SKKN vận DỤNG TÍCH hợp TRONG dạy học bài 27 môn CÔNG NGHỆ lớp 10

Luật giáo dục điều 28.2 đã ghi rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phảiphát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặcđiểm của từng lớp học, môn học; bồ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC

TRƯỜNG THPT NGUYỄN DUY THÌ

BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

VẬN DỤNG TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC BÀI

27 MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 10

CẤP: NGÀNH

Mã SKKN 34.59.02

Vĩnh Phúc, năm 2015

MỤC LỤC

DANH MỤC VIẾT TẮT 2

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 3

1 Lý do chọn đề tài 3

2 Mục đích nghiên cứu 4

3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4

4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 4

5 Phạm vi nghiên cứu 4

6 Phương pháp nghiên cứu 4

7 Cấu trúc của SKKN 5

PHẦN II: NỘI DUNG 6

1 Cơ sở lý luận 6

1.1 Cơ sở khoa học 6

1.2 Cơ sở thực tiễn 7

2 Thực trạng dạy- học môn công nghệ lớp 10 8

3 Một số nội dung tích hợp cụ thể 8

3.1 Tích hợp với môn Sinh học 8

3.2 Tích hợp với môn Tin học 9

3.3 Tích hợp với môn Lịch sử 9

4 Biện pháp tiến hành 10

5 Hiệu quả của sáng kiến 23

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 27

1 Kết luận 27

2 Kiến nghị 28

TÀI LIỆU THAM KHẢO 30

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài

Trong những năm học gần đây thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáodục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa Đặc biệt thựchiện đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực của họcsinh nhằm phát triển thế hệ mới năng động sáng tạo, tạo ra nguồn lực nội sinhcho mỗi con người đồng thời tạo nên động lực cho sự phát triển kinh tế - xã hội

Luật giáo dục điều 28.2 đã ghi rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phảiphát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặcđiểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làmviệc theo nhóm; rèn kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tìnhcảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”

Trong dạy học nói chung và dạy học môn công nghệ nói riêng, vấn đề đặt

ra là cần phải đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới chiến lược đào tạo conngười Môn công nghệ là môn học gắn liền với thực tiễn sản xuất nhưng đaphần học sinh, thậm chí cả một số thầy cô giáo có suy nghĩ đó chỉ là một mônhọc phụ, chỉ cần học đối phó, học sinh học lệch các môn và không hào hứngnên hiệu quả học tập chưa cao Dạy học môn công nghệ theo hướng tích hợpkiến thức liên môn sẽ giúp giáo viên chủ động hơn trong chuẩn bị thiết kế bàigiảng; giúp học sinh có thói quen tìm hiểu, biết vận dụng tổng hợp kiến thứcvào thực tiễn sản xuất Từ đó bồi dưỡng cho các em học sinh tinh thần tự học,sáng tạo, chủ động lĩnh hội kiến thức, kỹ năng để thực hiện một công việc, giảiquyết một vấn đề trong học tập cũng như trong thực tế Để học sinh chủ động,tích cực, sáng tạo và hứng thú trong học tập thì tất yếu phải đổi mới phươngpháp giảng dạy mà dạy học tích hợp kiến thức liên môn là một phương pháptiêu biểu

Từ những vấn đề trên nên tôi chọn đề tài “Vận dụng tích hợp trong dạy

học bài 27 môn công nghệ lớp 10” để nhằm giúp học sinh chủ động lĩnh hội

kiến thức, tích cực vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn, nâng cao hứngthú học tập bộ môn góp phần phát triển toàn diện cho học sinh

2 Mục đích nghiên cứu

Thiết kế và sử dụng phương pháp tích hợp kiến thức liên môn trong dạy

học bài 27 môn công nghệ lớp 10 nhằm tạo hứng thú tích cực với môn học, vậndụng sáng tạo những kiến thức đã học vào thực tế, tạo ra các sản phẩm phục vụđời sống sản xuất

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên môn giúp họcsinh học tốt và vận dụng có hiệu quả kiến thức môn công nghệ vào thực tế

4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

Học sinh lớp 10A1, 10A2, 10A3, 10A4 Trường THPT Nguyễn Duy Thì,Huyện Bình Xuyên, Tỉnh Vĩnh Phúc

5 Phạm vi nghiên cứu

Vì thời gian có hạn đề tài mới chỉ tập trung thiết kế, xây dựng và sử dụngphương pháp tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học bài 27 môn công nghệlớp 10

Kiến thức sinh học, tin học, lịch sử có liên quan đến bài học.

