Với nội dung phong ph , hình thức hoạt động đa dạng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, thời gian linh hoạt, có ưu thế trong việc phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài n
Trang 1NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN
………
………
………
………
………
………
………
………
Người hướng dẫn (Ký và ghi rõ họ tên) TS Nguyễn Hoàng Sa ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM TIỂU LUẬN I Nhận xét : ………
………
………
………
………
II Kết quả : Điểm bằng số : ……… bằng chữ : ………
Trang 2MỤC LỤC
Chương 1 Lý luận chung về giáo dục đào tạo, giáo dục ngoài giờ lên lớp trang 7
1.1.1 Quan điểm của chủ nghĩa Mac-Lênin về Giáo dục - đào tạo trang 7
1.1.2 Quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh về Giáo dục - đào tạo trang 8 1.1.3 Quan điểm của Đảng ta về Giáo dục - đào tạo trang 9 1.1.4 Chính sách, pháp luật của Nhà nước ta về Giáo dục - đào tạo trang 10 1.2 Những vấn đề chung về hoạt động ngoài giờ lên lớp trang 11
1.2.1 Khái niệm trang 11 1.2.2 Vị trí trang 11 1.2.3 Nhiệm vụ trang 11 1.2.4 Đặc điểm trang 12 1.2.5 Nguyên tắc tổ chức hoạt động trang 12 1.2.6 Nội dung thực hiện trang 12
Chương 2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại
trường THCS Lý Thường Kiệt trong thời gian qua trang 13
2.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Trường
2.2.1 Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động trang 15 2.2.2 Tổ chức Ban chỉ đạo trang 16
Trang 32.2.3 Đối với lực lượng giáo viên chủ nhiệm lớp trang 17 2.2.4 Đối với tập thể giáo viên trong trường và các tổ chuyên môn trang 18 2.2.5 Đối với Chi đoàn giáo viên và Tổng phụ trách Đội trang 19 2.2.6 Với các lực lượng khác trong nhà trường trang 20 2.2.7 Phối hợp với Cha me học sinh trang 20 2.2.8 Phối hợp với địa phương và các lực lượng xã hội khác trang 22 2.2.9 Xây dựng các điều kiện cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trang 22 2.2.10 Kiểm tra, đánh giá trang 24
Chương 3 Mục tiêu, giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý cho hoạt động
ngoài giờ lên lớp ở trường THCS Lý Thường Kiệt trang 25 3.1 Mục tiêu nhằm tiếp tục nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động ngoài
3.2 Một số giải pháp để thực hiện nâng cao chất lượng hoạt động ngoài
3.2.1 Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động trang 26 3.2.2 Thành lập Ban chỉ đạo trang 26
3.2.3 Đối với lực lượng giáo viên chủ nhiệm trang 26 3.2.4 Đối với tập thể giáo viên trang 27 3.2.5 Đối với Chi đoàn giáo viên và Tổng phụ trách Đội trang 27
3.2.6 Các lực lượng khác trong nhà trường trang 27 3.2.7 Ban đại diện Cha mẹ học sinh trang 28 3.2.8 Địa phương và các lực lượng xã hội khác trang 28
3.2.9 Các điều kiện cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trang 28 3.2.10 Về kiểm tra, đánh giá trang 29
Trang 4Lời cảm ơn
Trong suốt quá trình học tập khóa Trung c p Chính trị – Hành chính tại Trường Chính trị Tôn Đức Thắng, tôi đã được sự hướng d n, chỉ dạy và truyền đạt kiến thức của các th y cô Nhờ vậy, tôi càng vững vàng hơn về quan điểm chính trị, quán triệt đường lối đ ng đắn của Đảng Cộng Sản Việt Nam và Chủ tịch Hồ Chí Minh đã vạch ra cho dân tộc Tôi xin được tri ân đến t t cả quý th y cô
Đề tài tiểu luận: “Giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động ngoài giờ lên
lớp của Phó Hiệu trưởng Trường THCS Lý Thường Kiệt đến năm 2015” được thực
hiện hoàn t t là nhờ sự quan tâm, hướng d n tận tình của quý th y cô Trường Chính trị Tôn Đức Thắng, sự gi p đ của bạn b đồng nghiệp, cũng như sự tạo điều kiện của Ban giám hiệu Trường THCS Lý Thường Kiệt Tôi xin ghi nhận và gửi lời tri ân đến lãnh đạo nhà trường cùng quý th y cô đã nhiệt tình tư v n, hỗ trợ tôi trong suốt quá trình học tập
Đặc biệt tôi xin được gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Nguyễn Hoàng Sa, người đã
giảng dạy, định hướng và trực tiếp hướng d n tôi trong suốt quá trình thực hiện tiểu luận này, với kiến thức chuyên môn vững chắc và tinh th n tận tụy hết lòng vì học viên, th y
đã gi p tôi khám phá những chân trời khoa học mới đ y thử thách nhưng cũng vô cùng
bổ ích
Tuy đã r t cố gắng, nhưng tiểu luận của tôi chắc chắn còn những thiếu sót về kiến thức chính trị, về các kiến thức hoạt động quản lý Tôi r t mong nhận được sự chia sẻ, sự góp ý chân thành từ quý th y cô, các nhà chuyên môn, đó chính là nguồn động viên r t lớn đối với tôi trong quá trình công tác sắp tới
Xin chân thành cám ơn!
Học viên
NGUYỄN THANH HÀ
Trang 5Trong Luật Giáo dục của Việt Nam năm 2005 có nêu mục tiêu giáo dục là: “Đào
tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, có sức khỏe, thẩm
mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc” Có thể th y, mục tiêu trên tập trung đề cập đến nội dung
giáo dục toàn diện, nhằm đào tạo ra những thế hệ công dân ưu t , đáp ứng mọi yêu c u của xã hội
Trong văn kiện Hội nghị l n thứ 2, Ban ch p hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt
Nam khóa VIII, nguyên lý giáo dục được Đảng ta xác định như sau: “Thực hiện giáo dục
kết hợp với lao động sản xuất, nghiên cứu khoa học, lý luận gắn liền với thực tiễn, học đi đôi với hành, nhà trường gắn liền với gia đình và xã hội” Suy rộng ra, hoạt động giáo
dục đào tạo muốn đạt hiệu quả cao c n phải linh hoạt gắn kết giữa giáo dục kiến thức lý thuyết và các hoạt động thực tiễn; phải kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc đào tạo con người Để thực hiện nguyên lý giáo dục vừa nêu, theo ch ng tôi c n phải
có những chương trình, hoạt động bổ trợ c n thiết trong quá trình đào tạo Chính vì vậy, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được triển khai thực hiện đã đáp ứng kịp thời nhu
c u thực tiễn giáo dục nước ta Với nội dung phong ph , hình thức hoạt động đa dạng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, thời gian linh hoạt, có ưu thế trong việc phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận c u thành của quá trình giáo dục và đào tạo, có vai trò quan trọng trong việc gi p học sinh tự giáo dục và r n luyện
Như vậy, muốn hình thành nhân cách của học sinh, ch ng ta không chỉ giáo dục bằng cách truyền thụ kiến thức phổ thông cơ bản, những kỹ năng c n thiết thông qua giờ dạy trên lớp, mà còn tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Hoạt động này nhằm phát huy tính tích cực chủ động cho học sinh, đồng thời phát huy tính tự giác, tự quản và khả năng sáng tạo của các em
Trang 6Là giáo viên được phân công phụ trách các hoạt động ngoài giờ lên lớp của trường THCS Lý Thường Kiệt trong nhiều năm qua, từ thực tế tình hình nhà trường và thực tiễn
