Sáng kiến kinh nghiệm BƯỚC ĐẦU SỬ DỤNG CÔNG CỤ MẠNG XÃ HỘI ĐỂ HỖ TRỢ DẠY HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ BÀI TRONG CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC PHỔ THÔNG

MỤC LỤC NỘI DUNG Trang I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 II. CƠ SỞ LÍ LUẬN 1 II.1. Dạy học theo dự án 1 II.1.1. Dạy học theo dự án là gì? 1 II.1.2. Đặc điểm của phương pháp dạy học theo dự án 2 II.2. Công cụ mạng xã hội 3 II.2.1. Facebook 3 II.2.2. Proprofs 4 II.3. Một số bài học dự kiến dạy học dự án trong chương trình sinh học phổ thông 4 III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 4 III.1. Tiến hành tổ chức dự án. 4 III.1.1. Lập kế hoạch giới thiệu về dự án 4 III.1.2. Xây dựng kế hoạch bài học 5 III.1.3. Xây dựng kế hoạch đánh giá 7 III.1.3.1. Phiếu giao nhiệm vụ 7 III.1.3. 2. Phiếu đánh giá hoạt động nhóm 8 III.1.3. 3. Phiếu đánh giá bài báo cáo của từng nhóm 9 III.1.4. Xây dựng nhóm “Sức khoẻ tim mạch” trên trang cá nhân facebook III.2. Tổ chức tiết dạy và báo cáo bài 19 III.3. Phản hồi trên Proprofs sau buổi báo cáo III.3.1. GV tạo một tài khoản trên Proprofs III.3.2. Học sinh tham gia bài kiểm tra trực tuyến mà GV đưa ra 23 IV. HIỆU QUẢ ĐỀ TÀI 26 IV.1. Kết quả đề tài 26 IV.2. Tích cực 27 IV.3. Hạn chế 27 V.ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 28 VI.TÀI LIỆU THAM KHẢO 28

Trang 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

TRƯỜNG THPT NGÔ SĨ LIÊN

Mã số:

(Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ BÀI TRONG CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC PHỔ

Trang 2

MỤC LỤC

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1

II CƠ SỞ LÍ LUẬN 1

II.1 Dạy học theo dự án 1

II.1.1 Dạy học theo dự án là gì? 1

II.1.2 Đặc điểm của phương pháp dạy học theo dự án 2

II.2 Công cụ mạng xã hội 3

II.2.1 Facebook 3

II.2.2 Proprofs 4

II.3 Một số bài học dự kiến dạy học dự án trong chương trình sinh học phổ thông 4

III TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 4

III.1 Tiến hành tổ chức dự án 4

III.1.1 Lập kế hoạch giới thiệu về dự án 4

III.1.2 Xây dựng kế hoạch bài học 5

III.1.3 Xây dựng kế hoạch đánh giá 7

III.1.3.1 Phiếu giao nhiệm vụ 7

III.1.3 2 Phiếu đánh giá hoạt động nhóm 8

III.1.3 3 Phiếu đánh giá bài báo cáo của từng nhóm 9

III.1.4 Xây dựng nhóm “Sức khoẻ tim mạch” trên trang cá nhân facebook

III.2 Tổ chức tiết dạy và báo cáo bài 19

III.3 Phản hồi trên Proprofs sau buổi báo cáo

III.3.1 GV tạo một tài khoản trên Proprofs

III.3.2 Học sinh tham gia bài kiểm tra trực tuyến mà GV đưa ra 23

Trang 3

IV HIỆU QUẢ ĐỀ TÀI 26

IV.1 Kết quả đề tài 26

IV.2 Tích cực 27

IV.3 Hạn chế 27

V.ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 28

VI.TÀI LIỆU THAM KHẢO 28

Trang 4

Đề tài:

“BƯỚC ĐẦU SỬ DỤNG CÔNG CỤ MẠNG XÃ HỘI

ĐỂ HỖ TRỢ DẠY HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ BÀI TRONG CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC PHỔ THÔNG”

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Nền kinh tế đất nước ngày càng phát triển đòi hỏi con người không chỉ giỏi về kiếnthức, lí luận mà bên cạnh đó cần có những kĩ năng cần thiết như kĩ năng thực hành, kĩ nănglàm việc nhóm, kĩ năng biện luận Theo đó, kiến thức giáo khoa THPT hiện hành đượctăng cường khá nhiều bài gắn liền với các vấn đề trong cuộc sống, đặc biệt đối với môn Sinhhọc – một bộ môn gắn liền với những hiện tượng thực tiễn Xu hướng này cũng được HShưởng ứng nhiệt tình, thích thú vì qua kiến thức học trên lớp các em có thể áp dụng

nó vào trong cuộc sống của mình, chính vì thế các em chủ động học một cách hiệuquả hơn

Cùng với sự thay đổi liên tục của khoa học, lượng kiến thức ngày càng nhiều, GV khôngthể truyền tải hết những kiến thức cho em trong thời gian trên lớp Vì vậy GV cần dạy cho HScách học sao cho các em có thể tự lĩnh hội các kiến thức cần cho cuôc sống của mình Mộttrong những phương pháp dạy học mà hiện nay được nhiều nước trên thế giới áp dụng làphương pháp dạy học theo dự án, phương pháp lấy HS làm trung tâm, giúp các em có cơ hộithể hiện thế mạnh của mình khi tham gia hoạt động trong một nhóm

Tuy nhiên, đây là phương pháp dạy học còn mới mẻ với HS Việt Nam nên các em cònnhiều bỡ ngỡ, khi nhận được nhiệm vụ các em chưa biết phải bắt đầu làm từ đâu, cần làm gì đểhoàn thiện nhiệm vụ được giao … Vì vậy, GV cần thường xuyên kiểm tra, đôn đốc và chia sẻvới HS khi các em thực hiện dự án; nhưng thời gian trên lớp của GV không đủ để vừa hoàn tấtbài dạy vừa hỗ trợ HS hoàn thiện dự án Để có thể phần nào giúp GV đồng hành cùng các emtrong dự án tôi đã mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học theo dự án cho một số bài trongchương trình sinh học phổ thông, với sự hỗ trợ đặc biệt của mạng xã hội facebook, Proprofs

và bước đầu đã thu được những kết quả rất khả quan, duy trì được hứng thú của tất cả các

HS khi tham gia dự án

II CƠ SỞ LÍ LUẬN

II.1 Dạy học theo dự án

II.1.1 Dạy học theo dự án là gì?

Trang 5

Dạy học theo dự án (Project – Based Learning): là một mô hình dạy học lấy HS làmtrung tâm Nó giúp HS phát triển kiến thức và các kĩ năng liên quan thông qua những nhiệm

vụ mang tính mở, khuyến khích HS tìm tòi, hiện thực hoá những kiến thức đã học trongquá trình thực hiện và tạo ra những sản phẩm của chính mình

II.1.2 Đặc điểm của phương pháp dạy học theo dự án

- Định hướng thực tiễn: Chủ đề của dự án xuất phát từ những tình huống của thực tiễn

xã hội, thực tiễn nghề nghiệp cũng như thực tiễn đời sống Nhiệm vụ dự án cần chứa đựngnhững vấn đề phù hợp với trình độ và khả năng của người học

- Có ý nghĩa thực tiễn xã hội: Các dự án học tập góp phần gắn việc học tập trong nhà

trường với thực tiễn đời sống, xã hội Trong những trường hợp lý tưởng, việc thực hiện các dự

án có thể mang lại những tác động xã hội tích cực

- Định hướng hứng thú người học: HS được tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù

hợp với khả năng và hứng thú cá nhân Ngoài ra, hứng thú của người học cần được tiếp tụcphát triển trong quá trình thực hiện dự án

- Tính phức hợp: Nội dung dự án có sự kết hợp tri thức của nhiều lĩnh vực hoặc môn

học khác nhau nhằm giải quyết một vấn đề mang tính phức hợp

- Định hướng hành động: Trong quá trình thực hiện dự án có sự kết hợp giữa nghiên

cứu lý thuyết và vận dung lý thuyết vào trong hoạt động thực tiễn, thực hành Thông qua đó,kiểm tra, củng cố, mở rộng hiểu biết lý thuyết cũng như rèn luyện kỹ năng hành động, kinhnghiệm thực tiễn của người học

