SKKN một số biện pháp làm quen với môi trường xung quanh

Công dụng của sự vật hiện tợng trong MTXQ mà xem nhẹ việc cho trẻ sử dụng các giác quan trong quá trình quan sát và tìm hiểu sự thay đổi của các sự vật hiện tợng.. Cô giáo có thể sử dụng

mục lục

STT

Nội dung Trang

I

1

2

Phần thứ nhất: đặt vấn đề

Lý do chọn đề tài

Thời gian thực hiện và triển khai SKKN

3 3

4

II

1

2

3

4

Phần thứ hai: giải quyết vấn đề.

Cơ sở lý luận của vấn đề

Thực trạng của vấn đề

Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề

Hiệu quả của SKKN

4 4 4 5 12

III

1

2

Phần thứ ba: kết luận và khuyến nghị.

Kết luận

Khuyến nghị

12

12 13

IV

tài liệu tham khảo

14

danh mục các chữ viết tắt.

MTXQ: Môi trờng xung quanh

phần thứ nhất: đặt vấn đề

1 Lý do chọn đề tài:

Nếu nh văn học, âm nhạc, tạo hình là một môn nghệ thuật, nh là một sữa nuôi dỡng đời sống tinh thần của trẻ, lay động tinh thần của trẻ, lay động tinh thần của các cháu bằng những lời du ngọt ngào, những câu chuyện kể đầy tính nhân văn thì "môi trờng xung quanh" lại là một bộ môn khoa học Nó mở ra cho trẻ một cái nhìn, một nhận thức hoàn toàn mới về con ngời và cuộc sống xung quanh trẻ Đa trẻ

đến thế giới xung quanh, chính là chúng ta đã và đang dẫn trẻ bớc những bớc đầu tiên hành trình khám phá khoa học sau này

Nh chúng ta đã biết, MTXQ thì vô cùng phong phú Nó là một thế giới rộng lớn với biết bao màu xắc và các đồ chơi đẹp luôn luôn mời gọi, thôi thúc tâm hồn nhạy cảm và đức tính hiếu động, tò mò của trẻ thơ ở độ tuổi 4-5 tuổi, khả năng nhận thức của các cháu chủ yếu đợc phát triển qua việc tiếp xúc, tìm hiểu đồ dùng, đồ chơi và các nguyên vật liệu, qua các hoạt động tìm hiểu cây cối, con vật, và các hiện tợng tự nhiên và cuộc sống xã hội Việt cho trẻ khám phá MTXQ, đồng thời các kỹ năng tự sáng tạo, kỹ năng t duy cũng nh cách thức trình bày, giải thích những gì trẻ thu nhận khám phá đợc còn lúng túng và cha chuẩn xác:

Mặt khác các giáo viên trong trờng khi tổ chức tiết dạy Làm quen với MTXQ thờng chỉ chú trọng cho trẻ tìm hiểu các đặc điểm bề ngoài đơn thuần nh: tên gọi, các

bộ phận, màu sắc, hình dáng Công dụng của sự vật hiện tợng trong MTXQ mà xem nhẹ việc cho trẻ sử dụng các giác quan trong quá trình quan sát và tìm hiểu sự thay

đổi của các sự vật hiện tợng Trẻ thờng chỉ đợc nhìn, nghe và trả lời, ít đợc sờ mó các

đồ vật và làm thử nghiệm Đặc biệt các câu hỏi đặt ra trong quá trình quan sát thờng chỉ mang tính tích cực, sáng tạo của học sinh Từ đó dẫn tới chất lợng của bộ môm còn thấp, cha mang lại kết quả nh mục đích yêu cầu đề ra

Chính vì thế tôi đã trăn trở suy nghĩ làm thế nào để đa trửe đến với hoạt động khám phá MTXQ một cách tự nhiên nhất, giúp các cháu tích cực tham gia vào các hoạt động Đồng thời phát triển hoàn thiện hơn nữa những kỹ năng t duy, tởng tợng, sáng tạo và phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nên tôi đã quyết định chọn đề tài nghiên cứu của mình là: "Một số biện pháp cho trẻ làm quen với MTXQ"

2 Thời gian thực hiện và triển khai SKKN

- Thời gian thực hiện: Một năm học 9/2009 –9/ 2010

- Địa điểm: Trờng mầm non Phúc Lợi

- Đối tợng: 4 – 5 tuổi

Phần thứ hai: giải quyết vấn đề.

