SKKN một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT nguyễn sỹ sách , huyện thanh chương, tỉnh nghệ an trong giai đoạn hiện nay

Thực trạng của việc chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức của học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, Huyện Thanh Chương, Tỉnh Nghệ An trong giai đoạn hiện 2.3.. Xuất phát từ nh

M C L C ỤC LỤC ỤC LỤC

Tran g

Chương 1 Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của việc chỉ đạo giáo

dục đạo đức học sinh trong trường THPT

5

Chương 2 Thực trạng của việc chỉ đạo nhằm nâng cao chất

lượng giáo dục đạo đức của học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ

Sách, Huyện Thanh Chương, Tỉnh Nghệ An trong giai đoạn hiện

2.3 Một số vấn đề đặt ra trong quản lý nâng cao chất lượng giáo

dục đạo đức học sinh ở trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, Huyện

Thanh Chương, Tỉnh Nghệ An trong giai đoạn hiên nay

13

Chương 3 Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng

giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Nguyễn Sỹ Sách,

Huyện Thanh Chương, Tỉnh Nghệ An

3.3 Phát huy vai trò xung kích, sáng tạo của Đoàn TNCS Hồ Chí

Minh và Hội liên hiệp thanh niên

18

3.4 Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống 193.5 Phát huy hoạt động tự quản của tập thể học sinh 203.6 Kết hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội để giáo dục đạo

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

Ngay từ thủa sơ khai của đất nước, các bậc tiền nhân đã nói : "Thiên tài là nguyên khí của quốc gia, nguyên khí thịnh thì đất nước thịnh, nguyên khí suy thì đất nước suy" Có thể nói lịch sư phát triển của hầu hết các quốc gia trên thế giới

đều thấy rằng: giáo dục và đào tạo có vai trò hết sức quan trọng trong công cuộcxây dựng đất nước, trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội

Ở nước ta, đang diễn ra công cuộc đổi mới sâu sắc trong phạm vi toàn xã

hội sự nghiệp giáo dục đang được coi trọng là "Quốc sách hàng đầu" (Nghị

quyết Đại hội Đảng khoá VIII) Công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức cho họcsinh phổ thông cần được cải tiến và đẩy mạnh, góp phần tích cực vào sự nghiệpgiáo dục toàn diện, hài hoà, đáp ứng yêu cầu mới của xã hội

Trong văn kiện Hội ghị lần 2 Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII

khẳng định rằng: "Muốn tiến hành công nghiệp hoá - hiện đại hoá thắnglợi phải phát triển mạnh giáo dục và đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững, để thực hiện mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng dân chủ văn minh Phát triển nguồn lực con người là phát triển đức và tài"

Đương thời Hồ Chủ Tịch luôn quan tâm đến giáo dục lý tưởng ,đạo đức

cho thế hệ trẻ Trong di chúc của Người về giáo dục thanh niên Bác chỉ rõ : "Bồi dưỡng đạo đức cách mạng cho đời sau là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết", và "….thanh niên ta nói chung là tốt, mọi việc đều hăng hái xung phong không ngại khó khăn, có chí tiến thủ, Đảng cần bồi dưỡng họ thành những người kế tục sự nghiệp cách mạng vừa hồng vừa chuyên".

Con người ở thời đại nào, ở xã hội nào cũng là chủ thể sáng tạo ra lịch sử,con người là động lực của mọi sự phát triển xã hội Con người càng có nhâncách cao đẹp thì sự tác động của con người đến xã hội đó càng to lớn Do đókhông thể xem nhẹ vai trò của giáo dục trong sự phát triển của xã hội Trong cácmặt Đức, Trí, Thể, Mỹ của giáo dục, giáo dục Đạo đức bao giờ cũng được đặt

lên hàng đầu "Được xem là nền tảng, gốc rễ để tạo ra nội lực tiềm tàng vững chắc cho các mặt giáo dục khác"

Trong điều kiện đời sống hiện nay, xã hội có những bước chuyển biếnkhông ngừng, sâu rộng và to lớn về mọi mặt Tuy nhiên cái gì cũng có mặt tráicủa nó, mặt trái của cơ chế thị trường đang tác động rất mạnh đến tư rưởng vàlối sống của một bộ dân cư, trong đó số lượng thanh niên, thiếu niên là rất lớn,các tệ nạn xã hội đang xâm nhập vào các trường học Vấn đề đặt ra là giáo dụcthế hệ trẻ một cách toàn diện, đặc biệt là tăng cường giáo dục lý tưởng, đạo đức,giáo dục những giá trị nhân văn, giá trị đạo đức để thực hiện nhiệm vụ Trongvăn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 2 khoá VIII đã nêu

rõ: "Xây dựng những con người và thế hệ trẻ thiết tha, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc".

Qua những năm thực hiện công cuộc đổi mới của Đảng, chúng ta đã đạtđược nhiều những thành tựu to lớn về kinh tế - xã hội ,tuy vậy về mặt tưtưởng ,đạo đức có phần bị giảm sút Đặc biệt là thế hệ trẻ, một số bộ phậnthanh niên, thiếu niên, học sinh, sinh viên sống không có lý tưởng, không cómục đích, sống chạy theo các nhu cầu tầm thường, ngại cống hiến, ngại khókhăn, sống thích hưởng thụ, sống không có niềm tin, hoang mang, sống buôngthả Đánh giá thực trạng này, trong văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung

ương Đảng 2 khóa VIII nhấn mạnh: "Đặc biệt đáng lo ngài là trong một bộ phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai bản thân và đất nước"

Trước tình hình và thực trạng này trong những năm qua đã được các cấpcác ngành, đăc biệt là những người làm giáo dục quan tâm, đầu tư giáo dục toàndiện, nhưng vấn đề giáo dục lý tưởng đạo đức có những lúc ,những nơi nào đócòn bị xem nhẹ ,chưa được đầu tư

Đối với trường THPT Nguyễn Sỹ Sách , Huyện Thanh Chương, TỉnhNghệ An trong những năm gần đây có nhiều khởi sắc ,đạt được nhiều kết quả

đáng khích lệ trong giáo dục toàn diện đó là nhờ vào kết quả của giáo dục kỷcương ,nề nếp đặc biệt là giáo dục đạo đức cho học sinh Bản thân trước đây làmột cán bộ Đoàn, nay với cương vị là Phó hiệu trưởng phụ trách cơ sở vậtchất ,công tác thi đua của nhà trường Tôi tự thấy vai trò giáo dục đạo đức, lýtưởng,hoài bão cho học sinh luôn luôn phải được coi trọng và có nhiều giải phápthích hợp từ đó làm nền tảng cho giáo dục toàn diện ở trường THPT nói chung

và trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An nóiriêng

Xuất phát từ những lý do khách quan và lý do chủ quan như đã phân tích

ở trên, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài: " Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Nguyễn Sỹ Sách , huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An trong giai đoạn hiện nay "

2 Mục đích nghiên cứu:

Đưa ra một số biện pháp chỉ đạo để nâng cao chất lượng giáo dục đạođức cho học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chương, tỉnhNghệ An để đáp ứng tạo ra con người mới phù hợp với yêu cầu của đất nướctrong giai đoạn phát triển mới

3 Nhiệm vụ nghiên cứu:

3.1 Xác định cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của một số biện pháp chỉ đạonhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường THPTNguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An

3.2 Phân tích, đánh giá thực trạng đạo đức học sinh ở trường THPTNguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An

3.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dụcđạo đức học sinh ở trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chương, tỉnhNghệ An giai đoạn hiện nay

4 Đối tượng nghiên cứu:

4.1 Nghiên cứu thực tế đối tượng học sinh của trường THPT Nguyễn SỹSách, huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An

4.2 Từ thực trạng, nghiên cứu những biện pháp chỉ đạo nhằm nâng caochất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyệnThanh Chương, tỉnh Nghệ An.

5 Phương pháp nghiên cứu:

5.1 Nghiên cứu các tài liệu của Đảng về giáo dục - đào tạo, của Bộ giáodục và đào tạo,các ngành có liên quan

5.2 Nghiên cứu các giáo trình, tài liệu, các kinh nghiệm thực tiễn về giáodục đạo đức học sinh được tiếp thu trong quá trình học tập tại trường cán bộquản lý giáo dục và đào tạo

5.3 Khảo sát thực tế, điều tra thực tế, so sánh, thống kê chất lượng giáodục đạo đức trong 3 năm học 2002 - 2003; 2003 - 2004; 2004 - 2005 của trườngTHPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An

PHẦN NỘI DUNG

CHƯƠNG I

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA VIỆC CHỈ ĐẠO

GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRONG TRƯỜNG THPT

1.1 Một số cơ sở lý luận của việc chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh trong trường THPT.

Xét về góc độ tâm lý lứa tuổi:

Theo tổ chức Y tế thế giới WHO độ tuổi vị thành niên có từ 10 đến 19tuổi, ở Việt Nam quy định độ tuổi vị thành niên từ 10 đến 18 tuổi, theo điều tra

tỷ lệ thanh niên ở nước ta năm 1999 chiếm 23% dân số, trong đó 81% đang theohọc.Như vậy học sinh THPT là lứa tuổi cuốilứa tuổi vị thành niên, giai đoạn nàycác em phát triển mạnh về thể chất, sinh lý Là thời kỳ chuyển tiếp từ trẻ emsang người lớn, các em luôn có xu hướng tự khẳng định mình, có ý thức vươnlên làm chủ bản thân Ở giai đoạn phát triển này sự chỉ đạo, kiểm tra, giám sátcủa người lớn làm các em cảm thấy rất khó chịu, bực bội và rất dễ nổi nóng.Trong lứa tuổi này các em muốn tìm tòi, phát hiện khám phá,tìm hiểu nhữngđiều chưa biết của cuộc sống, các em muốn có quyền tự quyết định trong cáccông việc và việc làm của mình và muốn không bị sự ràng buộc của gia đình, bố

mẹ và các người lớn tuổi

Xét về góc độ xã hội:

Ở lứa tuổi này sự giao tiếp với bạn bè là một nhu cầu rất lớn Các em có

xu hướng tụ tập thành từng nhóm có cùng sở thích, phù hợp với tình tình để vuichơi, đùa nghịch, có những lúc, những nơi các em có các hành động khôngđúng, không phù hợp với lứa tuổi của mình Trong gia đoạn này quá trình pháttriển sinh lý ảnh hưởng đến rất nhiều tính cách của các em: các em rất dễ bị xúcđộng khi có một tác động nào đó, bản thân các em dễ bị lôi kéo, kích động, lòngkiên trì và khả năng tự kiềm chế yếu Ở lứa tuổi này tính tình không ổn định, dễnổi cáu, khi thì quá sôi nổi nhiệt tình nhưng có trở ngại lại dễ buông xuôi, chán

nản Đối với các em ở lứa tuổi này, cái gì cũng dễ dàng, đơn giản, các em luôn ởtrạng thái hiếu thắng hoặc tự ti vì thế dễ dàng đi đến những hành động thiếu suynghĩ chín chắn, nhiều lúc vi phạm mà vẫn không biết.

Chính vì vậy, các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và mọi tổ chức trong

xã hội phải có trách nhiệm quan tâm sát sao, động viên kịp thời để hướng các

em có những suy nghĩ và hành động đúng Để chỉ đạo và quản lý tốt quá trìnhgiáo dục đạo đức trong trường THPT, người cán bộ quản lý cần nắm vững vấn

b Góc độ cá nhân:

Đạo đức chính là những sản phẩm, nhân cách của con người, phản ánh ýthức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen và cách ứng xử của họ trong các mốiquan hệ giữa con người với tự nhiên, với xã hội, giữa bản thân họ với ngườikhác và với chính bản thân mình

1.1.2 Quá trình hình thành và phát triển đạo đức của cá nhân, của con

người là quá trình tác động qua lại giữa xã hội và cá nhân để chuyển hoá nhữngnguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức - xã hội thành những phẩm chấtđạo đức cá nhân, làm cho cá nhân đó trưởng thành về mặt đạo đức, công dân vàđáp ứng các yêu cầu của xã hội

1.1.3 Quá trình giáo dục đạo đức là một hoạt động có tổ chức, có mục

đích, có kế hoạch nhằm biến những nhu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức theo yêu cầu

của xã hội thành những phẩm chất, giá trị đạo đức của cá nhân, nhằm góp phần pháttriển nhân cách của mỗi cá nhân và thúc đẩy sự phát triển, tiến bộ của xã hội.

1.1.4 Các đặc điểm của quá trình giáo dục đạo đức

- Có sự gắn kết chặt chẽ với quá trình dạy học trên lớp và dạy học giáodục ngoài giờ lên lớp

- Có định hướng thống nhất các yêu cầu, mục đích giáo dục giữa các tổchức giáo dục trong và ngoài nhà trường

- Tính biện chứng, phức tạp trong quá trình phát triển, biến đổi về nhâncách của học sinh về mặt đạo đức

- Tính lâu dài của quá trình hình thành, phát triển các phẩm chất đạo đức

- Tính đột biến và khả năng tự biến đổi

- Phát triển thông qua hoạt động và giao lưu tập thể

- Tính cá thể hoá cao

- Chứa nhiều mâu thuẫn

- Có sự tương tác hai chiều giữa nhà giáo dục và đối tượng được giáo dục

- Tính khó khăn trong việc đánh giá kết quả, sự phát triển đạo đức của cánhân

1.1.5 Chức năng, nhiệm vụ của quá trình giáo dục đạo đức

- Quá trình giáo dục đạo đức là một bộ phận cấu thành quá trình giáo dụctrong trường THPT Tạo ra nhịp cầu gắn kết giữa nhà trường và xã hội, conngười với cuộc sống

- Giáo dục đạo đức được xem là nền tảng, gốc rễ tạo ra nội lực tiềm năngvững chắc cho các mặt giáo dục khác

- Giáo dục đạo đức phải làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc thế giớiquan Mác - Lênin, tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh, tính chân lýkhách quan của các giá trị đạo đức, nhân văn, nhân bản của các tư tưởng đó, coi

đó là kim chỉ nam cho hành động của mình

- Giáo dục đạo đức phải thấm nhuần các chủ trương, chính sách củaĐảng, biết sống và làm việc theo pháp luật, sống có kỷ cương nền nếp, có văn

hoá trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, với xã hội và giữa conngười.

- Trên cơ sở thông qua việc tiếp cận với cuộc đấu tranh cách mạng củadân tộc và hoạt động của cá nhân để củng cố niềm tin và lẽ sống, lý tưởng sống,lối sống theo con đường CNXH

- Giáo dục đạo đức phải làm cho nhận thức ngày càng sâu sắc nguyên tắc,yêu cầu, chuẩn mực và các giá trị đạo đức xã hội XHCN Biến các giá trị đóthành ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen và cách ứng xử trong đời sống hàngngày

- Quá trình giáo dục đạo đức cần phải theo đặc điểm của từng loại đốitượng trong giáo dục

- Quá trình giáo dục đạo đức có nhiệm vụ: Phát triển nhu cầu đạo đức cánhân; hình thành và phát triển ý thức đạo đức; rèn luyện ý chí, hành vi, hìnhthành thói quen ứng xử đạo đức; phát triển các giá trị đạo đức cá nhân theonhững định hướng giá trị mang tính đặc thù dân tộc và thời đại

- Quá trình giáo dục đạo đức không chỉ định hướng cho các hoạt độnggiáo dục đạo đức mà còn định hướng cho hoạt động dạy học nói chung, dạy mônhọc đạo đức nói riêng (môn GDCD, một số môn học khác…).Với tư cách làngười quản lý giáo dục, trước hết cần phải hiểu biết một cách sâu sắc những vấn

đề chung của quá trình giáo dục đạo đức Từ đó mới có những định hướng, mụctiêu sát thực, xây dựng được những chương trình, kế hoạch khả thi và có nhữngbiện pháp tổ chức chỉ đạo thích hợp để nâng cao chất lượng và hiệu quả củaquản lý giáo dục nói chung, quá trình giáo dục đạo đức nói riêng

1.1.6 Nội dung giáo dục đạo đức

Trong giai đoạn hiện nay, ở nước ta đang diễn ra công cuộc đổi mới sâusắc trong phạm vi toàn xã hội Sự nghiệp giáo dục đang được coi trọng, là

"Quốc sách hàng đầu" Công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức cho họcsinh cần được coi trọng và đặt lên vị trí hàng đầu

Giáo dục chính trị, tư tưởng đạo đức cần phải tăng cường giáo dục thếgiới quan khoa học Trên cơ sở tăng cường thế giới quan khoa học cần tăng

cường giáo dục tư tưởng cách mạng XHCN cho học sinh Qua giáo dục đạo đứcphải nâng cao lòng yêu nước, tăng cường ý thức lao động và tự lao động (động

cơ, thái độ đúng đắn, chăm chỉ, nỗ lực vươn lên làm chủ khoa học…) Bên cạnh

đó cũng phải đồng thời tăng cường giáo dục pháp luật, giáo dục lòng thương yêucon người và hành vi ứng xử có văn hoá (ăn nói cục cằn, thô lỗ, thiếu văn hoá,thiếu tôn trọng người khác… biết ứng xử lễ phép tế nhị, lịch sự…)

Trong nhà trường phổ thông, các phẩm chất đạo đức cần trau dồi cho họcsinh một cách liên tục, khoa học, hợp lý, và được phân thành từng nhóm theotừng quan hệ xã hội: quan hệ cá nhân với xã hội, cộng đồng (trung thành với lýtưởng CNXH và CNCS, yêu nước XHCN, yêu hoà bình, tự hào dân tộc, tin yêuĐảng và kính yêu Bác Hồ…); quan hệ cá nhân với lao động (chăm chỉ học tập,say mê khoa học kỹ thuật, quý trọng lao động…); quan hệ cá nhân với bản thân,với người khác như ruột thịt, bạn bè, đồng chí…); đồng thời cũng phải giáo dụcđạo đức gia đình, quan hệ bạn bè, tình yêu

1.2 Một số cơ sở pháp lý của việc chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh trong trường THPT

Trong văn kiện Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII đã

nêu rõ: "Nhiệm vụ mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con người và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, CNH-HĐH đất nước, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá của dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoá của nhân loại, phát huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có tính tổ chức

kỷ luật cao là những con người kế thừa và xây dựng CNXH vừa hồng vừa chuyên".

Quan điểm của Đảng về phát triển giáo dục trong chiến lược phát triển

kinh tế - xã hội 2001 - 2010 đã khẳng định: "Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, có tri thức, có sức khoẻ và thẩm mỹ… góp phần làm

cho dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh, phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc".

Điều 2 chương I của Luật Giáo dục nêu rõ: "Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm

mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc".

Trong Điều 23 mục 2 chương II Luật Giáo dục cũng khẳng định: "Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc".

Giáo dục đạo đức học sinh phải được tiến hành bằng nhiều biện pháp, cómục tiêu phù hợp Phải được xây dựng nội dung, kế hoạch cụ thể và được làmthường xuyên liên tục, phải có hệ thống mới đạt kết quả cao

Giáo dục đạo đức cho học sinh phải được tiến hành bằng nhiều hình thứcphong phú ,linh hoạt, phù hợp với lứa tuổi học sinh Thông qua các hoạt độnggiáo dục trong và ngoài nhà trường Đồng thời phải biết kết hợp giáo dục giữanhà trường - gia đình - xã hội để tạo nên sức mạnh tổng hợp Huy động mọinguồn lực, mọi sự hỗ trợ của tất cả các tổ chức, các cơ quan ban ngành, các đoànthể cùng phối hợp để thực hiện tốt xã hội hoá giáo dục, góp phần nâng cao đạođức ,chất lượng cho học sinh

CHƯƠNG 2

THỰC TRẠNG CỦA VIỆC CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT NGUYỄN SỸ SÁCH,HUYỆN THANH CHƯƠNG,TỈNH

NGHỆ AN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

2.1 Một số nét về trường THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chương , tỉnh Nghệ An

Thanh Chương là huyện miền núi , nền kinh tế chủ yếu là nôngnghiệp ,trồng chè ,và trồng rừng nhưng chưa phát triển mạnh Nguồn thu nhập

và đời sống của người dân còn thấp.Trong những năm gần đây Huyện ThanhChương được nhà nước đầu tư phát triển nhiều , trong đó chủ yếu là giao thông

cụ thể có đường mòn Hồ Chí Minh đi qua dài gần 30 km ,đường mòn Hồ ChíMinh nối liền quê Bác dài 24 km ,có cầu Rộ nối liền hai bờ bắc nam Cửa khẩuViệt -Lào đang được xây dựng

Trường THPT Nguyễn Sỹ Sách nằm ở hạ huyện Thanh Chương ,phíađông giáp huyện Nam Đàn, phía bắc giáp Đô Lương, học sinh của trường là con

em vùng dân cư của sáu xã Thanh Dương, Thanh Lương ,Thanh Yên, ThanhKhai, Xuân Tường, Ngọc Sơn Đời sống người dân cơ bản là thu nhập từ nguồnnông nghiệp ,có một số con em của tiểu thương nghiệp buôn bán nhỏ ởthị tứ chợ Cồn

Trường THPT Nguyễn Sỹ Sách được xây dựng năm 1973 ,lúc nàytrường là phân hiệu của trường cấp 3 Thanh Chương 2, năm 1981 trường chínhthức được thành lập được mang tên là trường cấp 3 Thanh Chương 4 ,năm 1984trường đổi tên là trường THPT Nguyễn Sỹ Sách

Trong những năm gần đây do nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quannên chất lượng giáo dục của trường còn thấp so với nhu cầu xã hội và địaphương chỉ xếp ở mức trung bình Từ năm học 2003-2004 nhà trường có sự thayđổi về cán bộ quản lý với cách nhìn mới ,chất lượng giáo dục của nhà trườngphát triển rõ rệt về mọi mặt như: Kỷ cương nề nếp, chất lượng đội ngũ, cơ sỏ vậtchất đặc biệt là chất lượng giáo dục học sinh

Hiện nay quy mô nhà trường có 41 lớp ,trong đó có 28 lớp công lập ,13 lớpbán công Đội ngũ cán bộ giáo viên gồm 76 đồng chí trong đó có 3 Đ/c trình độthạc sỹ, 2 Đ/c trình độ dưới chuẩn cơ cấu tổ chức của nhà trường như sau: