Vì thế ngay từ bậc tiểu học phải hình thành cho các em kĩ năng, thói quen viết đúng chính tả không chỉ ơ lớp 1 , lớp 2 mà ngay cả với lớp 5, lớp cuối cấp.. Vì thế ở tiểu học đặc biệt là
Trang 1PHẦN A : CƠ SỞ LÍ LUẬN
I : LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1/ Cơ sở lí luận:
Trong nhà trường Tiểu học, phân môn Tiếng việt có yêu cầu về mặt ngữ âm, phát âm phải hướng đến chuẩn, chữ viết phải đúng chuẩn Dù bất cứ ở vùng nào, miền nào trên đất nước Việt Nam việc phát âm có thể còn ít nhiều khác biệt nhưng khi viết phải viết đúng chính tả theo quy định hiện hành Viết đúng chuẩn không chỉ nhằm diễn đạt đúng nghĩa của từ, ngữ câu mà còn quan trọng hơn nó góp phần hoàn thiện nhân cách con người , góp phần bảo vệ sự trong sáng của Tiếng việt
Chữ viết là hệ thống kỳ diệu bằng đường nét được dùng để ghi lại ngôn ngữ Tính khoa học của nó không phải ở chỗ suy luận lô gíc, suy ra theo kiểu toán học Điều quan trọng là phải viết chữ Quốc ngữ theo đúng những quy tắc chính tả phổ biến hiện hành Phần lớn phụ thuộc vào kĩ năng và thói quen ghi nhớ
Trong quá trình phát triển của con người tuổi trẻ là giai đoạn ghi nhớ tốt nhất, những thói quen từ nhỏ lớ lên khó sửa đổi được Vì thế ngay từ bậc tiểu học phải hình thành cho các em kĩ năng, thói quen viết đúng chính tả không chỉ ơ lớp 1 , lớp 2 mà ngay cả với lớp 5, lớp cuối cấp
2/ Cơ sở thực tiễn
Viết đúng chính tả là yêu cầu cho tất cả các cấp học từ Tiểu học đến đại học, sau đại học và khi đã bước ra đời Nhưng viết đúng chính tả thì chỉ có ở cấp Tiểu học mới có phân môn viết chính tả Từ trung học trở lên nó được ẩn trong môn ngữ văn và môn tập làm văn Học sinh tự học là chính Vì thế ở tiểu học đặc biệt là lớp 5 cần trang bị tốt cho các em kỹ năng viết đúng chính tả để làm cơ sở cho quá trình tự học tiếp theo, nếu không sẽ ảnh hưởng xấu đến cấp học cao hơn Thực tế đã chứng minh điều này
Bản thân tôi là một giáo viên dạy ở trường Tiểu Học Nguyễn Văn Bé đã sáu năm và đều phụ trách lớp 5 Đặc điểm của trường là dạy một buổi , trường đóng trên địa bàn rộng Học sinh là người nhiều vùng miền khác nhau về đây sinh sống nên cách phát âm cũng khác nhau và có những nhược điểm riêng
trong mỗi cách phát âm , từ đó dẫn đến viết sai chính tả Bên cạnh đó do chưa phân biệt được nghĩa của từ cũng dẫn đến viết sai chính tả
Tình trạng ấy được biểu hiện rõ ở lớp 5a1 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bé do tôi phụ trách trong năm học 2006-2007
Trang 2Vì những Lý do trên tôi mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm :
“Rèn viết đúng chính tả” để nghiên cứu tìm ra giải pháp hữu hiệu cho quá
trình dạy học đạt chất lượng và giúp các em vững tin hơn để bước vào đời
II/ Mục đích và nhiệm vụ của đề tài
1/ Mục đích nghiên cứu
Đề tài này tôi nghiên cứu kĩ năng viết chính tả của học sinh lớp 5a1 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bé Qua thực tế giảng dạy để tìm ra nguyên nhân, giải pháp phù hợp nhằm nâng cao kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh tiểu học
2/ Nhiệm vụ nghiên cứu
-Mô tả thực trạng kĩ năng viết chính tả cho học sinh lớp 5a1 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bé
- Rút ra kết luận và nâng cao hiệu quả việc rèn luyện kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh tiểu học
III/ Khách thể và đối tượng nghiên cứu
1/ Khách thể :
Gồm 30 em học sinh lớp 5a1 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bé
2/ Đối tượng nghiên cứu :
Những biểu hiện về kĩ năng viết chính tả của học sinh lớ 5a1 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bé
IV/ Phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu kĩ năng viết chính tả của học sinh lớp 5a1 trong một năm dạy và học
V/ Phương pháp nghiên cứu
Để hoàn thành đề tài này tôi phải sử dụng những phương pháp sau :
+ Phương pháp kiểm tra đánh giá thực tiễn
+ Phương pháp thu thập tài liệu nghiên cứu sản phẩm, tổng kết đánh giá thực tiễn
+ Phương pháp xử lý số liệu
+ Phương pháp đọc sách
+ Phương pháp tự học
` + Phương pháp thống kê toán học
+ Phương pháp điều tra
PHẦN B: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐỀÂ TÀI
Trang 3Chương I: THỰC TRẠNG VỀ NHỮNG BIỂU HIỆN KĨ NĂNG VIẾT CHÍNH TẢ CỦA HỌC SINH LỚP 5A1 TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN
VĂN BÉ.
I/ Kiểm tra kĩ năng viết chính tả của học sinh lớp 5a1 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bé
1/ Lần 1 : Tuần 1 tháng 9 năm 2006.
a/ Nội dung kiểm tra
-Yêu cầu học sinh nghe - viết , viết chính xác, đẹp bài thơ “Việt Nam thân yêu” của Nguyễn Đình Thi
- Phân biệt được : ng/ngh, g/gh, c/k và rút ra quy tắc viết chính tảvới ng/ngh, g/gh, c/k
Bài thơ được viết theo thể thơ lục bát gồm 12 câu 84 chữ , thời gian viết
15 phút
b/ Phương pháp tổ chức
- Được tiến hành với 30 học sinh lớp 5a1
- Giáo viên đọc cho học sinh viết với tốc độ vừa phải ( 84 chữ/15 phút)
- Thu bài viết của học sinh, thống kê phân loại số liệu
c/ Kết quả thu được
* Nhận xét : Qua số liệu khảo sát bước đầu, tôi thấy kiõ năng viết chính tả
của lớp 5a1 còn hạn chế, loại nào các em cũng mắc phải lỗi , nhưng trong đó lỗi không viết hoa chữ cái đầu câu và danh từ riêng là nhiều nhất còn lỗi sai vần là ít nhất
* Nguyên nhân viết sai
Các em viết sai chính tả là do những nguyên nhân sau :
- Do các em dùng từ địa phương
- Do các em chưa nắm được luật viết chính tả
• Biện pháp
Trang 4- Giáo viên phải hướng dẫn học sinh viết đúng chính tả: cách trình bày bài thơ, đặc biệt là thơ lục bát, chữ cái đầu của mỗi câu thơ, cách viết danh từ riêng, cách viết đúng dấu của từ Hán việt
- Những từ Hán việt có phụ âm đầu là: m, n , nh ,v , l , d , ng thì các em viết dấu ngã
- Để các em dễ nhớ tôi cho các em đọc thuộc lòng câu thơ sau:
Mình nên nhớ viết là dấu ngã
Ví dụ: minh mẫn , mĩ nghệ; nỗi niềm, lễ nghĩa, hung dữ , nghiệt ngã,…
- Hướng dẫn học sinh viết đúng dấu của từ láy
- Trong từ láy thường có các dấu thanh đi với nhau là:
• Thanh huyền đi với thanh nặng và thanh ngã
Ví dụ: nhè nhẹ, vần vũ, làm lũng ,…
• Thanh không đi với thanh sắc và thanh hỏi
Ví dụ: vui vẻ , xinh xắn , …
- Để cho học sinh dễ nhớ kĩ cách viết dấu của từ láy tôi cho các em đọc thuộc câu thơ sau :
Chị huyền mang nặng ngã đau
Anh không sắc thuốc hỏi sao cho lành ?
- Hướng dẫn học sinh dấu thanh đúng vị trí và quy tắc viết dấu thanh trong tiếng
• Trong tiếng dấu thanh được đặt ở âm chính
- Những tiếng có nguyên âm đôi ( iê, uô, ươ ) mà không có âm cuối thì dấu thanh được đặt ở âm chính thứ nhất Nếu sau nguyên âm đôi có âm cuối thì dấu thanh được đặt ở âm chính thứ hai
Ví dụ : sửa chữa, kể chuyện, kiện hàng, tuổi thơ,…
- Ngoài ra giáo viên cần phải:
• Đọc chuẩn tiếng phổ thông
• Quan tâm đến từng em viết sai lỗi chính tả
• Đối với loại bài chính tả so sánh giáo viên phải chọn nội dung so sánh phù hợp với đặc điểm của lớp
• Cho những em viết sai viết lại bài vào vở luyện viết chính tả
• Kết hợp với các môn học khác để rèn viết đúng chính tả cho các em
• Hạn chế các em dùng từ địa phương, tập cho các em thói quen dùng từ phổ thông
• Cho các em nắm vững các quy ước viết hoa
2/ Lần 2 : Tuần 3 tháng 9
Trang 5a/ Nội dung kiểm tra
- Yêu cầu học sinh - nhớ viết bài : “Thư gửi các học sinh” ( từ Sau 80
năm giời nô lệ…đến nhờ một phần lớn ở công học tập của các em.)
- Giúp học sinh nắm vững cấu tạo của vần, hiểu được quy tắc đánh dấu thanh trong tiếng
- Đoạn văn gồm 109 chữ do học sinh nhớ viết trong thời gian 15 phút
b/ Phương pháp tổ chức
- Được tiến hành với 30 học sinh lớp 5a1
- Giáo viên cho học sinh nhớ viết đoạn văn gồm 109 chữ trong 15 phút
- Thu bài viết của học sinh phân loại số liệu
c/ Kết quả thu được như sau:
* Nhận xét
- Sau khi áp dụng biện pháp trên để rèn luyện kĩ năng viết chính tả ccho học sinh lớp 5a1 thì kết quả cho thấy số em viết đúng toàn bộ đã tăng lên rõ rệt ( từ 6 em lên 20 em ) và các lỗi khác cũng giảm Đặc biệt là lỗi viết sai vần
3/ Lần 3 : Tuần 5 tháng 9
a/ Nội dung kiểm tra
- Học sinh nghe –viết đúng , đẹp bài văn: “ Anh bộ đội Cụ Hồ gốc Bỉ”
- Luyện tập về mô hình cấu tạo vần và quy tắc đánh dấu thanh trong tiếng
b/ Phương pháp tổ chức
- Tiến hành với 30 em học sinh lớp 5a1
- Học sinh nghe viết bài: “Anh bộ đội Cụ Hồ gốc Bỉ” trong thời gian 15
phút
- Thu bài viết của học sinh thống kê phân loại
c/ Kết quả thu được
Trang 6* Nhận xét
Nhìn vào số liệu của lần thứ 3 tôi thấy loại bài viết sai về dấu thanh , âm đầu đã giảm hẳn nhưng lỗi không viết hoa và đánh dấu thanh không đúng
vị trí vẫn còn Đây là những đối tượng học sinh không tập trung trong giờ học, tính cẩu thả Tôi sẽ tiếp tục rèn cho các em bằng cách cho các em đọc nhiều sách, báo, thơ truyện,…Nhắc các em chú ý cách đặt dấu trong tiếng , cách viết danh từ riêng và chữ cái đầu câu
- Sau hơn một tháng trực tiếp giảng dạy, rèn luyện chữ viết cho các em Nhìn vào kết quả 3 đợt khảo sát tôi có nhận xét sau
- Các lỗi viết sai dấu thanh, sai âm đầu, sai vần không còn nữa, lỗi không viết hoa chỉ giảm 7 em, lỗi bỏ dấu không đúng vị trí vẫn còn 1 em Vì vậy tôi có thể kết luận : Với các lỗi viết sai trên thì lỗi viết sai không viết hoa và bỏ dấu không đúng vị trí là khó khắc phục và sửa chữa nhất, nhưng nó chỉ rơi vào những em học sinh học yếu môn Tiếng việt (lười học, Chữ cẩu thả)
CHƯƠNG II : ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP
1/ Đối với giáo viên
- Giáo viên phải đọc thật chuẩn tiếng phổ thông, phải quan tâm đến từng
em có nguyên nhân viết sai lỗi chính tả
- Tổ chức các cuộc thi vở sạch chữ đẹp
- Đối với môn tập đọc phần luyện đọc từ khó cần phân tích kĩ để học sinh đọc đúng
- Kết hợp với các môn học khác để rèn chính tả cho các em
- Xây dựng niềm vui hứng thú cho các em trong học tập
- Lên lớp cần có đồ dùng trực quan và phối hợp với nhiều phương pháp dạy học để rèn luyện kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh
- Giáo viên phải tâm huyết với nghề, yêu thương và giúp đỡ học sinh trong học tập
- Giáo viên cần có quyển “Từ điển chính tả” của giáo sư Nguyễn Kim Thản
Trang 7- Và quyển “ Muốn viết đúng dấu hỏi, dấu ngã” của phó Tiến sĩ Võ Xuân Trang
2/ Đối với học sinh
Khuyên các em hạn chế dùng tiếng địa phương, siêng đọc nhiều sách báo, truyện,…
- Thực hiện tốt các yêu cầu của cô giáo đề ra, nhớ các mẹo để viết chính tả
- Tự ý thức rèn luyện chữ viết của mình
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I Kết luận
Qua một năm trực tiếp giảng dạy và kết hợp với các phương pháp để rèn luyện kĩ năng viết đúng chính tả cho 30 em học sinh lớp 5a1 Tôi có kết luận như sau :
Trong các lỗi các em mắc phải thì lỗi sai không viết hoa là khó khắc phục nhất Các lỗi trên đều rơi vào những em học yếu môn Tiếng việt
Qua thực tế dạy phân môn chính tả cho học sinh lớp 5, người giáo viên đòi hỏi cần đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực sáng tạo của học sinh Vận dụng phương pháp cho phù hợp với từng học sinh để tiết dạy phân môn Chính tả đạt hiệu quả cao hơn
II Kiến nghị
Bản thân tôi có một số kiến nghị sau:
- Nhà trường sớm có kế hoạch phụ đạo học sinh yếu môn Tiếng việt Các đồng chí giáo viên đứng lớp sau mỗi học kì cần trao dổi kinh nghiệm cho nhau để tìm ra phương pháp giảng dạy hay nhất nhân rộng trong trường học để nâng cao hiệu quả giảng dạy./
Trang 8PHỤ LỤC
Phần A : Cơ sở lí luận………Trang 1
Phần B : Nội dung nghiên cứu đề tài……… …….Trang 3
Chương : Thực trạng về những biểu hiện kĩ năng viết chính tả……… .Trang 3 Chương
II : Đề xuất một số giải pháp……… ……… ….Trang 7
Kết luận và kiến nghị……… ……… Trang7