- Tính tự lực cao của người học: Trong DHDA, người học cần tham gia tích cực và tự

lực vào các giai đoạn của quá trình dạy học Điều đó cũng đòi hỏi và khuyến khích tính tráchnhiệm, sự sáng tạo của người học GV chủ yếu đóng vai trò tư vấn, hướng dẫn, giúp đỡ Tuynhiên mức độ tự lực cần phù hợp với kinh nghiệm, khả năng của HS và mức độ khó khăn củanhiệm vụ

- Cộng tác làm việc: Các dự án học tập thường được thực hiện theo nhóm, trong đó có

sự cộng tác làm việc và sự phân công công việc giữa các thành viên trong nhóm DHDA đòihỏi và rèn luyện tính sẵn sàng và kỹ năng cộng tác làm việc giữa các thành viên tham gia, giữa

HS và GV cũng như với các lực lượng xã hội khác tham gia trong dự án Đặc điểm này cònđược gọi là học tập mang tính xã hội

- Định hướng sản phẩm: Trong quá trình thực hiện dự án, các sản phẩm được tạo ra.

Trang 6

Sản phẩm của dự án không giới hạn trong những thu hoạch lý thuyết, mà trong đa số trườnghợp các dự án học tập tạo ra những sản phẩm vật chất của hoạt động thực tiễn, thực hành.Những sản phẩm này có thể sử dụng, công bố, giới thiệu.

II.2 Công cụ mạng xã hội

Mạng xã hội, hay gọi là xã hội ảo là dịch vụ nối kết các thành viên cùng sở thích

trên Internet lại với nhau với nhiều mục đích khác nhau không phân biệt không gian và thờigian

Mạng xã hội có những tính năng như trò chuyện, e-mail, phim ảnh, chia sẻ file, blog và

xã luận Mạng xã hội liên tục có thêm nhiều công cụ mới giúp mọi người ở khắp mọi nơi liênkết với nhau và nó trở thành một phần tất yếu của mỗi ngày cho hàng trăm triệu thành viênkhắp thế giới Các công cụ này có nhiều tính năng để các thành viên tìm kiếm bạn bè, đối tác:dựa theo group (ví dụ như tên trường hoặc tên thành phố), dựa trên thông tin cá nhân (như địachỉ e-mail hoặc screen name), hoặc dựa trên sở thích cá nhân (như thể thao, phim ảnh, sáchbáo, hoặc ca nhạc), lĩnh vực quan tâm: giáo dục, kinh doanh, mua bán,

Hiện nay thế giới có hàng trăm mạng mạng xã hội khác nhau như MySpace, Facebook ,

ZingMe, Tamtay Nhưng tùy vào cách sử dụng và mục đích mà mỗi cá nhân có thể lựa chọncho mình một công cụ thích hợp Trong đề tài này, tôi sử dụng loại công cụ là Face và proprofs

II.2.1 Facebook

Facebook là một website truy cập miễn phí do công ty Facebook, Inc điều hành Nếu

muốn tham gia vào website bạn chỉ cần đăng kí làm thành viên của trang mạng xã hội này.Thành viên đã đăng ký có thể tạo hồ sơ với các hình ảnh, danh sách sở thích cá nhân, thông tinliên lạc, và những thông tin cá nhân khác, có thể trao đổi với bạn bè và những người khácthông qua tin nhắn cá nhân hoặc công cộng và tính năng chat của Facebook Bạn cũng có thểtạo nhóm và gia nhập nhóm ưa thích hay "trang yêu thích" với sự cài đặt bảo mật của riêngmình để kiểm soát những ai nhìn thấy các thông tin mà bạn đã chia sẻ, cũng như những người

có thể tìm thấy nhóm trong tìm kiếm, thông qua các thiết lập bảo mật của facebook

Bên cạnh đó, mạng xã hội Face còn cho phép cập nhật nhiều ngôn ngữ khác nhau chophép người sử dụng dễ dàng tương tác với facebook; Vì vậy, hiện nay nó đang phát triển mộtcách chóng mặt trên thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng, gần như tất cả các GV và HSđều dễ dàng có tài khoản cá nhân trên facebook để có thể tham gia sử dụng các tính năng củatrang mạng xã hội này

Chính những tính năng bảo mật riêng tư và quyền truy cập, tôi đã chọn facebook như là

Trang 7

công cụ để có thể giao dự án, đưa ra các mẫu kế hoạch nhóm để định hướng HS khi thực hiện

dự án, giải đáp những vướng mắc trong quá trình thực hiện dự án, HS có thể nộp sản phẩm dự

án lên trang của nhóm để các thành viên của nhóm bạn cùng tham gia đóng góp…

II.2.2 Proprofs

Proprofs được thành lập bởi Sameer Bratia dựa trên tầm nhìn rằng kiến thức nên được

cung cấp cho tất cả mọi người thuộc mọi tầng lớp xã hội; đây là công cụ được sử dụng cho việc xây dụng các bài kiểm tra trực tuyến miễn phí với nhiều lĩnh vực khác nhau như giải trí, giáo dục, khảo sát hay quảng cáo

Với mục đích xây dựng môi trường học tập cộng đồng, Proprofs giúp tạo ra hệ thống câu hỏi trực tuyến với số lượng lớn HS tham gia đăng kí và sử dụng cùng lúc Gv có thể tự lựa chọn cài đặt sao cho phù hợp với mục đích của từng đối tượng tham gia Ngoài ra Proprofs còn có ka3 năng chấm điểm cho phép GV có thể lưu lại kết quả của các em để theo dõi thái độ tích cực trong quá trình HS tương tác với GV

II.3 Một số bài học dự kiến dạy học dự án trong chương trình sinh học phổ thông

 Bài 24 – sinh học 10: “THỰC HÀNH: LÊN MEN ETYLIC VÀ LÊN MENLACTIC”

 Bài 19 – sinh học 11: “TUẦN HOÀN MÁU (TT)”

 Bài 47 – sinh học 11: “ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ

KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI”

 Bài 20 – sinh học 12: “TẠO GIỐNG NHỜ CÔNG NGHỆ GEN”

Các bài học trên gắn liền với đời sống và sức khoẻ của các em, cho nên ngoài mục tiêunắm được kiến thức còn đòi hỏi các em vận dụng kiến thức học được vào cuộc sống để bảo vệsức khoẻ cho mình và cộng đồng, bên cạnh đó cần trang bị cho các em một số kĩ năng sống Vìvậy, chúng tôi tiến hành dạy các bài trên theo phương pháp dạy học theo dự án, với sự hỗ trợcủa mạng xã hội để có thể đồng hành cùng các em trong suốt quá trình thực hiện dự án Trong

đề tài tôi đã chọn thực hiện dự án ở bài 19 – sinh học 11: “TUẦN HOÀN MÁU (TT)”

III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

III.1 Tiến hành tổ chức dự án.

III.1.1 Lập kế hoạch giới thiệu về dự án

Trước khi bắt đầu dạy một bài thực hành theo phương pháp dạy học theo dự án bạnnên lập cho mình một kế hoạch để có được một dự án chất lượng, thu hút được sự quan tâm,tham gia của HS

Trang 8

Cụ thể, chúng tôi đã áp dụng cho bài 19 “TUẦN HOÀN MÁU (TT)” (Sinh họclớp 11 ban cơ bản) với kế hoạch dự án “Bác sĩ tim mạch” và giới thiệu như sau:

“Nền kinh tế nước ta càng ngày càng phát triển và thu nhập bình quân đầu người cũng đangngày càng tăng lên, nhu cầu cuộc sống đã dần thay đổi Để đáp ứng được các nhu cầu trongcuộc sống đã khiến mỗi người học tập và làm việc nhiều hơn, một trong những điều kiện đảmbảo cho chúng ta hoạt động tốt nhấn chính là sức khoẻ Trong xu thế đó, các BS đến từ bệnhviên Đại Học Y Dược sẽ tổ chức buổi hội thảo về một số căn bệnh về huyết áp và tim mạch…Với vai trò là một BS tham gia hội thảo, bạn hãy giúp người dân biết cách bảo vệ sức khoẻ timmạch để có một cuộc sống hoàn thiện”