1 Cơ sở lý luận của vấn đề:

MTXQ có tác dụng to lớn đối với sự phát triển của trẻ Vậy MTXQ là gì? Đó chính là một môn học ứng dụng Nó nghiên cứu cơ sở lý luận, mục đích nhiệm vụ nghiên cứu, các nguyên tắc, nội dung, các phơng pháp, biện pháp và hình thức cho trẻ làm quen với MTXQ Cơ sở lý luận là quan điểm đúng đắn về trẻ em và MTXQ, sự nhận biết của trẻ về MTXQ có những quy luật và đặc điểm riêng MTXQ có tác dụng giáo dục toàn diện cho trẻ

Với những nhiệm vụ, nội dung, các phơng pháp và biện pháp nói trên, trong

hoàn cảnh thực tiễn hiện nay, chúng ta phải tổ chúc cho phù hợp.

* Tất cả những vấn đề đặt ra trên đây chính là đối tợng nghiên cứu của môn học phơng pháp cho trẻ làm quen với MTXQ Vậy chúng ta phải đa nội dung thế nào cho nhẹ nhàng, linh hoạt để trẻ rễ tiếp thu, đó chính là nội dung và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài mà tôi đã lựa chọn

2 Thực trạng của vấn đề.

Qua thời gian công tác, giảng dạy, tìm hiểu quan sát và đàm thoại về quá trình học tập của trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tôi thấy nhiều giáo viên còn bám sát vào

phơng pháp dạy, cha sáng tạo vì vậy nội dung tiết dạy còn nghèo nàn, cha

hấp dẫn trẻ, chính vì vậy chất lợng dạy cha cao, cha mang lại kết quả nh mình định yêu cầu đề ra

- Mặt khác trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy khả năng nhận thức của học sinh lớp tôi về môn MTXQ còn nhiều hạn chế

Kết quả điều tra khảo sát đầu năm cụ thể nh sau:

Tổng số trẻ

26

Từ tình hình thực tế trên tôi đã trăn trở, suy nghĩ làm thế nào để giúp trẻ hoàn thiện hơn nữa khả năng nhận thức về MTXQ của trẻ cũng nh để nâng cao chất lợng cho trẻ 4-5 tuổi Sau khi tìm hiểu nghiên cứu tôi đa ra một số hình thức sau:

- Tạo cho trẻ môi trờng hoạt động

- Cho trẻ làm quen với MTXQ thông qua phơng pháp quan sát

- Cho trẻ làm quen với MTXQ thông qua phơng pháp đàm thoại

- Cho trẻ làm quen với MTXQ thông qua một số trò chơi, câu đố tranh ảnh

3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:

3.1 Tạo môi trờng cho trẻ hoạt động:

việc tạo môi trờng cho trẻ hoạt động là rất quan trọng trong quá trình tổ chức CS-GD trẻ Đồng thời là hình thức tổ chức giáo dục tích hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ nhỏ Trẻ đợc hoạt động học tập, vui chơi, tìm tòi khám phá và phát hiện những

điều mới lạ, hấp dẫn nhằm củng cố, bổ sung kiến thức và kỹ năng cho trẻ GV cần giữ vai trò tích cực trong việc chuẩn bị môi trờng học tập cho trẻ, trang trí tạo môi trờng bên trong và ngoài lớp học bằng các hình ảnh đẹp, hấp dẫn, phong phú, phù hợp, đúng

chủ đề, chủ điểm sẽ tạo cơ hội cho trẻ hiểu rộng hơn về thế giới xung

quanh

- Tạo môi trờng trong lớp học: Đợc căn cứ vào đề, chủ điểm GV cần trang trí góc hoạt động hấp dẫn, thay đổi nội dung chủ điểm, sử dụng các mảng tờng trong lớp để treo tranh theo định hớng của cô giáo, tạo cơ hội cho trẻ tìm hiểu, khám phá về MTXQ một cách tự nhiên

- Tạo môi trờng bên ngoài lớp học: Cô treo những bức tranh hấp dẫn mang nội dung làm quen với MTXQ và luôn thay đổi chủ đề, chủ điểm Trẻ đợc tiếp xúc, quan sát và khám phá về những hình ảnh trong bức tranh sẽ phát triển t duy, óc sáng tạo, cung cấp cho trẻ một lợng kiến thức rộng mở hơn về môi trờng tự nhiên, môi

trờng xã hội, góp phần cho trẻ hoạt động tích cực hơn trong việc tìm hiểu về thế giới xung quanh

3.2 Cho trẻ làm quen với MTXQ thông qua phơng pháp quan sát:

- Phơng pháp quan sát: GV cần lựa chọn đối tợng trẻ quan sát, xác định mục

đích quan sát, sau đó tổ chức hớng dẫn trẻ quan sát Có thể tổ chức cho cả lớp quan sát một đối tợng cùng một mục đích, nhiệm vụ, yêu cầu nội dung hoặc có thể phân loại từng nhóm, mỗi nhóm một mục đích và nhiệm vụ riêng rồi tiến hành hớng dẫn quan sát, kích thích sự hứng thú, tập trung chú ý của trẻ vào đối tợng quan sát Cô giáo có thể sử dụng nhiều thủ thuật khác nhau nh các trò chơi, câu đố, thơ, chuyện hoặc có thể sử dụng những đặc điểm nổi bật, hấp dẫn của đối tợng quan sát nh tiếng kêu của con vật, hơng thơm của hoa, màu sắc sặc sỡ của đối tợng

Ví dụ: Hớng dẫn trẻ quan sát " một số con vật nuôi trong gia đình" Đối tợng

quan sát là con gà mái:

Cô có thể tổ chức thành nhóm hay cả lớp sao cho mỗi trẻ đều đợc tiếp xúc hoặc đợc nhìn rõ đối tợng quan sát Để trẻ hứng thú tập chung vào đối tợng quan sát, cô có thể

đọc câu đố:

" Con gì quang quác

Cục tác cục te

Đẻ trứng tròn xoe

Gọi ngời đến lấy”

Khi trẻ tập trung vào con gà, cô khuyến khích trẻ ngắm nhìn con gà, gợi ý trao

đổi giữa trẻ với nhau xem đây là con gì? Các bộ phận của nó nh thế nào?

Để khuyến khích trẻ tự phát hiện ra những đặc điểm của con vật, cô có thể đặt câu hỏi gợi ý cho trẻ:

- Con gà mái kêu nh thế nào?

Cô và trẻ cùng đa tay lên miệng bắt chớc tiếng gà Cô gợi cho trẻ nói hoặc chỉ vào những đặc điểm của mào gà, lông gà, đuôi gà Nếu cho trẻ quan sát con gà thật, cô tạo tình huống cho trẻ sờ mó, vuốt ve để gợi cho trẻ cảm giác lông nó mềm, mợt Sau khi quan sát con vật thật, cô có thể cho trẻ quan sát tranh vẽ con vật đó, gợi hỏi trẻ nhận xét đặc điểm của con vật đó theo tranh Đối với trẻ lớn, cô có thể gợi hỏi

để trẻ phân tích, so sánh, nhận xét, phân biệt những đặc điểm giống và khác nhau của hai con vật về cấu tạo sinh sản, thức ăn, nơi sống Cuối cung cô có thể cho trẻ chơi xếp hình, vẽ, nặn, cắt dán hoặc làm lá cây thành các con vật mà trẻ yêu thích

3.3 Cho trẻ làm quen với MTXQ thông qua phơng pháp đàm thoại.

- Đàm thoại trong quá trình quan sát: Trớc khi hớng dẫn trẻ quan sát một sự vật hoặc một đối tợng, ngoài thủ thuật trò chơi câu đố, bài hát Cô giáo có thể đặt câu hỏi nhằm kích thích sự tập trung chú ý và sự suy nghĩ của trẻ vào đối tợng Cô giáo cần

sử dụng một hệ thống câu hỏi để dẫn dắt trẻ làm quen với đối tợng, gợi cho trẻ phát hiện đợc những đặc điểm của đối tợng, kích thích hoạt động trí tuệ của trẻ

Ví dụ: Khi đàm thoại về con cá, cô có thể hỏi trẻ:

- Đây là con gì?Nó sống ở đâu? Con cá đang làm gì? Tại sao lại có bong bóng

nổi trên mặt nớc?hoặc đâu là vây cá đâu là vẩy cá?Cá bơi bằng gì?Nếu cá bơi thì

đuôi nó nh thế nào?Nếu để cá lên bờ thì cá có bơi đợc không?Vì sao?

Thông qua việc hỏi đáp, giúp trẻ phát hiện đợc những đặc điểm của con cá, kích thích trẻ hoạt động tích cực, rèn luyện các thao tác t duy và phát triển ngôn ngữ cho trẻ

- Đàm thoại sau khi quan sát: Cô giáo cần đặt những câu hỏi để củng cố, hệ

thống hoá, chính xác hoá những kiến thức, kỹ năng trẻ vừa đợc tích luỹ

Ví dụ: Sau khi quan sát "Một số con vật nuôi" Cô có thể hỏi "Cháu hãy kể những con vật nuôi trong gia đình? Kể những con vật có bốn chân? Những con vật có

2 chân? Những con vật đẻ con? Những con vật đẻ trứng? Thức ăn của từng con vật? Quan hệ của con ngời với từng loại vật nuôi nh thế nào?".

- Đàm thoại về một chủ đề: Cô giáo cần chuẩn bị cho trẻ vốn kiến thức bằng cách cho trẻ đi thăm quan, dạo chơi, xem tranh ảnh hoặc kể cho trẻ nghe về một chủ

đề nào đó Chuẩn bị trớc hệ thống câu hỏi theo một trình tự, sát với đối tợng từ dễ đến khó, từ khái quát đến chi tiết, phù hợp với nội dung chủ đề sẽ đàm thoại, phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ Xác định rõ mục đích yêu cầu, nội dung của chủ đề đàm thoại phù hợp với trình độ nhận thức của từng độ tuổi Chuẩn bị các thủ thuật khác nhau nh trò chơi câu đố, tiếng kêu của con vật Để kích thích sự tập trung chú ý của trẻ vào cuộc đàm thoại

Ví dụ: Hớng dẫn đàm thoại về chủ đề "Gia đình" Để tập trung sự chú ý của

trẻ vào cuộc đàm thoại, cô và trẻ cùng đọc thơ hoặc hát một bài hát về chủ đề tình cảm gia đình Sau đó gợi hỏi trẻ để trẻ tự kể về gia đình mình, giải thích cho trẻ về mối quan hệ của các thành viên trong gia đình, sự quan tâm chăm sóc của bố mẹ đối với con cái, tình cảm của con cái đối với bố mẹ Cho trẻ xếp hình hoặc xếp những lô tô về những ngời thân trong gia đình, chơi trò chơi "Về đúng nhà mình", Yêu cầu trẻ tiếp tục tìm hiểu về gia đình của mình

3.4 Cho trẻ làm quen với MTXQ qua trò chơi, câu đố, tranh ảnh.

- Trò chơi học tập: Đợc sử dụng rất nhiều trong quá trình hớng dẫn trẻ làm

quen với MTXQ để củng cố, bổ sung và mở rộng những hiểu biết của trẻ về các sự vật

và hiện tợng xung quanh

Ví dụ: Cho trẻ làm quen với bài "Đồ chơi của lớp", cô giáo có thể sứ dụng trò

chơi "Cái túi kỳ lạ" Cô giới thiệu cái túi kỳ lạ và các đồ chơi hấp dẫn trong cái túi đó Cô lần lợt cho trẻ thò tay vào túi, yêu cầu không đợc nhìn vào túi và lấy đồ chơi theo yêu cầu của cô, khi lấy phải giơ tay lên cho cả lớp kiểm tra Cô gợi ý nhận xét

đặc điểm của từng loại đồ chơi đó

Ví dụ: Cô yêu cầu trẻ lấy quả bóng Trẻ thò tay vào túi lấy quả bóng giơ lên cho

cả lớp xem Cô hỏi trẻ:

- Quả bóng màu gì?Hình gì?Bóng để làm gì?

Thông qua trò chơi sẽ củng cố nhận biết của trẻ về đồ chơi của lớp, rèn luyện giác quan, phát triển các giác quan t duy, ngôn ngữ cho trẻ

- Sử dụng trò chơi vận động: Trò chơi vận động có tác dụng làm tái tạo lại

những hoạt động của con vật, lao động và sinh hoạt trong cuộc sống của con ngời Trẻ hiểu đợc truyền thống, tập quán của dân tộc, sáng khoái, gây hứng thú, thúc đẩy trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động nhận thức

Ví dụ: Trò chơi "Bắt chớc tạo dáng" Cô hỏi:

- Cháu thấy con mèo ngồi rình chuột nh thế nào? Con cò đứng nh thế nào? Ngời lái ô tô cầm lái nh thế nào?

Gợi cho trẻ nghĩ xem mình đang tạo dáng ai, con gì, cái gì? Khi nào cô nói "tạo dáng" thì tất cả sẽ tạo dáng nh hình ảnh mà trẻ đã chọn

- Sử dụng trò chơi sáng tạo:Làm tái hiện lại những hình ảnh trong lao động hay

cuộc sống sinh hoạt của con ngời

Ví dụ: Trong trò chơi bác sĩ, cô giáo, gia đình Trong quá trình chơi, cô giáo cần

theo dõi kiểm tra giúp trẻ thể hiện đợc ý đồ, vận dụng những hiểu biết trong cuộc sống vào trò chơi một cách sáng tạo

- Sử dụng câu đố: Đây cũng là một loại hình nghệ thuật hấp dẫn trong quá trình

cho trẻ làm quen với MTXQ kích thích trẻ tập trung chú ý, phát triển ngôn ngữ, óc

quan sát của trẻ.

Ví dụ: Cho trẻ làm quen với "con voi", cô có thể dùng câu đố, đọc câu đố cho

trẻ đoán Có thể mô phỏng giúp trẻ suy nhgĩ và trả lời khi cần thiết

- Sử dụng tranh ảnh: Đây cũng là phơng tiện rất cần thiết để trẻ hoạt động tích

cực với các sự vật hiện tợng xung quanh Trẻ quan sát nhận xét, phân tích, so sánh, tổng hợp và khái quát các sự vật hiện tợng trẻ đã đợc tiếp xúc trong cuộc sống hàng ngày Đợc làm quen với các sự vật và hiện tợng xung quanh qua tranh, trẻ sẽ tái hiện lại những hiểu biết trong cuộc sống Mặt khác tranh là phơng tiện để trẻ hoạt động nhận thức Vì vậy khi sử dụng tranh, GV cần gợi mở cho trẻ cảm nhận đợc vẻ đẹp của tranh, đặc điểm và các sự vật trong tranh

Ví dụ: Cho trẻ quan sát bức tranh "Hoa hớng dơng", cô gợi cho trể cảm nhận đợc

vẻ đẹp của hoa hớng dơng và gợi cho trẻ liên tởng đến các loại hoa khác nhau mà trẻ

đã biết Tranh có thể sử dụng trong các thời điểm thích hợp nh trớc khi cho trẻ quan sát - đàm thoại, trong hoặc sau quá trình quan sát - đàm thoại về một đối tợng cụ thể nào đó

3.5 Cho trẻ làm quen với MTXQ qua các thời điểm trong ngày:

- Giờ đón trẻ: GV có thể cho trẻ xem tranh ảnh, đĩa hình có nội dung cho trẻ

làm quen với MTXQ, trò chuyện hớng cho trẻ vào đề tài MTXQ Từ đó gợi cho trẻ những hiểu biết về sự vật mà trẻ sắp đợc làm quen

- Giờ vệ sinh, ăn tra: Cô giới thiệu cho trẻ một số đồ dùng trong gia đình: đồ

dùng để ăn, để uống Qua đó trẻ nhận biết đợc đặc điểm, công dụng, chất liệu của các

đồ dùng đó Cô kết hợp rèn luyện một số nề nếp, thói quen tốt trong khi ăn uống, nhắc nhở trẻ không nói chuyện, không làm rơi vãi thức ăn, ăn hết xuất, giáo dục trẻ biết quý trọng những sản phẩm nghề nông, yêu quý ngời lao động

- Giờ dạo chơi, thăm quan: Cô có thể cho trẻ dạo chơi trong trờng, quan sát thời

tiết, bầu trời, thiên nhiên, các hoạt động của vạn vật Khi hớng dẫn trẻ dạo chơi thăm quan, cô giáo cần định hớng rõ mục đích, nội dung cho trẻ làm quen, địa điểm thăm quan thuận lợi cho việc đi lại, tiếp xúc hoạt động của trẻ Thông qua hoạt động dạo chơi thăm quan sẽ mở rộng hơn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh

- Giờ hoạt động chung có mục đích học tập: GV cần xác định đúng mục đích

yêu cầu nội dung bài dạy, đối tợng cho trẻ làm quen phong phú đẹp mắt, phù hợp với lứa tuổi, gây hứng thú cho trẻ Vận dụng các phơng pháp và hình thức tỏ chức

phù hợp, chú ý hệ thống câu hỏi, cách gợi mở nhằm kích thích trẻ trong hoạt động nhận thức, phát triển t duy ngôn ngữ

Ví dụ: Cho trẻ quan sát một số loại quả (Quả khế) cô cho trẻ xem quả khế thật,

hay tranh vẽ quả khế và hỏi:

- Con đã nhìn thấy quả khế cha?Khế chua hay ngọt?

Cô dẫn dắt trẻ quan sát, so sánh, nhận xét thêm những quả đó có gì giống và khác nhau Qua đó tạo cơ hội cho trẻ đợc làm quen, ôn luyện với MTXQ một cách linh hoạt

- Mọi lúc, mọi nơi: GV cần tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc, tiếp cận với môi trờng

sống, các mối quan hệ giữa con ngời với con ngời, con ngời với thiên nhiên, với cuộc sống xã hội nhằm rèn luyện kỹ năng thao tác hành động với đối tợng, giáo dục những phẩm chất đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ, kỹ năng hoạt động làm quen với MTXQ cho trẻ Thông qua các hoạt động sinh hoạt hàng ngày, giáo dục trẻ

hành vi văn hoá, những thói quen tốt, tạo sự phấn chấn tham gia vào các hoạt động trong lớp và trờng Mầm non

* Tóm lại: Cho trẻ làm quen với MTXQ nhằm phát triển ngôn ngữ, vốn từ cho

trẻ, hình thành thái độ, mối quan hệ ứng xử của trẻ với MTXQ Vì vậy cô giáo cần tạo cho trẻ môi trờng phong phú, sạch sẽ an toàn để trẻ có cơ hội tìm tòi, khám phá, lớn lên và phát triển một cách toàn diện

4 Hiệu quả củaSKKN

Qua thời gian áp dụng "một số biện pháp cho trẻ làm quen với MTXQ" Tôi nhận thấy về kỹ năng nhận thức của học sinh lớp tôi đợc nâng

cao rõ rệt, trẻ hứng thú và tích cực hơn, cô và trẻ gần gũi nhau hơn

Kết quả cụ thể Tổng số trẻ

26

3.Phần thứ ba: Kết luận và khuyến nghị.

1 Kết luận:

- Cho trẻ làm quen với MTXQ lầ môi trờng để dẫn dắt trẻ hoà nhập vào cuộc sống, có

cơ hội cho trẻ gần gũi với môi trờng xung quanh, nhằm tích luỹ cho trẻ những tri thức, những ấn tợng tốt đẹp về thiên nhiên về cuộc sống xã hội, phong phú đa dạng Nhằm hình thành ở trẻ những phơng pháp suy nghĩ, thái độ, quan hệ tích cực, cách ứng sử

đung đắn,với MTXQ qua đó mà trẻ học làm ngời Chính vì vậy mà cô giáo

cần tạo điều kiện tốt nhất để trẻ đợc học hỏi và khám phá về môi trờng xung quanh

2 Khuyến nghị:

- Việc giúp trẻ học tốt và hứng thú với bộ môn làm quen với MTXQ là điều mà giáo

viên nào cũng mong đạt đợc Vì vậy cần tận dụng các hình thức, biện pháp lồng ghép

các bộ môn khác sao cho phù hợp và gây hứng thú với trẻ

- Cần cố gắng trao đổi kinh nghiệm với bạn bè, đồng nghiệp cũng nh ngời

đi trớc, và tham khảo các tài liệu, sách vở phục vụ cho môn học

- Lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng, biết sửa chữa khuyết điểm và phát huy u

điểm của bản thân Bản thân cũng cần tự rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để giúp

trẻ phát triển tốt hơn

- Đồng thời thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh

Yên Bái, ngày 20 /11/2010

Ngời viết

Nguyễn Thị Tình

tài liệu tham khảo

1 Bồi dỡng thờng xuyên chu kỳ II

2 Tạp chí Giáo dục mầm non, tạp chí Lý luận khoa học giáo dục

3 Hớng dẫn thực hiện Chơng trình CS-GD trẻ

4 Giáo trình "Phơng pháp cho trẻ làm quen với MTXQ" - NXB Đại học s phạm Hà Nội

5 Chơng trình VTV2 - Đài truyền hình Việt Nam và các phơng tiện thông tin

đại chúng khác