Cuộc cách mạng xã hội

Cách mạng xã hội là sự biến đổi có tính chất bước ngoặt căn bản về chất trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội, là bước nhảy vọt trong sự phát triển của

xã hội mà kết quả là sự thay thế một hình thái kinh tế-xã hội này bằng một hình thái kinh tế-xã hội khác cao hơn, tiến bộ hơn

Đặc trưng chủ yếu của cách mạng xã hội:

- Là sự thay đổi chính quyền nhà nước từ giai cấp thống trị lỗi thời sang tay giai cấp cách mạng

- Thay đổi phương thức sản xuất cũ bằng phương thức sản xuất mới tiến bộ hơn; xóa bỏ địa vị thống trị về kinh tế của giai cấp thống trị lỗi thời, xác lập địa

vị thống trị kinh tế của giai cấp cách mạng và từ đó thay đổi tất cả các mặt của kiến trúc thượng tầng của xã hội

Như vậy, cách mạng xã hội không phải là một sự phát triển bình thường, tuần tự, mà là một bước nhảy vọt căn bản về chất trên toàn bộ các mặt của đời sống xã hội

- Nền kinh tế thị trường và tính chất của nền kinh tế thị trường Kinh tế thị

trường là nền kinh tế mà trong đó người mua và người bán tác động với nhau theo quy luật cung cầu, giá trị để xác định giá cả và số lượng hàng hoá, dịch vụ

trên thị trường Đại hội IX của Đảng ta đã khẳng định:“Đảng và Nhà nước ta chủ trương thực hiện nhất quán và lâu dài chính sách phát triển nền kinh tế hàng hóa nhiều thành phần vận hành theo cơ chế thị trường, có sự quản lý của nhà nước theo định hướng XHCN, đó chính là nền kinh tế thị trường định hướng XHCN”1

Một trong những yếu tố bảo đảm định hướng XHCN của sự phát triển kinh

tế thị trường đó là: "Thực hiện phân phối chủ yếu theo kết quả lao động và hiệu quả kinh tế; đồng thời phân phối theo mức đóng góp vốn và các nguồn lực khác

… Tăng trưởng kinh tế gắn liền và bảo đảm tiến bộ và công bằng xã hội ngay trong từng bước phát triển", "đi đôi với phát triển văn hóa và giáo dục"

Mũi đột phá chiến lược trong phát triển kinh tế - xã hội là: Tạo bước chuyển mạnh về phát triển nguồn nhân lực, trọng tâm là giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ;

Tác động tích cực của kinh tế thị trường đã tác động tích cực đến khuynh hướng phát triển đa dạng, phong phú trong hoạt động của văn hóa Các chính sách kinh tế mới sẽ tạo ra cơ sở kinh tế-xã hội mới cho các hoạt động văn hóa Nhờ những chính sách mới, phù hợp mà những năng lực văn hóa vốn tiềm ẩn sẽ được bộc lộ phát triển với nhiều hình thức phong phú khác nhau Nhiều thành phần xã hội sẽ cùng tham gia vào quá trình phát triển văn hóa

Kinh tế thị trường là điều kiện kích thích tăng năng suất lao động không ngừng Sự tìm tòi, sáng tạo của cá nhân luôn được khuyến khích Chính điều này đòi hỏi mỗi người phải học tập, rèn luyện tay nghề, rèn luyện bản thân Kinh tế thị trường cũng rất nghiêm khắc đào thải những trì trệ, sự lạc hậu, lỗi thời của con người và các sản phẩm yếu kém về nội dung cũng như hình thức

Về phương diện đạo đức, lối sống, sự ảnh hưởng tích cực của kinh tế thị trường là từng bước hình thành nhân cách tự chủ, tự lập trong con người, rèn luyện con người ý thức lao động, bản lĩnh, năng động, thích nghi và sáng tạo Đây là những phẩm chất đạo đức về ý chí, lòng dũng cảm, nghĩa vụ, tính nguyên tắc và tự trọng ở mỗi con người cũng như cả cộng đồng

