Với mục đích tìm hiểu phương pháp chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá giờ lên lớp của trường bạn, qua đó rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân, đồng thời để áp dụng vào công tác của mình, với
Trang 1
A PHẦN MỞ ĐẦU
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Hội nghị lần thứ 2 Trung ương Đảng khóa VIII đã xác định:
“Giáo dục là quốc sách hàng đầu” nhằm mục đích nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phát huy nguồn lực con người là khâu đột phá để tiến vào thiên niên kỷ mới
Bởi vậy nhiệm vụ của giáo dục đào tạo trong giai đoạn mới vô cùng quan trọng và rất nặng nề Trước tình hình đó giáo dục phải xác định rõ vị trí,vai trò, nhiệm vụ và trách nhiệm của mình trong giai đoạn cách mạng mới, giai đoạn công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước
Giáo dục phải nhận thức được “Nguồn lực con người là quý báu nhất, có vai trò đặc biệt đối với nước ta, khi nguồn lực tài chính và nguồn lực vật chất còn hạn hẹp” (Hội nghị lần thứ 2 - TW Đảng Khoá VIII)
Trong các nhà trường nói chung, trường THCS Vĩnh Tân Vinh Lộc -Thanh Hóa nói riêng Quá trình dạy học, đóng góp phần quyết định tới chất lượng dạy và học , mà chất lượng dạy và học ảnh hưởng đến sự tồn tại và phát triển của nhà trường Hiệu quả của giờ lên lớp là do giáo viên trực tiếp giảng dạy quyết định Nhưng vấn đề đặt ra là: “Quản lý thế nào để giờ lên lớp của giáo viên đạt hiệu quả cao nhất”? Đó là việc làm thường xuyên trong công tác quản lý, chỉ đạo chuyên môn của người hiệu trưởng Đây cũng là một vấn đề cấp thiết để đánh giá đúng trình độ năng lực chuyên môn của mỗi giáo viên đứng lớp, đồng thời nó đảm bảo tính công bằng trong đánh giá năng lực giảng dạy của mỗi giáo viên
Chính vì vậy Tôi chọn đề tài “Hiệu trưởng chỉ đạo công tác kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của giáo viên ở THCS Vĩnh Tân - Vĩnh Lộc năm học 2007-2008 ” làm đề tài nghiên cứu Với mục đích tìm hiểu phương pháp chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá giờ lên lớp của trường bạn, qua đó rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân, đồng thời để áp dụng vào công tác của mình, với mục đích làm tốt hơn nữa công tác của mình, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của trường nhà, đáp ứng ngày càng cao của xu thế phát triển thời dại
II NHIỆM VỤ VÀ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU :
1 Nghiên cứu một số vấn đề cơ sở lý luận về công tác kiểm tra đánh giá giờ lên lớp
2 Thực trạng của công tác kiểm tra , đánh giá giờ lên lớp nói chung và thực trạng công tác kiểm tra đánh giá giờ lên lớp ở trường THCS - Vĩnh Tân -Vĩnh Lộc - Thanh Hóa nói riêng
3 Một số giải pháp về kiểm tra, đánh giá giờ lên lớp và thực trạng công tác kiểm tra đánh giá giờ lên lớp ở trường THCS Vĩnh Tân -Vĩnh Lộc - Thanh Hóa
4 Một số bài học kinh nghiệm
5 Các ý kiến đề xuất
III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Trang 2Các giải pháp về chỉ đạo công tác kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của Hiệu trưởng trường THCS Vĩnh Tân -Vĩnh Lộc - Thanh Hóa năm học 2007 - 2008
IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1 Nghiên cứu các tài liệu liên quan
2 Điều tra quan sát
3 Quan sát thăm lớp
