Kiểm định chất lượng giáo dục ở Trường Trung Học Y Tế - An Giang hiện nay, thực trạng – giải pháp

Một trong những hoạt động cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục là phải sớm thực hiện hoạt động đánh giá mức độ đáp ứng các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục do Bộ Giáo dục và

MỞ ĐẦU

Giáo dục – Đào tạo giữ vai trò đặc biệt cần thiết đối với sự phát triển của mỗi con người và của cả xã hội Vốn con người (Human capial) bao gồm toàn bộ thể lực,trí lực, phẩm chất về đạo đức, về nhân cách Vốn đó nhờ giáo dục – đào tạo

mà có Nó làm cho con người trở nên có ích, có giá trị, có chất lượng, góp phần tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội

Xu thế toàn cầu hóa, hội nhập kinh tế quốc tế và sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, xây dựng nền kinh tế trí thức đòi hỏi nguồn nhân lực chất lượng cao đảm bảo cho sự phát triển bền vững của đất nước Nhiệm vụ chính của giáo dục và đào tạo là cung cấp nguồn nhân lực đó.Để thực hiện nhiệm vụ này, giáo dục và đào tạo nói chung, giáo dục đại học và trung cấp chuyên nghiệp của nước ta nói riêng, không những phải mở rộng quy mô mà còn phải không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo

Loài người đang có ngày càng nhiều phát minh khoa học, công nghệ được ứng dụng vào cuộc sống, làm cho năng suất lao động xã hội tăng vượt bậc, tạo ra nhiều của cải vật chất và văn hóa Muốn thực hiện được như vậy, trước tiên phải có nguồn nhân lực, có trình độ văn hóa, trình độ chuyên môn do ngành giáo dục – đào tạo cung cấp Do đó, vị trí của giáo dục – đào tạo có ý nghĩa quyết định đối với công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Nhà nước , đã từ lâu nhận thức được rất rõ vai trò, vị trí của giáo dục – đào tạo đối với sự phát triển, cho nên thường xuyên chăm lo cho sự nghiệp giáo dục – đào tạo

Không riêng ở Việt Nam hầu hết các quốc gia khác trên thế giới, chính phủ đều coi giáo dục là quốc sách hàng đầu vì giáo dục là điều kiện tiên quyết góp phần phát triển kinh tế, ổn định chính trị xã hội và nâng cao chỉ số phát triển con người Chỉ thị số 46/2008/CT-BGDĐT ngày 05 / 08/ 2008 của Bộ Giáo Dục và Đào tạo có nêu :” Khẩn trương triển khai các hoạt động đánh giá và kiểm định chất

trung cấp chuyên nghiệp triển khai tự đánh gia hàng năm và nộp báo cáo tự đánh giá cho cơ quan quản lý trực tiếp, thực hiện cải tiến chất lượng dựa trên kết quả tự đánh giá, định kỳ đăng ký kiểm định chất lượng,phấn đấu đến năm 2010 có ít nhất 80% số lượng trường đại học, 50% số lượng trường cao đẳng và 30% số lượng trường trung cấp chuyên nghiệp được kiểm định chất lượng” Tuy nhiên sự nghiệp giáo dục- đào tạo ở nước ta nói chung chưa đáp ứng được các yêu cầu về phát triển con người, phát triển kinh tế xã hội, vì vậy việc nâng cao chất lượng giáo dục thực

sự đang là nhu cầu bức thiết trong giai đoạn hiện nay Một trong những hoạt động cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục là phải sớm thực hiện hoạt động đánh giá mức độ đáp ứng các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục do Bộ Giáo dục và

Đào tạo qui định đối với trường ở từng trình độ đào tạo, nói cách khác là kiểm định chất lượng giáo dục trường

Kiểm định chất lượng giáo dục trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

trường, xác định mức độ trường đáp ứng mục tiêu đề ra trong từng giai đoạn nhất định, giải trình với các cơ quan quản lý nhà nước có thẩm quyền và xã hội về thực trạng chất lượng giáo dục trường, làm cơ sở cho người học lựa chọn trường và nhà tuyển dụng lao động tuyển chọn nhân lực

Hòa vào chủ trương của nhà nước , trong quá trình phát triển Trường Trung Cấp Y Tế An Giang không những phải đáp ứng nhu cầu nhân lực cho ngành y tế

mà còn phải đáp ứng nhu cầu của xã hội để đào tạo ra những học viên vừa có trình

độ chuyên môn tốt vừa có tinh thần thái độ làm việc tốt Để làm tốt nhiệm vụ và không ngừng phát triển, Trường đã thực hiện cải cách hành chính , thực thi dân chủ

cơ sở, nói không với tiêu cực trong thi cử - bệnh thành tích trong giáo dục, nói không với đào tạo kém chất lượng và không đáp ứng nhu cầu xã hội Như vậy nâng cao chất lượng đào tạo phải là nhiệm vụ nhàng đầu của nhà trường

Hiện nay nhà trường đào tạo 60 lớp với 2.371 học viên cho các ngành: Dược

sĩ trung học, Điều dưỡng đa khoa, Hộ sinh, Y sĩ định hướng, Dược tá kể cả chính quy và vừa làm vừa học, việc kiểm định chất lượng giáo dục sẽ giúp cho trường

Trung Học Y Tế An Giang có kế hoạch và khả năng đào tạo tốt hơn, góp phần tạo

ra sản phẩm ngày càng chất lượng hơn, đảm bảo quyền lợi cho người học và đáp ứng tối đa nhu cầu sử dụng nhân lực y tế của xã hội nói chung và của Tỉnh An Giang nói riêng

Mặt khác theo quy định của Bộ Giáo Dục và Đào tạo tất cả các trường TCCN nếu không được công nhận đạt chuẩn chất lượng giáo dục thì học viên trường đó không được liên thông lên bậc cao hơn, và hiện tại trường Trung Học Y

Tế An Giang chưa được kiểm định để được công nhận đạt chuẩn

Từ những lý do trên, tôi thực hiện đề tài “Kiểm định chất lượng giáo dục ở

Trường Trung Học Y Tế - An Giang hiện nay, thực trạng – giải pháp”, nhằm tìm

các giải pháp để nâng cao chất lượng đào tạo của trường trong thời gian tới

CHƯƠNG 1 NHỮNG VÁN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG

1.1 NHỮNG KHÁI NIỆM LIÊN QUAN

- Theo SEAMEO (2003) Kiểm định chất lượng là “ một quá trình đánh giá ngoài nhằm đưa ra một quyết định công nhận một cơ sở giáo dục hay 1 ngành của

cơ sở giáo dục đáp ứng các chuẩn mực qui định” Như vậy kiểm định chất lượng là

1 giải pháp quản lý chất lượng và hiệu quả nhằm các mục tiêu:

+ Đánh giá hiện trạng của cơ sở đào tạo đáp ứng được các tiêu chuẩn đề ra thế nào?

+ Đánh giá hiện trạng những điểm nào là điểm mạnh , điểm nào là điểm yếu

so với tiêu chuẩn đề ra của cơ sở đào tạo

+ Trên cơ sở đó định ra kế hoạch phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu

để phát triển

- Theo QĐ số 67/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01/11/2007 thì :

“ Chất lượng giáo dục trường” là sự đáp ứng mục tiêu do nhà trường đề ra, đảm bảo các yêu cầu về mục tiêu giáo dục của Luật Giáo dục, phù hợp với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự phát triển kinh tế - xã hội của địa phương và cả nước

“ Kiểm định chất lượng giáo dục trường” là hoạt động đánh giá mức độ đáp ứng các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định đối với trường ở từng trình độ đào tạo

“ Tự đánh giá” là quá trình trường tự xem xét, nghiên cứu trên cơ sở các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành để báo cáo về tình trạng chất lượng, hiệu quả hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học, nhân lực, cơ sở vật chất và các vấn đề liên quan khác làm cơ sở để trường tiến hành điều chỉnh các nguồn lực và quá trình thực hiện nhằm đáp ứng các tiêu chuẩn

đã quy định

Vì chất lượng giáo dục là một khái niệm động, đa chiều và gắn với các yếu

tố chủ quan thông qua quan hệ giữa người và người, cho nên không thể dùng một phép đo đơn giản để đánh giá và đo lường chất lượng giáo dục Trong giáo dục người ta thường dùng một bộ thước đo bao gồm các tiêu chí và các chỉ số ứng với các lãnh vực trong quá trình đào tạo, NCKH và dịch vụ cộng đồng của các trường,

bộ thước đo này có thể dùng để đánh giá đo lường các điều kiện đảm bảo chất lượng, bản thân chất lượng đào tạo của một trường, các chỉ số đó có thể là chỉ số định lượng, tức là đánh giá và đo lường được bằng điểm số, cũng có thể có các chỉ

số định tính, tức là đánh giá bằng nhận xét chủ quan của người đánh giá

1.2 Ý NGHĨA VÀ MỤC ĐÍCH CỦA TỰ ĐÁNH GIÁ

- Là một khâu quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng và xây dựng văn hóa chất lượng bên trong nhà trường