III.1.2 Xây dựng kế hoạch bài học

Tiêu đề bài dạy: SỨC KHOẺ TIM MẠCH

Tóm tắt bài dạy

HS đóng vai trò là các bác sĩ chuyên khoa về huyết áp và tim mạch đến một buổi hội thảo để

tư vấn về huyết áp và sức khoẻ tim mạch cho các vị khách mời Nhiệm vụ của HS là phải thiết kế được bài báo cáo để tham dự buổi hôi thảo

NHÓM 1: HS đóng vai là một bác sĩ chuyên khoa tim mạch Nhiệm vụ là phải thiết kế được một bài báo cáo cho buổi hội thảo để trả lời câu hỏi:

- Hệ mạch có cấu trúc như thế nào?

- Vận tốc máu là gì? Các yếu tố ảnh hưởng đến sự thay đổi vận tốc máu

- Hãy cho biết nguyên nhân, biểu hiện và cách phòng tránh bệnh tim mạch

Lĩnh vực bài dạy: Sinh học, Dinh dưỡng, Y học, Hóa học, Vật lí

Trang 9

Cấp / lớp : Lớp 11 – THPT

Thời gian dự kiến : 3 tuần

Tuần 1:

- Lập kế hoạch dạy học dự án và khởi tạo nhóm dự án “sức khoẻ tim mạch” trên facebook

- Chia nhóm và phân công nhiệm vụ cho mỗi nhóm

- Giao cho HS phiếu đánh giá để giúp các em định hướng trong quá trình thực hiện dự án

Tuần 2: giải đáp các thắc mắc của các nhóm qua facebook hoặc trực tiếp trong tiết học trên lớpTuần 3: HS báo cáo, GV nhận xét buổi báo cáo và rút kinh nghiệm cho HS

Chuẩn kiến thức cơ bản

- Trình bày được khái niệm và nguyên nhân về tính tự động của tim

- Nêu được khái niệm, các pha trong chu kì hoạt động của tim

- Trình bày được cấu trúc của hệ mạch

- Nêu được một số bệnh tim mạch, biểu hiện và cách phòng tránh bệnh tim mạch

- Nêu được khái niệm huyết áp và giải thích được sự tăng, giảm của huyết áp

- Trình bày được nguyên nhân gây huyết áp, các bệnh huyết áp và cách phòng tránh các bệnh huyết áp

- Nêu được khái niệm vận tốc của máu và các yếu tố ảnh hưởng đến vận tốc máu

Bộ câu hỏi định hướng

Câu hỏi nội dung

Trang 10

III.1.3 Xây dựng kế hoạch đánh giá

Vì thời gian thực hiện dự án tương đối dài nên bên cạnh việc nhắc nhở, theo dõi vàđôn đốc các em thực hiện các công việc của dự án thì việc thường xuyên tổ chức đánh giá

sẽ có tác dụng kích thích sự tham gia của HS Đồng thời GV có thể nhận được các phảnhồi, mong muốn của các em cũng như biết những vướng mắc của các em để có thể kịp thờiphản hồi, điều chỉnh và đánh giá Bên cạnh đó, các tiêu chí đánh giá giúp HS định hướngtrong quá trình thực hiện dự án

III.1.3.1 Phiếu giao nhiệm vụ

(giao cho HS vào tuần đầu tiên)NHÓM 1: HS đóng vai là một bác sĩ chuyên khoa tim mạch Nhiệm vụ là phải thiết kếđược một bài báo cáo cho buổi hội thảo để trả lời câu hỏi:

- Vận tốc máu là gì? Các yếu tố ảnh hưởng đến sự thay đổi vận tốc máu

- Hãy cho biết nguyên nhân, biểu hiện và cách phòng tránh bệnh tim mạch

III.1.3 2 Phiếu đánh giá hoạt động nhóm

(giao cho HS để định hướng cho hoạt động nhóm)

Trang 11

Phân chia công việc cho các thành viên

III.1.3 3 Phiếu đánh giá bài báo cáo của từng nhóm

(Giúp HS định hướng nội dung và biện pháp tiến hành báo cáo)

NHÓM 1: HS đóng vai là một bác sĩ chuyên khoa tim mạch Nhiệm vụ là phải thiết kế được

một bài báo cáo cho buổi hội thảo để trả lời câu hỏi:

- Các thành phần của hệ mạch có chức năng gì?