công tác, bản thân tôi r t quan tâm đến v n đề “Làm thế nào để hoạt động ngoài giờ lên
lớp được tổ chức một cách khoa học và có hiệu quả, đồng thời có tác dụng giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần bổ sung, củng cố và từng bước hoàn thiện các tri thức phổ thông mà học sinh tiếp thu trong quá trình học tập, tạo điều kiện cho học sinh được thực
sự vui chơi, thư giãn sau các giờ học căng thẳng, vừa không ảnh hưởng đến quỹ thời gian chung của toàn trường?” Đó là câu hỏi lớn khiến tôi trăn trở r t nhiều trong quá
trình làm công tác quản lý
Từ những cơ sở đã nêu trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài “Giải pháp nâng cao hiệu
quả quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp của Phó Hiệu trưởng Trường THCS Lý Thường Kiệt đến năm 2015” Thực hiện đề tài này, tôi mong muốn hướng đến ba nội
dung cụ thể như sau:
Thứ nhất: Tiến hành phân tích, đánh giá thực trạng công tác giáo dục ngoài giờ lên
lớp của nhà Trường THCS Lý Thường Kiệt
Thức hai: Đánh giá những điểm mạnh và các mặt hạn chế trong công tác giáo dục
ngoài giờ lên lớp tại trường những năm qua
Thứ ba: Đề ra các giải pháp thiết thực nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp, góp ph n thực hiện tốt nhiệm vụ của nhà trường
Trong phạm vi đề tài này, tôi xin phép chỉ đi sâu vào các v n đề có liên quan đến hoạt động ngoài giờ lên lớp tại Trường THCS Lý Thường Kiệt, thành phố Long Xuyên trong những năm qua và các giải pháp để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp đến năm 2015
Trang 7CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN CHUNG VỀ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO
VÀ GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 1.1 Lý luận chung về Giáo dục - đào tạo:
1.1.1 Quan điểm của chủ nghĩa Mac - Lênin về Giáo dục - đào tạo:
Giáo dục là một quá trình có mục đích, có tổ chức và có hệ thống nhằm hình thành nhân cách con người, những tác động của nhà giáo dục gi p cho cá nhân đó phát triển, nó
là quá trình thống nh t của sự hình thành tinh th n, thể ch t của mỗi cá nhân trong xã hội,
là một hiện tượng đặc trưng trong xã hội loài người
Trong quá trình tồn tại và phát triển, giáo dục đồng hành với với sự tiến hóa của nhân loại, sự truyền đạt, lĩnh hội kinh nghiệm của thế hệ trước cho thế hệ sau là một phương thức đảm bảo sự kế thừa văn hóa, phát triển nhân cách của mỗi người
Cácmac và Ăngghen là những người đ u tiên nghiên cứu giáo dục một cách khoa học và đã khẳng định tri thức là vũ khí diệu kỳ để qu n ch ng tự giải phóng và phát triển toàn diện mọi khả năng của mình Không những thế, công tác giáo dục sẽ làm cho người trẻ tuổi có khả năng nắm vững nhanh chóng toàn bộ hệ thống sản xu t trong thực tiễn, làm cho họ có thể l n lượt chuyển từ ngành sản xu t này sang ngành sản xu t khác tùy theo nhu c u xã hội hoặc tùy theo sở thích của bản thân họ Do đó công tác giáo dục sẽ làm cho họ thoát khỏi tình trạng một chiều mà sự phân công lao động hiện nay buộc mọi người phải làm theo
Giáo dục thể hiện vai trò r t quan trọng trong sự phát triển của xã hội loài người Đối với quốc gia, đối với dân tộc, nó góp ph n th c đẩy, hình thành và phát triển tri thức
Mà tri thức là vũ khí kỳ diệu, gi p cho con người tự giải phóng mình và phát triển toàn diện, là tương lai của nhân loại
Con người là sản phẩm của xã hội nhưng cũng chính hoạt động của con người đã sáng tạo nên xã hội, có khả năng đáp ứng nhu c u sinh tồn và sự phát triển của xã hội Mỗi giai c p c m quyền khi có ý thức về xã hội mà nó xây dựng đều phải quan tâm đến việc xây dựng con người Để tăng cường nguồn nhân lực cho con người chúng ta c n phải xây dựng con người theo tiêu chuẩn của nhân cách công nhân, đó là con người có ý thức, có sức khỏe, lao động giỏi, sống có văn hóa và tình nghĩa, giàu lòng yêu nước và tinh th n quốc tế chân chính
Trang 8Giáo dục còn truyền bá, giữ gìn, phát huy giá trị văn hóa của con người tạo ra, sản sinh ra lịch sử của thời đại, những văn hóa mới, tạo tiền đề cho khoa học kỹ thuật phát
triển Khẩu hiệu nổi tiếng của Lênin: “Học, học nữa, học mãi” là triết lý, là lẽ sống của
hàng triệu con người qua các thế hệ và Ủy ban Quốc tế về giáo dục thế kỷ XXI đã đưa giáo dục suốt đời trở thành một nguyên lý của nền giáo dục mới
1.1.2 Quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh về Giáo dục - đào tạo:
Phát triển toàn diện con người là mục đích cơ bản của nền giáo dục mới, sứ mệnh của nền giáo dục mới là: “Đào tạo các em thành những công dân hữu ích cho nước Việt Nam, một nền giáo dục làm phát triển toàn diện những năng lực sẵn có của các em, phải đào tạo ra những công dân là cán bộ tốt, những người làm chủ tương lai tốt của nước nhà”
Nền giáo dục mới phải thực hiện dạy và học theo hướng: “Học để làm việc, làm người, làm cán bộ, học để phụng sự đoàn thể, giai c p, nhân dân, tổ quốc và nhân loại”
Đó là lý tưởng sáng ngời, là triết lý giáo dục, là t t yếu của lịch sử đã được chứng minh
và thực tiễn cách mạng Việt Nam đã kiểm nghiệm
Giáo dục phải phong ph , toàn diện, l y ch t lượng làm cốt để phát triển con người toàn diện về đức, trí, thể, mỹ Nội dung giáo dục phải tổng hợp các tri thức, các lĩnh vực như văn hóa, chính trị, khoa học kỹ thuật, thể ch t, đạo đức và lý tưởng cách mạng, đồng thời trang bị, cung c p kiến thức, phát triển tư duy, mở mang trí tuệ, tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng đạo đức cách mạng cho người học Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định mọi người Việt Nam đều phải được giáo dục, phải có kiến thức để tham gia vào công cuộc xây dựng nước nhà Đặc biệt, Bác r t quan tâm đến thế hệ trẻ Người viết: “Mọi người Việt Nam đều phải hiểu biết quyền lợi của mình, phải có kiến thức mới để tham gia vào công cuộc xây dựng nước nhà và trước hết phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ”
Trong Hiến pháp nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa (năm 1946) do Chủ tịch Hồ Chí Minh soạn thảo có ghi rõ: “T t cả công dân Việt Nam đều bình đẳng trước pháp luật, đều được tham gia chính quyền và có công cuộc kiến quốc tùy theo tài năng và đức hạnh của mình”, Người còn lưu ý rằng: “Ngoài sự bình đẳng về quyền lợi, những quốc dân thiểu số được gi p đ về mọi phương tiện để nhanh chóng tiến kịp trình độ chung” Theo quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân, của mỗi gia đình, nhà trường và các lực lượng xã hội Mỗi thành ph n
Trang 9trong các lực lượng đó đều có vai trò, ví trí quan trọng khác nhau nhưng c n có sự hợp tác, thống nh t trong quá trình giáo dục đào tạo thế hệ trẻ, sự kết hợp này mới tạo thành sức mạnh tổng hợp đua sự nghiệp “trồng người” thắng lợi
1.1.3 Quan điểm của Đảng ta về Giáo dục - đào tạo:
Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lược xây dựng con người, chiến lược phát triển kinh tế xã hội Đảng ta xác định giáo dục-đào tạo là quốc sách hàng đ u Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc l n thứ VIII của Đảng xác định: “cùng với khoa học công nghệ, giáo dục-đào tạo là quốc sách hàng đ u nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dư ng nhân tài” Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc l n thứ IX của Đảng
nh n mạnh: “Phát triển giáo dục–đào tạo là một trong những động lực quan trọng th c đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện để phát huy nguồn nhân lực con người–yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững” Giáo dục có ý nghĩa quan trọng trong đời sống xã hội của ch ng ta, trong lĩnh vực sản xu t vật ch t của xã hội, sự phát triển của lực lượng sản xuát gắn liền với sản xu t hàng hóa, với phân công lao động, với hợp tác quốc tế, gắn liền với sáng tạo và trao đổi công nghệ mới Tài năng và trí tuệ, năng lực và bản lĩnh trong lao động sáng tạo không phải xu t hiện ng u nhiên, tự phát mà phải trải qua một quá trình đào tạo công phu và bài bản, có hệ thống Chính vì vậy giáo dục được nhìn nhận là yếu tố bên trong, yếu tố c u thành của nền sản xu t xã hội Không thể phát triển lực lượng sản xu t nếu như không
đ u tư thỏa đáng nhân tố con người, thực hiện quan hệ sản xu t mới xã hội chủ nghĩa c n nâng cao trình độ học v n, trình độ tổ chức, quản lý cho cán bộ và nhân dân Như vậy
đ u tư cho giáo dục là đ u tư cơ bản tạo tiền đề phát triển kinh tế xã hội, mỗi quốc gia muốn phát triển tốt phải đ u tư mạnh mẽ cho giáo dục, cuộc chạy đua phát triển kinh tế hiện nay của thế giới là cuộc chạy đua khoa học kỹ thuật và công nghệ, chạy đua giáo dục - đào tạo và nâng ch t nguồn nhân lực lao động
Nghị quyết Hội nghị trung ương l n thứ 2 Ban ch p hành Trung ương khóa VIII đã
nh n mạnh: “Thực sự coi giáo dục – đào tạo là quốc sách hàng đ u Nhận thức sâu sắc giáo dục – đào tạo cùng với khoa học công nghệ là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế
và phát triển xã hội, đ u tư cho giáo dục – đào tạo là đ u tư phát triển” Giáo dục không chỉ mang ý nghĩa lớn lao trong lĩnh vực sản xu t vật ch t mà còn là cơ sở để hình thành văn hóa tinh th n cho dân tộc, có tác dụng to lớn trong việc truyền bá hệ tư tưởng xã hội
Trang 10chủ nghĩa, xây dựng ý thức pháp quyền, ý thức đạo đức, xây dựng nền văn hóa nghệ thuật, góp ph n cơ bản vào việc hình thành lối sống mới, nhân cách mới của toàn xã hội Cương lĩnh xây dựng đ t nước trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội, Đảng ta đã khẳng định: “Giáo dục và đào tạo gắn liền với sự nghiệp phát triển kinh tế, phát triển khoa học kỹ thuật, xây dựng nền văn hóa mới và con người mới Nhà nước có chính sách toàn diện thực hiện giáo dục phổ cập phù hợp với yêu c u và khả năng của nền kinh tế, phát triển năng khiếu, bồi dư ng nhân tài”
1.1.4 Chính sách, pháp luật của Nhà nước ta về Giáo dục - đào tạo:
Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến công tác giáo dục và coi giáo dục - đào tạo là quốc sách hàng đ u để xây dựng và phát triển đ t nước Vì vậy, Đảng và Nhà nước
đã có những chủ trương, chính sách và giải pháp th c đẩy, phát triển sự nghiệp giáo dục,
đa dạng hóa các hình thức giáo dục, các loại hình đào tạo Việc mở rộng các mô hình giáo dục làm tăng khả năng huy động được nhiều lực lượng xã hội tham gia vào công tác giáo dục, tạo điều kiện cho công tác giáo dục – đào tạo phát triển mạnh hơn, hiệu quả hơn nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dư ng nhân tài
Nhà nước tiếp tục tăng đ u tư phát triển giáo dục các c p, đồng thời đẩy mạnh xã hội hóa sự nghiệp giáo dục, mở rộng hệ thống trường lớp, tạo điều kiện để trẻ em phát triển toàn diện về thể ch t, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ và những yếu tố hình thành nhân cách riêng của mỗi người
Về phía ngành giáo dục – đào tạo đã chỉ đạo, hướng d n, biên soạn chương trình phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý lứa tuổi, tạo điều kiện phát triển toàn diện về thể
ch t, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ và hình thành nhân cách cho mỗi học sinh
Việc xây dựng trường lớp, mua sắm trang thiết bị phát triển giáo dục thực hiện theo nguyên tắc Nhà nước và nhân dân cùng làm trên tinh th n tự nguyện, cuộc vận động xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” được các t ng lớp trong xã hội ủng hộ
và học sinh tham gia tích cực tạo tiền đề phát triển giáo dục trong giai đoạn mới
Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 – 2020 đã xác định chiến lược của giáo dục – đào tạo là một trong ba khâu đột phá chiến lược nhằm phát triển nhanh nguồn nhân lực, nh t là nguồn nhân lực ch t lượng cao, tập trung vào việc đổi mới toàn diện nền giáo dục quốc dân, đáp ứng xu thế phát triển của thời đại
Trang 111.2 Những vấn đề chung về hoạt động ngoài giờ lên lớp:
1.2.1 Khái niệm:
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một mặt giáo dục cơ bản, được thực hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp ph n hình thành nhân cách của học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng nhu c u đa dạng của đời sống xã hội, do nhà trường quản lý, chỉ đạo với sự tham gia của các lực lượng xã hội, là trách nhiệm của toàn
xã hội, của gia đình, của mỗi học sinh, nhà trường đóng vai trò là cố v n các hoạt động sư phạm và phối hợp tổ chức
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là những hoạt động được thực hiện ngoài thời gian học tập trên lớp, nhằm lôi cuốn đông đảo học sinh tham gia để mở rộng hiểu biết, tạo không khí vui tươi lành mạnh, tạo cơ hội để học sinh r n luyện thói quen sống trong tập thể, cộng đồng và có điều kiện để phát huy tối đa năng lực, sở thích của từng cá nhân Hoạt động này còn giúp học sinh tham gia vào các hoạt động giáo dục, học tập, lao động
và vui chơi một cách có tổ chức Nó là hoạt động tiếp nối giữa dạy và học trong nhà trường, trong đời sống xã hội, hoạt động này diễn ra trong suốt năm học, trong thời gian nghỉ h , được thực hiện ở mọi l c, mọi nơi, trong nhà trường cũng ngoài xã hội
1.2.2 Vị trí:
Đó là c u nối tạo mối liên hệ hai chiều giữa nhà trường và xã hội, thông qua đó có điều kiện phát huy vai trò của nhà trường đối với đời sống xã hội, gắn kết giữa học và hành, nhà trường với xã hội, tạo điều kiện để phát huy sức mạnh cộng đồng của các lực lượng tham gia vào quá trình đào tạo thế hệ trẻ, vào sự phát triển nhà trường
