SKKN một số ý kiến đề xuất nhằm góp phần nhỏ bé vào việc chuẩn bị tốt cho trẻ mẫu giáo vào học lớp 1

Tuy nhiên không phải trẻ em nào cũng dễ dàng thích nghi được và bước ngoặt này là một sự kiện quan trọng khiến các bậc cha mẹ và các nhà giáo dục cần phải quan tâm, một mặt là để giúp tr

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trẻ em như búp trên cành

Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan

Đó là câu thơ của Bác Hồ thể hiện việc chăm lo cho thế hệ tương lai của đất nước Việc chăm sóc và giáo dục trẻ em đặc biệt là việc chăm lo tới việc học tập của trẻ ngày càng được chú trọng Nếu như bậc tiểu học được coi

là nền tảng cho quá trình học tập, nhận thức của trẻ thì bậc học mầm non được coi là tiền đề cho những quá trình đó

Trong mỗi giai đoạn phát triển trẻ đều mang những đặc điểm đặc trưng Việc chuyển từ giai đoạn này sang giai đoạn khá là một sự chuyển biến mang tính nhảy vọt có sự biến đổi về chất và lượng Sự phát triển ở một giai đoạn nhất định vừa là kết quả của giai đoạn trước đó vừa là tiền đề cho bước phát triển của giai đoạn tiếp theo nếu trẻ được phát triển tốt ở giai đoạn này cũng chính là sự chuẩn bị tốt cho giai đoạn tiếp theo

Mặt khác, xã hội ngày càng quan tâm hơn đến việc chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp 1 và việc làm này có một ý nghĩa rất lớn Nó không phải là việc làm của riêng ai, của ngành nào, gia đình nào mà là của toàn xã hội và đối với trẻ em việc vào lớp 1 được coi như là một bước ngoặt quan trọng của cuộc đời Đó là sự chuyển qua một vị trí xã hội mới với những điều kiện hoạt động mới và những mối quan hệ xã hội mới

Tuy nhiên không phải trẻ em nào cũng dễ dàng thích nghi được và bước ngoặt này là một sự kiện quan trọng khiến các bậc cha mẹ và các nhà giáo dục cần phải quan tâm, một mặt là để giúp trẻ hoàn thiện những thành tựu trong suốt thời kỳ mẫu giáo, mặt khác tích cực chuẩn bị cho trẻ có đủ điều kiện để thích nghi với cuộc sống ở trường phổ thông với hoạt động chủ đạo là hoạt động học tập

Thế nhưng không phải ai cũng nhận thức vai trò quan trọng của việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 và cũng không phải ai cũng nhận thức rõ được những việc làm cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1

Nhiều công trình nghiên cứu khoa học đã chứng m inh rằng ở trẻ nhỏ nếu ép chúng tập luyện quá sớm khi các bộ phận chức năng chưa thành thục

sẽ tốn nhiều công sức của người dạy và làm khổ con trẻ Nhưng ngược lại, sự luyện tập vào lúc chớm nở sẽ gây được hào hứng và giúp trẻ tiến bộ nhanh chóng Luyện tập đúng lúc vừa gây được hứng thú vừa có hiệu qủa cao

Hiện nay có quan niệm sai lầm về việc chuẩn bị cho trẻ đi học lớp 1 ở các thành phố, thị xã, những vùng kinh tế phát triển Nhiều gia đình cho rằng

để chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo vào lớp 1 cần phải dạy trước cho chúng chương trình lớp 1 mà cụ thể là học đọc, viết và làm toán Vì vậy họ đã nôn nóng cho con đi học chữ, học tính, kèm cặp con học chữ tại nhà hoặc yêu cầu cô mẫu giáo dạy chữ cho con họ với những mong muốn con mình sẽ đọc thông, viết được, bất chấp nguyên tắc đòi hỏi sự phù hợp giữa nội dung, phương pháp dạy học với đặc điểm hình thái chức năng tâm lý ở lứa tuổi này.Thực trạng trên đã gây không ít những khó khăn trong việc quản lý và chỉ đạo ở các cơ