- Huyết áp là gì?

- Huyết áp có những trị số nào?

Trang 12

THANG ĐIỂM CHO BÀI BÁO CÁO (9đ)

(có một số nội dung gợi mở)

- Bố cục rõ ràng

- Trả lời được các nội dung

- Hình ảnh minh hoạ rõ ràng, cụ thể, hiệu ứng hợp lí

(có một số nội dung gợi mở)

- Sự sáng tạo trong báo cáocủa nhóm

- Phong cách tự tin, giọng nói cuốn hút rõ ràng

- Đóng đúng vai trò được giao dự án (minh hoạ, trang trí,…)

- Sự sáng tạo trong báo cáocủa nhóm

(nếu đạt 2 trong 3 nội dungtrên)

- Phong cách tự tin, giọng nói cuốn hút rõ ràng

- Đóng đúng vai trò được giao dự

án (minh hoạ, trang trí,…)

- Sự sáng tạo trong báo cáo của nhóm

(nếu đạt 1 trong 3 nội dung trên)

NHÓM 2: HS đóng vai là một bác sĩ chuyên khoa tim mạch Nhiệm vụ phải thiết kế được một

bài báo cáo cho buổi hội thảo để trả lời câu hỏi:

“CÓ NHỮNG BỆNH HUYẾT ÁP NÀO? NGUYÊN NHÂN NÀO GÂY RA CÁC BỆNH HUYẾT ÁP

VÀ CÁCH PHÒNG TRÁNH”

Trang 13

- Trình bày được cách phòng tránh bệnh cao huyết áp

- Trình bày được cách phòng tránh bệnh huyết áp thấp

- Có hình ảnh minh hoạ đẹp, cụ thể

- Trình bày được cách phòng tránh bệnh caohuyết áp

- Trình bày được cách phòng tránh bệnh huyết áp thấp

- Đóng đúng vai trò được giao

dự án (minh hoạ, trang trí,…)

- Phong cách tự tin, giọng nói cuốn hút rõràng

- Đóng đúng vai trò được giao dự án (minh hoạ, trang trí,

…)

- Sự sáng tạo trong báo cáo của nhóm(nếu đạt 2 trong 3 nộidung trên)

- Phong cách tự tin, giọng nói cuốn hút

rõ ràng

…)

- Sự sáng tạo trong báo cáo của nhóm(nếu đạt 1 trong 3 nội dung trên)

NHÓM 3: HS đóng vai là một bác sĩ chuyên khoa tim mạch Nhiệm vụ phải thiết kế được một

bài báo cáo cho buổi hội thảo để trả lời câu hỏi:

“KỂ TÊN MỘT SỐ BỆNH LIÊN QUAN ĐẾN TIM? HÃY CHO BIẾT NGUYÊN NHÂN VÀ CÁCH PHÒNG TRÁNH MỘT SỐ BỆNH LIÊN QUAN ĐẾN HOẠT ĐỘNG CỦA TIM”

Các bệnh liên - kể tên được 1 số bệnh liên - kể tên được 1 số bệnh liên quan đến tim và

Trang 14

quan đến tim quan đến tim và biểu hiện của

- Trình bày được các nguyên nhân gây bệnh liên quan đến hoạt động của tim (có một số sai sót)

Cách phòng

tránh

- Trình bày được cách phòng tránh bệnh liên quan đến hoạt động của tim

- Có hình ảnh minh hoạ đẹp, cụ thể

- Trình bày được cách phòng tránh bệnh liênquan đến hoạt động của tim

- Đóng đúng vai trò được giao

dự án (minh hoạ, trang trí,…)

- Phong cách tự tin, giọng nói cuốn hút rõràng

…)

- Sự sáng tạo trong báo cáo của nhóm(nếu đạt 2 trong 3 nộidung trên)

- Phong cách tự tin, giọng nói cuốn hút

rõ ràng

…)

- Sự sáng tạo trong báo cáo của nhóm(nếu đạt 1 trong 3 nội dung trên)

 Chú ý: 1 điểm cho nhóm tương tác tốt trên mạng xã hội facebook (các HS của

nhóm đều tham gia thành viên của dự án, nộp bài đúng quy định)

