Trình độ chuyên môn mà mình đang học để đạt được sẽ có lợi cho mình Bn thân giáo viên có th& hi&u rt rõ nhHng li ích trJc m`t czng nh giúp h c sinh thy c ý ngh,a trJc m`t czng nh lâu dài
Trang 1
X©y dùng m«I tr−êng häc tËp cho häc sinh
trung häc phæ th«ng
PHẠM HỒNG QUANG – LÊ HỒNG SƠN
Trang 2A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN
rng và chi!u sâu ca h# th1ng tri th2c, rèn luy#n c h# th1ng k, n5ng phù h p và hình thành c h# th1ng thái tích c:c thông qua vi#c
nhi!u l:c l ng giáo d>c, trong ó giáo viên là nhân t1 then ch1t
h c sinh, module này sE chF dGn mt cách c> th& nhHng bi#n pháp,
B MỤC TIÊU
1 KIẾN THỨC
2 KĨ NĂNG
3 THÁI ĐỘ
Trang 3C NỘI DUNG
Nội dung 1
THÚC ĐẨY ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT
tr( li các câu h=i:
Hoạt động 1: Nhận diện động cơ học tập của học sinh
NHIỆM VỤ
— Nghiên c2u k, thông tin ca hot ng 1
— Tìm hi&u nhHng lí do vì sao h c sinh thích hoXc không thích h c môn
h c ca mình (có th& thông qua vi#c thi%t k% mt b(n i!u tra v! nhu c$u
THÔNG TIN PHẢN HỒI
“M i hot ng ca con ngi suy cho cùng là nhBm tho( mãn các nhu c$u”
— Mong mu1n t5ng trQng và phát tri&n theo hJng có giá tr cao hMn
— Sáng to, tích c:c và
Trang 4T: bc l, hành ng sáng to, nhu c$u tìm ki%m b(n s`c và ý ngh,a trong cuc s1ng
n5ng ng
— Khát khao vô t c góp ph$n hHu ích
— Tò mò, cQi mQ 1i vJi nhHng kinh nghi#m mJi
— Khát khao c ngh, cho mình
— Ngày càng rõ b(n s`c
— S b phê bình
— S tht bi và ri ro
(nh s nhHng tình
hu1ng mJi hoXc hot
— S hãi, tuy#t v ng hoXc
áng tr ng nh giáo
viên, trng h c…
— Ghen t và cay `ng
— T: tr ng: Khát khao thành công, s2c mnh và lòng t: tin S: tho( ang, có kh( n5ng t: gi(i quy%t
— Tôn tr ng: Khát khao danh ti%ng, v th% và phNm giá
— T: tin, bBng lòng
— T: tin và t: tr ng
ro và thf nhHng i!u mJi
— H p tác, l ng và thi#n tâm
— Nhu c$u tôn tr ng gi(m
i, c thay bBng nhu c$u cao hMn
Trang 5— Chp hành tri#t & quy
ngi thân và & h t: do
— NhHng nhu c$u này gi(m i và c thay bBng nhu c$u cao hMn Liên t>c phá ngang dGn
tJi s: bù li v! th$n kinh
— An ninh v! thân th&
— Nhu c$u an toàn gi(m
i và c thay bBng nhu c$u cao hMn
— Thèm 5n u1ng,… 1 Nhu cu v+t cht
;k 5n, th2c u1ng, không khí… — Nhu c$u này không còn và c thay bBng nhu
c$u cao hMn
mô t( Q phía trái ca bi&u k; và n%u các nhu c$u c tho( mãn thì k%t qu( sE là nhHng hành vi lành mnh nh c th& hi#n Q phía ph(i ca bi&u k NhHng nhu c$u Q dJi áy ca b(ng là quan tr ng nht Nhu c$u lên cao d$n chF có ý ngh,a quan tr ng vJi ngi nào nhìn chung ã
c tho( mãn nhHng nhu c$u Q phía dJi
Trang 6mà nhi!u giáo viên ph(i 1i mXt là làm cho h c sinh mu1n h c
Trung tâm ánh giá và ki&m nh cht l ng giáo d>c TP.Hk Chí Minh TP.Hk Chí Minh, Hà Ni, ;à Neng và C$n ThM, vJi 981 h c sinh ph_ thông, 322 sinh viên cao rng và 697 sinh viên i h c K%t qu( c x%p theo m2c tL cao %n thp nh sau: có vi#c làm t1t trong tMng lai (95%), có s: hi&u bi%t rng (94%), t: khrng nh mình (81,5%), ph>c v> cho t nJc (74,7%), c m i ngi kính tr ng (71,5%), trQ nên giàu có (69,1%), làm vui lòng gia ình (66,8%), không thua kém bn bè (62,5%), trQ thành lãnh o (50,2%), tho( mãn ý thích cá nhân (46,7%), có th& i
du h c (44,7%), trQ nên n_i ti%ng (23,2%)
Theo cu1n tài li#u Hng dn th c hành: Dy và hc ngày nay, Goeffrey Petty chF ra nhHng lí do & h c sinh mu1n h c là:
— NhHng gì mình mu1n h c là có l i cho mình
— Trình chuyên môn mà mình ang h c & t c sE có l i cho mình
Trang 7thành công nht nh, và nhHng em có n5ng l:c khá hMn vGn thy c thách th2c?
N%u h c sinh làm bài cha t yêu c$u, bn có cho phép các em c làm li cho tJi khi t hay không? (Khi ó bn có khen hoXc có nhHng hình th2c khác & “gia c1” vi#c các em hoàn thành bài hay không?)
Bn có thMng l ng ít ra là mt ph$n nào ó trong ni dung vJi h c sinh
& các em c h c nhHng gì mà các em mu1n không?
Thú v1 Các bài gi(ng ca bn có phong phú không?
Các bài gi(ng ca bn có lôi cu1n h c sinh tham gia nhi!u hot ng không? Hot ng ca h c sinh do bn t_ ch2c có thng vui v\ không?
Bn có khai thác tính thích 2ng 1i vJi h c sinh và m1i quan tâm có tính cht con ngi không?
bài gi(ng ca bn không?
Có cM hi nào & h c sinh th& hi#n n5ng l:c sáng to hoXc t: bi&u t không? Bn có nhi#t tình không?
H c sinh ca bn có c phép l:a ch n Q m2c nht nh 1i vJi nhHng
gì các em h c không?
Trang 8H c sinh có cM hi làm vi#c h p tác vJi nhau không?
C3ng c4
H c sinh ca bn có thng c hQng các “gia c1” không?
sinh hoàn thành công vi#c không?
H c sinh có cM hi tho( mãn nhu c$u c tôn tr ng không?
M.c tiêu NhHng tiêu chuNn do bn Xt ra có c h c sinh coi là áng phn u &
THÔNG TIN PHẢN HỒI
NhHng thông tin sau sE giúp giáo viên có nhHng cách th2c & to d:ng
1 Những gì mình muốn học là có lợi cho mình
L:a ch n các ni dung dy h c mà h c sinh quan tâm và thy có l i ích tr:c ti%p 1i vJi h c sinh, czng gi1ng nh vi#c dy xây gch cho ngi
Trang 9ang mu1n xây tng quanh vn hay dy thiên v5n cho ngi ang
“xin ch%t” & c sf d>ng chi%c kính vin v ng mJi
2 Trình độ chuyên môn mà mình đang học để đạt được sẽ có lợi cho mình B(n thân giáo viên có th& hi&u rt rõ nhHng l i ích trJc m`t czng nh
giúp h c sinh thy c ý ngh,a trJc m`t czng nh lâu dài ca nhHng bán” nhHng gì mu1n dy cho h c sinh Ngh,a là giáo viên ph(i chF ra cho
h c sinh thy nhHng l i ích trong hi#n ti czng nh trong tMng lai ca hi&u, n`m b`t c m>c tiêu trJc m`t và m>c tiêu lâu dài sau này ca
h c sinh, g`n k%t ni dung dy h c ca mình vJi quá trình hoàn thành m>c tiêu ca h c sinh
BBng nhHng kinh nghi#m th:c t%, giáo viên chF cho h c sinh thy t$m quan tr ng ca môn h c, không chF h c sinh ca mình mà m i ngi
!u c$n bi%t c tri th2c ca môn h c mình ang gi(ng dy Có nhHng
h c sinh sE ch5m h c hMn khi giáo viên Xt vn ! i&m s1 hoXc ánh giá Hãy cho h c sinh thng xuyên c ki&m nghi#m nhHng ni dung bài
h c bBng chính cuc s1ng thng ngày ca các em, thông qua các bu_i nói chuy#n, giao lu… Và có nhHng môn h c, giáo viên hãy chF cho h c sinh thy s: quan tr ng ca môn h c 1i vJi nhHng ngh! nghi#p trong tMng lai mà h c sinh sE ch n…
;i!u quan tr ng em li hi#u qu( cao nht ca bi#n pháp này là giáo viên giúp h c sinh k%t n1i c l i ích trJc m`t vJi l i ích lâu dài ca h
3 Mình thấy mình thường thành đạt nhờ chuyện học hành, và sự thành
đạt đó làm tăng sự tự trọng của mình
nhHng ng cM khác cùng tkn ti
Trang 10làm nhHng gì mà h cho là mình gi=i và không thích làm nhHng gì mà
liên t>c thf thách b(n thân theo nhHng bài nu 5n khó hMn Lòng t: tin
em li cho h s: kiên trì và lòng quy%t tâm mà thành công òi h=i, và sE mang cho h ni!m tin & v t qua nhHng tht bi này hay tht bi khác Trái li, n%u ngi nào vLa mJi nu thf ã gXp ph(i nhHng k%t qu( không t1t, nhHng món 5n khó nu1t, rki nhHng cái nh5n mXt, nhHng li trì, n{ l:c, quy%t tâm không Q li vJi h và làm cho h d dàng b ánh bi bQi nhHng khó kh5n nho nh= Và cu1i cùng là “tôi không th& nu 5n c” k%t qu( ó tL ngi khác, nh nhHng gia v làm món 5n thêm ngon, thì
h c sinh c nuôi d|ng, nâng cao và là ng l:c thúc Ny h c sinh h c
Giáo viên c$n giúp cho h c sinh thy c s: thành công ca vi#c h c Chi!u hJng th2 nht:
Tht b6i
ca ngi h c
Phê bình hoXc thi%u gia c1, k& c( thi%u t: thy tho( mãn
T tin
H c sinh tin “mình làm c”, t: tin và t: tr ng !u t5ng 9"ng c: tht bi czng nh
lòng kiên trì và c1 g`ng gi(m
Trang 11!u Xn 1i vJi nhHng thành công thng ngày
4 Mình sẽ được thầy cô và/hoặc bạn bè chấp nhận nếu mình học tốt
bQi lí do nào khác mà chính s: tôn tr ng, quý m%n và mu1n c giáo viên thông qua nhHng cuc chuy#n trò, nhHng câu h=i th5m, nhHng li
sJng khi thành công n%u em so vJi bn bè kng l2a Giáo viên nên to
Thành công
ca ngi h c
C3ng c4 x(y ra, gkm c( khen, t: khen và bn bè tán thQng
Lòng t tin tht b6i
H c sinh tin “mình không làm n_i”, t: tin và t: tr ng !u tht bi 9"ng c: t5ng lên czng nh
lòng kiên trì và c1 g`ng t5ng
Trang 12d:ng vi#c thi ua và thách th2c trong lJp mình dy sE có kh( n5ng em li ng cM mnh mE trong lJp h c Tuy nhiên, c$n Xc bi#t chú ý không
c bi%n vi#c ó thành s: ganh ua giHa các h c sinh, k\o cái “ c” trong ng cM và lòng t: tr ng ca “k\ th`ng” li chrng bù c cho cái
“mt” trong ng cM và lòng t: tr ng ca “k\ thua” Giáo viên c$n chú
ý không & x(y ra hi#n t ng h c sinh thích thú khi chF ra l{i hay giu c t nhHng tht bi ca bn bè kng l2a tkn ti trong h c sinh ngay c( khi vui ùa
5 Mình thấy trước hậu quả của việc không học sẽ chẳng dễ chịu
ca h c sinh Ki&m tra, ánh giá không chF nhBm o và x%p lot k%t qu(
thân K%t qu( ca ki&m tra, ánh giá là bi&u hi#n ca s: thành công hay
Xt ra ca h c sinh Nó còn là cái & h c sinh khrng nh mình trJc giáo viên, vJi bn cùng trang l2a NhHng h c sinh có k%t qu( ki&m tra, mình czng nh to ra c s: tôn tr ng tL ngi khác NhHng h c sinh
có k%t qu( ki&m tra, ánh giá thp thì ó là cM sQ & cho h c sinh i!u ph(i chú ý giúp | nhHng h c sinh này & nhHng l$n ki&m tra sau có k%t ca nhHng h c sinh này
6 Những điều mình học thật lí thú và hấp dẫn óc tò mò của mình, các hoạt động học tập thật là vui
;& làm c i!u này, vai trò ca ngi giáo viên rt lJn Giáo viên hãy: nhi#t tình cùng tham gia vJi h c sinh & gi(i quy%t các nhi#m v> ó
— Dy h c không ph(i là a ra nhHng dH li#u ã có sen trong sách giáo khoa buc h c sinh ph(i ghi nhJ mà quan tr ng hMn là cách a ra nhHng g i mQ thông qua nhHng tình hu1ng có vn !, nhHng câu 1, nhHng i!u tranh cãi to s: tò mò và m1i quan tâm th:c s: ca h c sinh
Trang 13tJi ni dung giáo viên dy Vì n%u chF nêu ra dH li#u và b`t h c sinh ph(i ghi nhJ mà không có s: quan tâm thích áng ca h c sinh thì dH li#u ó nhanh chóng b lãng quên Khi h c sinh ã quan tâm th:c s: sE to ra
ã h c vào th:c tin
— Th& hi#n tính thích 2ng ca nhHng gì giáo viên ang dy 1i vJi th% giJi quan, nhHng tình hu1ng th:c t%, nhHng thông tin ã phát trên ài, tivi…
— ;(m b(o cho h c sinh c ch ng
— Thng xuyên thay _i hot ng ca h c sinh
— Sf d>ng thi ua và thách th2c giHa các t_
— Làm cho vi#c h c thích 2ng tr:c ti%p vJi cuc s1ng ca h c sinh
— To m1i quan tâm ca con ngi 1i vJi ch !
Nội dung 2
XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ HỌC TẬP CHO HỌC SINH THPT
qua li giHa các thành viên ca lJp h c nh giáo viên — h c sinh, h c sinh — lòng hay không hài lòng, s: g`n bó hay không g`n bó vJi các nhi#m v> mt trong nhHng nhi#m v> (m b(o cho hot ng dy h c din ra mt cách t1t }p mà ngi giáo viên giH vai trò ch o, khi ngi giáo viên t_ ch2c t1t các m1i quan h# trong lJp h c (cM b(n là quan h# giáo viên —
h c sinh)
trên cM sQ quan h# th$y — trò t1t và giáo viên qu(n lí t1t lJp h c ca mình
Trang 14Hoạt động 3: Xây dựng mối quan hệ thầy – trò
Khuy%n khích h c sinh Xt câu h=i
Quan tâm tJi công vi#c ca h c sinh
Dành thi gian vJi h c sinh
Ci khi h c sinh k& chuy#n vui
Th& hi#n thái ánh giá cao 1i vJi
Trang 15C`t ngang ý ki%n óng góp ca h c sinh
;1i xf bình rng vJi tt c( h c sinh
Quan tâm Xc bi#t %n nhHng h c sinh
“Xc bi#t” — h c sinh h c kém, h c sinh có
— Tr( li các câu h=i sau:
+ n t ng ban $u ca bn v! h c sinh lJp ang dy?
+ Bn có bi%t nhHng n t ng ban $u ca h c sinh lJp bn ang dy v! chính b(n thân bn là gì?
+ Li#t kê nhHng i!u mà bn có & h c sinh quý tr ng mình và nhHng gì mình có & h c sinh không yêu quý mình
THÔNG TIN PHẢN HỒI
sinh Quan h# th$y trò t1t }p d:a trên s: tôn tr ng lGn nhau H c sinh tôn tr ng giáo viên bQi k, n5ng gi(ng dy, phNm cht cá nhân, ki%n th2c
và trình chuyên môn ca h Giáo viên tôn tr ng h c sinh nh tLng
tr ng là ph(i thy s: tôn tr ng tLng cá nhân h c sinh không gi1ng nh mt ki&u lòng tôn tr ng chung chung 1i vJi c( lJp và s: tôn tr ng này
1 Quan hệ và uy quyền chính thức
M1i quan h# giHa giáo viên và h c sinh c$n có thi gian & hình thành và thng tr(i qua hai giai on Trong giai on th2 nht, bn t c mt v trí quy!n l:c chF Mn thu$n vì bn là giáo viên
Trang 16Khi b`t $u dy mt lJp h c mJi, giáo viên ph(i òi h=i h c sinh thLa
i#p rBng uy quy!n ca h là h p pháp và uy quy!n ó là & t1i a hoá Ngi giáo viên không th& trông ch h c sinh sE thích mình ngay tL gi
h c $u tiên Bn cha có gì chung & xây d:ng m1i quan h# cá nhân, mt quan h# chính th2c Là giáo viên, bn có mt s1 nhi#m v> nht nh,
i cùng vJi nhi#m v> còn có quy!n hn: hãy n`m chúng bBng c( hai tay Bn có quy!n c tuân th trong nhHng vn ! liên quan %n công vi#c
và hành vi Bn có quy!n yêu c$u im lXng khi bn nói Mt s1 giáo viên c(m thy không tho(i mái khi 2ng Q v trí quy!n l:c này, có lE h cha quen vJi nó, và khi l$n $u tiên mt h c sinh tuân th m#nh l#nh ca
h , h ã khó du n_i s: ngc nhiên Vì sao bn li ph(i c(m thy r>t rè hay có l{i v! vi#c sf d>ng quy!n uy chính th2c ca ngi giáo viên, n%u nh bn sf d>ng nó vì l i ích ca h c sinh? Bn %n lJp & dy, và bn không th& dy c n%u không ra l#nh Hãy sf d>ng uy quy!n ca bn Bn phát tri&n và sf d>ng uy quy!n chính th2c nh th% nào? ;i!u này ph> thuc vào tình hu1ng gi(ng dy ca bn N%u h c sinh ca bn không h p tác, rt có th& bn rMi vào tình th% khó kh5n sau ây: h c sinh
tin vào kh( n5ng ki&m soát lJp h c ca bn Hãy t= v\ t: tin, th thái và
tr ng trong vài gi gi(ng $u tiên ca bn hoXc khi ph(i Mng $u vJi mt s1 khó kh5n
Uy quy!n chính th2c c duy trì bQi các phMng pháp phi ngôn Hãy
2ng thrng, ng:c |n, nhìn v! phía h c sinh, ra các m#nh l#nh bBng
gi ng nói t: tin, và trông ch sE c tuân th N%u bn yêu c$u mt h c sinh làm mt vi#c gì ó, Lng 2ng lQn vQn quanh quNn vJi nét mXt lo l`ng, b5n kho5n không bi%t chuy#n gì sE x(y ra Hãy ra m#nh l#nh vJi thái t: tin N%u h c sinh ó cha th:c hi#n yêu c$u ca bn trong mt
Trang 17thi gian ph(i ch5ng, hãy t: tin và d2t khoát; bn có th& t= ra ngc nhiên khó hi&u 1i vJi chuy#n phi lí ó song không bao gi c t= ra là bn
ang b1i r1i
Uy quy!n c truy!n t ch y%u thông qua ngôn ngH cf chF Chrng hn, hãy so sánh hai cách 1i xf sau ây vJi mt h c sinh không làm vi#c:
— Không nhìn thrng vào h c sinh, 2ng cách 5 mét và nói: “Tôi mu1n em ngLng nói chuy#n và b`t $u làm vi#c i, Lan”
— BJc i mt cách t: tin nhng không vi vã v! phía cô h c sinh ó, ch1ng c( hai tay lên bàn cô bé & cúi xu1ng, 1i di#n vJi cô bé ó, nhìn vào m`t cô bé ba giây và rki h=i mt cách t: tin: “Vì sao em cha b`t $u làm bài?”, trong khi vGn ti%p t>c nhìn vào m`t cô bé
h c sinh
Hãy làm thf & ki&m nghi#m, n%u bn không tin i!u ó
nhng hãy nhJ rBng hi#u qu( ca chF th 1i vJi h c sinh sE t5ng lên,
— Kho(ng cách g$n h c sinh: Bn càng g$n h c sinh bao nhiêu, tác ng ca bn càng lJn by nhiêu, nht là n%u bn chi%m c “không gian cá nhân” ca h c sinh và có mt t th% uy nghiêm
— Giao ti%p bBng m`t: Có ngh,a là giH ti%p xúc bBng m`t trong khi bn nói,
và & t5ng hi#u qu(, c( trJc và sau khi nói
— ;Xt câu h=i: Thông thng, vi#c “xf lí” h c sinh bBng cách Xt câu h=i sE
có công hi#u hMn vi#c “lên lJp mt bài” Tuy nhiên, ôi lúc i!u này t k%t qu( t1t nht khi chF có mt mình bn vJi h c sinh ó Chrng hn:
“Vì sao em cha b`t $u làm bài?”
2 Mối quan hệ và quyền uy cá nhân
Giai on hai trong vi#c phát tri&n m1i quan h# th$y trò là s: chuy&n d$n
tL uy quy!n chính th2c tJi uy quy!n cá nhân ca giáo viên Mt giáo viên
sf d>ng uy quy!n chính th2c mt cách công bBng và hi#u qu(, th& hi#n mt s1 k, n5ng trong gi(ng dy và cho thy rBng h trân tr ng h c sinh
Trang 18N%u m i chuy#n suôn s\, theo thi gian, m1i quan h# ó sE chuy&n bi%n thành m1i quan h# d:a trên các tính cách cá nhân Ngukn g1c s2c mnh ca giáo viên sE là s: mong mu1n ca h c sinh c làm hài lòng giáo giáo viên ;i!u này c g i là “uy quy!n cá nhân” Uy quy!n cá nhân ti%n tri&n th% nào? Ph(i mt hBng tháng ch2 không ph(i hBng tu$n; rõ ràng giáo viên sE giành c s: tôn tr ng ca h c sinh bBng vi#c ch2ng t= mình là giáo viên có hi#u qu( NhHng vn ! sau sE rt hHu ích cho giáo viên:
— Th& hi#n m1i quan tâm th:c s: %n công vi#c ca m{i h c sinh và chú ý
sinh ca em ó th% nào
nht quán, không mang theo ác c(m tL gi h c này sang gi h c khác
— Tôn tr ng h c sinh qua phép l ch s: thông thng bBng cách nói “xin mi” hoXc “c(m Mn”
— Không bao gi dùng nhHng li nói mi#t th hay nho báng
— Có nghi#p v> trong công tác gi(ng dy và t_ ch2c, chrng hn có các gi lên lJp c chuNn b k, và t_ ch2c t1t, (m b(o thi gian, 5n mXc g n gàng…
— Kiên nhGn
— L:a ch n phMng pháp dy h c sao cho h c sinh có th& óng góp cá nhân vào bài gi(ng, và có ph(n 2ng tích c:c vJi nhHng óng góp này khi bn có th&
— Th& hi#n s: quan tâm %n thái , tình c(m và nhu c$u ca h c sinh:
“Em thy th vi#n mJi th% nào?”
“Em có lo ngi v! kì thi thf không, Phong?”
“Em ã hi&u rõ v! vn ! ó cha, hay em còn mu1n tôi gi(ng li l$n nHa?”
Và sau ó ít lâu:
Trang 19— Th& hi#n s: quan tâm %n h c sinh vJi t cách các cá nhân con ngi, chrng hn nh ci, ti%p xúc bBng ánh m`t và nói chuy#n riêng vJi cá
Xc i&m cá tính, m1i quan tâm, m1t áo qu$n… ca các em
— Xây d:ng mt phong cách th thái và t: tin mà không quá ki&u cách,
sf d>ng óc hài hJc Q nhHng nMi thích h p (bao gkm c( vi#c ph(i sen mái ch2ng t= thái t: tin
Ph$n lJn nhHng i!u k& trên chF Mn thu$n ch2ng t= rBng bn coi tr ng các h c sinh ca mình nh nhHng con ngi, ng c li vJi vi#c c1 g`ng trQ thành “mt ngi trong s1 h c sinh”; hoXc chF tr ng các em khi các
em có thành tích hoXc có tinh th$n h p tác N%u bn thành công trong dàng hMn nhi!u, và czng thú v hMn nhi!u Ph$n thQng ch y%u ca ngh! dy h c chính là m1i quan h# ca ngi th$y vJi các trò ca mình câu h=i hoXc yêu c$u giúp | Rào c(n này czng tác ng tiêu c:c %n
hHu hi#u nht & (m b(o rào c(n này không phát tri&n
Không nên quá g`ng g ng 1i vJi m1i quan h# vJi h c sinh Hãy kiên nhGn Bn sE b ghét n%u bn c1 g`ng tuy#t v ng & c thích Và czng
Lng kì v ng quá nhi!u; h c sinh không mu1n bn trQ thành mt ngi bn t1t nht hoXc mt ngi bn tâm tình âu Các em ã có nhHng ngi bn này rki Tt c( nhHng gì mà các em mu1n là bn ph(i là ngi quan tâm th:c s: %n vi#c h c hành ca các em
Hoạt động 4: Quản lí lớp học
NHIỆM VỤ
Bn hãy nghiên c2u thông tin ca hot ng và xf lí các tình hu1ng sau: