SKKN kiểm tra và tổ chức kiểm tra trong quá trình quản lý, chỉ đạo công tác chuyên môn ở trường Tiểu học

Mà trong quá trình tổ chức, quản lý ở trường Tiểu học, công tác kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn được xem là một nhiệm vụ đăïc biệt và quan trọng.. Việc kiểm tra, tổ chức kiểm

PHẦN I : MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1 Cơ sở lý luận

Hiện nay , đất nước ta đang trong thời kỳ đổi mới và hội nhập kinh tế Để bắt kịp với các nước tiên tiến trong khu vực và trên thế giới về các mặt : kinh tế, giáo dục, y tế …… mà trong đó vấn đề giáo dục và đào tạo được Đảng và Nhà nước hết sức quan tâm đến Theo tinh thần Nghị quyết Đại hội Đảng khoá VIII, khoá IX, khoá X gần đây bàn nhiều về giáo dục và đào tạo , coi giáo dục và đào tạo là điểm mấu chốt để đưa nước ta thoát khỏi nghèo nàn , lạc hậu , trở thành nước công nghiệp vào năm 2020

Trong bài phát biểu tại hội nghị tổng kết ngành giáo dục năm học 2002-2003

nguyên Thủ tướng Phan Văn Khải nhấn mạnh : “ Muốn nâng cao được chất lượng giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay cũng như các năm tiếp theo thì yếu tố quyết định là ở đội ngũ nhà giáo ”

Trong lĩnh vực lãnh đạo, quản lý Đảng và Nhà nước từ Trung ương đến địa phương đều rất chú ý đến công tác kiểm tra Chúng ta biết kiểm tra là một quá trình xem xét thực tế đánh giá thực trạng khuyến khích cái tốt , phát hiện những cái sai để cĩ những biện pháp điều chỉnh kịp thời nhằm đạt mục tiêu đặt ra và gĩp phần đưa tồn bộ

hệ thống quản lý lên một trình độ cao hơn Vì thế , kiểm tra cĩ vai trị quan trọng trong quá trình quản lý Thơng qua kiểm tra để kết thúc cho một quá trình quản lý đồng thời chuẩn bị cho một quá trình quản lý tiếp theo Ngồi ra , kiểm tra cịn cĩ ý nghĩa quan trọng trong việc đổi mới cơng tác quản lý giáo dục vì thơng qua kiểm tra , người quản

lý sẽ :

+ Đảm bảo sự lãnh đạo , quản lý chính xác hơn

+ Đánh giá đúng thực trạng , đơn đốc , thúc đẩy và hỗ trợ các đối tượng hồn thành tốt nhiệm vụ đặt ra

+ Đánh giá khen thưởng chính xác những các nhân tập thể cĩ thành tích đồng thời phát hiện kịp thời những lệch lạc để uốn nắn , điều chỉnh , bổ sung hợp lý

- Kiểm tra cịn là điều kiện để đảm bảo việc thực hiện các mục tiêu vì kiểm tra sẽ đem lại những thơng tin phản hồi cĩ độ tin cậy nhất trên cơ sở đĩ mà người quản lý điều hành các hoạt động cĩ hiệu quả các mục tiêu đã đặt ra

Vì vậy, những người làm công tác giáo dục càng phải nâng cao vị trí, vai trò, tầm quan trọng trong việc kiểm tra thực hiện mục tiêu giáo dục Vấn đề kiểm tra không chỉ dừng lại ở chỗ, phát hiện sửa chữa những sai lầm, thiếu sót trong quá trình thực hiện mà còn có nhiệm vụ quan trọng hơn nữa là: tư vấn, hướùng dẫn các đối tượng cá nhân, tập thể làm được, làm tốt hơn nữa những gì đã, đang tiến hành thực hiện

Do đó, đòi hỏi ở người giáo viên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục

phải là người có: Lập trường tư tưởng chính trị vững vàng , phẩm chất đạo đức tốt ,

kiến thức và kĩ năng sư phạm Để thực hiện tốt được ba yếu tố trên, bên cạnh sự

nhiệt tình, nỗ lực của mỗi giáo viên thì nhiệm vụ kiểm tra đánh giá, giám sát, đôn đốc, tư vấn … của Phó hiệu trưởng chuyên môn rất quan trọng Nó mang yếu tố quyết định đến chất lượng giáo dục trong toàn đơn vị vì trong giáo dục không kiểm tra là không quản lý

2 Cơ sở thực tiễn

Trong nhiều năm quản lý chuyên môn , chúng tôi thường chú trọng vào công tác triển khai và tổ chức thực hiện các văn bản chuyên môn nên hiệu quả đạt được chưa cao do công tác kiểm tra , tổ chức kiểm tra còn hạn chế Mà trong quá trình tổ chức, quản lý ở trường Tiểu học, công tác kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn được xem là một nhiệm vụ đăïc biệt và quan trọng Nó chi phối rất nhiều thời gian, công sức trong việc thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục của đơn vị Việc kiểm tra, tổ chức kiểm tra quản lý chuyên môn của Phó Hiệu trưởng không những nâng cao được chất lượng giáo dục, mà còn thúc đẩy quá trình thi đua dạy tốt, học tốt cũng như các hoạt động khác cùng diễn ra Chính vì vậy mà đòi hỏi người Phó Hiệu trưởng môn phải có phương pháp, hình thức kiểm tra, tổ chức kiểm tra khoa học, hiệu quả, thiết thực, phù hợp với tình hình của đơn vị và phát huy tốt khả năng của từng thành viên, từng lĩnh vực, từng nhiệm vụ cụ thể trong công tác kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn … Từ những nội dung phân tích trên , tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Phó HPhó iệu trưởng với công tác chỉ đạo , tổ chức kiểm tra chuyên môn

chuyên môn ” để nghiên cứu và thực hiện trong năm học này

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI

Đề tài được nghiên cứu nhằm mục đích để xây dựng một số biện pháp thực hiện tốt công tác chỉ đạo kiểm tra và tổ chức kiểm tra trong quá trình quản lý, chỉ đạo công tác chuyên môn ở trường Tiểu học

III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI

Để đạt được mục đích trên , tôi xác định rõ các nhiệm vụ để nghiên cứu đề tài như sau :

1 Nghiên cứu lý thuyết : Đọc các văn kiện Đại hội Đảng , Luật giáo dục , điều lệ trường tiểu học , Quy chế chuyên môn , tạp chí GD Quyết định số 16/2006/QĐ.BGD-ĐT

2 Quan sát : thực trạng về công tác kiểm tra ở đơn vị

3 Xây dựng biện pháp chỉ đạo , tổ chức kiểm tra

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI

Nhằm thực hiện các nhiệm vụ trên có hiệu quả , tôi chọn các phương pháp nghiên cứu như sau :

1 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết : Phân tích , tổng hợp , khát quát các tài liệu liên quan đến đề tài

2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn :

- Quan sát hoạt động dạy và học

- Dự giờ thăm lớp GV

- Xem xét hồ sơ của GV ; vở học và đồ dùng học tập của học sinh

3 Phương pháp điều tra

4.Phương pháp thống kê , tổng hợp số liệu , so sánh kết quả

V LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU

Kiểm tra là một trong những cơng tác cần thiết trong quá trình quản lý chuyên mơn

Vì vậy cơng tác kiểm tra cần được thực hiện thường xuyên và định kì nhằm giúp giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ năm học Do đĩ , muốn làm tốt cơng tác quản lý thì phải làm tốt cơng tác kiểm tra Chính vì thế , tơi đã chọn đề tài này để nghiên cứu và thực hiện trong năm học này và những năm học tới đây

VI PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Một số biện pháp chỉ đạo và tổ chức kiểm tra chuyên môn ở trường tiểu học Thời gian nghiên cứu và thực hiện từ tháng 10 năm 2009 đến hết năm học