III.1.4 Xây dựng nhóm “Sức khoẻ tim mạch” trên trang cá nhân facebook

Facebook là trang mạng xã hội nên bất cứ nội dung nào đưa lên đều được tất cả mọingười tham gia Vì thế khi khởi tạo nhóm, để HS có thể yên tâm nội dung bài của mình khi đưalên chỉ có thành viên trong nhóm báo cáo xem được thì GV nên lập “nhóm kín” để các emmạnh dạn hơn khi tiếp cận với công cụ hỗ trợ này

Bước 1: GV khởi tạo nhóm

Trang 15

Bước 2: GV đặt tên cho nhóm và thêm các HS tham gia dự án vào danh sách thành viên

của nhóm; đồng thời chọn quyền riêng tư nội bộ để GV là người điều hành và quản lí nhóm, cóthể cho phép người tham gia đăng bài và xem bài của các nhóm khác; sau đó bấm chọn tạomới

Bước 3: GV bắt đầu đưa các kế hoạch đánh giá sản phẩm, kế hoạch đánh giá hoạt động

nhóm vào nội dung của nhóm để HS có thể dựa vào các phiếu đánh giá để định hướng cho dự

án của nhóm

Trang 16

Bước 4: HS đưa bài báo cáo của nhóm mình lên trang dự án, GV nhận xét, đánh giá,

theo dõi các vướng mắc của HS trong quá trình làm việc để kịp thời phản hồi cho các em trongquá trình thực hiện dự án

III.2 Tổ chức tiết dạy và báo cáo bài 19

Trong suốt thời gian thực hiện dự án, GV phải thường xuyên theo dõi, định hướng cho

HS trong quá trình thực hiện dự án Đặc biệt trong tuần cuối cùng, GV phải tăng cường nhắc

Trang 17

nhở các nhóm về bài báo cáo để thuyết trình Đến tiết 21, GV tổ chức tiết dạy và buổi báo cáotheo giáo án:

Giáo án tiết 21

Bài 19: TUẦN HOÀN MÁU ( tiếp theo)

1 MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau bài học này học sinh cần:

a Kiến thức:

- Trình bày được khái niệm và nguyên nhân về tính tự động của tim

- Nêu được khái niệm, các pha trong chu kì hoạt động của tim.

- Trình bày được cấu trúc của hệ mạch.

- Nêu được một số bệnh tim mạch, biểu hiện và cách phòng tránh bệnh tim mạch.

- Nêu được khái niệm huyết áp và giải thích được sự tăng, giảm của huyết áp.

- Trình bày được nguyên nhân gây huyết áp, các bệnh huyết áp và cách phòng tránh các bệnh huyết áp.

- Nêu được khái niệm vận tốc của máu và các yếu tố ảnh hưởng đến vận tốc máu.

b Năng lực hướng đến:

- Thu nhận và xử lý thông tin: tìm kiếm, thu thập các thông tin liên quan đến:

+ Cấu trúc của hệ mạch, khái niệm vận tốc máu và các yếu tố lám thay đổi vận tốc máu.

+ Khái niệm, các giá trị, các yếu tố ảnh hưởng dến huyết áp.

+ Các bệnh về huyết áp, nguyên nhân và biện pháp phòng tránh bệnh huyết áp.

+ Các bệnh về tim mạch, nguyên nhân và biện pháp phòng tránh bệnh về tim mạch.

- Phát hiện và giải quyết vấn đề: dựa vào kiến thức khoa học về các bệnh tim, mạch để giải quyết tình huống được đặt ra.

- Năng lực làm việc nhóm- quan hệ với các bạn trong cùng nhóm để giải quyết được yêu cầu riêng của mỗi nhóm.

- Năng lực giao tiếp, làm chủ ngôn ngữ để truyền đạt có hiệu quả và nêu được các ý tưởng rõ ràng trong bài báo cáo và khi các em thuyết trình về nội dung của nhóm.

- Năng lực công nghệ thông tin- truyền thông để khai thác thông tin từ các nguồn trên và soạn bài trình chiếu cho bài thuyết trình của nhóm.

Định dạng
Số trang	34
Dung lượng	4,9 MB