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Nghiên cứu một số tài liệu và các công trình nghiên cứu về đổi mới PPDHtheo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo cho việc học của học sinh

Nghiên cứu về cấu trúc và nội dung chương trình Công nghệ 10 (ChươngII: chăn nuôi thủy sản đại cương)

6.2 Phương pháp chuyên gia

Điều tra, khảo sát, trao đổi và tham khảo thêm ý kiến của đồng nghiệptrước khi tiến hành nghiên cứu

Xử lý, đối chiếu, thống kê số liệu, phân tích, so sánh, đánh giá kết quả thuđược.

7 Cấu trúc của SKKN

Phần I: Đặt vấn đề

1 Lý do chọn đề tài

2 Mục đích nghiên cứu

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

3.1 Tích hợp với môn Sinh học

3.2 Tích hợp với môn Tin học

3.3 Tích hợp với môn Lịch sử

4 Biện pháp tiến hành

5 Hiệu quả của sáng kiến

Phần III: Kết luận và kiến nghị

1 Kết luận

2 Kiến nghị

PHẦN II: NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận

1.1 Cơ sở khoa học

Dạy học liên môn là một trong những phương pháp quan trọng trong dạyhọc nói chung và dạy học công nghệ nói riêng, đây được coi là một quan niệmdạy học hiện đại, nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, đồng thời nâng caochất lượng giáo dục Tích hợp được hiểu là sự kết hợp một cách hữu cơ, có hệthống, ở những mức độ khác nhau, các kiến thức kĩ năng thuộc các môn họckhác nhau hoặc các hợp phần của bộ môn thành một nội dung thống nhất, dựatrên cơ sở các mối liên hệ về lí luận và thực tiễn được đề cập đến trong các mônhọc hoặc các hợp phần của bộ môn đó Trên cơ sở tìm hiểu, nghiên cứu cho thấytích hợp đã trở thành một trào lưu sư phạm hiện đại bên cạnh các trào lưu sư phạmtheo mục tiêu, giải quyết vấn đề, phân hoá, tương tác Trào lưu sư phạm tích hợpxuất phát từ quan niệm về quá trình học tập, trong đó toàn thể các quá trình học tậpgóp phần hình thành ở học sinh những năng lực rõ ràng, có dự tính những hoạtđộng tích hợp trong đó học sinh học cách sử dụng phối hợp các kiến thức, kĩ năng

và thao tác đã lĩnh hội một cách riêng rẽ Năng lực được hiểu là thuộc tính cá nhân

có được trên cơ sở vận dụng kiến thức, kỹ năng, thái độ để thực hiện thành côngmột hoạt động nhất định đạt kết quả mong muốn trong những điều kiện cụ thể.Năng lực này là một hoạt động phức hợp đòi hỏi sự tích hợp, phối hợp và vận dụngcác kiến thức, kĩ năng để giải quyết vấn đề trong học tập cũng như trong thực tiễn Dạy học liên môn là hình thức tìm tòi những nội dung giao thoa giữa cáckhái niệm, quy luật của môn học khác với môn công nghệ Tích hợp kiến thứcliên môn trong dạy học công nghệ, trước tiên xuất phát từ ý tưởng: làm thế nào

để dạy - học môn công nghệ thêm hứng thú? Làm thế nào để học sinh lĩnh hộikiến thức kỹ năng một cách chủ động, hiệu quả? Làm thế nào để gắn lý thuyếtvới thực tiễn sản xuất một cách tự nhiên, gần gũi? Làm thế nào để học sinh cóthể vận dụng mọi hiểu biết của mình để giải quyết một vấn đề khoa học côngnghệ có hiệu quả tốt nhất?

Từ năm học 2012 – 2013, Bộ GD&ĐT đã đưa vấn đề vận dụng kiến thứcliên môn vào giảng dạy trong các trường phổ thông Tuy nhiên đây là một hìnhthức dạy học mới, giáo viên chưa được tiếp xúc nhiều và chưa có kinh nghiệm

giảng dạy Vì vậy việc vận dụng kiến thức liên môn trong giảng dạy bộ môncông nghệ còn gặp nhiều khó khăn lúng túng

1.2 Cơ sở thực tiễn

Tích hợp kiến thức liên môn trong giảng dạy công nghệ là yêu cầu mangtính cấp thiết hiện nay Nó không chỉ góp phần làm sâu sắc kiến thức của bàihọc mà còn tạo ra động lực lớn cho tư duy và sự hứng thú học tập của học sinhvới bộ môn Vận dụng kiến thức liên môn sẽ tránh được việc tiếp xúc lĩnh hộikiến thức một cách thụ động, máy móc

Vận dụng kiến thức liên môn giúp giáo viên luôn phải đặt mình vào bộmôn, luôn tự làm mới chính mình, làm chủ nội dung, phương pháp, cách tổ chứcdạy học Bởi vì chỉ có vậy người giáo viên mới có thể “truyền lửa” tinh thần đếnhọc sinh, mới có thể giúp các em chủ động tích cực, sáng tạo trong tiếp cận, lĩnhhội kiến thức, kỹ năng

Tích hợp kiến thức liên môn trong dạy công nghệ còn giúp giáo viên luônchủ động, sáng tạo trước mọi yêu cầu Tiết dạy học công nghệ, bên cạnh phươngpháp đặc trưng của bộ môn còn có sự tươi mới, khoa học của kiến thức sinh học,lịch sử, ứng dụng của công nghệ thông tin và sự chính xác logic của môn toánhọc

Tích hợp kiến thức liên môn trong học công nghệ sẽ giúp các em tránhđược sự thụ động, máy móc khi tiếp thu kiến thức, kỹ năng Khi các em vậndụng kiến thức liên môn hiệu quả sẽ chủ động lĩnh hội kiến thức khoa học côngnghệ mang tính thực tiễn

Học tập theo phương pháp tích hợp kiến thức liên môn còn giúp các emthói quen học tập chủ động, sáng tạo, bước đầu mang tính khoa học Việc tiếpcận một chủ đề với đa chiều kiến thức luôn đặt các em vào tình huống “có vấnđề” Do đó, tự các em sẽ nảy sinh yêu cầu phải giải quyết bằng được các vấn đề

đó Bởi vậy, vận dụng kiến thức liên môn bao giờ cũng là phương pháp tối ưu vàhiệu quả nhất

Dạy học vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học môn công nghệ cũng

là yêu cầu bắt buộc của cuộc sống hôm nay Trong xu thế thời đại là hội nhậptoàn cầu, khoa học là sự giao thoa, kế thừa… và giáo dục đương nhiên khôngthể nằm “ngoài vùng phủ sóng” Bởi hơn đâu hết: các môn học luôn có sự đanxen, cài cắm, mọi kiến thức không bao giờ độc lập Người giáo viên yêu nghề,

có trách nghiệm không thể là cái máy đã lập trình sẵn rồi cứ thế mà chạy Luônđổi mới chính mình, đổi mới ngay từ tư duy tích hợp là một trách nhiệm bắtbuộc với mỗi giáo viên Vì vậy mới có thể tạo lòng say mê, sự hứng thú học tập,khơi lên “ngọn lửa” nhiệt huyết ở tinh thần học tập của học sinh.

2 Thực trạng dạy- học môn công nghệ lớp 10

Thực tế cho thấy học sinh ở các trường THPT đại đa số coi môn côngnghệ là môn học phụ và chưa có nhận thức đúng đắn về môn học này Các emthường mắc phải nhận thức phiến diện về bản chất môn công nghệ, coi đó làmôn học “không quan trọng”, “ không có gì mới mẻ”, “ không học cũng biết”.Hơn nữa học sinh ngày nay thường học lệch các môn, chỉ chú trọng học mônphục vụ kỳ thi tốt nghiệp quốc gia, không chú ý việc học tập toàn diện và chỉhọc một cách đối phó, số học sinh hứng thú tích cực với môn công nghệ là rất ít

Môn công nghệ là môn học gắn liền với thực tiễn sản xuất nhưng đa phầnhọc sinh, thậm chí cả một số thầy cô giáo có suy nghĩ đó chỉ là một môn họcphụ nên hiệu quả học tập cũng chưa cao Một số giáo viên hiện nay có thóiquen sử dụng các phương pháp dạy học cổ truyền là thầy giảng, trò nghe, ghi,tái hiện là chính và chủ yếu vẫn xoay quanh việc: “thầy truyền đạt, trò tiếpnhận, ghi nhớ” nên các tiết học thường ít sôi nổi, ít hào hứng và ít hứng thú tíchcực Mặt khác học sinh đang quen với phương pháp học thụ động, chưa tíchcực chủ động trong việc tìm hiểu bài và lĩnh hội kiến thức, kỹ năng

Trên cơ sở mục tiêu đổi mới giáo dục nói chung, nâng cao chất lượngmôn công nghệ nói riêng và trên hết là dạy học theo hướng tích cực Học sinhđược chủ động lĩnh hội tri thức, kỹ năng thực hành và chọn được phương phápphù hợp để học tập với hiệu quả cao nhất mà không bị gò bó căng thẳng Do đógiúp học sinh tiếp cận đúng các chủ đề của bộ môn công nghệ, tìm ra đượcphương pháp đúng nhất, người giáo viên phải cung cấp, rèn luyện, tạo cho các

em thói quen học đa chiều, tích hợp kiến thức liên môn để giải quyết tốt một vấn

đề Đây là một cái nhìn mới, một cách tiếp cận mới trong giảng dạy công nghệnói chung, bộ môn công nghệ 10 nói riêng

3 Một số nội dung tích hợp cụ thể

3.1 Tích hợp với môn Sinh học

Trong giảng dạy bộ môn công nghệ 10, người giáo viên đóng vai trò quantrọng trong việc làm sống lại các tổ chức của cơ thể Tuy nhiên nếu chỉ dựa vào

những kiến thức trong sách giáo khoa thì khó có thể tạo dựng được một khôngkhí học tập sôi nổi để thu hút các em đi sâu tìm hiểu, khám phá các ứng dụngcủa công nghệ Để tạo nên những cảm xúc thực sự thì việc vận dụng kiến thứcsinh học vào giảng dạy công nghệ 10 là điều cần thiết, nó góp phần làm cho bàigiảng trở nên sinh động và hấp dẫn, nâng cao hứng thú học tập của học sinh Cụthể ở đề tài này đã tích hợp với kiến thức môn sinh học lớp 10( chương IV: Phânbào Bài 18: Chu kỳ tế bào và quá trình nguyên phân - phần II); tích hợp vớikiến thức môn sinh học lớp 11( chương IV: Sinh sản Bài 44: Sinh sản vô tính ởđộng vật- phần III); tích hợp với kiến thức môn sinh học lớp 12( chương IV:Ứng dụng di truyền học Bài 19: Tạo giống bằng phương pháp gây đột biến vàcông nghệ tế bào- phần II) Như vậy, sinh học và công nghệ có mối liên hệ mậtthiết với nhau, kiến thức môn này sẽ hỗ trợ cho môn kia, sinh học sẽ cung cấpcho công nghệ những khái niệm, quy luật phát triển, cơ sở khoa học để từ đó họcsinh có thể nhận thức một cách rõ ràng và tìm ra công nghệ tế bào trong công tácgiống

3.2 Tích hợp với môn Tin học

Không những môn công nghệ chỉ gần gũi nội dung kiến thức với mônsinh mà còn có nhiều nội dung liên quan đến kiến thức môn tin học lớp 10, đó lànhững ứng dụng của tin học, ứng dụng của công nghệ thông tin trong giảngdạy(chương I: Một số khái niệm cơ bản của tin học- tiết 19 bài 8: Những ứngdụng của tin học) Đây là một phương pháp dạy học tích cực trong dạy học côngnghệ Những hình ảnh, những video, những âm thanh sinh động đã giúp họcsinh hứng thú tích cực, chú ý tập trung cao độ, tích cực phát biểu xây dựng bài,chủ động tìm ra kiến thức chuẩn của bài học giúp các em nắm vững trọng tâm vàbiết vận dụng kiến thức vào thực tế