sở giáo dục mầm non Nếu không dạy đọc, dạy viết ở mẫu giáo 5 tuổi thì phụ huynh không gửi con hoặc đến kỳ 2 rất nhiều trẻ mẫu giáo nghỉ học để đến học với giáo viên tiểu học Áp lực từ phía phụ huynh đã khiến một số cơ sở giáo dục mầm non chấp nhận để giáo viên mầm non làm thay công việc của giáo viên tiểu học mặc dù không được đào tạo một cách bài bản về dạy chương trình tiểu học Mặt khác không ít phụ huynh phó mặc con con em họ cho cơ sở giáo dục mầm non, do vậy không tạo ra được sự thống nhất trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ dẫn đến hiệu quả của công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 không cao

Còn ở vùng nông thôn, những vùng khó khăn, miền núi hầu hết các gia đình lại ít quan tâm đến vấn đề chuẩn bị cho con vào lớp 1 Họ cho rằng

"trăng đến rằm thì trăng tròn" trẻ đến 6 tuổi thì nghiễm nhiên đi học lớp 1 không cần phải chuẩn bị gì cả: Không cần chuẩn bị tâm thế cũng như không cần biết khả năng và sức khoẻ của trẻ có thể đảm bảo cho trẻ học tập được hay không

Có thể thấy những quan niệm trên đây là hết sức sai lầm Việc chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 1 một cách có hiệu quả là một việc làm cần có sự chuẩn

bị lâu dài và cần chuẩn bị một cách toàn diện về thể lực, trí tuệ, giao tiếp ứng

xử xã hội, một số phẩm chất tâm lý và một số kỹ năng cơ bản của hoạt động học tập bằng những phương pháp phù hợp với sự phát triển của trẻ nên trên

cơ sở phối hợp thống nhất giữa gia đình và trường mầm non

Từ những lý do trên đây tôi xin đi vào nghiên cứu thực trạng công tác chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 1, từ đó xin đưa ra một số ý kiến đề xuất nhằm góp phần nhỏ bé vào việc chuẩn bị tốt cho trẻ mẫu giáo vào học lớp 1

II MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU

- Tìm hiểu tầm quan trọng và nội dung của việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1

- Nghiên cứu thực trạng công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 ở trường Mầm non

- Từ đó đề xuất một số biện pháp nhằm góp vào việc thực hiện công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 đạt kết quả tốt

III PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Công tác chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo vào lớp 1 phải được tiến hành từ mãu giáo bé đến mẫu giáo nhỡ đến mẫu giáo lớn Nhưng do thời gian nghiên cứu có hạn do đó tôi chỉ xin đi sâu nghiên cứu công tác chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp 1 ở trường mầm non Đông Sơn - TP Thanh Hoá

- Tôi đi vào nghiên cứu về các mặt: tâm thế cho trể vào lớp 1, thể lực,

sự phát triển trí tuệ, tình cảm - xã hội, ngôn ngữ, một số kỹ năng cần thiết của hoạt động học tập

IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU.

- Tìm hiểu một số lý luận về công tác chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào học trường phổ thông

- Nghiên cứu thực trạng công tác chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo vào học lớp 1

- Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào học phổ thông

V KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.

1 Khách thể nghiên cứu.

Tất cả giáo viên, trẻ mẫu giáo lớn ở Trường mầm non Đông Sơn và một số phụ huynh của trẻ

2 Đối tượng nghiên cứu.

Nghiên cứu việc chuẩn bị về mọi mặt cho trẻ đến trường phổ thông cụ thể ở 2 lớp: Hoa Hồng (cô Nga), Hoa Cúc (cô Thanh)

VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.

Để việc nghiên cứu đề tài trên được tốt tôi đã sử dụng một số phương pháp để thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu sách, tài liệu qua đó tôi có thể nắm được một số lý luận cơ bản về công tác chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào học lớp 1

- Phương pháp quan sát: để tôi tìm hiểu tình hình thực tế, thực trạng công tác chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp 1

- Phương pháp trao đổi đàm thoại: sử dụng hệ thống câu hỏi:

+ Tôi đặt ra câu hỏi đối với giáo viên, đối với phụ huynh trẻ để nắm được sự nhận thức của họ đối với việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo vào học lớp 1

+ Tôi đặt ra câu hỏi đối với trẻ để tìm hiểu về kết quả của công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1

- Phương pháp thực nghiệm: qua đó tôi điều tra được về các mặt của việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp 1 thông qua các tiết học, qua chế

độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ để nắm được kiến thức, kỹ năng mà trẻ có được

- Phương pháp toán học, tính tỷ lệ %

VII TÀI LIỆU THAM KHẢO.

Trong quá trình nghiên cứu tôi đã tham khảo một số tài liệu sau:

1 Phạm Thị Châu: Giáo dục học mầm non, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội

2 Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên): Chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào trường phổ thông, Nhà xuất bản giáo dục, 1998

3 Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên): "Tâm lý học trẻ em trước tuổi đi học" Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1998

4 Đào Thanh Âm: Giáo dục học mầm non (tập III), Trường ĐHSP Hà Nội, 1995

PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

I LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC CHUẨN BỊ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN VÀO LỚP 1.

* Sự cần thiết phải chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp 1.

Như chúng ta đã biết đến 6 tuổi, bất cứ một trẻ em nào phát triển bình thường đều có thể đi học Đối với trẻ em việc đến trường phổ thông được coi

là một bước ngoặt quan trọng của cuộc đời Đó là việc trẻ được chuyển qua một lối sống mới đồng thời trẻ cũng được chuyển qua một vị trí xã hội mới với những điều kiện hoạt động mới và những mối quan hệ mới của một người học sinh thực thụ

Khi còn ở tuổi mẫu giáo, hoạt động vui chơi đang giữ vai trò chủ đạo Chơi là một hoạt động mang tính chất thoải mái trong khi chơi trẻ được hoạt động tự do theo ý muốn, trẻ thích thì chơi, không thích thì có thể rút khỏi cuộc chơi một cách nhẹ nhàng nhưng vào lớp 1 trẻ phải thực hiện nhiệm vụ của một người học sinh, hoạt động chủ đạo đó là hoạt động mang tính

nghiêm túc, có mục đích có tổ chức, chặt chẽ và có kế hoạch theo chương trình do nhà trường quy định mà học sinh phải có trách nhiệm và cố gắng mới đạt được kết quả tốt đẹp, mới chiếm lĩnh được tri thức khoa học

Quá trình phát triển của trẻ em trải qua nhiều giai đoạn từ giai đoạn này chuyển sang giai đoạn khác là sự biến đổi về chất trong tâm lý trẻ và những thành tựu đạt được ở một giai đoạn nhất định vừa là kết quả của giai đoạn trước vừa là tiền đề cho bước phát triển cho bước tiếp theo điều đó có nghĩa

là nếu được phát triển tốt ở giai đoạn trước cũng chính là chuẩn bị tốt cho giai đoạn phát triển sau, một em bé ở tuổi mẫu giáo được chăm sóc và giáo dục phát triển toàn diện cả về chất lẫn tinh thần, vào lớp 1 là lẽ tự nhiên và không phải lo lắng gì lắm thế nhưng trong thực tế không phải bất cứ gia đình nào, lớp mẫu giáo nào cũng làm tốt việc đó hơn nữa hiện nay tuy số trẻ được đến trường đã chiếm tỷ lệ cao song vẫn còn những trẻ mà đặc biệt là những trẻ ở vùng núi, vùng sâu, vùng xa, trẻ không được đi học qua các lớp mẫu giáo không được chăm sóc và giáo dục một cách khoa học nên khi vào lớp 1 còn ngỡ ngàng khó thích nghi với cuộc sống và học tập ở trường tiểu học, nhiều trẻ khi vào lớp 1 còn ngơ ngác chưa biết nghe lời thầy cô do không được dạy cách giao tiếp với những người xung quanh nên không ít trẻ tuy đã đến trường nhưng rất nhút nhát còn sợ thầy cô, bạn bè, cũng lại không được làm quen với hoạt động trí tuệ, không được quan sát sự vật hiện tượng, không được kích thích lòng ham hiểu biết, hứng thú nhận thức về các vấn đề xung quanh nên nhiều cháu sợ đi học, những biểu hiện đó không chỉ mang lại nỗi vất vả cho các giáo viên tiểu học, nỗi lo lắng cho các bậc cha mẹ mà quan trọng hơn là ảnh hưởng đến kết quả học tập của trẻ, ảnh hưởng đến sự phảt triển tâm lý suốt đời của trẻ Chính vì thế để chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 cần phải đặt ra một cách nghiêm túc, nhưng chuẩn bị như thế nào các bậc cha mẹ những người làm công tác giáo dục mầm non cần định ra những nội dung và phương pháp chuẩn bị thật đúng đắn để bước đường phát triển của trẻ sau này được thuận lợi

II NỘI DUNG CHUẨN BỊ CHO TRẺ VÀO LỚP 1

1 Trước tiên cần chuẩn bị tốt cho trẻ tâm thế đến trường thông qua

những hình thức hấp dẫn nhẹ nhàng như cho trẻ đi thăm quan một số trường tiểu học gần gũi, gặp gỡ các anh chị học sinh chăm ngoan học giỏi, tiếp súc với những giáo viên yêu nghề và mến trẻ làm quen với những đồ dùng đẹp và hấp dẫn Tất cả những thứ đó tuy chưa tạo ra động cơ học tập đích thực nhưng nó có khả năng khơi dậy lòng mong mỏi, tâm trạng náo nức được đến

trường được làm một người học sinh Các bậc cha mẹ đừng bao giờ lấy việc

đi học ra để doạ trẻ, cũng đừng ép trẻ phải làm thế này, thế kia mới được đến trường Điều quan trọng hơn là cần kích thích ở trẻ lòng ham hiểu biết, thích khám phá những điều mới lạ, trong tự nhiên và trong cuộc sống xã hội Đồng thời cần nói cho trẻ biết chỉ có đến trường mới hiểu được những điều mới lạ

đó, gợi lên ở trẻ niềm hy vọng ở các thầy, cô giáo, từ đó tạo cho trẻ niềm vui

đi học Lòng khát khao trở thành một học sinh có thể được coi là đòn bẩy tạo

ra sức bật nâng cao chất lượng học tập ở các em trong suốt thời kỳ hpcj tập ở trường phổ thông

2 Chuẩn bị về thể lực.

Điều kiện vật chất ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình học tập của người học sinh là thể lực Thể lực phát triển tốt tạo điều kiện thuận lợi cho những tư chất, những yếu tố sinh học với tư cách là tiền đề vật vhất của sự phát triển nhân cách có cơ hội phát huy tác dụng

Chuẩn bị về mặt thể lực cho trẻ không đơn thuần là chuẩn bị về phát triển chiều cao và trọng lượng cơ thể mà còn là sự chuẩn bị về chất cụ thể là năng lực làm việc bền bỉ, dẻo dai, có khả năng chống lại sự mệt mỏi của thần kinh, cơ bắp, độ khéo léo của bàn tay, tinh nhạy của các giác quan Để có được các phẩm chất đó cần tạo một chế độ sinh hoạt, ăn uống, nghỉ ngơi, luyện tập cho trẻ một cách khoa học và hợp lý cả về thời gian cũng như phù hợp với đặc điểm phát triển riêng của từng trẻ

3 Chuẩn bị về mặt phát triển trí tuệ.

Rèn luyện các thao tác trí tuệ, kích thích những hứng thú đối với hoạt động trí óc như: ham hiểu biết, kích thích khám phá những điều mới lạ gợi

mở, khuyến khích trẻ quan sát sự vật, hiện tượng xung quanh: Biết phát hiện,

so sánh các đặc điểm riêng của sự vật, hiện tượng (các con vật, cỏ cây hoa lá, hiện tượng thời tiết ) biết phán đoán suy luận qua nhiều cầu đố, trò chơi, chuyện kể giúp cho trẻ hiểu biết về thế giới cung quanh, rèn luyện sự tập trung chú ý có chủ định, ghi nhớ có chủ định, linh hoạt trong việc sử dụng các thao tác trí tuệ, kích thích trẻ năng động, sáng tạo trong tìm tòi khám phá, giúp trẻ định hướng trong không gian một cách chính xác

Khả năng định hướng trong không gian và thời gian cũng là một biểu hiện của sự phát triển trí tuệ Việc xác định được vị trí không gian, thời gian của các sự vật hiện tượng, mình đang ở đâu, vật ở trên - dưới, trước - sau, phải - trái mình đang ở thời điểm nào của thời gian: sáng, trưa, chiều, tối, bây giờ là mùa đông/ thu/ xuân/ hè, biết ước tính quá khứ, hiện tại và tương

lai tức là biết đượ: bây giờ, lát nữa, hôm qua, ngày mai, năm ngoái, năm này, sang năm là điều kiện cần thiết để trẻ tiếp thu, lĩnh hội chương trình học tập cũng như tham gia vào các hoạt động khác ở trường phổ thông

4 Chuẩn bị về tình cảm - xã hội.

Biết cách ứng xử với mọi người xung quanh, lễ phép, kính trọng người lớn, đoàn kết thân ái với bạn bè, thông cảm thương xót những người bất hạnh, biết được vị trí của minh trong gia đình và trong xã hội (là con ai, cháu

ai, em hay anh, chị của ai, là học sinh của lớp nào) và cách ứng xử phù hợp với vai trò của mình là những sự chuẩn bị cần thiết để giúp trẻ thích nghi tốt với môi trường học tập mới Thông qua các hoạt động mang tính tập thể, trẻ làm quen dần với sinh hoạt trong nhóm bạn bè qua đó làm nảy nở ở trẻ những động cơ xã hội tốt đẹp, hào hứng được đi học, được trở thành một người học sinh Được trải nghiệm những câu chuyện kể, các trò chơi, sử dụng những đồ dùng học tập của lớp 1, tham quan trường tiểu học giúp trẻ có những biểu tượng chính xác về trường phổ thông về các mối quan hệ giữa bạn bè, thầy cô từ đó kích thích được sự háo hức đến trường học tập của trẻ

Hình thành những thói quen vệ sinh cá nhân, tính tự lập và khả năng tự phục vụ trong các công việc sinh hoạt hàng ngày vừa sức cũng là một khía cạnh quan trọng cho trẻ trước khi bước vào trường phổ thông

5 Chuẩn bị về ngôn ngữ.

Ngôn ngữ mẹ đẻ phát triển tốt là phương tiện quan trọng để phát triển trí tuệ và giúp cho việc tiếp thu kiến thức học tập tốt ở trường phổ thông Hình thành và phát triển những kỳ năng nghe, nói, tiền đọc, tiền viết là rất quan trọng Đó là nền tảng để trẻ hiểu về thế giới chữ viết và tiếp nhận nhiều tri thức mới

Thông qua các hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động, qua các buổi tham quan dạo chơi cần khuyến khích trẻ sử dụng tiếng mẹ đẻ một cách thành tạo, mở rộng vốn từ về thế giới xung quanh, tập cho trẻ biết diễn đạt những gì mình muốn nói một cách rõ ràng, mạch lạc, không nói ngọng, nói lắp, nói lí nhí

6 Chuẩn bị một số kỹ năng cần thiết của hoạt động học tập.

Rèn luyện một số kỹ năng cơ bản của hoạt động cần thiết như giúp cho trẻ biết cách cầm bút, cầm sách, mở sách, tư thế ngồi đúng giúp trẻ thích ứng với hạot động học tập mới, tránh được những bỡ ngỡ ban đầu dễ gây cho trẻ những cảm giác sợ sệt, thiếu tự tin Để đạt được hiệu quả, cần tạo điều

kiện cho trẻ làm quen dần với môi trường học tập như: bố trí bàn ghế hợp lý cho trẻ ngồi "học", cung cấp và cho trẻ tiếp xúc thường xuyên với sách, truyện, bút, thước hướng dẫn trẻ qua việc làm mẫu, quan sát và uốn nắn trực tiếp cho trẻ

* Tóm lại:

Việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo vào lớp 1 không chỉ là dạy cho trẻ học đọc, học viết, học làm tính mà chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo vào lớp 1 cần được làm một cách toàn diện thông qua những nội dung cơ bản sau:

1 Chuẩn bị cho trẻ tâm thế đến trường

2 Chuẩn bị về thể lực

3 Chuẩn bị về mặt phát triển trí tuệ

4 Chuẩn bị về mặt tình cảm - xã hội

5 Chuẩn bị về ngôn ngữ

6 Chuẩn bị một số kỹ năng cần thiết của hoạt động học tập

Do thời gian có hạn nên tôi chỉ tìm hiểu các nội dung trên thông qua:

- Việc thực hiện chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ ở trường Mầm non

- Việc đánh giá trẻ của giáo viên

- Qua một số tiết học, qua một số thực nghiệm trên trẻ

- Qua việc trao đổi với giáo viên và phụ huynh trẻ

III TÌM HIỂU THỰC TRẠNG.

Để tìm hiểu thực trạng công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 tôi tiến hành điều tra ở trường mầm non Đông Sơn - Tp Thanh Hoá

1 Đặc điểm tình hình của trường.

* Thuận lợi:

- Được sự quan tâm tận tình của các cấp uỷ Đảng và chính quyền địa phương về sự phát triển số lượng cũng như chất lượng của ngành học

- Đội ngũ giáo viên đa số đều trẻ, khoẻ, nhiệt tình công tác, yêu nghề mến trẻ, hầu hết đều được chuẩn hoá và đang trên đà phấn đấu trên chuẩn Đây chính là những động lực thúc đẩy chất lượng nhà trường cũng như gây được uy tín, lòng tin đối với địa phương

- Các phòng học đều là nhà kiên cố, cao tầng, diện tích rộng rãi, thoáng mát, khang trang, khuôn viên vườn rộng, đẹp, đồ dùng trang thiết bị đã được trang bị tối thiểu theo yêu cầu của ngành đã tạo điều kiện cho giáo viên thực

hiện chương trình một cách cân đối, toàn diện, không bị cắt xén ở một số thời điểm như trước đây

- Đã có những chính sách ưu đãi, khuyến khích của Trung ương, địa phương về chế độ đời sống, tiền lương, đời sống giáo viên ổn định nên chị em

đã thực sự yên tâm, gắn bó với nghề nghiệp

- Phong trào xã hội hoá giáo dục toàn trường ngày càng được quan tâm

và sâu rộng, các đoàn thể xã hội trong phường và từng người dân đều có ý thức chăm lo cho sự nghiệp giáo dục (đặc biệt là sự nghiệp giáo dục mầm non)

* Khó khăn.

- Nguồn kinh phí địa phương hạn hẹp, nguồn thu không có vì trên địa bàn phường các hộ kinh doanh buôn bán lớn, các doanh nghiệp hầu như không có (nguồn thu chủ yếu trông chờ vào phụ huynh đóng góp xây dựng trường và sự đầu tư của cấp trên) vì vậy sự đầu tư cho giáo dục hàng năm còn rất hạn chế Một số bàn ghế, dụng cụ, trang thiết bị được mua sắm đã lâu đến nay hầu như đã hư hỏng, lạc hậu nhưng chưa được thay thế kịp thời, hoặc có thay nhưng chưa đồng bộ, điều này phần nào hạn chế đến việc thực hiện chương trình của giáo viên, đến tính tích cực sáng tạo của trẻ

- Hiện nay theo số liệu điều tra độ tuổi thì số trẻ trong độ tuổi từ 0  6 tuổi trên địa phương tương đối đông (768 cháu) mà cho đến thời điểm này số phòng học không được xây thêm, nhu cầu phụ huynh gửi con đến trường ngày càng đông, số phòng học so với số học sinh hiện nay là quá tải (Mẫu giáo bình quân 43 cháu/lớp, nhà trẻ 30 cháu/lớp)

- Các phòng chức năng, khu hiệu bộ của nhà trường chưa có, văn phòng nhà trường đang phải làm việc tạm bợ, nên trong công tác tổ chức hành chính của nhà trường còn gặp nhiều khó khăn bất cập, phòng năng khiếu hiện nay cũng phải dành làm phòng học, không có phòng cho các cháu hoạt động

* Số lượng trẻ đến trường trong năm học này là 300 trong đó số trẻ đến lớp mẫu giáo lớn là 94 cháu đạt tỷ lệ 31,3%

2 Điều tra thực trạng.

2.1 Thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngàu của trẻ mẫu giáo lớn:

Chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ mãu giáo được thực hiện theo 9 nội dung: 1 Đón trẻ, thể dục buổi sáng, điểm danh

2 Hoạt động có chủ đích

3 Hoạt động ngoài trời

4 Hoạt động góc.

5 Vệ sinh ăn trưa

6 Ngủ trưa

7 Vệ sinh ăn quà chiều

8 Hoạt động chiều

9 Trả trẻ

- Qua quá trình quan sát và tìm hiểu tôi thấy trường, giáo viên từng lớp

đã thực hiện đúng theo chế độ sinh hoạt đã đề ra và thực hiện tương đối đều

Ở các lớp đã thực hiện từng nội dung đúng theo quy định, đúng thời gian (theo mùa)

- Thông qua qúa trình tìm hiểu trên trẻ,, tôi thấy ở trẻ đã hình thành được nhiều thói quen, kỹ năng cần thiết như thói quen tự phục vụ; tự cắt đồ dùng, tự dọn bàn ăn, tự mặc quần áo và một số thói quen hành vi đẹp như: chào bố mẹ, thầy cô khi đến trường và khi về Một số kỹ năng: cầm bút, ngồi học

Kết quả đánh giá hàng tháng, hàng quý của giáo viên phụ trách lớp

* Nhận xét:

Đa số giáo viên đã nhận thức rõ tầm quan trọng của việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 do đó đã có những kế hoạch, những việc làm nhằm tích cực chuẩn bị cho trẻ vào học phổ thông Hầu hết giáo viên đã thấy được rằng: Đối với trẻ em việc đến trường phổ thông được coi là một bước ngoặt quan trọng đầu tiên của cuộc đời, do đó giáo viên luôn tạo điều kiện để giúp trẻ hoàn thiện những thành tựu phát triển trong suốt thời kỳ mẫu giáo, mặt khác tích cực chuẩn bị cho trẻ có đủ điều kiện thích ứng với cuộc sống ở trường phổ thông, với hoạt động chủ đạo mới là học tập Qua những việc làm cụ thể như:

- Cho trẻ làm quen với chữ cái, với văn học, với các biểu tượng sơ đẳng ban đầu về Toán

- Khơi dậy ở trẻ lòng mong muốn được đến trường

- Luôn chú ý mở rộng vốn từ cho trẻ, dạy trẻ cách phát âm đúng, nói đúng ngữ pháp

- Cung cấp biểu tượng, hiểu biết về môi trường xung quanh qua tiết làm quen với môi trường xung quanh

- Tập cho trẻ duy trì chú ý trong một thời gian dài và tập khả năng ghi nhớ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình, âm nhạc, trò chơi học tập, trò chơi xây dựng, các tiết thơ, chuyện