- Giúp nhà trường tự rà soát, xem xét, đánh giá thực trạng của mình, lập và triển khai các kế hoạch hành động cải tiến và nâng cao chất lượng đào tạo, từ đó điều chỉnh mục tiêu cho giai đoạn tiếp theo hướng cao hơn

- Là điều kiện cần thiết để nhà trường đăng ký đánh giá ngoài và công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng với một tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục

- Thể hiện tính tự chủ và tính tự chịu trách nhiệm của nhà trường trong toàn

bộ hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học, dịch vụ xã hội theo chức năng, nhiệm

vụ được giao, phù hợp với sứ mạng và mục tiêu của nhà trường

Kiểm định chất lượng giáo dục là hoạt động đánh giá của các tổ chức chuyên nghiệp, độc lập với các cơ sở giáo dục nhằm xem xét, công nhận cơ sở giáo dục hoặc chương trình giáo dục đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Tuy hoạt động này không trực tiếp tạo ra chất lượng giáo dục, nhưng quá trình phấn đấu để được công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng đã đòi hỏi các cơ sở giáo dục phải không ngừng hoàn thiện và nâng cao các chuẩn mực đầu vào, qui trình đào tạo và các chuẩn mực đầu ra, do đó tạo nên chất lượng ở tất cả các khâu liên quan trong mỗi cơ sở giáo

Chủ trương đổi mới quản lý giáo dục của Đảng và Nhà nước đòi hỏi phải có

sự phân cấp cụ thể trong công tác kiểm định chất lượng giáo dục Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục năm 2009 đòi hỏi bên cạnh các tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục do Nhà nước thành lập phải có sự tham gia của các tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục do các tổ chức, cá nhân khác thành lập

Tóm lại: kiểm định chất lượng giáo dục là hoạt động đánh giá của các tổ

chức chuyên nghiệp, độc lập với các cơ sở giáo dục nhằm xem xét, công nhận cơ

sở giáo dục hoặc chương trình giáo dục đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Kiểm định chất lượng giáo dục có thể áp dụng cho Việt Nam nhằm mục đích quản lý, giám sát và không ngừng nâng cao chất lượng GDĐH – TCCN Kiểm định chát lượng giáo dục bao gồm kiểm định trường và kiểm định chương trình

Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục là công cụ để kiểm định các cơ

sở giáo dục và chương trình giáo dục, bao gồm các yêu cầu và điều kiện cụ thể về các nguồn lực và quy trình thực hiện, sản phẩm đầu ra để khẳng định với xã hội về chất lượng và hiệu quả giáo dục và đào tạo của cơ sở giáo dục hoặc chương trình giáo dục Các bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục được xây dựng chung cho các cơ sở giáo dục và chương trình giáo dục của từng cấp học

1.3 KẾT QUẢ KIỂM ĐỊNH GÓP PHẦN ĐỊNH HƯỚNG CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA XÃ HỘI

- Định hướng lựa chọn đầu tư của người học, của phụ huynh đối với cơ sở đào tạo trung cấp chuyên nghiệp có chất lượng và hiệu quả hơn mà phù hợp với khả năng của mình

- Định hướng lựa chọn đầu tư của Nhà nước để đào tạo nguồn nhân lực theo những ngành nghề cần thiết cho sự phát triển trong tương lai

- Định hướng đầu tư của các doanh nghiệp cần nguồn nhân lực thích hợp cho doanh nghiệp của mình

- Định hướng cho các nhà đầu tư nước ngoài làm từ thiện hay cần phát triển vốn của mình

- Định hướng phát triển cho các cơ sở đào tạo trung cấp chuyên nghiệp để tăng cường năng lực cạnh tranh trong và ngoài nước (xây dựng văn hóa chất lượng, không ngừng nâng cao chất lượng và hiệu quả học thuật, quản lý và tài chính…)

- Định hướng cho sự hợp tác đào tạo (chuyển đổi, công nhận văn bằng chứng chỉ…) của các cơ sở trong và ngoài nước với nhau

1.4 CHỦ TRƯƠNG CỦA ĐẢNG VỀ GDĐT VÀ CÁC VĂN BẢN CHỈ ĐẠO CỦA NHÀ NƯỚC TA VỀ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC

1.4.1 Chủ trương của Đảng

Ban Chấp hành Trung ương quyết định chưa ban hành Nghị quyết mà ban hành Kết luận về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo theo tinh thần Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng Kết luận có viết:

Giáo dục và đào tạo là sự nghiệp của toàn Đảng, của Nhà nước, của toàn dân

và là quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài Đàu tư cho giáo dục và đào tạo phải được ưu tiên và đi trước Mục tiêu cốt lõi của giáo dục và đào tạo là hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực con người Việt Nam Mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo tới năm

2020, định hướng tới năm 2030 là: Tạo chuyển biến căn bản về chất lượng và hiệu quả giáo dục

Để thực hiện mục tiêu trên, phải đổi mới mạnh mẽ, sấu sắc nhận thức và tư duy về giáo dục và đào tạo; về công tác quản lý giáo dục, về nội dung, phương pháp giáo dục; hình thức và phương pháp đánh giá chất lượng giáo dục Phát triển

và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục Nâng cao chất lượng, hiệu quả nghiên cứu khoa học và công tác truyền thông phục vụ đổi mới giáo dục Mở rộng và nâng cao chất lượng, hiệu quả hội nhập quốc tế về giáo dục

1.4.2 Văn bản của Nhà nước

Các văn bản qui phạm pháp luật liên quan đến kiểm định chất lượng giáo dục:

- Quyết định số 67/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01/11/2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo qui định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung cấp chuyên nghiệp

- Quyết định số 76/2007/QĐ-BGDĐT ngày 14/12/2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về qui trình và chu trình kiểm định chất lượng giáo dục trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp

- Hướng dẫn tự đánh giá trường đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp số 462/KTKĐCLGD-KĐĐH của Cục khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục ngày 09 /05/2013

- Hướng dẫn tìm thông tin, minh chứng theo bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường TCCN của Cục khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục ngày 23/05/2013

- Chỉ thị số 46/2008/CT-BGDĐT ngày 05/8/2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc triển khai các hoạt động đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục

- Nghị quyết số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 của Chính phủ về đổi mới

cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 đã xem công tác đảm bảo và kiểm định chất lượng là một trong những giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục và đề ra mục tiêu “ Xây dựng và hoàn thiện các giải pháp bảo đảm chất lượng và hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục”

- Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/08/2006 của Chính phủ về việc Quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều Luật Giáo dục, đã dành một chương về kiểm định chất lượng giáo dục

- Chủ trương của trường trung học y tế An Giang: nghị quyết chi bộ hàng tháng, nghị quyết chi bộ trong đại hội giữa nhiệm kỳ

1.5 BỘ TIÊU CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC

- Tiêu chuẩn 1: Mục tiêu của trường trung cấp chuyên nghiệp (2 tiêu chí)

- Tiêu chuẩn 2: Tổ chức và quản lý (8 tiêu chí)

- Tiêu chuẩn 3: Chương trình đào tạo (4 tiêu chí)

- Tiêu chuẩn 4: Hoạt động đào tạo (10 tiêu chí)

- Tiêu chuẩn 5: Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên (8 tiêu chí)

- Tiêu chuẩn 6: Người học (7 tiêu chí)

- Tiêu chuẩn 7: Nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế (3 tiêu chí)

- Tiêu chuẩn 8: Thư viện, trang thiết bị học tập và cơ sở vật chất khác (8 tiêu chí)

- Tiêu chuẩn 9: Tài chính và quản lý tài chính (4 tiêu chí)

- Tiêu chuẩn 10: Quan hệ giữa nhà trường và xã hội (3 tiêu chí)

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG VỀ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG Ở TRƯỜNG TRUNG

HỌC Y TẾ AN GIANG TỪ NĂM 2011 - 2013

2.1 ĐẶC ĐIỂM KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG:

- Tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục là một đơn vị chuyên trách có thể là một cơ quan, văn phòng, trung tâm hay công ty, có tư cách pháp nhân; có Hội đồng kiểm định chất lượng giáo dục do cơ quan chủ quản của tổ chức đó thành lập; có đội ngũ chuyên gia đánh giá để triển khai các hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục Tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục được quyền độc lập trong việc đưa ra quyết định công nhận hoặc không công nhận cơ sở giáo dục hoặc chương trình giáo dục đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục

- Trong những năm qua, hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục ở nước ta đang từng bước được hình thành Năm 2003 Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục đã được thành lập theo Nghị định số 85/2003/NĐ-CP ngày 18/7/2003 Năm

2005 kiểm định chất lượng giáo dục được đưa vào Luật Giáo dục; năm 2006 được đưa vào Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/8/2006 về việc quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục.Đến nay , Bộ trưởng Bộ GDĐT

đã ban hành tương đối đầy đủ các văn bản quy phạm pháp luật về kiểm định chất lượng GDĐH- TCCN và đang triển khai thực hiện

- Do kiểm định chất lượng giáo dục là một hoạt động mới, nên rất cần cho sự hỗ trợ về chuyên gia và tài chính Trong những năm gần đây, một số dự án, đề án đã dành một phần kinh phí đáng kể để triển khai các hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục Mặc dù các hoạt động này còn thiếu đồng bộ và thường phiến diện, chưa

có tính hệ thống nhưng sự hỗ trợ của các dự án trong thời gian qua đã góp phần đẩy nhanh tiến độ triển khai các hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục

- Đặc điểm của trường y tế An Giang :

Sau ngày miền Nam hoàn toàn giải phóng, Sở Y tế Khu Tây Nam bộ chủ trương sáp nhập 3 trường của chính quyền cũ gồm Trường Cán sự Hộ sinh Long Xuyên, Trường Tá viên điều dưỡng Long Xuyên và Trường Cán sự điều dưỡng Cần Thơ để thành lập Trường Y tế Trung cấp Long Xuyên do Sở Y tế Khu Tây Nam bộ quản lý Đến tháng 12/1975 Sở Y tế Khu Tây Nam bộ giải tán và bàn giao Trường lại cho Bộ Y tế miền Nam trực tiếp quản lý, Bộ Y tế đổi tên trường thành Trường Trung học Y tế An Giang (THYT.AG) Đến tháng 12/1976 Bộ chuyển giao Trường lại cho Uỷ ban nhân dân tỉnh An Giang trực tiếp quản lý

Từ đó cho đến nay, Trường THYT An Giang thực hiện nhiệm vụ đào tạo cán bộ y tế trình độ trung cấp và sơ học cho tỉnh An Giang và một số tỉnh lân cận

Trong năm học đầu tiên sau giải phóng (1975–1976), trường tiếp tục đào tạo học sinh do các trường cũ tuyển, gồm 3 ngành học: Cán sự hộ sinh, cán sự điều dưỡng và tá viên điều dưỡng, lúc đó, trường có 53 cán bộ - giáo viên, gồm: 03 bác

sỹ, 21 cán bộ trung học y tế và 29 cán bộ khác

Qua hơn 35 năm hoạt động, nhà trường đã có nhiều đóng góp trong

công tác đào tạo nguồn nhân lực cho ngành y tế tỉnh nhà, góp phần quan trọng vào việc kiện toàn mạng lưới y tế cơ sở và sự nghiệp bảo vệ, chăm sóc sức khỏe nhân dân Hiện nay, nhiều cựu học sinh của trường đang giữ các chức vụ quan trọng trong ngành và trong tỉnh

Trong quá trình phát triển, nhà trường không những phải đáp ứng nhu cầu nhân lực cho ngành y tế mà còn phải đáp ứng nhu cầu của xã hội để đào tạo ra những học viên vừa có trình độ chuyên môn tốt vừa có tinh thần thái độ làm việc tốt Để làm tốt nhiệm vụ và không ngừng phát triển, Trường đã thực hiện cải cách hành chánh, thực thi dân chủ cơ sở, nói không với tiêu cực trong thi cử-bệnh thành tích trong giáo dục; nói không với đào tạo kém chất lượng và không đáp ứng nhu cầu xã hội

Từ năm 2006 Trường đã bắt đầu thực hiện quản lý chất lượng ISO

đánh giá lại hệ thống ISO 9001 :2008 vào năm 2013 song song với kiển định chất lượng giáo dục, dự kiến tháng 8 / 2013 hoàn thành báo cáo tự đánh giá gởi về Cục Khảo thí và kiểm định chất lượng đề nghị đánh giá ngoài

Như vậy NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO phải là NHIỆM VỤ HÀNG ĐẦU CỦA NHÀ TRƯỜNG”, Ban Giám Hiệu và toàn thể cán bộ công chức, giáo viên sẽ dốc toàn tâm toàn lực cho chất lượng đào tạo, cụ thể hoá bằng việc triển khai xây dựng và áp dụng Tiêu chuẩn ISO 9001-2000, nay đang nâng cấp phiên bản 9001:2008 trong toàn trường để không ngừng nâng cao và hoàn thiện sản phẩm của nhà trường là Học Viên Tốt Nghiệp đạt chất lượng đào tạo

2.2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG Ở TRƯỜNG THYT AN GIANG TỪ NĂM 2011 ĐẾN NAY

2.2.1 Những kết quả đạt được

Đạt

Đạt Mức 1

Đạt Mức 2 TT

Không Đạt

Đạt Mức 1

Đạt Mức 2 Tiêu chuẩn 1