PHẦN II : NỘI DUNG CÔNG VIỆC

I THỰC TRẠNG

1 Thuận lợi :

- Trong những năm gần đây, công tác chỉ đạo , tổ chức kiểm tra thực hiện quy chế chuyên môn trong nhà trường đã có nhiều tiến bộ, đổi mới, từng bước đã đi vào nề nếp, ổn định

- Các thành viên từ Phó hiệu trưởng đến các tổ trưởng tổ chuyên môn, giáo viên trong đơn vị có ý thức trách nhiệm trong việc thực hiên quy chế, nhiệm vụ chuyên môn được giao

- Nôi dung, cách thức tiến hành kiểm tra được thực hiện đúng theo phân cấp quản lý như :

+ Hiệu trưởng kiểm tra Phó hiệu trưởng , các bộ phận, các tổ chuyên môn, giáo viên và học sinh

+ Phó hiệu trưởngkiểm tra các tổ chuyên môn , giáo viên

+ Khối trưởng kiểm tra các thành viên trong tổ và học sinh

+ Ban phụ trách Đội kiểm tra nền nếp học tập học sinh

Mặc dù điều này đã đem lại kết quả rất tốt trong những năm qua của đơn vị, song xét trên tình hình thực tế trong giai đoạn hiện nay thì vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu và cũng còn gặp một số khó khăn hạn chế nhất định .

2 Khó khăn, hạn chế:

- Các khối trưởng được Hiệu trưởng phân cơng hàng năm là một chức danh kiêm nhiệm, họ vẫn làm nhiệm vụ nặng nề của một giáo viên chủ nhiệm lớp Chính vì vậy , sự tập trung cần đầu tư cho công tác kiểm tra còn nhiều giới hạn

- Số lượng các lớp trong tổ chuyên môn tuy không nhiều nhưng lại rải ra ở hai điểm khác nhau , đđồng thời công tác kiểm tra chỉ được coi là một trong nhiều công việc của quá trình thực hiện nhiệm vụ năm học mà thôi Chính vậy mà cơng tác kiểm tra chưa thật sự được quan tâm

- Công tác kiểm tra của Phó Hiệu trưởng cũng chỉ có giới hạn nên không thể tránh khỏi hạn chế về mức độ thường xuyên, chi tiết , sâu rộng ở tất cả các lần, các đợt kiểm tra Nhiều khi còn mang tính chủ quan, cá nhân của người kiểm tra đối với người được kiểm tra và có tính chất lặp đi, lặp lại nhiều lần

- Hình thức kiểm tra cịn đơn điệu , gị ép , rập khuôn, thiếu sáng tạo, năng động chưa có bước đột phá trong công tác kiểm tra, tổ chức kiểm tra chuyên môn

- Chưa phát huy hết năng lực sở trường của các thành viên trong vấn đề kiểm tra, tổ chức kiểm tra chuyên môn

- Chưa tạo ra được trong phạm vị rộng để toàn thể các thành viên trao đổi, đánh giá rút kinh nghiệm, học tập qua công tác kiểm tra chuyên môn Giáo viên luôn là

người “ được kiểm tra ”, nên ít có điều kiện trao đổi, học tập các kinh nghiệm cũng

như kĩ năng soạn, giảng của bạn bè đồng nghiệp

- Số lần, số lượt kiểm tra thực hiện quy chế chuyên môn từ Phó Hiệu trưởng đến các tổ khối trong những năm qua còn hạn chế, thiếu tính thường xuyên, liên tục nên nhiều lúc phát hiện những thiếu sót còn chậm, chưa được kịp thời …

- Chưa tạo được tính thường xuyên, chủ động, tự tin của mỗi giáo viên trong công tác kiểm tra và tự kiểm tra

- Sự nhận thức của đội ngũ về công tác kiểm tra chưa cao nhất là đội ngũ tổ trưởng chuyên môn vì cho đây không phải là nhiệm vụ chính trong hoạt động dạy và học

II NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT

Trong quá trình quản lý GD , Phó hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm với Hiệu trưởng về công tác chuyên môn , vì vậy Phó Hiệu trưởng cần linh hoạt chủ động , sáng tác trong công tác quản lý , chỉ đạo hoạt động chuyên môn của nhà trường và trong đó có việc chỉ đạo , tổ chức kiểm tra chuyên môn

Để khắc phục những khĩ khăn , hạn chế được nêu trên , chúng tôi đã tập trung vào giải quyết nội dung sau để đạt hiệu quả tốt trong cơng tác kiểm tra cũng như hồn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học :

+ Những điều chỉnh về cơng tác tổ chức kiểm tra

+ Một số biện pháp chỉ đạo và tổ chức kiểm tra chuyên mơn như :

- Thời gian kiểm tra gồm có tuần , tháng

- Nội dung kiểm tra :

Việc thực hiện hồ sơ sổ sách Việc thực hiện chương trình Việc soạn bài theo hướng đổi mới Việc giảng dạy trên lớp ( dự giờ ) Việc chấm trả bài , đánh giá xếp loại học sinh Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học ( thao giảng bằng GAĐT )

Việc sử dụng đồ dùng dạy học Công tác chủ nhiệm

Công tác coi và chấm thi Việc thực hiện nền nếp , giờ giấc đến lớp Việc chuẩn bị dụng cụ học tập , bài vở của học sinh trước khi đế lớp Các kĩ năng hoạt động ngoài giờ , kĩ năng giao tiếp ứng xử của học sinh

- Hình thức tổ chức kiểm tra : định kỳ , thường xuyên , đột xuất

- Đối tượng được kiểm tra : Tổ khối chuyên môn ( 6 )

Giáo viên ( 39 ) Học sinh ( 1201 )

III BIEÔN PHAÙP THÖÏC HIEÔN

A NHÖÕNG ÑIEĂU CHƯNH VEĂ COĐNG TAÙC TOƠ CHÖÙC KIEƠM TRA :

1 TRONG NHÖÕNG NAÍM TRÖÔÙC :

- Hieôu tröôûng kieơm tra toaøn boô caùc thaønh vieđn trong ñôn vò (caùc boô phaôn, caùc toơ

chuyeđn mođn, giaùo vieđn, hóc sinh …)

- Khoâi tröôûng kieơm tra giaùo vieđn trong khoâi, hóc sinh

- Ban töï tra kieơm tra giaùo vieđn vaø hóc sinh trong toaøn tröôøng

2 TRONG NAÍM HÓC 2009 - 2010 :

- Ban giaùm hieôu ( chụ yeâu laø Phoù Hieôu tröôûng ) kieơm tra giaùo vieđn vaø toơ chöùc cho caùc toơ tröôûng toơ chuyeđn mođn, giaùo vieđn thöïc hieôn cođng taùc kieơm tra, toơ chöùc kieơm tra

- Khoẫi tröôûng kieơm tra vaø toơ chöùc chư ñáo cho caùc thaønh vieđn cụa toơ thöïc hieôn cođng taùc kieơm tra vaø töï kieơm tra

- Thöïc hieôn kieơm tra cheùo giöõa caùc thaønh vieđn trong ñôn vò ( Phoù Hieôu tröôûng

cuøng vôùi khoâi tröôûng toơ chöùc chư ñáo thöïc hieôn )

- Giaùo vieđn töï kieơm tra vieôc thöïc hieôn quy cheâ chuyeđn mođn haøng thaùng sau ñoù

baùo caùo lái cho Toơ tröôûng vaø tổ trưởng bâo câo cho Phoù Hieôu tröôûng. ( Kỉm theo mẫu bâo câo )

B BIEÔN PHÂP KIỂM TRA , TOƠ CHÖÙC KIEƠM TRA

Ngay töø ñaău naím hóc , ñöôïc söï phađn cođng cụa hieôu tröôûng , chuùng tođi toơ chöùc trieơn khai keâ hoách chuyeđn mođn cụa naím hóc , sinh hoát quy cheâ chuyeđn mođn ,

phađn cođng traùch nhieôm cho toơ tröôûng toơ chuyeđn mođn ( vì toơ tröôûng CM laø ngöôøi

ñöùng ñaău trong moôt khoâi , chòu söï quạn lyù tröïc tieâp cụa BGH Toơ tröôûng coù nhieôm vú truyeăn lái nhöõng chư ñáo veă chuyeđn mođn , veă caùc hoát ñoông khaùc cho caùc toơ vieđn naĩm baĩt vaø thöïc hieôn ñoăng thôøi toơ tröôûng coøn coù nhieôm vú nhaĩc nhôû , ñoông vieđn giuùp ñôõ caùc toơ vieđn trong khoâi thöïc hieôn toât quy cheâ chuyeđn mođn ) vaø thoâng nhaât bieôn phaùp

kieơm tra vôùi Phoù Hieôu tröôûng vì trong quạn lyù maø khođng kieơm tra thì khođng hieôu quạ

Vôùi söï nhaât trí cao trong ñoôi nguõ , chuùng tođi tieân haønh bieôn phaùp chư ñáo kieơm tra vaø toơ chöùc kieơm tra song song vôùi vieôc quạn lyù, chư ñáo thöïc hieôn quy cheâ chuyeđn mođn nhö sau :

I TOƠ CHÖÙC KIEƠM TRA ÑÒNH K Ì

1.Phoù Hieôu tröôûng : Kieơm tra caùc ñoâi töôïng goăm caùc toơ chuyeđn mođn , giaùo vieđn , hóc sinh

1.1 Keâ hoách kieơm tra hoát ñoông cụa caùc toơ chuyeđn mođn :

a Phoù Hieôu tröôûng toơ chöùc kieơm tra caùc hoát ñoông dáy vaø hóc, kieơm tra hoă sô

cụa toơ tröôûng toơ chuyeđn mođn 2 thaùng / laăn

b Caùch tieân haønh :

- Laôp keâ hoách, thođng baùo thôøi gian, noôi dung kieơm tra ñeân caùc toơ tröôûng chuyeđn mođn ñeơ caùc toơ coù thôøi gian chuaơn bò hoaøn taât noôi dung cođng vieôc

- Thông thường mỗi lần kiểm tra tổ chuyên môn, chúng tôi kết hợp kiểm tra các nội dung như :

Thứ nhất : Kiểm tra hồ sơ quản lý của tổ trưởng chuyên môn, chúng tôi kết

hợp với kiểm tra hồ sơ của một số giáo viên chủ nhiệm lớp , qua đó để nắm bắt được những vấn đề nào trong tổ đã thực hiện , những vấn đề nào nhà trường triển

khai mà tổ chưa thực hiện hoặc thực hiện ra sao ?

Thứ hai : Kiểm tra hoạt động dạy và học của cả tổ thông qua các nội dung

dự giờ, kiểm tra thực hiện quy chế chuyên môn của các thành viên trong tổ , kiểm

tra kiến thức học sinh thông qua các bài luyện tập thực hành sau tiết dạy

Thứ ba : Ngoài việc kiểm tra nội dung, kiến thức của học sinh , chúng tôi

đồng tiến hành kiểm tra các kỹ năng hoạt động của học sinh thông qua hành vi ứng xử trong và ngoài giờ học Qua đó đánh giá được quá trình kiểm tra quản lý của tổ chuyên môn

* Sau mỗi lần kiểm tra , chúng tôi tổng hợp đánh giá chi tiết các mặt Tuyên dương , động viên , nhân rộng các ưu điểm từ tổ này sang tổ khác , đồng thời chỉ ra những mặt tồn tại , hạn chế nhằm giúp tổ trưởng có cái nhìn toàn diện hơn và lấy đó làm bài học kinh nghiệm

- Bên cạnh đó, chúng tôi rất chú trọng đến việc tư vấn , giúp đỡ , định hướng những vấn đề cần phải làm trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chuyên môn tiếp theo.

1.2 Kế hoạch kiểm tra hoạt động dạy học của giáo viên :

a Phó Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra các hoạt động dạy và học , kiểm tra hồ sơ

của giáo viên 6 tuần / lần

b Cách tiến hành:

- Lập kế hoạch , thông báo thời gian, nội dung kiểm tra đến giáo viên chủ nhiệm các lớp để họ có đủ thời gian chuẩn bị chu đáo cho tất cả các nội dung theo quy định

- Thông thường mỗi lần kiểm tra giáo viên, chúng tôi kết hợp kiểm tra các nội dung như:

Thứ nhấ t : Kiểm tra toàn bộ hồ sơ của giáo viên chủ nhiệm lớp, kết hợp với

việc kiểm tra tập vở của học sinh, thông qua đó chúng tôi nắm được nội dung, kiến

thức mà giáo viên đã dạy trong thời gian thực hiện nhiệm vụ được giao

Thứ hai : Kiểm tra dự giờ trên lớp để đánh giá tổng thể hoạt động dạy và

học Sau các tiết dự giờ có kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh Từ đó có được cái nhìn chính xác về khả năng truyền đạt nội dung , vận dụng phương pháp dạy học của giáo viên và khả năng lĩnh hội kiến thức , tiếp thu bài của học sinh , nhất là việc ứng dụng công nghệ thông tin trong việc soạn giảng

Thứ ba : Kiểm tra các kỹ năng hoạt động khác của học sinh thông qua hành vi

ứng xử trong và ngoài giờ học

Thứ tư : Kiểm tra các công tác chủ nhiệm, về các mảng như :

+ Kiểm tra việc bồi dưỡng , phụ đạo , đánh giá theo dõi kết quả học tập của học sinh trong lớp , đánh giá công tác chủ nhiệm của giáo viên thông qua việc phối hợp với gia đình học sinh

+ Kiểm tra việc làm và sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học, cơ sở vật chất …

1.3 Kế hoạch kiểm tra đánh giá học sinh :

- Đối với học sinh, ngoài kiểm tra kiến thức bằng bài làm định kỳ, không định kỳ, còn kiểm tra vở ghi bài học hàng ngày của các em Thông qua đó chúng tôi nắm bắt được việc học sinh đã lĩnh hội, tiếp thu được nội dung kiến thức gì ? Giáo viên giảng dạy ra sao ? Từ đó có biện pháp điều chỉnh , định hướng cho từng nội dung , từng hoạt động cụ thể

- Phó Hiệu trưởng phối hợp với Tổng phụ trách Đội tổ chức kiểm tra các nội dung ngoài giơ ø, kiểm tra các kỹ năng thực hành đạo đức

- Thời gian cho tổ chức kiểm tra hoạt động trên lớp được quy định 1 tháng một lần , đối tượng tham gia kiểm tra học sinh gồm có :

+ Giáo viên chủ nhiệm các lớp trong cùng khối (kiểm tra chéo lẫn nhau và ghi biên bản cụ thể ở từng lớp )

+ Có sự tham gia của Tổng phụ trách Đội

1.4 Kế hoạch kiểm tra coi và chấm thi

Song song với việc tổ chức kiểm tra theo định kỳ ( GKI , CKI , GKII, CN ) theo kế hoạch đề ra , Phó hiệu trưởng còn kiểm tra việc coi và chấm thi của giáo viên như giờ giấc , thái độ , ý thức chấp hành nội qui quy chế coi thi , chấm bài có đúng đáp án không ? cách ghi điểm ,

2 Đối với tổ chuyên môn ( Tổ trưởng ) : Kiểm tra các đối tượng gồm giáo viên , học sinh

2.1 Kế hoạch kiểm tra hoạt động đối với các thành viên trong tổ :

a Tổ trưởng tổ chức kiểm tra các hoạt động dạy và học, kiểm tra hồ sơ của giáo

viên trong tổ 1 tháng / lần và kiểm tra giáo án của tất cả các thành viên trong tổ vào ngày thứ tư hoặc thứ sáu hàng tuần ( Tùy theo tổ quy định )

b Cách tiến hành :

- Tổ trưởng lập kế hoạch kiểm tra thông báo với Phó Hiệu trưởng các thành viên được kiểm tra để họ có thời gian chuẩn bị đầy đủ , chu đáo các nội dung theo quy định

- Kiểm tra tập trung vào các nội dung sau :

Thứ nhất : Kiểm tra giáo án được quy định vào ngày thứ tư hoặc thứ sáu hàng

tuần , sẽ giúp các đồng chí tổ trưởng theo dõi chi tiết quá trình soạn giảng của giáo viên trong tổ

Thứ hai : Kiểm tra hồ sơ sổ sách , quy chế chuyên môn , đánh giá trình độ tay

nghề , nghiệp vụ sư phạm , thông qua dự giơ ø, đánh giá việc vận dụng phương pháp , kiểm tra kiến thức – kĩ năng của học sinh sau các tiết dự giờ

Thứ ba : Kiểm tra đánh giá giáo viên thông qua việc bồi dưỡng phụ đạo ,

hướng dẫn cách ghi bài vào vở , kiểm tra chấm trả bài của giáo viên thông qua vở bài làm của học sinh

* Sau mỗi lần kiểm tra , ngoài việc đánh giá góp ý , tư vấn cho các thành viên trong tổ thì người tổ trưởng còn lập báo cáo cho Phó Hiệu trưởng và xin ý kiến chỉ đạo đồng thời đề xuất những vướng mắc chưa giải quyết được

2.2 Kế hoạch kiểm tra việc học của học sinh :

a Tổ trưởng chuyên môn tổ chức kiểm tra việc học của học sinh trong tổ 1

tháng / lần

b Cách tiến hành :

- Tổ chức kiểm tra việc học của học sinh , ngoài những lần kiểm tra định kỳ theo kế hoạch của nhà trường , người tổ trưởng còn có trách nhiệm tổ chức kiểm tra các nội dung khác như:

Thứ nhất : Kiểm tra sĩ số, nề nếp , giờ giấc , tác phong của học sinh thường

tập trung kiểm tra vào đầu buổi học Qua việc kiểm tra như vậy đã có phần nào giúp người tổ trưởng chuyên môn có được cái nhìn tổng thể về các mặt hoạt động dạy và học trong tổ

Thứ hai : Kiểm tra vở ghi bài của học sinh , người tổ trưởng nhìn thấy được

việc giáo viên có dạy đủ , dạy đúng chương trình hay cắt xén chương trình trong quá trình giảng dạy và nắm được việc chấm , chữa bài của giáo viên

3 Đối với giáo viên : Tự kiểm tra và kiểm tra chéo

3.1 Tự kiểm tra :

a Thời gian tổ chức , đối tượng tham gia thực hiện :

Thời gian tự kiểm tra được thống nhất quy định hàng tháng , học kỳ và cuối

năm Phó Hiệu trưởng là người tổ chức cho giáo viên tự kiểm tra , tổng hợp kết quả

tự kiểm tra của các thành viên và có trách nhiệm đánh giá thông báo kết quả đến các bên có liên quan

b Cách tiến hành :

Thứ nhất : Phó Hiệu trưởng lập kế hoạch, ấn định thời gian, nội dung tự kiểm

tra sau đó thông báo cho giáo viên trong toàn đơn vị thực hiện quy định thời gian hoàn thành , lập báo cáo sau kiểm tra

Thứ hai : Hướng dẫn giáo viên cách tiến hành tự kiểm tra , hướng dẫn hoàn

thành báo cáo sau khi đã tự kiểm tra , đánh giá chi tiết , cụ thể theo đúng yêu cầu đề ra

Thứ ba : Tổng hợp đánh giá kết quả tự kiểm tra của giáo viên , tham khảo với

các tổ trưởng chuyên môn về kết quả tự kiểm tra của giáo viên , so sánh với hiệu quả công việc trong quá trình thực hiện nhiệm vụ , nếu thấy có vấn đề không bình thường thì sẽ tổ chức thực hiện kiểm tra lại

Thứ tư : Tuyên dương cá nhân tích cực tiêu biểu trong việc thực hiện nhiệm

vụ chuyên môn được giao

c Nội dung tự kiểm tra gồm :

- Toàn bộ hồ sơ, giáo án

- Việc thực hiện nội dung chương trình

- Việc chấm chữa bài cho học sinh

- Việc thực hiện quy chế chuyên môn

- Đánh giá việc vận dụng phương pháp vào các giờ dạy, tự kiểm tra đánh giá việc làm và sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy trên lớp, tinh thần tự học tự rèn , tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn

3.2 Kiểm tra chéo giữa các lớp :

a Thời gian tổ chức, đối tượng tham gia thực hiện :

Thời gian tổ chức kiểm tra chéo được Phó Hiệu trưởng kế hoạch thống nhất

quy định hàng tháng , học kỳ và cuối năm Phó Hiệu trưởng tổ chức cho giáo viên

trong cùng tổ chuyên môn kiểm tra chéo lẫn nhau , sau mỗi lần kiểm tra chéo như vậy giáo viên báo cáo lại kết quả cho Phó Hiệu trưởng chuyên môn để tổng hợp đánh giá Giao cho tổ trưởng tổ chuyên môn điều hành quá trình kiểm tra

b Cách tiến hành :

Thứ nhất : Phó Hiệu trưởng lập kế hoạch , ấn định thời gian , nội dung kiểm

tra , thông báo đến các thành viên kiểm tra và được kiểm tra biết rõ thời gian , nội dung kiểm tra để họ có sự chuẩn bị

Thứ hai : Hướng dẫn các thành viên cách tiến hành kiểm tra chéo , hướng

dẫn hoàn thành báo cáo sau khi đã kiểm tra

c Nội dung kiểm tra chéo gồm có :

- Kiểm tra toàn bộ hồ sơ , giáo án hoặc một trong các nội dung khác thuộc

phạm trù chuyên môn

- Kiểm tra việc chấm điểm của giáo viên trong bài làm trong vở của học sinh

, kiểm tra việc thực hiện sổ theo dõi kết quả kiểm tra , đánh giá học sinh qua điểm

số và các chứng cư ù, nhận xét , xếp loại học lực , hạnh kiểm ( theo thông tư số

32/2009/TT-BGDĐT ngày 27 tháng 10 năm 2009 ) , cách đánh giá xếp loại vở sạch

chữ đẹp

- Kiểm tra việc thực hiện nội dung chương trình, thực hiện quy chế chuyên môn , kiểm tra việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua bài học

- Dự giờ 1 tiết đặc biệt là tiết dạy bằng giáo án điện tử ; kiểm tra , đánh giá việc vận dụng phương pháp vào các giờ dạy , kiểm tra đánh giá việc làm và sử dụng đồ dùng , thiết bị dạy trên lớp

Việc kiểm tra định kỳ cũng có mặt mạnh mặt yếu nhưng nó cũng đã góp phần tích cực trong việc nâng cao chất lượng , hiệu quả trong quá trình giảng dạy cũng như việc nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn của giáo viên Việc tổ chức kiểm tra và tự kiểm tra theo định kỳ cũng đã làm cho giáo viên có được cái nhìn nhận sâu sắc về bản thân , nêu cao ý thức phê bình tự phê bình , tự đánh giá nhận xét một cách công bằng khách quan và đúng thực chất