SKKN Một số biện pháp chỉ đạo, quản lý hoạt động dạy và học để giữ vững truyền thống nhà trường

Vì vậy việc bồi dưỡng giáo viên là nhiệm vụ quan trọng nhất của các cán bộ quản lí trường học.Trong đó, việc quản lý chỉ đạo hoạt dộng dạy và học là nhiệm vụ trung tâm của mọi hoạt động

MỤC LỤC Trang A A Phần mở đầu 2

I Lý do chọn đề tài 2

II Mục đích nghiên cứu 3

III Nhiệm vụ nghiên cứu 3

IV Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4

V Phương pháp nghiên cứu 4

VI Kế hoạch và thời gian nghiên cứu 4

B Phần nội dung: Quá trình triển khai đề tài 4

Chương I: Cơ sở lý luậncủa vấn đề quản lý, chỉ đạo 4

I Lược sử vấn đề quản lý, chỉ đạo việc Dạy và Học 4

II Cơ sở lý luận của vấn đề quản lý, chỉ đạo Dạy và Học 5

III Thực trạng chung của việc quản lý 7

Chương II: Đặc điểm tình hình nhà trường 8

I Vài nét khái quát về tình hình 8

II Thực trạng của hoạt động chuyên môn 9

Chương III: Biện pháp quản lí Dạy và Học 13

I Quản lí hoạt động dạy của thày 13

II Quản lí hoạt động của trò 19

Phần III: Kết luận và kiến nghị đề xuất 25

C Tài liệu tham khảo 27

A - PHẦN MỞ ĐẦU

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Trong những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục và đào tạo ở Việt Nam nói chung và việc giảng dạy ở THCS nói riêng là vấn đề được xã hội rất quan tâm Khi bàn đến vai trò của những người thầy trong sự nghiệp giáo dục,Thủ tướng Phạm Văn

Đồng viết “ Thầy giáo là một nhân vật trọng tâm trong nhà trường, là người quyết định và tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng về mọi mặt để thực sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa” Đồng thời Thủ tướng còn chỉ ra rằng: “Vấn đề lớn nhất trong giáo dục của ta hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách để làm tròn sứ mạng của mình”.

Từ bao đời nay, ông cha ta đều mong muốn ở người thầy phải “ Biết mười

dạy một” và cũng yêu cầu người thầy phải dạy làm sao cho những học trò của mình phải “ Học một biết mười” Nhiệm vụ giáo dục trẻ em được cả xã hội quan tâm

nhưng quan trọng hơn cả vẫn là nhà trường, đặc biệt là trường THCS Có điều này bởi vì nhà trường nói chung và trường THCS nói riêng là nơi kết tinh trình độ văn minh của xã hội trong công tác giáo dục trẻ em Trường THCS chân chính không chỉ

là nơi trẻ tiếp thu kiến thức khoa học mà còn là nơi giáo dục các em trở thành người

có ích cho xã hội Vì vậy, trẻ em phải được giáo dục toàn diện Bác Hồ đã nói:

“Người có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó Người có tài mà không có đức là người vô dụng” Do đó, ở nhà trường THCS nhiệm vụ dạy trẻ các tri thức

khoa học và phẩm chất đạo đức là 2 nhiệm vụ song song không thể thiếu được

Đào tạo những con người có học thức, những người giỏi là nhiệm vụ quan trọng của nhà trường và chức năng chính của nhà trường là dạy học Hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò là 2 hoạt động trung tâm của một quá trình dạy học

và là 2 hoạt động mang tính chất khác nhau trong mối quan hệ qua lại giữa thầy và trò Hoạt động dạy và học tô đậm chức năng xã hội của nhà trường, đặc trưng cho nhiệm vụ của nhà trường và là hoạt động trung tâm, là cơ sở khoa học của các hoạt động khác của nhà truờng

Từ trước đến nay, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là vấn đề quan trọng, có vị trí chiến lược lâu dài Ngày nay trong đời sống công nghệ và khoa học phát triển, những người làm công tác quản lí trường học cần hiểu một cách sâu sắc hơn ai hết về tầm

quantrọng của giáo viên trong sự nghiệp giáo dục nói chung và trong sự tồn tại và phát triển của trường mình nói riêng Vì vậy việc bồi dưỡng giáo viên là nhiệm vụ quan trọng nhất của các cán bộ quản lí trường học.Trong đó, việc quản lý chỉ đạo hoạt dộng dạy và học là nhiệm vụ trung tâm của mọi hoạt động của nhà trường Có làm tốt nhiệm vụ trung tâm này thì hiệu quả giáo dục mới đảm bảo

Hơn nữa, thực tế hoạt động chuyên môn trong trường THCS Thiệu Công trong nhiều năm gần đây đã đi vào nề nếp và hoạt động tương đối có hiệu quả tuy nhiên ở một số khâu, một số bộ phận trong chu trình hoạt động đang còn có những vấn đề cần phải có biện pháp mạnh để khắc phục

Là một người quản lí tôi luôn tự nghĩ cần phải làm gì, làm như thế nào để hoạt động dạy và học trong nhà trường có hiệu quả? Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn chọn đề

tài: “ Một số biện pháp chỉ đạo, quản lý hoạt động dạy và học để giữ vững truyền thống nhà trường” Qua đề tài này tôi mong muốn tranh thủ sự góp ý của các đồng

nghiệp tìm ra các biện pháp quản lý, chỉ đạo hoạt động dạy – học hiệu quả nhất giúp quá trình quản lý nhà trường thành công

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Thực hiện đề tài này nhằm quản lý, chỉ đạo hoạt động dạy – học có hiệu quả để nâng cao chất lượng giáo dục nhằm giữ vững truyền thống nhà trường trong trường THCS Thiệu Công

III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:

-Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của các biện pháp quản lí dạy và học

-Áp dụng các biện pháp quản lí vào việc dạy và học ở trường THCS Thiệu Công -Đề xuất một số ý kiến góp phần nâng cao hiệu quả quản lí việc dạy và học

IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

* Đối tượng: - Giáo viên và học sinh trường THCS Thiệu Công

- Các biện pháp chỉ đạo quản lý hoạt đông dạy và học của trường THCS Thiệu Công

*Phạm vi: Vì điều kiện thời gian không cho phép nên trong phạm vi của đề tài chỉ tập trung nghiên cứu các biện pháp chỉ đạo, quản lí hoạt động dạy và học trong

V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

Để giải quyết các nhiệm vụ vừa nêu ở trên, tôi đã sử dụng đồng bộ các biện pháp:

Phương pháp nghiên cứu lý luận:

Nghiên cứu những vấn đề lý luận và thực tiễn liên quan tới việc quản lý dạy và học

Phương pháp điều tra:

+ Điều tra về giáo viên - Điều tra về học sinh

+ Dựa vào kết quả giảng dạy và học tập của năm trước đề ra kế hoạch cho năm học này

Phương pháp thống kê toán học:

Nhằm sử lý các số liệu và kết quả thu được trong quá trình nghiên cứu

VI KẾ HOẠCH VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU:

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG

DẠY VÀ HỌC TRONG TRƯỜNG THCS

I. LỊCH SỬ VẤN ĐỀ QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Nghiên cứu về các biện pháp chỉ đạo, quản lý hoạt động chuyên môn dạy và học trong trường THCS đã có công trình nghiên cứu và cũng nhiều ý kiến, nhiều quan điểm Tất cả đều xuất phát từ lý luận dạy – học nói chung

II. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG DẠY

VÀ HỌC TRONG TRƯỜNG THCS THIỆU CÔNG:

Trên cơ sở của lý mục tiêu dạy – học ta thấy tuổi thiếu niên ngày nay không thể thiếu một trình độ văn hoá phổ thông được lĩnh hội từ nhà trường Hoạt động dạy và học ở trường đem lại cho tuổi thiếu niên một vốn văn hoá tuy chưa phải là đủ cho cuộc đời nhưng tương đối hoàn chỉnh, có hệ thống và cơ bản, là cơ sở ban đầu rất quan trọng hình thành nhân cách học sinh, để từ đó các em tiếp tục học tập lên THPT hoặc các em có thể học một nghề trở thành những người lao động sản xuất cần cho đất nước sau này

Trẻ em được trở thành “ CON NGƯỜI ” chỉ nhờ có giáo dục (Komenski)

Nếu không được học và dạy bảo, con người sẽ sống như hoang thú, mọi hành động sẽ mang tính bản năng

Trong phạm trù giáo dục thì giáo dục trí tuệ là khâu quan trọng nhất Nó bao gồm việc tiếp thu tri thức và hình thành thế giới quan khoa học, phát triển các năng lực nhận thức và sáng tạo Để có được điều đó, các em phải được đến trường để học

“Trong nhà trường, hoạt động dạy và học là con đường quan trọng nhất để giáo dục trí tuệ ” (Xu Khôm Lin Ski).

Bia Văn Miếu Quốc Tử Giám đã khắc: “ Các bậc hiền nhân tài giỏi là yếu tố cốt tử đối với một chính thể Khi yếu tố này dồi dào thì đất nước tăng tiến mạnh

mẽ và phồn thịnh Khi yếu tố này kém thì quyền lợi đất nước bị suy giảm… Những người giỏi, có học thức là một sức mạnh đặc biệt quan trọng đối với đất nước”.

Việc quản lý, chỉ đạo hoạt động dạy và học trong nhà trường THCS có một vai

trò, tầm quan trọng rất lớn đối với nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục: Nhiệm vụ của hoạt động dạy và học ở trường THCS là làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học một cách có hệ thống, cơ bản, có những kĩ năng, kĩ xảo cần thiết trong học tập, trong lao động và trong cuộc sống của trẻ Trong những kĩ năng cần được rèn luyện cho học sinh thì quan trọng nhất là làm cho học sinh có được kĩ năng học tâp để thực

hiện “Hình thành hoạt động học tập” - Hoạt động chủ đạo của các em trong thời kỳ

này

Phát triển trí tuệ học sinh trong quá trình nắm tri thức, trước hết là phát triển tư

học sinh THCS, trí tưởng tượng rất phong phú nhưng trình độ chuẩn bị sẵn sàng về mặt trí tuệ ( hoạt động tư duy) cho học tập đã và đang phát triển đến mức cần thiết Cho nên dạy học chẳng những phải phát triển trí tưởng tượng của các em mà còn phải rèn luyện các thao tác tư duy để phát triển năng lực nhận thức, năng lực hoạt động khoa học, sáng tạo

Dạy kiến thức văn hóa phải đi đôi với sự hình thành ở học sinh thế giới quan khoa học, lòng yêu Tổ quốc và chủ nghĩa xã hội… Những phẩm chất này phải trở thành động cơ, mục đích học tập của học sinh trong nhà trường và định hướng hoạt động của học sinh trong cuộc đời

Những nhiệm vụ dạy và học nói trên được thực hiện đồng thời và thống nhất

với nhau trong quá trình dạy hoc “ Quá trình dạy và học là tập hợp những hành động liên tiếp của giáo viên và học sinh, được giáo viên hướng dẫn Những hành động này nhằm làm cho học sinh tự giác nắm vững hệ thống kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo và trong quá trình đó, phát triển được năng lực nhận thức, nắm được các yếu

tố của văn hoá, lao động trí óc và chân tay, hình thành những cơ sở của thế giới quan và hành vi cộng sản chủ nghĩa ” (ÊXiPôp)

Hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò là hai hoạt động trung tâm của một quá trình dạy học và là hai hoạt động mang tính chất khác nhau Song thống nhất với nhau trong mối quan hệ qua lại giữa thầy và trò, dạy và học cùng lúc diễn ra trong những điều kiện vật chất - kĩ thuật nhất định

Để thực hiện được quá trình dạy học đó thì người giáo viên cũng có một vai trò hết sức quan trọng, chính là người chỉ huy, điều hành, người hướng dẫn học sinh trực tiếp tham gia vào quá trình học tập để các em tự khám phá ra quy luật của thế giới khách quan, tức là tự học sinh tiếp thu những kiến thức khoa học cần thiết cho cuộc sống Vậy nên việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đủ năng lực, trình độ đáp ứng nhu cầu của giáo dục hiện đại của người quản lý là một công việc cần được hết sức coi trọng Thực hiện được công tác này chính là người hiệu trưởng đã tham gia vào quá trình dạy học một cách gián tiếp

Như thế nếu xét quá trình dạy và học như là một hệ thống thì trong đó quan hệ giữa hoạt động dạy của thầy với hoạt động học của trò thực chất là mối quan hệ điều khiển Với tác động sư phạm của mình, thầy tổ chức, điều khiển hoạt động học tập

của trò Điều khiển hoạt động dạy và học của hiệu trưởng chủ yếu tập trung vào hoạt động dạy của thầy và là trực tiếp với thầy, gián tiếp với trò; Thông qua hoạt động dạy của thầy, quản lý hoạt động học của trò

III. THỰC TRẠNG CHUNG CỦA VIỆC QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO HOẠT

ĐỘNG DẠY VÀ HỌC TRONG TRƯỜNG THCS THIỆU CÔNG

Hiện nay việc quản lý, chỉ đạo chuyên môn trong các nhà trường THCS nói chung đã có sự thống nhất từ Sở GD&ĐT, gần hơn nữa là sự chỉ đạo của Phòng GD&ĐT Sự chỉ đạo theo ngành có những thuận tiện, thống nhất chung cho cả hệ thống Giáo dục Tuy nhiên sự chỉ đạo này vẫn còn những bất cập đôi khi chưa sát với thực tế của từng đơn vị, từng vùng miền, chưa sát với trình độ

năng lực tiếp thu của học sinh Trong thực tế chỉ đạo vẫn còn tình trạng triển khai nội dung chuyên môn chậm Vì vậy cũng ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục

và hiệu quả quản lý

Là người quản lý chúng ta cần xác định nhiệm vụ trung tâm, quan trọng trong nhà trường Không thể không khẳng định vấn đề quan trọng nhất, bao trùm nhất trong hoạt động của nhà trường đó là hoạt động dạy và học Với một trường đã có thành tích nhiều năm dạy tốt học tốt thì việc quản lý hoạt động dạy và học càng cần được chú trọng hơn để giữ vững truyền thống, thành tích đã có và phát huy hơn nữa truyền

thống tốt đẹp đó Vì vậy, vấn đề cần nghiên cứu trong đề tài là: Biện pháp chỉ đạo, quản lý hoạt động dạy và học trong nhà trường THCS Thiệu Công để giữ vững truyền thống nhà trường nhằm nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục hoàn thành

xuất sắc nhiệm vụ năm học đã đề ra

Chương II ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH NHÀ TRƯỜNG

I/ VÀI NÉT KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH ĐỊA PHƯƠNG VÀ TÌNH HÌNH NHÀ TRƯỜNG

1 Tình hình địa phương:

1.1Thuận lợi: Xã Thiệu Công – Huyện Thiệu Hoá với số dân cư đông gần 8000

dân, chủ yếu làm nghề nông Địa phương có Đảng bộ và chính quyền vững mạnh Thực tế đời sống của nhân dân đã ổn định và ngày càng được nâng cao.Công tác Xã hội hoá giáo dục đã được toàn dân quan tâm và hưởng ứng mạnh mẽ Hội khuyến học

- các tổ chức xã hội - thực sự quan tâm đến sự nghiệp giáo dục của xã nhà Nhân dân địa phương có truyền thống hiếu học

1.2 Khó khăn: Tuy đời sống của nhân dân được nâng lên nhưng bộ phận dân cư vẫn còn nghèo, ít có điều kiện quan tam đến giáo dục vẫn còn nhiều

2 Tình hình nhà trường:

2.1Thuận lợi:

Trường THCS nơi tôi công tác trong những năm qua luôn có sự quan tâm đặc biệt của các cấp uỷ Đảng – chính quyền và nhân dân địa phương Sự quan tâm chỉ đạo của Phòng GD&ĐT và các tổ chức, đoàn thể trong huyện và cấp trên

Nhà trường có BGH đoàn kết, có năng lực quản lý và trình độ chuyên môn vững vàng Có tập thể sư phạm đoàn kết Đặc biệt hơn là nhà trường có đội ngũ GV tương đối ổn định cả về số lượng và chất lượng: 100% GV đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, 80% GV đạt trình độ chuyên môn khá - giỏi Phần đông CBGV nhiệt tình có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác, yêu nghề yêu trẻ.Tinh thần trách nhiệm của thầy, cô giáo trong hội đồng nhà trường cao

Nhà trường có truyền thống dạy tốt và học tốt, nhiều năm liền nhà trường đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc Chất lượng giáo dục ngày càng phát triển

Phần lớn học sinh của trường đều ham học, vì vậy chất lượng dạy và học ngày càng được nâng cao Bên cạnh đó phong trào tương thân tương ái đã tạo cho HS truyền thống giúp đỡ bạn bè trong học tập và cuộc sống Vì thế trong những năm học

qua nhiều em đã đạt được các danh hiệu như: Học sinh tiên tiến, cháu ngoan Bác Hồ,

có nhiều học sinh đạt giải cao trong các kì thi HSG các cấp

Đó là động lực thúc đẩy học sinh tích cực học tập

Cơ sở vật chất nhà trường được trang bị tương đối đầy đủ phục vụ cho dạy và học Trang thiết bị dạy hoc được cấp và mua sắm tương đối đầy đủ Khuôn viên trường học khang trang, xanh – sạch - đẹp

Năm học 2008 – 2009 là năm học đã có kinh nghiệm trong việc thực hiện các cuộc vận động như: “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí minh”, “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương sáng về đạo đức – tự học và sáng tạo”,“ Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”; “không ngồi nhầm lớp, không vi phạm đạo đức nhà giáo” Năm học với chủ đề " ứng dụng công nghệ thông tin và đổi mới quản lý tài chính, thực hiện trường học thân thiện - học sinh tích cực"

2.2 Khó khăn: -Về giáo viên: Đội ngũ giáo viên tuy đủ về số lượng, nhưng lại thiếu, thừa ở từng môn, chất lượng chuyên môn không đồng đều Một số giáo viên mới ra trường kinh nghiệm giảng dạy còn ít

- Về học sinh: Một bộ phận học sinh chưa thực sự ham học, chưa ngoan còn ảnh hưởng bởi nền kinh tế thị trường Nhiều gia đình đi làm ăn xa để con cho ông bà, không ai chăm sóc và quản lí các em, dẫn đến chất lượng còn thấp

-Về cơ sở vật chất: Tuy đủ phòng học 2 ca nhưng các phòng chức năng và các phòng làm việc cho các tổ chức đoàn thể khác chưa có… Trang thiết bị phục vụ cho dạy và học còn nhiều hạn chế, thiếu nhiều nhất là các môn học phục vụ cho thay SGK, đặc biệt là các môn lí, hoá, sinh , còn thiếu hoá chất và đồ dùng để làm thí nghiệm phục vụ cho dạy và học

Nhìn chung cơ sở vật chất chưa đủ, trang thiết bị chưa đáp ứng được nhu cầu dạy

và học với thời kỳ hội nhập, công nghệ thông tin

II/ THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC TRONG TRƯỜNG THCS THIỆU CÔNG NĂM HỌC 2007– 2008

1.Thực trạng hoạt động dạy và học trong trường THCS Thiệu Công năm học

2007 – 2008: a) Về giáo viên:

+ Cơ cấu đội ngũ CBGV Trường THCS Thiệu Công gồm có: 30 trongđó:

BGH: 03 người.Giáo viên trực tiếp giảng dạy 26người NV hành chính:01 người + Nhà trường có 3 tổ: Tổ TN, Tổ XH và tổ Hành chính

Như vậy đội ngũ giáo viên tuy đủ về số lượng, nhưng lại thiếu, thừa ở từng môn, chất lượng chuyên môn không đồng đều

2 Các công việc đã làm của Ban giám hiệu từ đầu năm học:

- Ngay từ đầu năm học, BGH đã tổ chức điều tra cơ bản, nắm vững tình hình học sinh về mọi mặt: Sĩ số, học lực, hạnh kiểm, hoàn cảnh…

- Điều tra khảo sát tình hình đội ngũ Giáo viên năm vững về hoàn cảnh gia đình, trình độ năng lực của giáo viên

nghĩ tìm ra phương pháp học tốt để nắm bài, hiểu bài

- Ban giám hiệu tăng cường kiểm tra sách vở, đồ dùng học tập, vở bài của học sinh Phát hiện phân loại học sinh để có biện pháp bồi dưỡng cho thích hợp với từng đối tượng học sinh

- Ban giám hiệu thường xuyên kiểm tra thực hiện qui chế chuyên môn của giáo viên

Dự giờ thăm lớp để nắm bắt chất lượng dạy và học kịp thời uốn nắn bổ sung những sai sót trong chuyên môn Kiểm tra việc chấm, chữa, trả bài đúng qui định để động viên khuyến khích học sinh học tập

-Tổ chức sinh hoạt chuyên môn đều đặn : 2 lần /tháng/tổ

-Triển khai dạy thao giảng, thực nghiệm thường xuyên

-Tổ chức thực tập: 2tiết/HK/ GV; Tổ chức dự giờ thăm lớp : 1tiết/tuần/GV Tham mưu với chính quyền địa phương và cấp trên đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị cho dạy và học

3 Kết quả:

Sau khi điều tra, khảo sát tình hình đội ngũ giáo viên và học sinh đầu năm học

2008 –2009 đã thu được kết quả như sau:

20-39

30-49

40-60

H

TốtKhá T

B

- Tính nết, sở trường của giáo viên: Nhìn chung các đồng chí giáo viên yêu nghề mến trẻ, yên tâm công tác Luôn có ý thức phấn đấu để giành kết quả cao trong giảng dạy và chủ nhiệm Các đồng chí lâu năm có nhiều kinh nghiệm về giảng dạy và quản lí học sinh Giáo viên trẻ nhiệt tình công tác, có trình độ kiến thức cơ bản cao Tập thể giáo viên đoàn kết nhất trí, thương yêu, giúp đỡ lẫn nhau trong mọi hoàn cảnh và giáo viên coi trường như một tổ ấm.

b) Về học sinh:

*Bảng thống kê về số lượng, chất lượng học sinh khảo sát đầu năm học 2008 -2009 như sau:

+Chất lượng giáo dục đạo đức:

Với những thành tích về giảng dạy, chủ nhiệm và chất lượng học tập mà giáo viên

và học sinh đã đat được trong những năm học qua Căn cứ vào mục tiêu, nhiệm vụ và các chỉ tiêu của năm học mới, để giữ vững và phát huy được các truyền thống dạy tốt

và học tốt của nhà trường trong những năm học qua thì người Hiệu trưởng cần có các biện pháp quản lý dạy của thầy và hoạt động học của trò như thế nào để duy trì và phát huy được những thành tích tốt đẹp đó

Chương III BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY VÀ HỌC

I - QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY CỦA THẦY:

1) Quản lý việc thực hiện chương trình dạy học:

Chương trình dạy học là pháp lệnh của nhà nước do Bộ giáo dục ban hành Người quản lý phải nắm vững và làm cho toàn thể giáo viên cùng nắm vững Với tư cách là người lãnh đạo và chịu trách nhiệm cao nhất về chuyên môn trong nhà trường, người quản lý phải điều khiển hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò theo những yêu cầu, nội dung, hướng dẫn của chương trình dạy học Sự nắm vững chương trình dạy học của người quản lý là một đảm bảo đầu tiên để quản lý giáo viên thực hiện tốt chương trình dạy học

Muốn đựơc như vậy, ngay từ đầu năm học, hiệu trưởng phổ biến những thay đổi (nếu có) về nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn, những sửa đổi trong chương trình và sách giáo khoa theo các chỉ thị hướng dẫn giảng dạy bộ môn của Bộ giáo dục & Đào tạo

Hàng tháng, hết học kỳ và cuối năm học, ban giám hiệu nhà trường sẽ kiểm điểm, đánh giá tình hình thực hiện chương trình dạy học từng bộ môn, từng khối, từng lớp thông qua sổ phân phối chương trình và sổ ghi đầu bài của từng lớp Kể cả các đồng chí giáo viên dạy môn cơ bản và tự chọn nghề, hướng nghiệp

Từ đó, ban giám hiệu nhận xét, phát hiện những vấn đề cần uốn nắn BGH cần

tiện.Chỉ có thực hiện đúng đủ chương trình dạy học thì những cơ sở khoa học, tính chất giáo dục toàn diện, mục đích đào tạo của chương trình dạy học mới trở thành hiện thực như ý kiến đồng chí Lê Duẩn:

“Yêu cầu cơ bản nhất, quan trọng bao chùm toàn bộ chương trình giảng dạy là đào luyện con người toàn diện về đức, trí, thể, mĩ, là xây dựng cho học sinh thành những con người mới, có tình cảm tốt đẹp, có tri thức đầy đủ để đáp ứng được những đòi hỏi của việc xây dựng chế độ mới của chúng ta”

Muốn làm tốt việc này hiệu trưởng cùng với phó hiệu trưởng, các tổ trưởng chuyên môn phân công nhau theo dõi, nắm tình hình thực hiện chương trình dạy học hàng tuần, hàng tháng Sử dụng các biểu bảng, lịch kiểm tra học tập, sổ thăm lớp dự giờ vv… để nắm tình hình có liên quan đến việc thực hiện chương trình dạy học Ban giám hiệu phải biết dùng thời khoá biểu để điều khiển và kiểm soát tiến độ thực hiện chương trình dạy học của tất cả các môn, các lớp sao cho đồng đều, cân đối Nếu

chương trình dạy học là “bản thiết kế ” của một công trình thì hoạt động dạy của thầy

là sự “thi công” mà hiệu trưởng là “tổng công trình sư” phải điều khiển “thi công” đúng “thiết kế ” Với những biện pháp đó, việc thực hiện chương trình của trường tôi

đã được thực hiện đúng và nghiêm túc Tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy các bộ môn

2) Chỉ đạo, quản lý soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp:

Là việc chuẩn bị quan trọng nhất của giáo viên cho giờ lên lớp Đồng thời với việc soạn bài là sự chuẩn bị đồ dùng dạy học, thí nghiệm Đó là hai loại công việc chủ yếu trước giờ lên lớp của giáo viên Để quản lý tốt hiệu trưởng cần tiến hành một

số công việc sau:

-Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn bài căn cứ vào phân phối chương trình và những yêu cầu mới mà đề ra những yêu cầu về nội dung bài phải soạn

- Thống nhất về nội dung và hình thức thể hiện các loại bài soạn Với những giáo viên khá giỏi, dạy lâu năm thì yêu cầu bài soạn khác với những giáo viên mới ra trường Phải có nội dung phù hợp với nội dung bài dạy Hiệu trưởng cùng với hiệu phó và các tổ trưởng chuyên môn phân công nhau kiểm tra, theo dõi, nắm tình hình soạn bài của giáo viên như: