ĐÁNH GIÁ PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN ĐỒ ÁN HIỆN TẠI Đánh giá về mức độ nhận thức và khả năng phát triển năng lực nghiên cứu và thiết kế của sinh viên qua quá trình học đ án - Các học ph
Trang 1ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN ĐỒ ÁN DÀNH CHO LỚP QUY HOẠCH Đ THỊ THEO CHƯƠNG TR NH ĐỔI MỚI
VÀ THIẾT KẾ Đ THỊ THEO CHƯƠNG TR NH TIÊN TIẾN
Ths.KTS NGUYỄN ĐỨC ONG
1 GIỚI THIỆU B I CẢNH
- ại họ Kiến trú TP Hồ Ch Minh, với sứ mệnh đ o tạo r những nh kho họ ,
nh k thu t gánh vá những trọng trá h nặng nề trong ng u xây dựng đất nướ , đ ng
ng y ng hứng tỏ v i tr qu n trọng v huyên biệt ủ mình trong sự nghiệp giáo dụ v
đ o tạo hung ủ to n xã h i Với nhiệm vụ đặ biệt l đ o tạo r nguồn nhân lự ó huyên m n o, ó khả năng phát triển linh hoạt dự theo xu hướng phát triển ủ xã h i v khả năng h i nh p với thế giới m t á h nh nh hóng, phương thứ tuyển sinh v đ o tạo
ủ trường đại họ Kiến trú TP Hồ Ch Minh ũng m ng những điểm khá biệt so với những trường đại họ khá , đặ biệt l đối với á ng nh nghề thiên về sự kết hợp giữ nghệ thu t v k thu t như Kiến trú , Quy hoạ h, N i thất v M thu t C ng nghiệp Sự khá biệt
n y thể hiện ở á m n tuyển sinh đầu v o với sự ân bằng giữ á m n kho họ v nghệ thu t Ngo i r nó n thể hiện r n t hơn ở á h thứ bố tr giảng dạy với sự kết hợp ủ
á họ phần l thuyết ơ sở, l thuyết huyên ng nh v á họ phần thự h nh m húng t
v n thường h y biết đến với ái tên ―đồ án‖ nhằm ứng dụng á l thuyết đượ họ v o á nghiên ứu với bối ảnh thự tế m t á h hiệu quả v thiết thự nhất, m ng đến ho sinh viên ái nhìn to n diện về định hướng nghề nghiệp bản thân v ái á h m họ s trở th nh
m t l o đ ng tri thứ , m t nh thiết kế, m t nh sáng tạo trong tổng thể phân phối nhiệm vụ
l o đ ng ủ xã h i
- C ng với tinh thần đóng góp ho sự phát triển kh ng ngừng ủ nền giáo dụ nói hung v trường ại họ Kiến trú nói riêng, kho Quy hoạ h đã tiên phong trong quá trình xây dựng v phát triển á hương trình đ o tạo với nhiều sự đổi mới v ho n thiện về n i dung ũng như phương pháp giảng dạy Kết quả điển hình ho quá trình n y l sự r đời ủ hương trình t n hỉ về đ o tạo Kiến trú sư Quy hoạ h, hương trình Quy hoạ h đ thị đổi mới với sự hợp tá ủ á giảng viên H KT TP HCM v á huyên gi quố tế ủ Chương Trình Quy hoạ h M i trường đ thị Việt N m (UEPP-VN) v hương trình Tiên tiến
ng nh thiết kế đ thị với sự hợp tá ủ á giảng viên trường với á giáo sư v huyên gi đến từ trường KU Leuven, vương quố Bỉ Mụ tiêu b o tr m ủ á hương trình n y l ung ấp ho sinh viên những ơ sở ho việ h nh nghề v nghiên ứu về quy hoạ h đ thị trong tương l i Với những đặ trưng như phản ánh đượ trình đ họ thu t v đáp ứng đượ
á tiêu huẩn quố tế về họ thu t nhưng v n ph hợp với bối ảnh thự tế trong việ phát triển đ thị v những áp lự đặt lên ng việ quy hoạ h đ thị tại Việt N m, á hương trình n y đ ng dần th y thế m t á h hiệu quả đối với á hương trình truyền thống Ngo i