3.3 Tích hợp với môn Lịch sử

Lịch sử giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn về thành tựu của công nghệ, nhưthời gian nghiên cứu công nghệ cấy truyền phôi, công nghệ cấy truyền phôiđược ứng dụng từ khi nào Ngược lại công nghệ làm cho các sự kiện, các kiếnthức của lịch sử dễ dàng thấm vào tiềm thức của con người Nói về sự hỗ trợ củalịch sử đối với các môn học khác, G Elton đã nói “Nhà sử học cũng có thể dạycho các khoa học khác rất nhiều điều Anh ta có thể giúp các khoa học này hiểuthế giới quan của nhiều phương án xây dựng sơ đồ, vạch rõ những mối quan hệtương hỗ mà một chuyên môn hẹp khó nhận thấy, giúp các khoa học xã hội hiểu

rằng đối tượng mà chúng có quan hệ là những con người Trong khi tiếp nhậncác khoa học khác tính chính xác và tầm rộng của sự khái quát, đồng thời Lịch

sử có thể hoàn thành nghĩa vụ của mình bằng cách xây dựng một thái độ nghiêmtúc đối với các tài liệu và tránh những khái quát không có cơ sở vững chắc”

+ Lớp thực nghiệm tiến hành theo các bước:

* Bước 1: Giáo viên xây dựng kế hoạch.

* Bước 2: Giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh: Mục tiêu, chuẩn bị, phương pháp,

phương tiện, kiến thức liên quan, các bước tiến hành,…

+ Theo chuẩn kiến thức kĩ năng môn học

+ Phần mới: Học sinh biết tìm hiểu, vận dụng kiến thức tổng hợp để giải quyếtvấn đề

- Phần kĩ năng:

+ Theo chuẩn kiến thức kĩ năng

+ Phần mới: Kĩ năng tổng hợp, liên hệ, vận dụng

- Phần thái độ:

+ Theo chuẩn kiến thức kĩ năng

+ Phần mới: Kĩ năng tự nghiên cứu, tổng hợp

II Chuẩn bị

- Giáo viên:

+ Theo yêu cầu của bài học: Tài liệu, sách giáo khoa, sách giáo viên

+ Phần mới: Phòng học bộ môn Sinh học- Công nghệ, máy chiếu, phần kiếnthức tích hợp Một số video về kỹ thuật thu hoạch phôi, cấy truyền phôi Phiếuhọc tập

- Học sinh: Ngoài đồ dùng, thiết bị, cần đầu tư tìm hiểu kiến thức sinh học liênquan

III Tiến trình

- Bước 1: Giáo viên xây dựng, thiết kế bài học theo phân phối chương trình.

+ Giao nhiệm vụ cho học sinh: Chuẩn bị bài, sưu tầm, tìm hiểu kiến thức liênmôn cần có trong bài học

- Bước 2: Triển khai thành các hoạt động dạy- học trên lớp.

+ Theo tiến trình, cấu trúc bài học, đặc trưng bộ môn

+ Lồng ghép, tích hợp kiến thức liên quan đến các môn học

+ Khuyến khích học sinh tìm tòi, chủ động sáng tạo

- Bước 3: Tổng kết rút kinh nghiệm: củng cố nội dung kiến thức, kĩ năng.

- Bước 4: Giao nhiệm vụ cho những bài học tiếp theo.

Cách tiến hành trên lớp: Bài học gồm ba phần:

- Ở phần I: Giáo viên có thể sử dụng phương pháp tích hợp bằng các kiến thức sinh học, bằng hình ảnh và hệ thống câu hỏi

- Ở phần II: Chủ yếu tích hợp kiến thức sinh học, kiến thức môn học để làm rõ chủ đề

- Ở phần III: Giáo viên tổ chức lần lượt cho các nhóm lên trình bày nội dung đã chuẩn bị trên giấy A2 Tích hợp với kiến thức của môn sinh để làm rõ trọng tâm

bài, học sinh chiếm lĩnh được kiến thức, kỹ năng.

* Giáo án thường soạn theo chuẩn kiến thức, kỹ năng: dạy trên hai lớp đối

chiếu là 10A3, 10A4:

- Có niềm tin và hứng thú với việc ứng dụng khoa học kỹ thuật vào sản xuất

- Có ý thức tham gia lao động, sản xuất ở gia đình, địa phương

II Chuẩn bị

1 Giáo viên:

- Tài liệu tham khảo: Công nghệ Sinh học, Tập hai, GS.TS Vũ Văn Vụ, GS.TS.Nguyễn Mộng Hùng, ThS Lê Hồng Điệp, 2005, NXB Giáo dục, Hà Nội Giáotrình giống vật nuôi của trường Đại học Sư phạm;

- Sách giáo khoa, sách giáo viên

- Tranh quy trình cấy truyền phôi bò

2 Học sinh:

- Đồ dùng học tập, kiến thức sinh học đã học

III Tiến trình

1 Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra bài cũ:

- Trình bày cách tổ chức hệ thống nhân giống vật nuôi?

