Cuối ng l việ sinh viên hư biết phải sử dụng thời gi n tự họ thêm như thế n o ho th t hiệu quả.. Kiểm soát về số lượng v hất lượng ủ việ tự họ ngo i giờ ủ sinh viên kh ng đượ như mong m
Trang 1ÀM G ĐỂ THỰC SỰ ĐẠT ĐƯ C M C TIÊU
ẤY NGƯỜI HỌC ÀM TRUNG TÂM
Ths B I QUANG TIẾN Khoa Mỹ thuật công nghiệp
Trường ại họ Kiến trú TP HCM l m t trong những ơ sở đ o tạo tiên phong trong việ huyển đổi dạy v họ theo hệ thống t n hỉ ũng như mạnh dạn áp dụng, đổi mới nhiều phương pháp về sư phạm với mụ đ h lấy người họ l m trung tâm, lấy hất lượng
đ o tạo l m tiêu h Trải qu m t thời gi n th y đổi m hình huyển từ dạy v họ theo niên
hế s ng dạy v họ theo t n hỉ ngo i những mặt t h ự đã đạt đượ (xin kh ng kể ở đây), thì trong thự tế n ó m t số vấn đề nảy sinh (nh n thấy đượ từ gó đ huyên ng nh Thiết kế ng nghiệp) Trong khu n khổ ủ m t b i th m lu n xin đi thẳng v o vấn đề
h nh v ấp bá h như s u: L m gì để thự sự đạt đượ mụ tiêu lấy người họ l m trung tâm?
Chúng t đều biết, tiêu h ủ dạy v họ theo t n hỉ l lấy người họ l m trung tâm, l tạo điều kiện tốt nhất về thời gi n, ơ sở v t hất, hương trình… để đáp ứng nhu ầu
ủ người họ với mụ đ h uối ng l hất lượng kiến thứ , vị tr l m việ , t nh chuyên nghiệp ủ người họ s u khi tốt nghiệp Nhưng trên thự tế ho thấy d nh trường, á
ph ng b n, kho v đ i ngũ giảng viên đã th y đổi, v n đ ng, áp dụng v nâng o hất lượng ủ việ dạy v phụ vụ đ o tạo trong nh trường như ải á h khối phụ vụ, quản l ,
áp dụng á phương pháp dạy mới như: phương pháp l m việ nhóm, tổ hứ emin , viết
b i tiểu lu n, th m qu m, điền dã… th y ho lối dạy truyền giảng m t hiều nặng về ghi
h p trướ đây ho ph hợp với mụ đ h n y, nhưng hiệu quả m ng lại hư đượ như k vọng Nguyên nhân thì ó nhiều nhưng t p trung hủ yếu v o mấy nguyên nhân h nh s u:
M t b ph n sinh viên hư hịu khó tự v n đ ng trong suy nghĩ, tìm đọ t i liệu khả năng họ t p, sáng tạo, nghiên ứu đ l p, tự t h lũy s ng lọ kiến thứ n thấp
Hiện tượng ỷ lại v o kiến thứ ủ giáo viên v n n phổ biến,
Kh ng kiểm soát v sử dụng đúng mụ đ h giờ tự họ theo quy định
Nguồn gố nảy sinh r những nguyên nhân trên thì ó nhiều, ó ả nguyên nhân khá h
qu n l n hủ qu n nhưng trướ tiên phải khẳng định v nhất quán rằng: Ngo i hất lượng
ủ hương trình đ o tạo v đ i ngũ giảng viên thì nhu ầu họ phải xuất phát từ mụ đ h tự thân ủ người họ hứ kh ng hề l h ủ m t i khá (trừ á b giáo dụ phổ th ng), còn á vấn đề khá như quản l , ơ sở v t hất hỉ l để phụ vụ tốt hơn ho nhu ầu trên
m th i Kh ng thể b t m t người n o đó họ nếu họ kh ng hịu họ , hoặ kh ng hịu đ ng não theo ả nghĩ đen v nghĩ bóng, thự tế ho thấy ó m t b ph n sinh viên chỉ nghe giảng m t lần duy nhất trên lớp trong á giờ l thuyết n việ nghiên ứu, đọ , th m khảo thêm á sá h huyên ng nh thì rất hạn hế L m s o hỉ trong v i tiết ng n ngủi ở trường
m ó thể tiêu hó đượ to n b kiến thứ ủ m t m n họ nếu kh ng hịu n b i hoặ nghiên ứu thêm á t i liệu ó liên qu n!? Có thể kiểm hứng số lượng sinh viên nghiên
Trang 2ứu ở thư viện s u khi đã nghe giảng l thuyết l rất t m nếu ó thì hiệu quả hư như mong muốn n hư kể đến huyện m t số đầu sá h m giảng viên đư r để đọ v th m khảo thêm ũng hư hẳn đã ó đầy đủ trên giá sá h ủ thư viện
Tiếp theo l tình trạng tâm l hung ứ v o trường l r trường v n n phổ biến, tâm l n y xuất phát từ ả nguyên nhân khá h qu n l n hủ qu n thu về ơ hế ủ m hình đ o tạo theo hình kim tự tháp ngượ ở nướ t kh ng phải ng y m t ng y h i m th y đổi đượ Cá h họ thụ đ ng, dự v o giảng viên ở á b giáo dụ phổ th ng v n n ngự trị trong suy nghĩ v h nh đ ng ủ m t số sinh viên
Cuối ng l việ sinh viên hư biết phải sử dụng thời gi n tự họ thêm như thế n o
ho th t hiệu quả Kiểm soát về số lượng v hất lượng ủ việ tự họ ngo i giờ ủ sinh viên kh ng đượ như mong muốn hoặ ó thể nói l bất khả Ng y việ đề r việ m t giờ
họ trên lớp tương đương với b o nhiêu giờ tự họ ở nh ũng hỉ m ng t nh tương đối
kh ng dự trên ơ sở n o, d n đến máy mó , m ng nặng t nh quy định Việ n y d n tới huyện sinh viên v n n nhiều thời gi n rảnh m tiến đ v hất lượng kiến thứ ủ m n
họ , b i t p v n bị trì trệ v kh ng đạt mụ tiêu
ể giải quyết vấn đề đã nêu ở tên b i th m lu n, chúng tôi xin đư r mấy giải pháp gợi sau:
Thứ nhất: Tuyên truyền thường xuyên ho người họ về t nh tự giá , mụ đ h v lợi
h ủ việ họ , l m ho người họ hiểu rằng họ v t h lũy kiến thứ l quyền lợi v trá h nhiệm ủ h nh họ, giảng viên hỉ l người hướng d n, uốn n n, tư vấn, gợi hứ kh ng phải l người suy nghĩ, họ v quyết định th y ho người họ
Thứ h i: Nên nhìn nh n v đánh giá đúng bản hất ủ việ dạy, họ v á phương pháp sư phạm, giảng viên phải biết nâng đ , tiếp sứ ho những tưởng sáng tạo ủ người
họ , biết uốn n n, định hướng kh o l o Bản thân giảng viên phải l những hình m u ho các vấn đề nêu trên, phải truyền lử v o đ m mê họ t p ho sinh viên, khuyến khi h, khéo léo gợi , điều hỉnh á tưởng táo bạo, mới lạ kể ả những tưởng tưởng hừng như phi thự
tế để đ ng viên tinh thần dám nghĩ v sáng tạo ủ người họ , thự tế ho thấy nhiều tưởng ủ sinh viên bị bứ tường bảo thủ ủ m t số giảng viên ngăn ản khiến ho họ mất
tự tin ở bản thân v từ đó lại rơi v o á h họ thụ đ ng ũ hoặ tự ti trốn trong vỏ ố ủ sự
an toàn
Nên gi o ho sinh viên những việ ụ thể m họ phải ho n th nh ở nh (theo kiểu gi o việ dự v o tiến đ ) v phải ó ơ hế kiểm tr hặt h ng việ n y dự v o mứ đ
ho n th nh ng việ để từ đó đư r những khuyến kh h, uốn n n, ảnh báo kịp thời
Thứ b : Cần l m phong phú thêm nguồn t i liệu về á m n họ ho sinh viên bằng
á h bổ sung thêm á sá h huyên ng nh mới xuất bản Sá h, t i liệu n o hư ó do thiếu nguồn h y xuất bản đã lâu thư viện ó thể v n đ ng á giáng viên hoặ á nguồn từ sở hữu
á nhân ho mượn để s o h p lại Cố g ng số hóa, mạng hó á văn bản, t i liệu đã ó để tiện lợi ho việ tr ứu, truy p, quản l
Trang 3Trên đây l m t số vấn đề nh n thấy ng với á nguyên nhân v m t số giải pháp
kh phụ dự trên gó nhìn ụ thể ủ ng nh Thiết kế ng nghiệp Vì xuất phát từ gó nhìn ủ huyên ng nh, b m n nên h h n kh ng tránh khỏi ái nhìn phiến diện, thiếu đồng b , tổng thể Rất mong b n giám hiệu, á ph ng b n hữu qu n ng đóng góp kiến,
b n lu n để vấn đề đƣợ giải quyết ở m t ái nhìn to n diện v triệt để hơn với mụ tiêu uối cùng là làm cho sinh viên thự sự thấy mình l trung tâm trong quá trình học và đ o tạo