SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Biện pháp giảm tỉ lệ học sinh yếu lớp 4.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Biện pháp giảm tỉ lệ học sinh yếu lớp 4. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Biện pháp giảm tỉ lệ học sinh yếu lớp 4. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Biện pháp giảm tỉ lệ học sinh yếu lớp 4. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Biện pháp giảm tỉ lệ học sinh yếu lớp 4. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Biện pháp giảm tỉ lệ học sinh yếu lớp 4. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Biện pháp giảm tỉ lệ học sinh yếu lớp 4.

PHÒNG GIÁO DỤC THỊ XÃ BÀ RỊA

ĐƠN VỊ:TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀ LONG A

NGƯỜI VIẾT: TRẦN THỊ HẰNG

CHỨC VỤ:GIÁO VIÊN LỚP 4

BIỆN PHÁP GIẢM TỈ LỆ HỌC SINH YẾU

LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

I.Lời nói đầu:

Ngôi trường chúng tôi nằm khu vực ngoại thị, con em chủ yếu là nông thôn Hiện nay mối bận tâm và băn khoăn của thầy cô giáo là vấn đề học sinh yếu, trong lớp 4 của tôi nói riêng va trong nhà trường nói chung

Thực tế cho chúng tôi thấy khi khảo sát chất lượng đầu năm.Tình hình học tập của các em chất lượng rất thấp, cụ thể học sinh yếu chiếm 10 đến 20 % ở trong lớp Nguyên nhân nào dẫn đến học sinh học yếu kém như vậy, theo tôi nghĩ rất nhiều thầy cô phải bỏ nhiều công sức để tìm ra các biện pháp khắc phục tình trạng yếu kém trên Trong bài viết này,tôi nhằm đưa ra một số biện pháp giúp các bạn và cũng như tôi làm giảm tỉ lệ học sinh yếu ở trường tiểu học

II Nguyên nhân :

-Đa số con em cha mẹ làm nông luôn bận rộn với công việc, ít quan tâm đến việc học tập của con cái luôn khoán trắng cho nhà trường, ngoài ra một số phụ huynh còn yêu cầu con cái nghỉ học một vài hôm giúp gia đình trong những ngày mùa màng hay gia đình có việc bận

-Một số em mồ côi cha,mẹ bị ảnh hưởng đến tinh thần và trí nhớ -Một số em con nhà khá giả gia đình luôn bận rộn việc buôn bán cho tiền bạc các em tiêu xài phung phí, ít quan tâm đến con cái

III

Các biện pháp giảm tỉ lệ học sinh yếu:

1 Vai trò của giáo viên chủ nhiệm tôi đã đề ra biện pháp thực

hiện như sau:

-Vào đầu năm học ,sau khi kiểm tra chất lượng đầu năm, giáo viên

chủ nhiệm cần phân loại học sinh yếu và lập danh sách cụ thể học

sinh yếu Sau đó tìm hiểu nguyên nhân học sinh yếu Đề ra biện

pháp phấn đấu giảm dần tỉ lệ học sinh yếu trong từng giai đoạn

Danh sách học sinh yếu:

Tt Họ và tên hs Học yếu môn Nguyên nhân học yếu

1

2

3

4

5

6

Bạch Hải Vân

HuỳnhMinh

Sang

Lê Thị Thảo

Trần Thanh Hải

Nguyễn Hiếu Kì

Toán+Tiếng việt Toán+Tiếng việt Toán+Tiếng việt Toán+Tiếng việt Toán

toán

Ba mẹ không quan tâm,làm mướn

Ba mẹ bỏ đi ở với bà ngoại

Bố mẹ không quan tâm

Tiếp thu bài chậm, Bố bệnh não,Mẹ bỏ đi

Ba bỏ đi, Phụ gia đình chăn bò

Chỉ tiêu phấn đấu:

ĐẦU

NĂM

HKI

HKII

CUỐI NĂM yế

u

tỉ lệ yế

u

tỉ lệ yế

u

tỉ lệ

yếu tỉ lệ

yế u

tỉ lệ yếu tỉ lệ

a/

Thông qua giờ dạy trên lớp:

Trong từng bài dạy, tôi phải lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với trình độ học sinh trong lớp, người giáo viên chủ nhiệm phải thấy rằng trình độ nhận thức và tiếp thu kiến thức của học sinh yếu có nhiều hạn chế so với mức yêu cầu chung.Do đó người giáo viên cần phải xây dựng những câu hỏi, bài tập sao cho phù hợp với trình độ của các em ( như câu hỏi phát hiện, gợi mở trong hệ thống câu hỏi xây dựng kiến thức ) từ đó các em dễ hiểu, dễ nắm bắt và tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng hơn.Có như thể bước đầu chúng ta đã tạo điều kiện cho các em mạnh dạn tham gia xây dựng bài vì các em yếu thường hay rụt rè nhút nhát

Trong quá trình dạy,giáo viên gặp những trường hợp các em trả lời đúng,làm bài được dù chưa hoàn chỉnh lắm người GV kịp thời khen ngợi và đề nghị cả lớp tuyên dương để các em thấy rằng mình cũng có những thành tích trong

học tập.Bởi vì tâm lí chung của HS là thích được thầy cô,bạn bè khen những thành tích của mình,nhất là đối với HS yếu thì lời khen có giá trị rất đặc biệt hơn.Có như thế dần dần xoá đi những tự ti mặc cảm,đố kị có thể hình thành trong suy nghĩ của các em bấy lâu nay.Nếu như câu hỏi của HS trả lời hay bài làm chưa chính xác , sai yêu cầu thì giáo viên phải động viên để các em cố gắng hơn,Tránh những nhận xét quá như : Em trả lời sai ngồi xuống! 0 điểm…Ngồi xuống! dễ gây ảnh hưởng đến các em và làm cho các em thêm mặc cảm, bất mãn trong học tập.Vì lứa tuổi các em dễ xúc động nên cần được sự chăm sóc, chỉ bảo nhẹ nhàng và hay làm theo Người ta thường nói” Hãy thay lời chê bai bằng những lời khen ngợi” Càng không nên có những lời nói thô bạo bất kì sai phạm trong các em.Ở chổ nào các em chưa phải thì chúng ta phạt mang tính giáo dục của nhà sư phạm không gây ảnh hưởng xấu đến nhân cách, danh dự của các em GV tạo điều kiện để HS yếu phát huy vai trò của mình trong học tập: Như chúng ta đã thấy số HS yếu thường hay nhút nhát,rụt rè và rất thụ động Do đó trong quá trình dạy học GV cần thể hiện niềm tin tuyệt đối vào các em để các em thấy phấn khởi, tin tưởng về bản thân tự hào về thành tích của mình (Mặc dù là thành tích nhỏ không đáng kể) để các em phấn đấu trong nhiệm vụ học tập Ví dụ như : trong tiết dạy tập đọc thì GV rèn cho HS đọc từng câu, từng đoạn và dành cả phần phát âm từ khó cho HS yếu GV cần quan tâm sửa sai cho các em.Tương tự như tiết chính tả,GV giao phần luyện từ khó ,viết đúng cho các em v v…Đối với môn toán GV cần nắm bắt đối tượng HS yếu lớp mình hỏng những kiến thức nào thì tăng cường phụ đạo bằng nhiều hình thức học tập Chẵng hạn các em chưa thuộc bảng cửu chương hoặc thuộc một cách lờ mờ thì lúc đó người giáo viên cần động viên nhắc nhở các em học thật thuộc,có thể nhờ các em khá giỏi kiểm tra phụ hàng ngày

b/ Sắp xếp vị trí chổ ngồi:

Sắp xếp chồ ngồi không kém phần quan trọng bởi nó góp phần vào việc thúc đẩy các em học tập: ví dụ sắp xếp em giỏi,khá ngồi gần em trung bình ,yếu để các em có cơ hội trao đổi kèm cặp lẫn nhau, giao nhiệm vụ cho em giỏi trả bài,kiểm bài bạn yếu trong những lúc ngoài giờ hay giờ tự học.Ngoài ra tôi còn cho HS ngồi theo nhóm phân loại HS.Trong lớp học sắp xếp cho các em yếu ngồi đầu bàn, ngồi ngay trước mặt giáo viên để khi các em lơ đãng , nói chuyện,… thì GV có thể kịp thời nhắc nhở Bên cạnh đó HS cũng có thể phần nào dè dặt bớt các cử chỉ tiêu

cực vì ngại thầy cô dễ dàng phát hiện.Việc sắp xếp chỗ ngồi hạn chế tính ham chơi,lười học ở các em

c/ Ngoài giờ lên lớp:

-Chúng tôi nhận thấy rằng việc quan tâm sát sao được coi là nỗ lực chủ yếu đối với bất kì HS học yếu nào gặp khó khăn trong học tập Do đó người giáo viên cần thường xuyên trực tiếp gặp gỡ, nói chuyện, tạo thân mật với những lời động viên học sinh học yếu.Đồng thời tìm hiểu những khó khăn mà các em gặp phải để từ đó có biện pháp giúp đỡ kịp thời, nhằm tác động đến tâm tư tình cảm của các em đó, tạo cho các em vững tin hơn và có ý chí phấn đấu vươn lên trong học tập Đặc biệt là người giáo viên giúp cho các em hiểu được các em học để làm gì? Việc học đó có ích lợi gì đối với các em, cho cha mẹ hay là cho thầy cô?Và đồng thời người giáo viên cũng khêu gợi những ước mơ tương lai của các em sẽ làm những việc gì nếu em học giỏi v v…

-Khi người giáo viên đã nắm nguyên nhân vì sao các em học yếu có thể nhẹ nhàng khuyên bảo Qua việc trò chuyện thân mật với học sinh, người giáo viên hướng dẫn sắp xếp thời gian biểu ở nhà cũng như ở lớp cho các em vì các em học yếu ít khi tự sắp xếp thời gian biểu cho mình được

Giáo viên cần sắp xếp thời gian phụ đạo thích hợp cho các em vào các buổi thứ hai trong ngày

2/ Vai trò giữa nhà trường và gia đình :

-Gia đình là yếu tố cần thiết cho việc học tập của các em, giáo viên nên gặp gỡ phụ huynh các em học yếu để nắm bắt tình hình, liên quan đến việc học tập của các em Bàn bạc thống nhất quan điểm giữa giáo dục nhà trường và gia đình Cụ thể gia đình theo dõi nhắc nhở, dành nhiều thời gian cho các em trong việc học tập Tuyệt đối người giáo viên không được chê bai,phàn nàn con cái họ trong các cuộc hội họp mà gặp riêng cùng họ động viên em học tập tiến bộ và không nên để các em phụ công việc gia đình quá nhiều mà mất việc học tập của em

Tóm lại: Để hạn chế tối đa học sinh học yếu trong nhà trường là công việc không phải đơn giản, không phải một sớm một chiều mà giải quyết được Nó đòi hỏi nhiều thời gian,trong đó yếu tố quan trọng nhất là sự kiên trì, bền bỉ,nhiệt tình và tâm huyết của người giáo viên

II Kết quả đạt được trong quá trình thực hiện:

Đầu năm:

- Số học sinh trong lớp:34 học sinh

- Trong đó, số học sinh yếu sau khi khảo sát chất lượng: 6 học sinh yếu

- Số học sinh yếu học kì I:2 học sinh

- Cuối năm:

- Số học sinh yếu cuối năm học: 0 học sinh học yếu

- Kết quả được lên lớp: 34 học sinh Tỉ lệ: 100%

Người viết

Trần Thị Hằng