r , với phương pháp giảng dạy lấy người họ l m trung tâm, t p trung phát triển năng lự
ủ từng á nhân v sứ mạnh hợp tá l m việ nhóm, á hương trình đ o tạo kiến trú sư
Trang 2quy hoạ h hiện tại đ ng đáp ứng phần n o á mong đợi về khả năng h nh nghề v á h
thứ sử dụng á nguồn lự m t á h hiệu quả nhất
- Cấu trú ủ á hương trình n y đượ xây dựng dự trên ơ sở v n dụng khái niệm về á năng lự ó l sự kết hợp giữ kiến thứ , k năng v thái đ m sinh viên ần phải đó để trở th nh m t nh quy hoạ h đ thị tốt Cá năng lự n y đượ phát triển th ng
qu m t hệ thống m -đun sử dụng hệ thống t n hỉ để đảm bảo t nh nhất quán về khối lượng
ng việ sinh viên phải thự hiện trong suốt thời gi n họ t p b o gồm th m gi giờ l thuyết, thự h nh v tự họ Trong á ng việ n y, giờ thự h nh l m t khoảng thời gi n
qu n trọng trong đó ó sự tiếp xú h i hiều giữ giảng viên v sinh viên, đó l khi phương pháp lấy sinh viên l m trung tâm đượ ứng dụng m t á h r r ng nhất v những kiến thứ đượ họ từ á họ phần l thuyết v á k năng ủ sinh viên đượ sử dụng m t á h hiệu quả nhất Do đó, á giờ thự h nh v giờ đồ án l m t nhân tố ự k qu n trọng khi t xem x t t nh hiệu quả ủ m t hương trình đ o tạo kiến trú sư V y l m s o để sử dụng hiệu quả khoảng thời gi n n y? v những phương pháp hướng d n đồ án n o s trở nên hiệu quả để thú đẩy sự phát triển năng lự , sứ sáng tạo v sự đ m mê nghề nghiệp ủ sinh
viên? L những âu hỏi then hốt ần đượ giải đáp th h đáng trong gi i đoạn hiện n y
2 ĐÁNH GIÁ PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN ĐỒ ÁN HIỆN TẠI
Đánh giá về mức độ nhận thức và khả năng phát triển năng lực nghiên cứu và
thiết kế của sinh viên qua quá trình học đ án
- Các học phần đồ án đ ng hiếm m t tỷ lệ đáng kể trong tổng thể á hương trình
đ o tạo kiến trú sư quy hoạch hiện nay (55/150 tín chỉ đối với hương trình t n hỉ và 33/90 tín chỉ đối với 3 năm huyên ng nh ủ hương trình đ o tạo quy hoạ h đ thị đổi mới) Các phương pháp hướng d n sinh viên thực hiện đồ án quy hoạch hiện n y đ ng hướng tới mục tiêu nâng o năng lực sinh viên dựa trên:
o Khả năng phân t h để đánh giá á ảnh hưởng của các vấn đề kh ng gi n đối với đị phương, khu vự v đánh giá á tá đ ng của những chính sách khác nhau
o Khả năng l lu n trong việc lựa chọn, áp dụng á phương pháp định t nh v định lượng trong quá trình đánh giá v phân t h
o Khả năng nhìn x tr ng r ng nhằm kết nối á gi i đoạn, xu hướng và l trình phát triển
o Khả năng sáng tạo nhằm xây dựng á tưởng chiến lược mới, và nhằm tìm ra các giải pháp cho các vấn đề chẳng hạn như xung đ t không gian
o Khả năng hiểu biết về kinh tế, xã h i, m i trường với những kiến thứ ơ bản về
sự v n hành của nền kinh tế, sự biến đổi về mặt xã h i và những th y đổi củ m i trường Cùng với đó l á h nh sá h ảnh hưởng đến quá trình và các giải pháp quy hoạ h đ thị
- ối với á đồ án chuyên ngành, thông qua quá trình thực hiện đồ án, sinh viên từng bước ứng dụng á phương pháp phân t h, đánh giá v tiến trình đư giải pháp quy hoạch
m t cách khoa học và khả thi nhất Về mứ đ nh n thức, thông qua quá trình này, sinh viên
Trang 3từng bước chuyển từ hiểu, biết đến v n dụng Từ những lý thuyết về đ thị, những lý lu n về các khía cạnh kinh tế, xã h i, m i trường, sinh viên họ được cách phân tích các nhân tố này dựa trên bối cảnh thực tế, qu đó kiểm nghiệm lại mứ đ hiểu biết của bản thân và khả năng ứng dụng vào thực ti n Ngoài ra, thông qua quá trình này, sinh viên còn từng bước cải thiện
k năng thiết kế v tư duy về mặt kh ng gi n đ thị, từng bước hoàn thiện những k năng v thái đ cần thiết cho quá trình nghiên cứu và làm việ trong tương l i
Đánh giá về mức độ trao đổi và tiếp nhận thông tin của giảng viên thông qua các
đ án
- Hướng d n sinh viên thực hiện á đồ án chuyên ngành là m t công việ đ i hỏi người hướng d n phải ó đầy đủ các kiến thức về chuyên ngành và kinh nghiệm nhằm đảm bảo chất lượng và tính khả thi củ đồ án Chính vì yêu cầu này, trong suốt quá trình hướng
d n á đồ án huyên ng nh, người giảng viên luôn ở trong vị thế l ng nghe, sẵn sàng trao đổi và chỉnh sử tưởng củ sinh viên để hướng tới m t giải pháp hợp lý nhất trong m t khoảng thời gian giới hạn cụ thể Ch nh quá trình n y l m ho người giảng viên ũng ó những đ ng lư ũng như áp lực nhất định ng lực ở đây l sự kích thích từ quá trình hướng d n đ i hỏi người giảng viên phải hoàn thiện nền tảng tri thức khoa học chuyên ngành và kinh nghiệm thực tế, đặc biệt l đối với những giảng viên trẻ ít kinh nghiệm Ngoài
ra, việc tiếp c n với nhiều tưởng mới, táo bạo từ sinh viên giúp làm mới tư duy thiết kế của người hướng d n và tạo nên m t khoảng thời gi n tương tá nhất định giữa giảng viên và sinh viên, giúp ho á tưởng được xem xét bằng nhiều góc nhìn khác nhau
- Phương pháp hướng d n đồ án hiện tại ủ á hương trình đ o tạo Kiến trú sư quy hoạ h ủ kho Quy hoạ h, trường H Kiến trúc TP HCM đ ng đượ tổ hứ theo
á h thứ như s u:
o Về mặt phân bố giảng viên hướng d n: ăn ứ v o số lượng sinh viên đăng k
th m gi họ phần, á sinh viên đượ phân theo nhóm từ 14 đến 16 người dưới sự hướng
d n ủ m t giảng viên trong suốt họ phần
o Về mặt phân bố thời gi n: Theo th ng thường, sinh viên ó mỗi tuần h i buổi l m việ v gặp giảng viên hướng d n tại trường, thời gi n đượ phân bố đều trong tuần để tạo điều kiện ho sinh viên ó thời gi n huẩn bị b i
o Về á h thứ hướng d n: Sinh viên huẩn bị á thiết kế ủ mình ở nh theo yêu
ầu ủ đề t i v ủ giảng viên hướng d n Tại buổi sử b i, sinh viên trình b y phương án thiết kế sơ b hoặ hi tiết phụ thu v o từng khoảng thời gi n, s u đó nh n lại phản hồi từ giảng viên hướng d n để tiếp tụ ho n thiện b i
o Về á h thứ đánh giá: Hiện tại, á h thứ đánh giá phổ biến ho sinh viên l theo quá trình l m việ v theo gi i đoạn Trong đó, người đánh giá l giảng viên hướng d n hoặ
h i đồng nhỏ nếu theo gi i đoạn hoặ h i đồng á giảng viên sử b i trong gi i đoạn uối
Các ưu điểm của phương pháp hướng dẫn đ án truyền thống
o Từng bước giúp sinh viên có thể ứng dụng được các lý thuyết được họ v o đồ án
Trang 4o Có nhiều thời gian làm việ đ c l p
o Khuyến khích khả năng tự làm việc và sáng tạo của sinh viên
o T p cho sinh viên thói quen bảo vệ tưởng và tiếp thu ý kiến phản hổi từ người phản biện, sửa bài
Các nhược điểm của phương pháp hướng dẫn truyền thống
o Thời gian làm việc phân tán gây ảnh hưởng đến các học phần lý thuyết khá , đặc biệt l trong á gi i đoạn cuối củ đồ án hoặc các tuần n p bài
o Kh ng đủ thời gi n để sinh viên thực hành làm việc nhóm tại họa thất, sinh viên phải dành những khoảng thời gi n khá để làm việc mà không có sự hướng d n của giảng viên
o T nh tương tá giữa giảng viên và sinh viên hạn chế vì sự giới hạn về thời gian do
số lượng sinh viên đ ng
o Tính khách quan trong việ đánh giá kh ng o vì h i đồng đánh giá thường
kh ng ó á đối tượng khách quan ví dụ như á giảng viên không tham gia sửa bài hoặc các chuyên gia bên ngoài
o Sinh viên d gặp bối rối trong quá trình thực hiện do qu n điểm hướng d n của giảng viên không thống nhất
Những yêu cầu đặt ra đối với giảng viên và sinh viên trong quá trình hội nhập
- Trong bối cảnh đ thị đ ng phát triển mạnh m và những yêu cầu d nh ho người làm nghề quy hoạ h đ ng ng y ng o, việc thực hiện á đồ án trong trường đại học là
m t nhân tố hết sức quan trọng quyết định đến năng lực củ người làm nghề và nghiên cứu
về đ thị trong tương l i Ch nh vì v y, quá trình l m đồ án đ i hỏi cả người họ v người hướng d n không những phải từng bước xây dựng á năng lự để làm sao phát hiện, phân tích, tổng hợp vấn đề, nghiên cứu và tìm ra giải pháp hợp lý, hiệu quả và khả thi nhất mà còn phải ó năng lực trong việc nh n thức các mối quan hệ phức tạp giữa kinh tế, xã h i, môi trường, khả năng bảo vệ tưởng, thương thảo với các đối tượng liên quan và tiếp nh n ý kiến đóng góp từ nhiều nhóm chuyên môn khác nhau của xã h i ể đạt đượ điều n y, đ i hỏi chúng ta phải có những bướ th y đổi nhằm nâng cao chất lượng sản phẩm đồ án bằng những đổi mới trong phương pháp tổ chứ hướng d n v đánh giá sinh viên, đồng thời tham khảo những cách tiếp c n đồ án của thế giới nhằm giúp sinh viên làm quen với cách thức học
t p và nghiên cứu quốc tế, giúp đẩy nhanh quá trình h i nh p về mặt đ o tạo các nhà quy hoạ h ho tương l i
3 TRƯỜNG H P NGHIÊN CỨU ĐIỂN H NH: PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN
ĐỒ ÁN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KU LEUVEN-VƯƠNG QU C BỈ
- ể đư r những đề xuất đổi mới phương pháp hướng d n đồ án ho á hương trình đ o tạo kiến trú sư quy hoạch hiện nay Tác giả xin được tham khảo cách thức tổ chức
củ h i đồ án đã từng tham gia tại trường KU Leuven, Vương quốc Bỉ Dù rằng h i đồ án
Trang 5này nằm trong hương trình đ o tạo thạ sĩ ủ trường nhưng á h thức tổ chứ hướng d n
v đánh giá n y l á h thứ hung được áp dụng cho hầu hết các ngành dạy về thiết kế của trường H i đồ án này bao gồm: ồ án tưởng và phân tích ( Concepts and analysis studio)
v đồ án đ thị học (Urbanism Studio) thu hương trình đ o tạo thạ sĩ m ng tên ― ịnh
Cư Con Người‖(Hum n Settlememts) ủa khoa Khoa học công nghệ, trường KU Leuven
Tổng quan về mục tiêu và cấu tr c đ án
Đồ án ý tưởng và phân tích
- ồ án thiết kế hướng tới phát triển v đ o tạo những k năng ơ bản về thiết kế đ thị v quy hoạ h ho sinh viên đã ó sẵn k năng thiết kế kiến trú Bởi vì thiết kế đ thị v quy hoạ h ó bản hất huyên biệt hơn thiết kế kiến trú , ho nên trên khái niệm hung, nó
đ i hỏi phải hỗ trợ những k năng thiết kế kiến trú như:
o Họ á h ứng xử với những tỉ lệ lớn hơn v sự tương tá giữ á tỉ lệ khá nh u, kiểm soát mối qu n hệ giữ kiến trú v ấu trú đ thị
o Qu n tâm đến á gi i đoạn thời gi n khá nh u
o Thiết kế kh ng gi n ng ng trong mối qu n hệ với á dự án thiết kế đ thị v
á vấn đề thiết kế ụ thể
o Thiết kế ho sự đ dạng
o Kết hợp những mối qu n tâm hiến lượ v trong tưởng thiết kế
o ư á đối tượng th m gi trong việ nghiên bằng thự nghiệm v o trong ơ sở
ủ phân t h đ thị như l m t á h thự h nh trong thiết kế đ thị v quy hoạ h
o Họ từ người th m gi để đư tưởng thiết kế đ thị v quy hoạ h v o trong phân t h đ thị
- ồ án thiết kế đ thị n y t p trung v o việ phát triến á hiến lượ nền tảng v m hình kh ng gi n ho sự phát triển ủ m t khu vự đ thị, dự kiến phát triển m t khu vự dân ư với hình thái nh ở, kh ng gi n ng ng, hệ thống gi o th ng, bãi đỗ xe hất lượng trên m t khu vự ụ thể (khoảng 10 đến 15 h )
- Nhiệm vụ thiết kế n y dự trên sự phát triển ủ những l p lu n về mặt kh ng gi n
C ng lú đó á khu vự đ thị mới phát triển ần phải ó sự h nh p với phần hiện hữu xung quanh
Đồ án đô thị học
- Mụ tiêu h nh ủ đồ án n y l l m ho sinh viên quen với á vấn đề v h m s đượ xem x t khi thiết kế m t dự án phát triển ho m t khu vự ―trống‖ ó vị tr hiến lượ trong đ thị, m t khu vự tiềm năng về biến đổi Do đó đồ án b t đầu từ m t khu vự ụ thể thống nhất, nơi m sự phát triển tiềm năng ó thể khởi đ ng m t quá trình ải thiện m t khu
vự lớn hơn
- Chương trình phát triển dự kiến kh ng đượ định hình trướ Nó ần phải đượ rút
r từ m t nghiên ứu gần hơn với khu vự ụ thể, nơi m ó thể trở nên qu n trọng trong á
Trang 6đ ng thái đ thị to n ầu ủ th nh phố v v ng, v phải tương ứng với những gì á khu
vự ó thể duy trì trong bối ảnh lị h sử, hứ năng, hình thái, sinh thái, ảnh qu n v á
đặ điểm gi o th ng ủ nó
Cách thức tổ chức
Với số lượng khoảng 18 - 24 người, sinh viên trong gi i đoạn phân t h đầu tiên đượ hi r
l m nhiều nhóm (trung bình 5 - 6 người) Nhóm n y hịu trá h nhiệm đư r m t phân t h
ho n hỉnh về á vấn đề ủ khu vự nghiên ứu Ở gi i đoạn h i, sinh viên s đượ hi
th nh nhóm nhỏ hơn (2 - 3 sinh viên) v l m việ trên khu vự ở ng việ nghiên ứu giải pháp v tưởng Suốt quá trình n y á nhóm s đượ hướng d n bởi nhóm giảng viên, giáo
sư ó huyên m n v kinh nghiệm
Thời gi n n y b o gồm nghiên ứu t i liệu, phá thảo tưởng v sử b i với giảng viên hướng d n Sinh viên b t bu phải th m gi v l m việ đầy đủ trong h i ng y n y v tiếp
tụ ng tá nghiên ứu ở nh hoặ thư viện s u đó
Cách thức tổ chức hướng dẫn
việ ở Studio ng sinh viên Quá trình thự hiện đồ án m ng t nh hất hợp tá l m việ
ng đư r giải pháp Cá giảng viên hướng d n thường đư r nhiệm vụ ho từng ng y l m việ v kiểm tr v o m t thời gi n ụ thể ủ mỗi ng y t y thu v o sự s p xếp ủ giảng viên hoặ sự sẵn s ng ủ á nhóm sinh viên
hứ nhóm ủ to n Studio v tiến h nh hướng d n ng nh u theo á h thứ đến trự tiếp
kh ng gi n l m việ ủ từng nhóm S u quá trình l ng nghe sinh viên trình b y, nhóm hướng d n s ng sinh viên thảo lu n v tìm r á giải pháp, đồng thời b n bạ đư r định hướng v nhiệm vụ ho buổi l m việ tiếp theo Thời gi n d nh ho mỗi nhóm v o khoảng 1 giờ hoặ nhiều hơn t y theo trường hợp Trong khoảng thời gi n n y, á nhóm n lại v n
l m việ v huẩn bị sản phẩm để báo áo với nhóm hướng d n theo nhiệm vụ đượ gi o
Cách thức đánh giá
đượ gọi l báo áo giữ đồ án, trong lần báo áo n y, h i đồng giám khảo s b o gồm giảng viên hướng d n v nhiều nh huyên m n khá đến từ nhiều lĩnh vự liên qu n đến n i dung nghiên ứu Sinh viên s trình b y quá trình thự hiện đồ án v những kết quả đạt đượ từ khu b t đầu, hướng phát triển tiếp theo v những tưởng sơ b Lú n y, h i đồng giám khảo s đư r kiến góp , đóng góp ho việ phát triển tiếp theo ủ đồ án ũng như những phản biện huyên m n nhằm kiểm tr trình đ nghiên ứu ũng như những hiểu biết
ủ sinh viên về đồ án
Trang 7- Lần báo áo uối ng với h i đồng b o gồm nhóm sử b i v á khá h mời đến từ nhiều lĩnh vự v nhiều trường đại họ khá Lần báo áo n y sinh viên phải trình b y kết quả uối ng ủ đồ án ũng như những sản phẩm ụ thể ủ đồ án (bản v , thuyết minh,
m hình…) Việ đánh giá sinh viên hủ yếu dự trên những phản biện, kiến đóng góp v đánh giá ủ h i đồng n y
Đánh giá và ài học rút ra
- Quy trình thực hiện đồ án trên mang lại nhiều thu n lợi cho việc nghiên cứu, thiết
kế:
o ầu tiên, quá trình l m đồ án của sinh viên không gây ảnh hưởng đến việc giảng
dạy các môn học khác do thời gian làm việc t p trung
o Thứ h i, năng suất làm việc c o hơn v tiến trình đư r kết quả được rút gọn do
thời gi n tương tá với nhóm hướng d n nhiều và cách thức vừa làm việc vừa sửa bài
o Kết quả đồ án mang tính khoa học và tính khả thi o do được sự góp ý của các chuyên gia trong nhiều lĩnh vực liên quan và các chuyên gia chuyên ngành với nhiều kinh
nghiệm thực tế
o Những th ng tin hướng d n ho sinh viên ó t nh đồng nhất, tránh việc mâu thu n
qu n điểm trong quá trình sửa bài
4 ĐỀ XUẤT PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN ĐỒ ÁN MỚI PHÙ H P VỚI YÊU CẦU NGÀNH NGHÊ VÀ TIỆM CẬN VỚI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN THẾ GIỚI
- Với việc xây dựng á hương trình đ o tạo mới có sự hợp tác quốc tế trong quá trình soạn thảo ũng như giảng dạy, Khoa Quy hoạ h đ ng trực tiếp tổ chức cho sinh viên thực hiện á đồ án theo đúng quy trình v n i dung với tính khoa học cao, gần với cách thức thực hiện củ á trường đại học trên thế giới và phù hợp với bối cảnh Việt Nam Tuy nhiên, cách thức tổ chứ hướng d n đồ án hiện nay v n đ ng được tiến h nh theo phương pháp truyền thống, điều này phần nào làm hạn chế sức làm việc của sinh viên và khả năng tương tá với giảng viên hướng d n
- Việc tổ chức lớp học theo tiêu chuẩn quốc tế với lượng sinh viên tối đ l 30 người tạo nên nhiều lợi thế cho việc thực hiện á đồ án chuyên ngành cần đến k năng l m việc nhóm Cùng với những điều kiện tốt về cơ sở v t chất và khoảng thời gian linh hoạt hơn so với kế hoạch giảng dạy chung củ to n trường, việc ứng dụng cách thứ hướng d n mới cho
á đồ án chuyên ngành dành cho các lớp này có thể trở thành m t bước tiến lớn nhằm nâng
o hơn nữ năng lực sinh viên, tiến gần đến với mụ tiêu đ o tạo cao nhất củ hương trình
Cá th y đổi này có thể đượ đề xuất như s u:
Về phương pháp tiếp cận đ án
- Tiếp tục phát triển cách thức tiếp c n từ tổng thể đến chi tiết như hiện tại, đồng thời khuyến khích sinh viên nghiên cứu sâu về thực trạng khu vực thiết kế, hiểu biết m t cách sâu
Trang 8s c nhất về các yếu tố bối cảnh v đặ trưng khu vự trước khi b t tay vào công tác thiết kế
ể l m đượ điều n y, trong gi i đoạn đầu củ đồ án, sinh viên cần được tổ chức tham quan hiện trạng, gặp g người đại diện củ dân ư, gặp g á huyên gi đ ng nghiên ứu về khu vực trên các khía cạnh về kinh tế, xã h i v m i trường Những hoạt đ ng này s giúp sinh viên n m b t m t cách nhanh nhất về các khu vực nghiên cứu và tìm ra các vấn đề thực sự liên qu n đến đ thị m đồ án cần xem xét m t cách hiệu quả nhất, rút ng n thời gian sử dụng cho công tác hiểu biết hiện trạng và v n không giảm chất lượng sản phẩm phân tích
Về cách thức tổ chức làm việc cho sinh viên
- Về cách thức tổ chức nhóm, số lượng sinh viên làm việc theo nhóm có thể được chia theo từng gi i đoạn Ở á gi i đoạn liên qu n đến đánh giá v phân t h hiện trạng, số lượng sinh viên có thể từ 5 - 8 sinh viên cho m t nhóm nhằm đề cao tính hợp tác và chia sẻ công việc, giúp sinh viên có nhiều thời gian nghiên cứu sâu hơn về các n i dung được giao Tuy nhiên ở á gi i đoạn s u liên qu n đến công việ đư r tưởng và thiết kế cụ thể, số lượng sinh viên cần được giữ trong khoảng từ 2 - 4 sv/nhóm nhằm phát triển k năng thiết kế của sinh viên và khuyến kh h tương tá với giảng viên hướng d n trong việc trình bày và bảo vệ tưởng
- Về thời gian làm việc, thay vì thời gian sử b i được phân bố đều 2 buổi/tuần, thời gian lên lớp làm việc chính thứ ho đồ án nên được bố trí t p trung vào 2 ngày liên tiếp trong tuần, thời gian từ 8h sáng đến 17h chiều iểu này tạo điều kiện cho sinh viên t p trung nghiên cứu và thiết kế, đồng thời tăng tương tá với người hướng d n và giữa các nhóm với nh u, hơn nữa, còn giảm bớt sự ảnh hưởng củ đồ án đến với các học phần lý thuyết song song
Về cách thức tổ chức hướng dẫn đ án
- Nhóm hướng d n có thể được tổ chức từ 2 - 4 người tùy theo số lượng sinh viên
th m gi đồ án Trong quá trình sửa bài, nhóm giảng viên cần đư r lịch sửa bài yêu cầu cụ thể cho từng nhóm Thời gian sửa bài cho mỗi nhóm có thể kéo dài từ 1 tiếng đến 2 tiếng tùy vào từng nhóm cụ thể Trong thời gian này, các nhóm còn lại v n tiếp tục nghiên cứu và sửa bài theo lị h đã đặt trước
- Nhóm giảng viên hướng d n cần đi ng nh u, ng l ng nghe tưởng của sinh viên
v đư r kiến, góp ý cho sinh viên về cách thức làm việ , hướng nghiên cứu và các gợi ý liên quan khác Việc sửa bài t p trung nay giúp cho sinh viên tự tin về sự đồng nhất trong
qu n điểm giảng viên sau quá trình thảo lu n và n m b t r r ng hướng nghiên cứu tiếp theo, tránh tình trạng bối rối khi sửa bài riêng lẻ do ý kiến phản hồi củ giáo viên đ i lú ó sự mâu thu n, đặc biệt l trong á ng nh đ o tạo về thiết kế như trên Ngo i r , th ng qu quá trình hướng d n cùng nhau, các giảng viên có thể tự thu th p thêm cho mình nhiều kiến thức, đặc biệt là những giảng viên trẻ lu n đầy nhiệt huyết nhưng thiếu kinh nghiệm giảng dạy ũng như thực tế
Về cách thức đánh giá kết quả đ án
Trang 9- Học hỏi từ trường hợp nghiên cứu tại trường Leuven, cách thứ đánh giá đồ án nên
dự trên ơ sở những ý kiến phản hồi, đóng góp của h i đồng Sinh viên nên được tổ chức báo áo theo h i gi i đoạn Gi i đoạn 1 là vào thời gian giữ quá trình để giúp sinh viên khẳng định lại hướng nghiên cứu v ũng để nhóm hướng d n nhìn lại tiến trình thực hiện
Gi i đoạn 2 là báo cáo kết quả cuối cùng với sự tham gia củ đ ng đảo các giám khảo khách mời iều này tạo nên đ ng lực cho sinh viên t p trung nghiên cứu đồ án ũng như kiểm tra các thiết kế của mình có th t sự có giá trị h y kh ng Căn ứ vào phản hồi của giám khảo, nhóm hướng d n s tiến h nh đánh giá á sinh viên ủa mình
5 KẾT LUẬN
- Cùng với quá trình h i nh p và phát triển, á phương pháp giáo dụ ũng ần có những đổi mới để theo kịp với nhịp đ phát triển của xã h i và của thế giới Việ đ o tạo ra nguồn nhân lự ó năng lực cao và khả năng h nh p quốc tế là m t mục tiêu lâu dài và cả
xã h i va ngành giáo dụ đ ng hướng tới ể l m đượ điều đó, húng t ó thể b t đầu từ những đổi mới nhỏ Cũng tương tự như v y, để phát triển toàn diện năng lực của nhà quy hoạch, thiết kế đ thị trong tương l i, húng t b t đầu từ cái nhỏ nhất, đó l th y đổi cách thức giảng dạy và thực hiện á đồ án trong hương trình đ o tạo để giúp sinh viên có những
nền tảng vững vàng nhất ho tương l i