3 Bài mới: GTB:

Hoạt động dạy - học Nội dung

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm

GV: công nghệ tế bào được ứng dụng

nhiều trong chăn nuôi: thụ tinh trong ống

nghiệm, cắt phôi, nhân đôi từ TB đơn,

tạo ra 1 cơ thể sống mới từ một TB sinh

dưỡng của cơ thể tạo ra cừu Dolly Một

trong những ứng dụng công nghệ TB là

CN cấy truyền phôi bò:

H: Thế nào là công nghệ cấy truyền phôi

bò?

HS: Đọc SGK trả lời

GV: Gợi ý để HS kết luận kiến thức

Hoạt động 2: Tìm hiểu cơ sở khoa học

GV: Phân tích sự hình thành phôi

H: Phôi có thể phát triển trong cơ thể bò

mẹ khác được không? Cần phải có điều

kiện gì?

HS: trả lời

GV: phân tích trạng thái sinh lý sinh dục

phù hợp với bò cho phôi hay phù hợp

với tuổi phôi gọi là sự đồng pha

II Cơ sở khoa học

- Phôi là một cơ thể độc lập ở giai đoạnđầu của quá trình phát triển

- Sự đồng pha (SGK)

Hoạt động dạy - học Nội dung

Hoạt động 3: Tìm hiểu quy trình công

nghệ cấy truyền phôi bò:

GV: treo tranh H27.1, phân tích Yêu

cầu HS hoạt động nhóm trả lời:

H: Nêu khái quát các bước cơ bản trong

công nghệ cấy truyền phôi bò

HS: Hoạt động nhóm, quan sát tranh nêu

các bước trong quy trình công nghệ cấy

GV:+ Nhiệm vụ bò cho phôi là sản xuất

ra nhiều phôi có đặc điểm di truyền tốt

+ Nhiệm vụ của bò nhận phôi là mang

thai, đẻ và nuôi dưỡng tốt những bò con

mang đặc điểm quý từ các phôi mà nó

GV: - Bò cho phôi và bò nhận phôi có

hiện tượng động dục đồng pha

III Quy trình công nghệ cấy truyền phôi bò:

Bò cho phôi Bò nhận phôi

- Chọn bò cho phôi(năng suất cao)

- Gây động dục

- Gây rụng trứngnhiều

- Phối giống với

bò đực giống tốt

- Thu hoạch phôi

- Trở lại bình thường

Gây động dục, tạo phôi ở chu kỳ tiếp theo

-Chọn bò nhậnphôi (Khỏe mạnh,sinh sản bìnhthường)

- Gây động dục

- Cấy phôi cho bònhận

- Chửa Sinh rađàn bê con mangtiềm năng DT tốtcủa bò cho phôi

+ Để thực hiện cấy truyền phôi, cần cónhững điều kiện:

- Bò cho phôi và bò nhận phôi có hiệntượng động dục đồng pha

- Cần có trang thiết bị và kỹ thuật cao.+ Lợi ích:

- Nhân nhanh những con giống có năng

Hoạt động dạy - học Nội dung

suất cao, chất lượng tốt

- Khai thác triệt để những đặc tính tốt củavật nuôi cho phôi và đực giống tốt, quýhiếm

- Tiết kiệm chi phí mua giống tốt, chi phívận chuyển Bảo tồn quỹ gen

- Hạn chế dịch bệnh,vô trùng trong xử lý

- Tạo các con giống theo các mục đíchchăn nuôi khác nhau(lấy sữa, lấy thịt)Mang lại hiệu quả cao

4 Củng cố:

- GV tổng kết kiến thức bài học

- Công nghệ cấy truyền phôi là gì? Nêu cơ sở khoa học của công nghệ cấy

truyền phôi? Nêu các bước cơ bản của công nghệ cấy truyền phôi bò?

- GV nhận xét, đánh giá giờ học

5 HDVN:

- Trả lời câu hỏi cuối bài

- Đọc trước bài 28

* Giáo án tích hợp soạn theo chuẩn kiến thức, kỹ năng: dạy trên hai lớp thực

nghiệm là 10A1, 10A2: