SKKN biện pháp và rèn luyện kỹ năng diễn đạt cho trẻ mẫu giáo 5 đến 6 tuổi qua việc đọc vầ kể lại tác phẩm văn học

Em xin chân thành cảm ơn Giáo sinh: Huỳnh Thu Trang “ Tiếng mẹ đẻ là cơ sở để phát triển trí tuệ là vốn quí của mọi tri thức” Vì vậy việc rèn luyện kỹ năng diễn đạt cho trẻ qua việc đ

LỜI NÓI ĐẦU

Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi việc rèn cho trẻ đọc và kể lại tác phẩm văn học làrất quan trọng

Ngôn ngữ là một hiện tượng xã hội, sở dĩ như vậy là vì ngôn ngữ ra đời vàtồn tại cùng với sự hình thành và phát triển của xã hội loài người Ngôn ngữphục vụ cho tất cả mọi thành viên trong xã hội, từ việc lao động học tập đếnviệc giải trí vui chơi Có thể thấy rằng trong bất kỳ lĩnh vực nào con người cũngđều cần có ngôn ngữ Ngôn ngữ không thể tồn taị bên ngoài xã hội loài người

và không thể bị tiêu diệt khi xã hội loài người còn tồn tại Vì vậy mỗi conngười ngay từ thời thơ ấu việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một vấn đề vôcùng quan trọng

Hơn thế nữa ngôn ngữ còn có vai trò quyết định trong quá trình hình thànhnhân cách cho trẻ Vì vậy việc phát triển ngôn ngữ thông qua việc dạy trẻ diễnđạt mạch lạc là một vấn đề rất quan trọng mà các trường mẫu giáo đang quantâm, thực hiện nhằm góp phần đào tạo giáo dục toàn diện nhân cách trẻ saunày

Ngôn ngữ càng phong phú và trong sáng bao nhiêu thì xã hội càng văn minh

và hiện đại bấy nhiêu và nhờ có ngôn ngữ mà con người mới phát minh ranhững công trình khoa học, để áp dụng vào đời sống và nhờ có ngôn ngữ đượcchắt lọc và lựa chọn mà các nhà thơ, nhà văn đã sáng tác ra những áng thơ vànhững tác phẩm văn học nổi tiếng

Ngoài ra ngôn ngữ còn giúp cho con người phân biệt được đúng sai trong ứng

sử cũng như trong giao tiếp ngôn ngữ có tác dụng cảm hóa con người, phân biệtgiáo dục ( chân, thiện, mỹ…) như ta thấy rằng trong cuộc sống nếu hư khôngrèn luyện cho trẻ nói đúng thì sự biểu đạt tình cảm hay công việc nào đó thìngười nghe rất khó hiểu vì vậy phải đòi hỏi trẻ phải hoàn thiện được ngôn ngữ Nên khi nhận đề tài này với tư cách là một giáo sinh mầm non, em muốn đónggóp một phần hiểu biết của mình để tìm ra những biện pháp hay, để từ đó giúptrẻ phát triển ngôn ngữ tiếng mẹ để nói chung và giúp trẻ nói đúng cấu trúc ngữpháp một cách nói riêng

Đề tài này gồm ba phần

Phần I : Những vấn đề chungPhần II : Nội dung

Phần III : Kết luận

Qua quá trình tham khảo tài liệu cùng với sự hướng dẫn nhiệt tình của thầyĐinh Hồng Thái cho đến nay em đã làm xong đề tài

Tuy nhiên vì khả năng kinh nghiệm và vốn hiểu biết còn hạnh chế nên trongquá trình làm đề tài còn nhiều sai sót mong thầy giáo và các bạn đọc góp ý cùng

em để đề tài này được hoàn thiện hơn nữa

Em xin chân thành cảm ơn

Giáo sinh: Huỳnh Thu Trang

“ Tiếng mẹ đẻ là cơ sở để phát triển trí tuệ là vốn quí của mọi tri thức”

Vì vậy việc rèn luyện kỹ năng diễn đạt cho trẻ qua việc đọc và kể lại tác phẩmvăn học là trang bị cho trẻ nhận thức thế giới xung quanh và mở rộng quan hệvới mọi người, mắt khác ở lớa tuổi mẫu giáo yêu cầu khả năng rèn luyện diễnđạt cho trẻ là hết sức to lớn và là một nhiệm vụ cấp thiết của gia đình và ở cáclớp mẫu giáo Việc rèn luyện diễn đạt cho trẻ qua việc đọc và kể lại tác phẩmvăn học có nội dung thông báo đầy đủ rõ ràng, dễ hiểu, ngắt nghỉ giọng đúngchỗ, giọng nói có sắc thái biểu cảm đó là sự rèn luyện của con người nói chungcủa trẻ mẫu giáo nói riêng, giúp trẻ luyện đọc kể diễn cảm theo mẫu, cấu trúccâu, đọc kể một cách mạch lạc, đúng ngữ pháp, rõ ràng biểu cảm âm thanhngôn ngữ tiếng mẹ đẻ

Như chúng ta đã biết ngôn ngữ có vai trò quan trọng, là phương tiện giao tiếptruyền thụ và lĩnh hội kinh nghiệm biểu hiện nhu cầu nhậc thức làm thỏa mãnyêu cầu nguyện vọng của trẻ

Đối với trẻ mẫu giáo ngôn ngữ càng có vai trò quan trọng muốn diễn đạt đượcnhững suy nghĩ của mình trẻ phải dùng ngôn ngữ để trao đổi và cũng nhờ ngônngữ đó mà người lớn giúp trẻ có nhận thức đúng đắn, phân biệt được cái tốt, cáixấu, có tình yêu đối với con người và thiên nhiên, khơi dậy ở trẻ lòng hammuốn làm những việc tốt và những ước mơ trong sáng và mở rộng kinh nghiệmsống cho trẻ mẫu giáo

Với thực tế thì ngôn ngữ có tầm quan trọng rất lớn và được các trường mẫugiáo chú ý cùng với sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ mới chỉ là ở giai đoạn dầu

nên vẫn còn nhiều vấn đề cần được quan tâm vì thực tế quá trình khả năng diễnđạt của trẻ chưa chọn vẹn còn nói ngọng, nói ấp úng, nói thiếu câu, diễn đạtcộc… Vì vậy em mong muốn góp phần nhỏ bé của mình váo việc rèn luyện khảnăng diễn đạt cho trẻ, giúp trẻ đọc, kể đủ thành phần của câu ngày càng hoànthiện và là một hoạt động thiết thực góp phần tích cực vào việc giáo dục toàndiện cho trẻ đặc biệt là việc giáo dục về mặt tình cảm, thẩm mỹ …Giúp trẻngay từ nhỏ có được lời nói rõ ràng chính xác, ngôn ngữ biểu cảm làm phongphú vốn từ của trẻ, cung cấp cho trẻ những tri thức đơn giản có hệ thống về câu

từ và các phương thức diễn đạt tình cảm của ngôn từ Đây chính là lý do đãthúc đẩy em nghiên cứu vấn đề này và được dựa trên hai cơ sở sau:

1 Cơ sở về mặt lí luận

Trẻ mẫu giáo có nhu cầu rất lớn về nhận thức, các em khao khát khàm phá,tìm hiểu thế giới xung quanh mình Trong đó ngôn ngữ là công cụ giao tiếpquan trọng nhất của con người, nhờ có ngôn ngữ mà con người khi giao tiếp cókhả năng hiểu biết lẫn nhau, cho dù ngôn ngữ bằng lời của con người có bị hạnchế về không gian và thời gian Cho dù ngoài ngôn ngữ ra con người có thểdùng những phương tiện giao tiếp khác nhau như: cử chỉ, điệu bộ, tín hiệu, âmthanh… vv Nhưng ở vị trí trên hết và trước hết vẫn phải là ngôn ngữ

Ở trẻ mẫu giáo nhu cầu giao tiếp rất lớn trong giao tiếp trẻ sử dụng ngôn ngữcủa mình để trình bày ý nghĩ, biểu cảm hiểu biết của mình với mọi người xungquanh Cho nên việc tạo ra cho trẻ được nghe hiểu và được nói là hết sức cầnthiết trong giao tiếp mà hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ

Ngôn ngữ còn là phương tiện nhận thức thế giới xung quanh, trẻ em luôn luôn

có nhu cầu muốn tìm hiểu thế giới xung quanh, mà trẻ đến được với thế giớixung quanh là nhờ có người lớn Thông qua đó trẻ làm quen được với các sựvật hiện tượng và hiểu được các sự vật hiện tượng và hiểu được những đặcđiểm, tính chất, cấu tạo, công cụ của chúng Muốn hình thành một biểu tượngnào đó thì trẻ phải tiến hành quan sát khi trẻ tìm hiểu sự vật đó, trẻ gọi tên vật,tên các chi tiết, đặc điểm tính chất của vật được quan sát thì việc nhận thức sẽsâu sắc hơn và nó sẽ làm nền móng của sự phát triển trí tuệ

Ngôn ngữ là phương tiện biểu hiện nhận thức khi trẻ nhận thức được thế giớikhách quan trẻ tiến hành các hoạt động với nó và trẻ sử dụng ngôn ngữ kể lại,miêu tả lại sự vật hiện tượng để trình bày những hiểu biết của mình

Ngôn ngữ còn là phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ vì thông qua ngônngữ trẻ nhận thức được cái hay, cái đẹp ở thế giới xung quanh qua đó tâm hồntrẻ thơ càng thêm bay bổng, trí tưởng tượng càng thêm phong phú đồng thờicũng yêu quí cái hay, cái đẹp, trân trọng nó và có ý thức sáng tạo ra cái hay cáiđẹp đó

Việc rèn luyện kỹ năng diễn đạt cho trẻ 5- 6 tuổi qua việc đọc và kể lại tácphẩm văn học nó có ý nghĩa thiết thực đối với đời sống của trẻ, nếu ngôn ngữcủa trẻ mà phong phú thì sự thích ứng với đời sống, điều kiện sống của trẻ, trẻ

sẽ dễ dàng lĩnh hội trí thức và kinh nghiệm sống nhanh chóng, trẻ dễ hóa mìnhvới cộng đồng và xã hội Muốn làm cho việc rèn luyện kỹ năng diễn đạt cho trẻ5- 6 tuổi qua việc đọc và kể lại tác phẩm văn học có hiệu quả nhất thì ta phải kể, đọc cho trẻ nghe các tác phẩm văn học, cho trẻ nhập vào các vai trong câuchuyện, bài thơ trong tác phẩm đó

Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua việc kể, đọc lại tác phẩmvăn học có tác dụng giúp cho trẻ nói đúng ngữ pháp, nói mạch lạc, câu nói củatrẻ phải đầy đủ các thành phần chính như ( chủ ngữ và vị ngữ)

và các thành phần phụ khác, thành phần trong câu nói của trẻ phải được sắpxếp theo trật tự và đúng ngữ pháp… Giúp trẻ luyện được thành câu nói có vịngữ, chủ ngữ, các thành phần trong câu nói của trẻ phải được mở rộng vàphong phú dần, trẻ đã nói được nhiều loại câu có tính chất khác nhau Nhữngcâu trẻ đặt ra đã có nội dung thông báo khá hoàn chỉnh và rõ ràng, các từ trongcâu vừa có ý nghĩa, vừa gắn bó với nhau hơn Tuy nhiên trong quá trình trẻ tựđọc, kể, tự nói chuyện, khả năng diễn đạt còn yếu, nên câu nói của trẻ còn thiếucâu, nói chưa mạch lạc, khả năng diễn đạt chưa trôi chảy

Vì vậy, việc rèn luyện khả năng diễn đạt cho trẻ rất có ý nghĩa nên phải đưatrẻ vào các hoạt động kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch để trẻ có thể diễn đạt đượcnhững vai trò mà mình được tham gia trong các tác phẩm văn học, từ đó pháttriển ngôn ngữ cho trẻ, có như vậy trẻ mới có đủ năng lực tham gia vào đọc, kểdiễn đạt các tác phẩm văn học được

2 Cơ sở về mặt thực tiễn

Qua việc dự giớ các tiết học ở lớp mẫu giáo 5-6 tuổi em thấy khả năng diễnđạt của trẻ vẫn còn hạn chế trong các giờ đọc, kể, khả năng diễn đạt còn ấp úng,nói ngọng, câu còn cụt, thiếu chủ ngữ và vị ngữ

Vì thế dựa trên khả năng diễn đạt phát triển ngôn ngữ, để chuẩn bị bước vàolớp một Hướng trẻ nói tiếng mẹ đẻ một cách thành thạo trong sinh hoạt hàngngày Vì vậy mà nhiệm vụ của người lớn là phải nói đúng cấu trúc câu, đúnggiọng, đúng điệu và ngữ điệu phù hợp với hoàn cảnh và tình huống cụ thể, taluôn cung cầp vốn từ cho trẻ, mở rộng nghĩa của từ mà trẻ đã biết thông qua cácbài thơ, câu chuyện để trẻ rèn khả năng diễn đạt Tất cả điều đó tạo tiền đề cho

sự phát triển ngôn ngữ của trẻ

Chính vì thế, việc dạy trẻ nói đúng cấu trúc ngữ pháp và diễn đạt mạch lạc là

để phát triển ngôn ngữ của trẻ càng được quan tâm hơn nữa để vốn từ của trẻngày một tăng lên nhanh chóng đạt hiệu quả cao trong quá trình chăm sóc vàgiáo dục trẻ

Qua quá trình đi dự giờ ở một số lớp 5-6 tuổi em nhận thấy rằng ngôn ngữ củatrẻ phát triển chưa đồng đều Khi giao tiếp trẻ chưa thể hiện được đúng ngữđiệu, cử chỉ của lời nói, phát âm còn ngọng dùng từ chưa chính xác, diễn đạtchưa lô gic , diễn đạt câu từ chưa thật lưu loát.

Những trẻ nhút nhát ít tiếp xúc với bạn ở trong lớp, ở xung quanh mình dẫnđến trẻ kém hiếu động thì vốn từ ngữ cũng bị hạn chế nghèo nàn, việc diễn đạtcâu từ thể hiện ngữ điệu kém

Qua quá trình phát triển ngôn ngữ diễn đạt câu từ mạch lạc, việc diễn đạt biểucảm ngoài xã hội trẻ tiếp thu còn rời rạc, còn ngọng, nói trống không nhiều Côgiáo thì vẫn chưa thật chú trọng đến việc trẻ nói đúng câu, diễn đạt hiểu ý củatrẻ

Ở gia đình bố mẹ đôi khi còn bận nhiều công việc, vẫn chưa chú trọng đếnviệc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, trẻ còn hay nói trống không, nói câu cụt, chưathể hiện được rõ ý hiểu của mình

Qua hai cơ sở trên cho ta thấy, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một việclàm hết sức cần thiết trong cuộc sống, đặc biệt là ngôn ngữ về mặt diễn cảm,diễn đạt mạch lạc Vì vậy cần phải có một cách dạy dỗ đúng đắn khi “ tốtnghiệp” trường mẫu giáo, trẻ đã nắm vững được tiếng mẹ đẻ nếu không trẻ sẽgặp rất nhiều khó khăn trong những năm tháng học tập ở trường phổ thông vàtrong bước đường trưởng thành sau này Cần phải coi việc phát triển ngôn ngữcho trẻ là một trong những nội dung quan trọng nhất của giáo dục mầm non vànhiệm vụ đó cần phải được thực hiện ngay từ năm đầu tiên cho tới năm cuối độtuổi mẫu giáo

Bởi vậy với tư cách là một giáo sinh mầm non nên em chọn đề tài “ Một sốbiện pháp luyện kỹ năng diễn đạt cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua việc dạy trẻ đọc

và kể lại tác phẩm văn học” để nghiên cứu

III / MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU :

Mục đích của đề tài này là tìm ra một số biện pháp, giúp cho trẻ có ấn tượngsâu sắc với tác phẩm, có hứng thú với tác phẩm, giúp trẻ làm quen với ngônngữ văn học Để diễn đạt được mạch lạc và ngắn gọn, tiến tới tư duy của trẻ có

óc sáng tạo, óc khái quáthực trạngổng hợưp hóa dẫn đến phẩm chất năng lực,tính cách của trẻ phát triển và bước đầu hình thành nhân cách cho trẻ

IV / ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU :

1 Khách thể nghiên cứu

Diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc và kể lại tác phẩm văn học

2 đối tượng nghiên cứu

“ Một số biện pháp luyện kỹ năng diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc và kểlại tác phẩm văn học”

V / GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU :

“ một số biện pháp luyện kỹ năng diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc và kểlại tác phẩm văn học” ở trường mầm non Hạ Long- thành phố Hạ Long hiệnnay

VI / NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU :

1 Tìm hiểu thực trạng của trường mầm non Hạ Long- thành phố Hạ Long độtuổi 4-5 tuổi đén lớp của trẻ 5-6 tuổi qua việc dạy trẻ đọc và kể lại tác phẩm vănhọc ở trường mầm non

2 Tìm hiểu nguyên nhân của trẻảơ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi

3 Tìm những phương pháp và biện pháp thích hợp để rèn luyện khả năngdiễn đạt cho trẻ

VII / PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :

1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Nghiên cứu tài liệu tâm lý học lứa tuổi để hiểu tâm lí trẻ

2 Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm

a/ Phương pháp quan sát (điều tra)

- Thông qua phương pháp nghiên cứu điều tra xem lớp mình thực nghiệm cóbao nhiêu phần trăm đã diễn đạt được, bao nhiêu phần trăm trẻ chưa đọc kểdiễn đạt được, rồi từ đó lập danh sách cụ thể Ngoài ra cô quan sát trẻ nóichuyện với nhau hoặc thông qua các câu trả lời của trẻ đối với cô giáo hoặcnhững câu hỏi của trẻ vơío cô hay những câu hỏi của cô giáo để trẻ trả lời.Hoặc thông qua khi các cháu đọc thơ, kể chuyện đóng kịch …

- Giới thiệu bài thơ bằng đồ dùng dạy học

- Giáo viên đọc diễn cảm nhiều lần

- Dẫn dắt tác phẩm, tác giả, tên bài thơ, giảng giải, giải thích từ khó,

đặt ra các câu hỏi về nội dung

- Dạy trẻ đọc truyền khẩu, cô đọc cháu cùng đọc theo Cô dạy cháu đọcthuộc thơ bằng phương pháp truyền khẩu cô và cháu cùng đọc

e/ Phương pháp dạy trẻ kể lại chuyện

- Nêu được nội dung chính, lời kể phải có mẫu cấu trúc câu, có từ tạo nênhình ảnh đẹp sinh động, giọng kể phải diễn cảm, thể hiện được tính cách đặcđiểm của nhân vật

- Cô kể diễn cảm câu chuyện nhiều lần ( 3-4 lần)

- Cô sử dụng hệ thống câu hỏi để đàm thoại để trẻ nhớ nội dung câu chuyện

- Cho trẻ tập kể hình thức:

+ Thứ nhất là kể theo đoạn

+ Thứ hai là kể theo trình tự

+ Thứ ba là kể theo sự dẫn dắt của cô

+ Thứ tư là trẻ kể chuyện theo phân vai đóng kịch

VIII / PHẠM VI NGHIÊN CỨU :

Khi nghiên cứu tài liệu, em đã đọc đề tài, xem đề tài nghiên cứu về vấn đề gì,tham khảo trong sách giáo trình đã được học và chương trình chăm sóc giáodục mẫu giáo và hướng dẫn chuẩn bị của mẫu giáo 5 đến 6 tuổi do Bộ giáo dụcphát hành

Việc nghiên cứu và rèn luỵên kỹ năng diễn đạt cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổitrong trường mầm non Hạ Long- thành phố Hạ Long

IX / KẾ HOẠCH THỰC HIỆN

- Thời gian nhận đề tài

- Thời gian thu thập đề tài và tài liệu:

- Thời gian hoàn thành đề tài

1 Đặc điểm về khả năng diễn đạt của trẻ 5- 6 tuổi qua việc đọc và kể lại tácphẩm văn học

- Đọc kể diễn cảm là sự tái tạo lại tác phẩm một cách sáng tạo của người đọchoặc người kể bằng giọng đọc, giọng kể diễn cảm và các yếu tố biểu cảm đãlàm sống lại lời nói hành động, tính cách của nhân vật

2 Vai trò của đọc kể dưới việc phát triển ngôn ngữ của trẻ

- Đọc kể diễn cảm là cách sử dụng lời nói và giọng kể có kèm theo cử chỉ điệu

bộ nét mặt để truyền ý nghĩa tình cảm, tâm trạng mà tác giả gửi gắm trong tácphẩm và thái độ tâm trạng vủa người đọc đến người nghe

- Giúp trẻ có hứng thú, dung cảm có ấn tượng sâu sắc với tác phẩm văn học

- Giúp trẻ làm quen với ngôn ngữ văn học một cách thoải mái…

Chương II:

I- THỰC TRẠNG CỦA VIỆC RÈN KỸ NĂNG DIỄN ĐẠT

Ở TRƯỜNG MẦM NON HẠ LONG

Việc rèn kỹ năng diễn đạt của trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc và kể lại tác phẩm ởttrường mầm non Hạ Long Trường mầm non Hạ Long là một trường lớn tậptrung đông con em công chức nhà nước, trẻ đi học và bán trú tại trường là mộttrăm phần trăm , sự quan tâm của bố mẹ tới trẻ còn ít mà đặc biệt là phó mặccho giáo viên chăm sóc trẻ Các cháu ít được sự phối hợp chăm sóc giữa giađình và nhà trường dẫn đến việc phát triển kỹ năng diễn đạt cho trẻ cũng bị hạnchế Nên cần rèn luyện khả năng diễn đạt cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua việcđọc và kể lại tác phẩm văn học ở trường mầm non Hạ Long là một nhiệm vụ cơbản Ngoài ra còn tác động toàn bộ tới quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ Song điều kiện và thời gian có hạn nê em chỉ đi sâu vào vấn đề nghiên cứuđến việc phát triển ngôn ngữ thông qua việc rèn luyện kỹ năng diễn đạt cho trẻ5-6 tuổi Qua điều tra số trẻ trong lớp em nhận thấy khả năng đọc và kể của trẻnhư sau

kể diễncảm

II / TÌM HIỂU NGUYÊN NHÂN TẠI SAO NGÔN NGỮ

CỦA TRẺ BỊ HẠN CHẾ

1 Do trẻ nhút nhát không thích tham gia vào các hoạt động

- Tuy học cùng một lớp nhưng trẻ không chơi cùng với nhau Vì vậy mà cómột số trẻ mới đến trường ( bước sang học kỳ hai mới xin vào ) còn lạ lẫm chưamuốn tham gia cùng các bạn chơi và cũng không được các bạn rủ chơi cùng.Dẫn đến lâu ngày trẻ trở nên nhút nhát ít nói, không thích tham gia vào các hoạtđộng, chỉ ngồi lì một chỗ, không thích vui chơi cùng các bạn, khồn thích giaotiếp với các bạn trong lớp nên ngôn ngữ bị hạn chế không phong phú

2 Do còn ít tiếp xúc với bạn bè ở các giờ ngoại khóa

- Trẻ đến trường là tiếp xúc với một phần nhỏ của xã hội con người Quantrọng là giúp trẻ biểu cảm ngôn ngữ của người giáo viên

Cô giáo chính là người giúp cho ngôn ngữ của trẻ được phát triển đó là thôngqua các giờ học Nhưng trong thực tế trên mỗi tiết học diễn ra 25- 30 phút Vìthế mà giáo viên không thể nào hướng dẫn trẻ hết mà ngay cả trong khi trẻchơi, hoạt động ngoại khóa giáo viên cũng phải nên trao đổi tiếp xúc và nóichuyện với trẻ

Nhưng trên thực tế ở trường mầm non Hạ Long em thấy giáo viên trong cácgiờ hoạt động ngoại khóa đã tiếp xúc với trẻ nhưng vẫn còn hạn chế ngoài ra côgiáo chưa thật quan tâm đến trẻ xem trẻ khi tiếp xúc với nhau nói với nhau nhưthế nào?, nhiều khi chơi với nhau trẻ còn dùng sai từ, diễn đạt chưa thật mạchlạc và lô gic với câu nói của mình:

Ví dụ có trẻ nói: “ Ngày mai tớ đi ăn cỗ đám ma của ông tớ”

Đó là một cái sai trong cách dùng từ của trẻ mà giáo viên cần phải quan tâm

và hướng dẫn trẻ hơn nữa trong mọi hoạt động, không nên coi thường các giờchơi của trẻ mà để trẻ muốn nói sao thì nói là chưa được đặc biệt là trong giờhoạt động góc

3 Tìm hiểu gia đình

các cháu đến trường hầu hết là con của những công chức nhà nước, bố mẹ cáccháu rất bận rộn với công việc của mình nên chưa dành được nhiều thời gian đểtrông nom con cái, một trăm phần trăm là trẻ bán chú tại trường Điều nàychứng tỏ cô giáo luôn là người tiếp xúc nhiều với các cháu nểntác nhiêm nặng

nề hơn Hơn thế nữa cha mẹ trẻ chưa nắm được tâm lý và sự phát triển của trẻ,

vì vậy việc rèn luyện cho trẻ còn hạn chế Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là thíchbắt chước và thích làm người lớn, phát triển qua trực quan nên trẻ chưa diễn đạtđược nhiều dẫn đến nhận thức của trẻ còn nhiều hạn chế, kéo theo trẻ khônglính hội được kiến thức mới, mặt khác trẻ được sống trong điều kiện sinh hoạttương đối là đầy đủ nhưng về mặt ngôn ngữ cũng bị hạn chế, tạo cho việc rènluyện khả năng và kỹ năng diễn đạtcủa trẻ chưa được lưu loát, chưa dứt khoát

và chưa được trôi chảy

Dù nhà trường là nơi giúp trẻ tiếp thu và mở mang kiến thức hiểu biết củamình về thế giới xung quanh nhưng gia đình cũng rất quan trọng đối với trẻ, cóthể nói gia đình chính là một xã hội thu nhỏ trong đó bố mẹ là nền tảng để giúptrẻ nói lên tiếng nói đầu tiên và ngày càng phát triển rộng hơn

Vì vậy em chọn đề tài này để nghiên cứu cho mình Vì khả năng nghiên cứu

và thời gian nghiên cứu có hạn nên em chỉ nghiên cứu khả năng diễn đạt chotrẻ 5-6 tuổi qua việc đọc và kể lại tác phẩm văn học trong phạm vi của trườngmầm non Hạ Long

III / NỘI DUNG GIÁO DỤC

Qua việc rèn luyện khả năng diễn đạt cho trẻ qua đọc và kể lại tác phẩm vănhọc em thấy đa số trẻ chưa diễn đạt được mạch lạc câu nói của mình Do thờigian có hạn nên em chỉ áp dụng các phương pháp đã học và một số biện pháp

và qua thực tế em dạy trẻ đọc và kể chuyện diễn đạt đó là: Dùng thủ thuật câu

đố, thủ thuật để gợi mở cho trẻ, để trẻ hướng vào bài sắp học

- Rèn luyện kỹ năng diễn

đạt cho trẻ 5- 6 tuổi qua

việc đọc và kể lại tác phẩm

văn học

- Sử dụng phươngpháp kể chuyện đọcthơ

Sự tiến

bộ củatrẻ

kể chuyện là giúp trẻdiễn đạt đủ ý, lưuloát, mạch lạc nóibao dạn

- Rèn khả năng diễnđạt bằng phươngpháp đọc thuộc thơ

- Giúp trẻ diễn đạtlưu loát trôi chảy

- Trẻ trảlời chưa

đủ câu

-Nói vềBác Hồạ

-Bácluônmỉmcườivới cáccháu ạ-Khôngđược đichơi xa

+ Các con có yêu quí Bác

- Vào bài: Cô kể sáng tạo

đoạn đầu tiến trình hai

hoạt động của mẹ con Cám

- Tại sao Tấm lại ở nhà bà

- Có ạPhảingoannghe lời

bố mẹ,

cô giáo,chămhọc…

- Trẻ đãtrả lờiđượccâu hỏicủa cô,nhưngtrẻ cóngọngchữ “l”với chữ

“n”Khảnăngdiễnđạtcủatrẻ còn

ấp úngkhôngdứtkhoát

Trẻ trảlờiđượccâu hỏicủa cônhững