Tác động tiêu cực:Trong kinh tế thị trường phải đề phòng khuynh hướng, lối sống chạy theo đồng tiền Kinh tế thị trường có khuynh hướng mở rộng các nguyên tác trao đổi thị trường ra tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội, đời sống cá nhân, đời sống cộng đồng, có khuynh hướng làm cho người ta coi giá trị thị trường là giá trị chân thực duy nhất dùng để đo các giá trị khác Từ đây mà các quan hệ tình cảm cao đẹp, ấm áp tình người có nguy cơ bị băng giá trong sự tính toán vị kỷ

Kinh tế thị trường cũng cần đề phòng khuynh hướng chạy theo lợi nhuận đơn thuần, dẫn đến nguy cơ "thương mại hóa" (cái gì có tiền mới làm, cái gì không có tiền, dù cần cũng không làm) Hơn thế nữa, khi chạy theo đồng tiền có

thể sẽ bất chấp đạo lý, những hủ tục mê tín có thể tăng nhanh, các sản phẩm phản văn hóa, làm băng hoại con người có thể tràn lan, các bậc giá trị có thể bị nhận thức sai lệch

Kinh tế thị trường cũng đã kéo theo lối sống "tiền trao cháo múc", lạnh lùng, tàn nhẫn làm băng hoại đạo đức truyền thống, thuần phong mỹ tục, tấn công vào từng gia đình, từng người Từ chỗ lấy con người tập thể, con người xã hội làm mẫu mực (hy sinh vì tập thể, vì cộng đồng) là đạo đức cao nhất, sang tuyệt đối hóa con người cá nhân, thậm chí là cá nhân ích kỷ, cá nhân chủ nghĩa Từ chỗ lấy lý tưởng, đạo đức làm mẫu mực chuyển sang coi thường đạo đức, phẩm giá; tuyệt đối giá trị thực dụng, tôn sùng tiện nghi vật chất, tôn sùng đồng tiền, coi tiền là trên hết, lấy đồng tiền làm thước đo giá trị của con người

Những quan niệm và hành vi của đạo đức truyền thống như tinh thần giúp

đỡ nhau, kính già, yêu trẻ, tôn sư trọng đạo, vợ chồng thủy chung sẽ bị biến động và suy giảm do toan tính của đồng tiền

Câu 4: Những yêu cầu có tính nguyên tắc trong xây dựng và phát triển môi trường giáo dục?

- Đảm bảo tính mục tiêu của quá trình giáo dục: Nghị quyết "Về đổi mới căn

bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế" được thông qua tại Hội nghị T.Ư 8 (Khóa XI) đặt ra những yêu cầu tạo

chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục và đào tạo (GD và ÐT) Thứ trưởng Bộ GD và ÐT Nguyễn Vinh Hiển quan điểm vấn đề về thực

hiện đổi mới giáo dục phổ thông: Mục tiêu giáo dục con người Việt Nam phát

triển toàn diện đã được xác định trong các chương trình trước đây, nhưng thường được quan niệm đó là nhiệm vụ đào tạo những con người phát triển hài hòa đức, trí, thể, mỹ Nghĩa là giáo dục, đào tạo con người đáp ứng nhu cầu CNH, HÐH đất nước, con người cho xã hội Thực hiện công cuộc đổi mới, ngoài việc phát triển con người cho xã hội, sẽ chú trọng thêm phần phát huy cao nhất tiềm năng sẵn có của riêng mỗi người, đó là con người cá nhân Ngay từ năm

1945, trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường đầu tiên của nước Việt Nam dân chủ cộng hòa, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng định: "một nền giáo dục nó sẽ đào tạo các em nên những người công dân hữu ích cho nước Việt Nam", chính là đào tạo con người xã hội, và "một nền giáo dục làm phát triển hoàn toàn những năng lực sẵn có của các em", chính là đào tạo con người cá nhân Ðó là mục tiêu chung về nhân cách con người mà đổi mới GD và ÐT hướng đến.

Sự đổi mới về mục tiêu như vậy cũng đòi hỏi chuyển từ một nền giáo dục giúp người học "học được cái gì" sang học thì phải "làm được cái gì" Nói cách khác là giáo dục con người phải có cả kiến thức, kỹ năng và vận dụng được vào trong thực tiễn.

- Đảm bảo các nguyên tắc giáo dục: Nguyên tắc giáo dục là những luận điểm

cơ bản có tính quy luật của lý luận giáo dục, có tác dụng chỉ đạo, định hướng cho HĐGD nhằm thực hiện các nhiệm vụ giáo dục, đạt được mục đích giáo dục nhất định

Hệ thống nguyên tắc giáo dục bao gồm:

+ Nguyên tắc bảo đảm tính mục đích của hoạt động giáo dục

+ Nguyên tắc bảo đảm giáo dục gắn với cuộc sống lao động

+ Nguyên tắc bảo đảm giáo dục trong tập thể

+ Nguyên tắc kết hợp việc đề ra yêu cầu cao, hợp với việc thực hiện sự tôn trọng nhiều nhất đối với người được giáo dục

+ Nguyên tắc bảo đảm tính vừa sức và tính cá biệt trong hoạt động giáo dục + Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa vai trò chủ đạo của nhà giáo dục và vai trò tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo của người được giáo dục

+ Nguyên tắc đảm bảo tính liên tục và hệ thống của hoạt động giáo dục (Nguyễn Ngọc Duy)

giáo dục, hướng dẫn cách sử dụng, khai thác thông tin trên internet cho thanh niên, học sinh, sinh viên phải đảm bảo thiết thực, gắn liền với các hoạt động học

tập, giải trí, phù hợp với môi trường sư phạm, có tính giáo dục cao và đảm bảo tiết kiệm, hiệu quả

- Đảm bảo hệ thống giá trị được giữ gìn và phát triển ở đối tượng giáo dục.

Đảm bảo xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường phải đi đôi với xóa bỏ, ngăn chặn các tiêu cực ảnh hưởng đến nhà trường

- Đảm bảo các kết quả giáo dục phù hợp với sự phát triển của xã hội nói chung, học sinh có khả năng thích ứng với thực tiễn cuộc sống

- Đảm bảo trong các trường vai trò chủ thể của hoạt động phát triển môi trường giáo dục là giáo viên và học sinh được khẳng định là trung tâm

- Đảm bảo quá trình giáo dục phải gắn với sử dụng, gắn với nhiệm vụ thiết lập môi trường học tập, làm việc tích cực

Câu 5: Phân tích thực trạng môi trường giáo dục (môi trường dạy học, môi trường tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ học, môi trường văn hóa đạo đức) và đề xuất biện pháp phát triển môi trường giáo dục ở cơ sở nơi học viên công tác?

Thực trạng: Môi trường dạy học: Cơ sở vật chất, đặc điểm kinh tế, văn hóa, xã hội ở địa bàn trường học, bầu không khí, đội ngũ giáo viên, người học; môi trường tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ học; môi trường văn hóa đạo đức

Giải pháp: Mỗi giải pháp viết theo: Tên BP, mục tiêu đạt được, nội dung nhận thức vấn đề, cách thực hiện, điều kiện thực hiện

- Nhóm giải pháp về chuyên môn:

+ Tập trung giáo dục nhân cách toàn diện theo mục tiêu giáo dục: Mục tiêu giáo dục, đối tượng giáo dục, nội dung, tổ chức đánh giá, thực hành xã hội…

+ Bước đầu xác lập các tiêu chí của môi trường văn hóa giáo dục: Tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục (tính mục đích, tính kế hoạch, tính phù hợp, tính nhân văn sâu sắc, tính pháp lý); môi trường học tập; Môi trường giáo dục(dạy học); môi trường văn hóa giáo dục; môi trường kinh tế xã hội; môi trường quốc tế