4 Phân tích kết quả
V KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU
Từ ngày 03/11/2008 đến ngày 08/11/2008 nghiên cứu thực tế tại
trường THCS Quang Trung - Thành phố Thanh Hóa
Từ ngày 10/11/2008 đến ngày11 /12/2008 nghiên cứu ,thu thập số liệu và viết bản thảo
Từ ngày 15/ 12/2007 đến ngày 17/ 12/2007 viết bản chính
B NỘI DUNG
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN
I GIỜ LÊN LỚP VÀ VẤN ĐỀ KIỂM TRA , KIỂM TRA GIỜ LÊN LỚP:
1, Khái niệm về giờ lên lớp và vị trí của giờ lên lớp
Nhà trường là nơi tạo ra quá trình làm cho mỗi học sinh chuyển hoá giá trị vật chất và tinh thần của xã hội loài người thành sản phẩm của riêng mình Để phát triển và duy trì nền văn hoá đó thì học sinh phải tham gia vào các hoạt động giáo dục như : Học tập, lao động,và các hoạt động đoàn thể Trong các hình thức dạy học thì giờ lên lớp giữ một vai trò chính quan trọng Giáo sư - Tiến sĩ
Hồ Ngọc Đại cho rằng: “Bài học là một quá trình thầy tổ chức cho trò hoạt
động để lĩnh hội và hoạt dộng kỹ năng, kỹ xảo tương ứng với nó trong một thời gian xác định ở một số trình độ nhất định ” Bài học được coi là cơ sở thực
hiện của quá trình giáo dục một đơn vị hoàn chỉnh
Theo ông, bài học được xem là một đơn vị hoàn chỉnh của quá trình giáo dục Như vậy ông Hồ Ngọc Đại xem bài học dưới góc dộ của quá trình giáo dục, dạy học Bàn về vấn đề này giáo sư Hà Thế Ngữ và giáo sư Đặng Vũ Hoạt
đã nêu lên các đặc điểm cơ vản của hình thức giờ lên lớp (hay còn gọi là những dấu hiệu đặc trưng cơ bản của “Bài lên lớp”) như sau:
+ Hoạt động được tiến hành chung cho lớp gồm một số học sinh nhất định phù hợp với khả năng bao quát của giáo viên Những học sinh này thuộc cùng một lứa tuổi, có trình độ nhận thức gần như nhau đảm bảo cho hoạt động giảng dạy được tiến hành phù hợp với khả năng chung của cả lớp
+ Hoạt động dạy học được tiến hành theo tiết học, các tiết học được xắp xếp khoa học theo thời khóa biểu Tất cả các quy định đó xuất phát từ đặc điểm nhận thức, sức tập trung chú ý của học sinh và từ các yêu cầu khác của nhà trường
+ Giáo viên trực tiếp điều khiển, tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh
cả lớp đồng thời chú ý đến những đặc điểm riêng của từng học sinh Theo
Trang 3giáo sư Nguyễn Ngọc Quang thì: “ Bài học là hình thức tổ chức dạy học cơ
bản của quá trình dạy học Ở đây theo một khoảng thời gian nhất định (tiết học) giáo viên tổ chức hoạt động nhận thức của một tập thể học sinh có sĩ
số nhất định, có trình độ phát triển nhất định (lớp học sinh) có chú ý tới đặc điểm từng em nhằm làm cho tất cả học sinh nắm vững ngay trong quá trình dạy học Những cơ sở của tài liệu dạy học đồng thời qua đó phát triển những năng lực nhận thức và giáo dục đạo đức cho các em” Ở đây giáo sư
Nguyễn Ngọc Quang nhìn nhận “Gìơ lên lớp với góc độ tổ chức việc dạy
học”
Qua các định nghĩa trên chúng ta thấy rằng “Bài lên lớp” là hình thức tổ chức cơ bản của việc dạy học Bị hạn chế về thời gian trong đó có thành phần học sinh xác định dưới sự hướng dẫn của giáo viên để đạt mục đích đặt ra là giáo dục toàn diện cho học sinh, đó là: “Đức dục, Trí dục, Mỹ dục, Thể lực, Lao động”
Từ các định nghĩa và các nhận định nói trên chúng ta có thể khẳng định rằng: Bài trên lớp giữ vị trí đặc biệt quạn trọng trong các hình thức tổ chức dạy học, nó là tế bào của quá trình dạy học Là hình thức dạy học không thể thiếu trong nhà trường Vì :
- Chất lượng đào tạo phụ thuộc trước hết và phần lớn vào bài lên lớp,nhằm cung cấp kỹ năng cho học sinh , phát triển trí tuệ cho các em đồng thời nhăm hình thành nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa nà thế giớ quan duy vật biện chứng cho các em tức là qua giờ lên lớp ta sẽ thực hiện ba nhiệm vụ cơ bản của quá trình dạy học là: Trí dục, Giáo dục, Phát triển
- Trong thời gian đào tạo ở trường phổ thông , thời gian giành cho hình thức bài lên lớp chiếm tỉ lệ rất cao so với thời gian dạy học nói chung
- Bài lên lớp cung cấp kiến thức cơ bản về tự nhiên xã hội cho học sinh hình thành kĩ năng, kĩ xảo làm phát triển trí tuệ cho học sinh như: Phát triển khả năng nhận biết, so sánh, tổng hợp, khái quát qua đó làm phát triển quá trình nhận thức toàn diện Vấn đề là cảm giác, tri giác, trí nhớ và tưởng tượng
- Bài lên lớp hình thành niềm tin đạo đức cho học sinh về thế giới quan khoa học biện chứng, nhân sinh quan cộng sản Giúp cho học sinh THCS hiểu được các chuẩn mực đạo đức mà xã hội đương đại đòi hỏi, như thế nào là ngoan - hư , tốt - xấu, đúng - sai, sạch - bẩn, thiện - ác, giúp cho trẻ yêu đời hơn và tin tưởng vào cuộc sống Biết sống hoà mình vào tập thể, quan tâm giúp
đỡ bạn bè, chia sẻ với mọi người biết yêu quê hương làng xóm thông qua tình yêu ông, bà, cha mẹ, thầy cô giáo, anh chị em, bạn bè Nhà giáo dục học Xcát
- kin đã viết: “Mọi mặt của quá trình giáo dục được phản ánh trong một giờ lên lớp như hình ảnh mặt trời thu gọn vào trong một giọt nước”
Tóm lại : Gìơ lên lớp có vai trò đặc biệt quan trọng trong nhà trường Song
vấn đề đặt ra là người quản lý phải làm gì để chất lượng giờ lên lớp có kết quả Để giờ lên lớp có hiệu quả một mặt nhà quản lý phải chăm lo xây dựng đội ngũ : Đoà kết, giúp đỡ nhau để có đội ngũ đồng đều, là tấm gương sáng ,
Trang 4chuẩn về trình độ, vững vàng về chuyên môn , giỏi vè nghiệp vụ sư phạm, tận tâm với nghề Đồng thời phải coi kiểm tra giờ lên lớp là việc làm thường xuyên, là một chức năng quan trọng của người quản lý Người quản lý và kiểm tra là một , quản lý mà không kiểm tra coi như không lãnh đạo
K iểm tra giờ lên lớp là giải pháp tích cực nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo
2, Kiểm tra giờ lên lớp :
2.1 Khái niệm kiểm tra đánh giá :
Trước hết ta phải hiểu khái niệm “kiểm tra” là gì ?
Kiểm tra trong quản lý là một chức năng quan trọng của người quản lý , kiểm tra để góp phần nâng cao chất lượng của hoạt động sư phạm, nâng cao chất lượng dạy và học Kiểm tra kịp thời sẽ nắm bắt được các mâu thuẫn, xử lý các mâu thuẫn được tốt, khắc phục các bệnh quan liêu của người quản lý
Nhà giáo dục Nga Rachenko đã viết: “Kiểm tra trong quá trình quản lý nhà
trường là phương thức thu nhận thông tin về tình hình chất lượng về nội dung
và tổ chức của hoạt động giáo dục Nó là hệ thống những quan sát, xem lao động sư phạm thực tế có phù hợp với kế hoạch, tiêu chuẩn, quy tắc đã được dự kiến trước hay không ? Đó là sự vạch rõ kết quả tác động của chủ thể đến khách thể Vạch rõ những lệch lạc đã phạm phải so với yêu cầu sư phạm và nguyên tắc tổ chức”.
Theo Nguyễn Hoàng Mạc: “ Kiểm tra vừa là điều tra xem xét đánh giá một
quá trình hoạt động sư phạm , vừa là tự đánh giá quýet định của người quản
lý Chức năng kiểm tra không chỉ tiến tới xếp loại bình bầu mà còn nhằm xác định phương hướng mục tiêu điều chỉnh kế hoạch cho một quyết định mới “
Kiểm tra là một hoạt động khoa học không phải ai cũng có thể kiểm tr được, phải có nghiệp vụ, chuyên nghành , phải có tổ chức có kế hoạch và có thời gian đối với kiểm tra ở nhà trường thì người hiệu trưởng là người ra quyết định , kiểm tra cũng chính là việc tự kiểm tra hoạt động quản lý của mình
2.2 Kiểm tra giờ lên lớp:
Thông qua cơ sở lý luận về khái niệm kiểm tra ta thấy việc kiểm tra, đánh giá
giờ lên lớp của người quản lý là một chức năng quan trọng Bởi vì giờ học trên lớp là phần cơ bản , quan trọng của quá trìng dạy học “ Mọi mặt của quá trình dạy học được phản ánh trong giờ lên lớp như hình ảnh thu nhỏ của mặt trời trong một giọt nước “ (XcátKin) Gìơ học trên lớp là trung tâm chú ý quan tâm của người quản lý , kết quả dạy và học có đạt hiệu quả cao hay không là nhờ các giờ lên lớp Vì vậy kiểm tra đánh giá giờ lên lớp là đặc thù lao động của các nhà trường Chính vì vậy kiểm tra đánh giá giờ lên lớp trước hết là phát huy ưu điểm về chuyên môn, xử lí các thắc mắc, các mâu thuẫn, các khiếu nại, các tố cáo, khắc phục các chỗ hở trong quản lí, khắc phục bệnh quan liêu đối với người lãnh đạo nhằm đưa nhà trường đi vào nề nếp có hiệu quả trong công tác giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh
Khi kiểm tra đánh giá giờ lên lớp phải thực hiện theo một quy trình gồm tám bước sau đây:
Trang 5Bước 1: Yêu cầu dự giờ:
Dự giờ ai? Lớp nào? Mục đích gì? Thời gian nào?
Bước 2: Chuẩn bị dự giờ
Là bước lập kế hoạch dự giờ , nắm được mục đích yêu cầu của bài dạy, bài dạy có đúng chương trình không? Nội dung bài dạy giáo viên cần truyền đạt những kiến thức gì? Kiến thức ấy được vận dụng trong tiết học này thế nào?
Bước 3: Dự giờ lên lớp
Chú ý quan sát tiến trình giờ dạy và ghi chép đầy đủ những việc diễn ra trong mối tương quan giữa thầy và trò Ghi chép những tình huống sư phạm và cách xử lí của giáo viên
Bước 4: Phân tích, so sánh:
Là công tác chế biến những thông tin có từ giai đoạn dự giờ trên cơ sở trình tự tư duy sư phạm của người quản lý Phân tích giờ dạy không vụn vặt
mà phải khái quát hoá sư phạm, nâng cao những nhận xét này thành nhận định tổng quát hơn bằng cách xây dựng các mối liên hệ của những hiện tượng quan sát được với các căn cứ khoa học của tâm lý học và giáo dục học, phân tích đánh giá giờ dạy chỉ ra những ưu-nhược điểm và nguyên nhân của chúng
Việc tổ chức giờ học : Công tác chuẩn bị , nền nếp , không khí lớp học, phân phối thời gian
Nội dung của giờ học : Đảm bảo tính chính xác , tính khoa học, kiến thức trọng tâm , tính tư tưởng
Phương pháp giờ dạy : Xem dạy có phù hợp với đặc trưng bộ môn hay
không ? Phương pháp phải phát huy được tính tích cực của từng học sinh và cả lớp
Bước 5: Đánh giá giờ dạy :
Đánh giá giờ dạy là kết quả của những lôgic từ kết quả giờ học trên lớp , bằng cách so sánh chúng với mục đích của bài lên lớp và yêu cầu dự giờ Đánh giá giờ dạy chúng ta cần thực hiện 2 bước như sau :
- Trước hết giờ dạy phải nêu được mục đích yêu cầu của bài dạy ,từ nhậ xét rút ra được mặt mạnh , mặt yếu sau giờ dạy
- Sau đó người quản lý tham khảo ý kiến của các giáo viên cùng dự (hoặc người có chuyên môn vững , các tổ trưởng ) Cuối cùng mới đưa ra quyết định đúng đắn về đánh giá giờ dạy
- Đánh giá giờ dạy theo quy định chung ( theo phiếu, phiếu theo dõi, nhận xét đánh giá và xếp loại giờ dạy trên lớp ) của Sở GD&ĐT ban hành
Bước 6: Động viên, phê phán
Phê phán của người quản lý phải mang tính chiến thuật lời lẽ phê phán
có quan điẻm rõ ràng , thể hiện khen chê minh bạch , đúng đắn mang tính tích cực , khi đông viên phê phán , nhận xét người quản lý cần phải
tế nhị để động viên phê phán có hiệu quả và định hướng cho giáo viên phù hợp với quy luật phát triển
Bước 7: Đề nghị
Trang 6Đưa ra cho giáo viên những ý kiến, đó là những quyết định quản lí Có hai loại đề nghị tuỳ thuộc vào mục đích của người dự, kiểm tra đó là:
- Những đề nghị chiến thuật: Là những ý kiến nhỏ nhẹ về một vấn đề nào đó
- Những đề nghị chiến lược: Có tính chất khái quát cả bài dạy
Bước 8: Lưu hồ sơ và yêu cầu kiểm tra lại.
Đứng về góc độ người quản lí, kiểm tra, đánh giá giờ dạy sẽ đánh giá được nhiều mặt:
+ Về giáo viên: Thông qua kiểm tra đánh giá gờ lên lớp người quản lí sẽ nắm được trính độ chuyên môn, nghiệp vụ, kĩ năng, tri thức của giáo viên nên khả năng chuyên sâu, khả năng chuyên biệt về một vấn đề nào đó trong chưyên môn Qua đó người quản lí cũng đánh giá được phẩm chất đạo đức của giáo viên Đó là tinh thần trách nhiệm đối với công việc Tình thương yêu đối với học sinh Xem giáo viên đó có chuẩn bị tốt, chu đáo nhứng điều kiện cần thiết cho giờ dạy hay không? Có tình thương đối với học sinh không? Đã quan tâm công bằng với mọi học sinh trong lớp hay chưa? Đã thông cảm chia sẻ những khó khăn vất vả của học sinh hay chưa?
+ Về học sinh: Khi kiểm tra đánh giá giờ lên lớp người quản lí sẽ nắm bắt được tình hình học sinh về sức khoẻ, tâm lí, không khí học tập, chất lượng học tập
+ Về cơ sở vật chất: Khi kiểm tra giờ lên lớp sẽ nắm bắt được tình hình cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học, tình trạng lớp học
Khi kiểm tra đánh giá giờ lên lớp người quản lí nắm bắt được sự phối hợp giữa các tổ chức, các bộ phận trong nhà trường Thông qua sự nắm bắt toàn diện này sẽ giúp hiệu trưởng nắm bắt được thông tin đầy đủ chính xác và chủ động trong công tác quản lí trường học nói chung và trong công tác quản lí điều hành nói riêng
Trên đây là tám bước của quá trình kiểm tra, đánh giá giờ lên lớp được xây dựng trên cơ sở lý luận và thực tiễn Để giờ lên lớp đạt hiệu quả tốt nhất, đánh giá một cách khách quan yêu cầu người quản lý phải nắm vững quy trìng đà nêu trên Làm được như vậy người quản lý mới hoàn thành nhiệm vụ , tạo uy tín cho bản thân , thực hiện đánh giá công bằng , chính xác mang tính thuyết phục, tránh gây dư luận xấu làm giảm uy tín của người quản lý
II THỰC TRẠNG CHUNG VỀ CÔNG TÁC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ GIỜ LÊN
LỚP Ở TRƯỜNG THCS
Hoạt động kiểm tra đánh giá giờ lên lớp là công việc đặc biệt trong kiểm tra nội bộ trường học, nó là một truyền thống của ngành giáo dục là một khoa học
tỉ mỉ đòi hỏi độ chính xác cao Nhiều hiệu trưởng đã tổ chức được mạng lưới kiểm tra đánh giá giờ lên lớp chặt chẻ đưa hoạt động của nhà trường vào kĩ cương nề nếp Thúc đẩy việc nâng cao chất lượng dạy và học ngày càng mạnh mẽ.Song bên cạnh đó vẫn còn tồn tại một số hiệu trưởng nhận thức về công tác kiểm tra đánh giá giờ lên lớp chưa đầy đủ Kiểm tra đánh giá giờ lên lớp được xem như một biện pháp trong phong trào thi đua “hai tốt” Thông qua kiểm tra
Trang 7đánh giá giờ lên lớp để bình bầu xếp loại Kiểm tra tiến tới kiểm điểm những sai phạm đó Cho nên ít chú ý đến kiểm tra đánh giá giờ lên lớp cũng có thể kiểm tra qua loa chiếu lệ dẫn đến chất lượng chuyên môn không tiến triển Có nhiều nguyên nhân dẫn đến hiện tượng này Nổi cộm là những nguyên nhân: + Các hiệu trưởng mặc cảm về chuyên môn chưa vững, dè dặt về mối quan hệ
cá nhân nhưng chủ yếu vẫn là ngại khó ngại khổ vì việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp đòi hỏi phải tiến hành nhiều công việc tỉ mỉ và phức tạp Bên cạnh đó ở các nhà trường vùng cao, vùng sâu, vùng xa do địa bàn xa xôi, cách trở, đi lại khó khăn cơ cấu quản lí còn thiếu dẫn đến thiếu người, không đủ thời gian để tiến hành đánh giá giờ lên lớp do công việc chồng chéo
+ Nhìn chung ở địa phương nào cũng vậy tiến hành công tác kiểm tra đánh giá giờ lên lớp song số lượng và chất lượng các trường đều khác nhau Tuy nhiên có một số thuận lợi đó là mẫu phiếu đánh gía tiết dạy của trường THCS thống nhất Do vậy phần nhận xét cho thầy và trò trên lớp được thuận tiện, khi cần phúc thảo lại bài dạy hoặc khi cần kiểm tra một vấn đề nào đó của người quản lí như việc dự giờ
+ Nói chung quy trình và yêu cầu đánh giá tiết dạy được thống nhất ở từng cấp học Nhưng việc đánh giá đôi khi còn mang tính hình thức bởi nhiều lí do khác nhau có thể do trình độ người quản lí, do cảm tính cá nhân dẫn đến hiệu quả kiểm tra giờ lên lớp chưa cao Từ đó dẫn đến tác dụng nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập còn chưa đạt đến mức thuyết phục
CHƯƠNG II:
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS VĨNH TÂN – VĨNH LỘC -THANH HÓA NĂM HỌC 2007- 2008.
I/ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH:
1 Tình hình địa phương
1.1 Về dân cư:
Trường THCS Vĩnh Tân nằm trên địa bàn Huyện Vĩnh Lộc, với tổng diện tích xã là 701 ha, số dân là 907 hộ / 3367 nhân khẩu, chia làm 06 xóm
Vĩnh Tân là quê hương có truyền thống cách mạng, toàn xã có gàn 200 hộ là gia đình chính sách(79liệt sĩ: 100 thương binh), là quê hương của nhiều danh nhân: Tống Duy Tân, Lê Văn Điểm
Về cơ câu kinh tế của xã khá đa dạng, trồng trọt chăn nuôI, thương mại dich
vụ, trang trại…trong những năm gần đây, kinh tế xã Vĩnh Tân phát triển trên tất cả các lĩnh vực, đời sống vật chất tinh thần của nhân dân trong xã không ngừng được cảI thiện
1.2 Về giáo dục:
Đảng uỷ, Chính quyền và nhân dân rất quan tâm tơí phát triển của sự
Trang 8nghiệp giáo dục Đây là điều kiện cơ bản cho hoạt động giáo dục của địa
phương phát triển kịp vơI phong trào chung của toàn huyện toàn tỉnh
Xã có 3 trường học trong đó: 1 trường Mầm non, 1 trường Tiểu học và 1
trường THCS Trong đó trường tiểu học dược công nhận đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 1 Trường THCS đang xây dựng và đề nghị công nhận chuẩn quốc gia vào năm học 2008-2009
Năm 2007 chưa có trường nào đạt chuẩn Quốc gia Các cấp lãnh đạo và nhân dân trong xã luôn chăm lo cho sự nghiệp giáo dục Cùng với sự nỗ lực thi đua phấn đấu cả 3 trường đang phấn đấu đạt chuẩn quốc gia vào năm 2010
2 Tình hình nhà trường năm học 2007- 2008
2.1: Thuận lợi:
Trường THCS Vĩnh Tân trước năm 1996 gọi là trường PT cấp 2,3 Tống Duy
Tân, năm 1996 tách thành trường THCS Vĩnh Tân
Năm học 208-2009 trường có 185 học sinh được biên chế vào 08 lớp( mỗi khối 2 lớp) Bình quân mỗi lớp 23 em, đội ngũ cán bộ giáo viên là 28 đồng chí Chi bộ nhà trường luôn đạt danh hiệu trong sạch vững mạnh, cán bộ quản lý nhiệt tình năng động luôn theo dõi công tác chuyên môn
Từ khi thành lập trường đến nay nhà trường luôn đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc cấp huyện
Chất lượng học sinh mũi nhọn những năm gần đây được nâng lên rõ rệt Tỷ
lệ học sinh đậu tốt nghiệp THCS là 99,8%, tỷ lệ học sinh đậu THPT công lập gần 70%
2.2 Khó khăn:
Đội nggũ cán bộ giáo viên nhà trường so với biên chế tuy thừa nhưng có những thời điểm giáo viên đứng lớp có 22 đồng chí vì 01 giáo viên thoát ly giảng dạy hoàn toàn, 03 giáo viên đi học trên chuẩn
Một số trang thiết bị phục vụ học Tiếng anh còn thiếu Một số ít học sinh chưa thật sự cố gắng trong rèn luyyện tu dưỡng đạo đức tác phong
II THỰC TRẠNG CÔNG TÁC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU
TRƯỞNG TRƯỜNG THCS VĨNH TÂN - VĨNH LỘC -THANH HÓA NĂM HỌC 2007 - 2008
Năm học 2007 - 2008 là năm học tiếp tục quán triệt sâu sắc chỉ đạo của Đảng về giáo dục và đào tạo trong nghị quyết Trung Ương II (khoá VIII) theo tinh thần kết luận hội nghị TW II khoá IX Thực hiện chỉ thị 40 /CT- TƯ ngày 15/6 /2004 của ban Bí thư ; Thực hiện chỉ thị của Bộ trưởng Giáo dục về chống tiêu cực, thực hiện 4 nội dung : “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục Nói không với Học sinh ngồi nhầm lớp và chống vi phạm đạo đức nghề giáo “.Theo đó, cần tạo được bước chuyển biến cơ bản về chất lượng giáo dục, trước hết là chất lượng đội ngũ thầy cô giáo, thực hiện giáo dục toàn diện đặc biệt là chất lượng mũi nhọn và tỉ lệ học sinh vào các trường THPT đặc biệt chú trọng giáo dục tư tưởng chính trị, nhân cách, đạo đức, lối sống cho học sinh.Tămg cường công tác nội bộ trường học Kiểm tra nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lí theo hướng “Kỉ luật nghiêm, dạy giỏi, quản
Trang 9lí tốt, hiệu quả cao” phối hợp đồng bộ chuyên môn, Công đoàn và Đoàn - Đội, đẩy mạnh cuộc vận động “Dân chủ, Kỉ cương, Tình thương, trách nhiệm” gắn chặt với phong trào thi đua “Hai tốt” Từ đó trường THCS Vĩnh Tân đã quan tâm sát sao đến công tác kiểm tra đấnh giá giờ lên lớp của giáo viên bởi hiệu trưởng nghĩ rằng: Việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp là nhằm nắm được thức trạng giảng dạy của thầy và việc học của trò, nó là căn cứ để thực hiên tốt công tác thi đua khen thưởng, tạo nên sự công bằng trong nhà trường
Công tác kiểm tra đánh giá giờ lên lớp còn có mục đích riêng, đó là dịp để phát hiện, trau dồi, phổ biến những kinh nghhiệm hay đồng thời cũng là một dịp chỉ dẫn giáo viên về lí luận và phương pháp dạy Trường xem đây là vấn
đề phải làm thường xuyên liên tục với mọi giáo viên, mọi môn học thông qua
đó để bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ cho đội ngũ tạo nên sự phát triển
về chất lượng của học sinh
Khi tiến hành dự giờ lên lớp nhà trường đã tập trung chú ý những vấn đề chủ chốt để phân tích giờ dạy như sau:
1 Đề tài tiết học, các mục đích về ttuyền thụ kiến thức và giáo dục
2 Chất lượng chuẩn bị của giáo viên cho tiết dạy tri thức cần thiết cho giờ học trên lớp
3 Tổ chức tiết dạy, cấu trúc dạng tiết dạy, phân phối thời gian trong tiết dạy
4 Giáo viên thực hiện những quy tắc giảng dạy nào?
5 Nội dung bài giảng
6 Không khí, tâm lí trong lớp học
7 Phương pháp, thủ pháp của giáo viên và học sinh trên lớp Kiểm tra
đánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo
8 Giáo dục học sinh qua tiết dạy
9 Hệ thống câu hỏi
10 Vịêc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học, hiệu quả của việc sử dụng
đồ dùng, trang thiết bị
11 Vấn đề vệ sinh, sức khoẻ của lớp học
12 Tổng kết: Kết quả đạt so với mục đích yêu cầu đề ra
Sau mỗi tiết kiểm tra đánh giá giờ lên lớp, ban giám hiệu đã ghi lại những nhận định đánh giá của mình về tiết dạy đó
Trước khi đánh giá người dự yêu cầu giáo viên dạy tự đánh giá giờ dạy của mình trước sau đó người dự đánh giá sau cho giáo viên kí vào phiếu dự giờ và biên bản kiểm tra, lưu hồ sơ
Để công tác kiểm tra đánh giá giờ lên lớp đạt hiệu quả cao Hiệu trưởng trường THCS Vĩnh Tân áp dụng một số cách làm sau:
III CÁC GIẢI PHÁP KHI TIẾN HÀNH KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ GIỜ LÊN LỚP
Giải pháp 1 : Làm tốt công tác tư tưởng nhận thức đúng đắn, nắm bắt
tâm lí giáo viên, nói chung đa số giáo viên là rất ngại bị kiểm tra giờ dạy và cho là nếu bị kiểm tra là những yếu kém, khuyết điểm sẽ bị ban giám hiệu nói
ra trước hội đồng nhà trường và sẽ ảnh hưởng đến danh dự Vì vậy Hiệu
Trang 10trưởng đã rất quan tâm đến vấn đề giải quyết khâu tư tưởng cho giáo viên
Bằng cách thông qua đại hội công nhân viên chức, phân tích rõ vai trò của
công tác kiểm tra đánh giá giờ lên lớp giúp giáo viên hiểu rằng dự giờ là việc làm thường xuyên của quản lí để nắm được thực trạng chất lượng chuyên môn của giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ Kiểm tra đánh giá giờ lên lớp là để thúc đẩy nhà trường phát triển chứ không phải là vì lí do cá nhân nào khác Bằng việc làm này nhà trường đã khắc phục được tâm lí của một số giáo viên có trình độ về chuyên môn chưa cao, khắc phục 100% tình trạng giáo viên khi thấy ban giám hiệu đến dự giờ thì run sợ,
lo lắng mất bình tĩnh làm cho giờ dạy có kết quẩ không được bình thường
Giải pháp 2: Làm tốt công tác kế hóạch kiểm tra đánh gía.
Việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp đã được nhà trường lập kế hoạch cụ thể và tiến hành cụ thể hoá theo từng năm, từng học kỳ, từng tháng, từng tuần, từng môn từng người
Trường quy định: “Số giờ phải dự của mỗi giáo viên trong một năm là
30 tiết trở lên Đối với giáo viên có trính độ chuyên môn chưa cao thì phải tăng thêm từ 5 đến 10 tiết, phân công cho hiệu phó chuyên môn kiểm tra lịch giảng dạy cá nhân hàng tháng, hàng tuần cụ thể của từng giáo viên giúp giáo viên chủ động trong công tác chuẩn bị bài, chuẩn bị kế hoạch giảng dạy cá nhân của mình được tốt hơn
Hiệu trưởng phân công trách nhiệm đi kiểm tra đánh giá giờ dạy của cán bộ như: Hiệu phó chuyên môn; Các tổ trưởng chuyên môn chủ động đi dự giờ thăm lớp theo kế hoạch Hiệu trưởng chỉ kết hợp với hiệu phó và các tổ trưởng hoặc các chuyên gia kiểm tra đánh giá giờ lên lớp khi chuẩn bị cho các đợt kiểm tra để tuyển chọn giáo viên giỏi cấp trường hoặc khi cần xác định, xác minh lại vấn đề nào đó về chất lượng chuyên môn của giáo viên nào đó
Nhờ cách làm này mà công tác kiển tra đánh giá giờ lên lớp được tiến hành một cách nhẹ nhàng thường xuyên và linh hoạt chủ động không bị chồng chéo khi có tình huống mới xảy ra về thời gian thì việc tiến hành dự giờ vẫn được theo đúng kế hoạch do nhà trường chủ động điều chỉnh kế hoạch trước
Giải pháp 3 : Luôn luôn duy trì hình thức kiểm tra, đánh giá giờ lên lớp
theo định kỳ
Trước khi dự giờ bao giờ ban giám hiệu cũng báo trước về thời gian, về địa điểm, về đối tượng giúp cho giáo viên có sự chủ động về tâm lí, chuẩn bị tốt các điều kiện cần thiết cho tiết dạy
Năm 2007-2008 toàn trường dự được số tiết theo đúng kế hoạch đề ra
Tổ chức thao giảng 2lần / năm
Tổng số giờ đã dự được: 90 tiết
Trong đó: Số giờ dạy giỏi: 64 giờ
Số giờ dạy khá: 26 giờ
Giải pháp 4: Tiến hành kiểm tra đánh giá giờ lên lớp đột xuất, xen vào
các đợt kiểm tra không báo trước, chỉ báo trước tiết dạy 5 phút Kiểm tra đột