1.2.3 Nhiệm vụ:
Hoạt động ngoài giờ lên lớp gi p học sinh nắm vững chủ trương, chính sách, các định hướng về chính trị - xã hội, những hiểu biết về truyền thống đ u tranh cách mạng, truyền thống xây dựng và bảo vệ tổ quốc, truyền thống văn hóa của đ t nước Việt Nam Đồng thời hoạt động này còn làm tăng thêm sự hiểu biết về Đảng, về Bác Hồ, về Đoàn - Đội để thực hiện tốt nghĩa vụ của học sinh trong nhà trường phổ thông
Hoạt động này từng bước hình thành cho học sinh những giá trị mà các em c n phải vươn tới Mặt khác còn bồi dư ng cho học sinh những tình cảm đạo đức trong sáng, qua
Trang 12đó gi p các em hiểu, biết yêu quí cái tốt, cái đẹp, biết ghét cái x u và đ u tranh loại bỏ cái x u, cái lỗi thời không phù hợp
Bên cạnh đó, hoạt động ngoài giờ lên lớp gi p r n luyện cho học sinh kỹ năng giao tiếp, ứng xử có văn hóa, những thói quen tốt trong học tập, trong lao động và các hoạt động khác, r n luyện cho học sinh kỹ năng tự quản, kỹ năng tổ chức, điều khiển các hoạt động và thực hiện có hiệu quả, kỹ năng đánh giá, nhận xét hoạt động của bản thân, của tập thể, kỹ năng giáo dục, tự điều chỉnh, hòa nhập để thực hiện tốt nhiệm vụ được giao
1.2.4 Đặc điểm:
Có nội dung đa dạng và phong ph , nó có thể diễn ra trong nhà trường nhưng cũng
có thể diễn ra ngoài nhà trường Thời gian dành cho các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp khá nhiều và r t linh hoạt, đòi hỏi các lực lượng trong xã hội (phụ huynh, các tổ chức đoàn thể) phải cùng nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục cho học sinh
Hoạt động này không những giáo dục tư tưởng đạo đức, phẩm ch t, nhân cách cho học sinh, mà còn đạt mục tiêu giáo dục về đạo đức, trí dục, thể dục, th m mỹ và lao động hướng nghiệp cho học sinh
1.2.5 Nguyên tắc tổ chức hoạt động:
Nhà trường và giáo viên phải hiểu những nét đặc trưng của sự phát triển tâm sinh lý của học sinh để tổ chức hoạt động có nội dung, hình thức đáp ứng nhu c u và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh
Học sinh có quyền lựa chọn, tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phù hợp với khả năng, hứng th của bản thân và sức khỏe cũng như điều kiện của bản thân Nguyên tắc này đòi hỏi nhà trường phải tổ chức nhiều hoạt động phong ph , đa dạng, duy trì được nhiều nhóm hoạt động với các chủ đề khác nhau
1.2.6 Nội dung thực hiện:
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học cơ sở r t đa dạng về nội dung và hình th c hoạt động bao gồm các hoạt động chính trị xã hội, lao động công ích, văn hóa nghệ thuật, thể dục thể thao, tham quan du lịch.tìm hiểu, ứng dụng khoa học kỹ thuật vào cuộc sống, các hoạt động phục vụ học tập
Trang 13CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TẠI TRƯỜNG THCS LÝ THƯỜNG KIỆT
TRONG THỜI GIAN QUA
2.1 Đặc điểm tình hình :
2.1.1 Đặc điểm kinh tế xã hội địa phương:
Tỉnh An Giang nằm khu vực miền Tây nam bộ trong vùng tứ giác Long Xuyên, là vựa l a của đồng bằng sông Cửu Long Trước đây, An Giang chỉ chuyên sản xu t l a Trong những năm g n đây do ảnh hưởng của nền kinh tế thị trường, kinh tế của tỉnh An Giang cũng bước đ u khởi sắc Các thành ph n kinh tế xu t hiện tạo tiền đề cho xã hội phát triển Nền giáo dục của Tỉnh An Giang cũng chuyển biến mạnh mẽ theo xu thế phát triển của đ t nước
Thành phố Long Xuyên là trung tâm đô thị của tỉnh An Giang nên cũng được đ u
tư, nâng c p để xứng với t m vóc là trung tâm của tỉnh Phường Mỹ Bình là một trong những khu trung tâm của Thành phố Long Xuyên cho nên đời sống xã hội cũng được nâng cao, giáo dục cũng theo đà đó mà phát triển, ch t lượng dạy và học được nâng cao
2.1.2 Đặc điểm tình hình trường THCS Lý Thường Kiệt:
Tổng số có 116 giáo viên (78 nữ), t t cả giáo viên đều đạt chuẩn theo yêu c u Tổng
số học sinh có 2164 chia làm 45 lớp Trong đó khối 6 có 620 học sinh (13 lớp); khối 7 có
678 học sinh (14 lớp); khối 8 có 502 học sinh (10 lớp); khối 9 có 364 học sinh (8 lớp) Diện tích có 4739 m2 với 24 phòng học, 7 phòng chức năng, trường được UBND tỉnh An
Giang công nhận trường đạt chuẩn quốc gia năm học 2008 – 2009 và danh hiệu Lá cờ
đ u ngành giáo dục c p trung học cơ sở các năm 2009, 2010, 2011, 2012
2.1.2.1 Thuận lợi:
Là trường công lập, nằm trên địa bàn trung tâm của Thành phố Long Xuyên, Trường THCS Lý Thường Kiệt luôn được sự quan tâm của C p ủy, Chính quyền địa phương các c p, được Sở Giáo dục - Đào tạo An Giang, Phòng Giáo dục - Đào tạo Thành phố Long Xuyên đ u tư về cơ sở vật ch t, trang thiết bị đ y đủ cho công tác dạy và học,
có thể tổ chức các hoạt động ngoài giờ với quy mô vừa Trường được công nhận đạt chuẩn quốc gia năm học 2008 - 2009
Trang 14Chi bộ nhà trường có 46 đảng viên, trong đó có một số đảng viên lớn tuổi gương
m u, nhiệt tình trong công tác ngoài lớp Hiệu trưởng là Bí thư chi bộ nên có sự thống
nh t chỉ đạo thực hiện trong cả chi bộ và nhà trường Chi đoàn giáo viên có 32 đoàn viên
là lực lượng nồng cốt, có khả nhăng tổ chức các hoạt động ngoài lớp với quy mô lớn Trường có đội ngũ giáo viên đông đảo, h u hết đều đạt chuẩn và trên chuẩn, trong
đó 25% là giáo viên có tay nghề lâu năm, nhiều kinh nghiệm, góp ph n lớn vào việc đảm bảo ch t lượng giáo dục của nhà trường Bên cạnh đó lực lượng giáo viên trẻ cũng tích cực, năng nổ trong công tác, được tiếp x c với công nghệ thông tin và phương pháp dạy học mới nên luôn sẵn sàng ứng dụng những kiến thức đã học vào thực tế công việc Hội Cha mẹ học sinh có hỗ trợ nh t định về tài chính cho các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và các hoạt động ngoại khoá khác Đồng thời trường cũng được sự quan tâm thường xuyên của C p ủy, Ủy ban nhân dân phường Mỹ Bình trong các hoạt động
2.1.2.2 Khó khăn:
Cơ sở vật ch t đạt chuẩn nhưng do trường thành lập trước năm 1975 nên sân bãi không đáp ứng theo nhu c u vui chơi cho học sinh Hệ thống âm thanh chưa hoàn chỉnh nên cũng ảnh hưởng đến hoạt động ngoài lớp của trường
Một số giáo viên lớn tuổi ngại tham gia vào các hoạt động, chưa nhận thức đ ng vai trò, vị trí của mình trong hoạt động giáo dục ngoài giờ nên tỏ thái độ thờ ơ thiếu quan tâm, thiếu sự ủng hộ với các hoạt động ngoài giờ
Giáo viên trẻ của trường khá đông nhưng h u hết là giáo viên nữ nên bận rộn chuyện gia đình gây ảnh hưởng đến công tác Đa số chỉ ch trọng trao dồi chuyên môn để nâng cao tay nghề chứ chưa thực sự tham gia tích cực vào các hoạt động ngoài lớp
Hội Cha mẹ học sinh của trường hỗ trợ nhà trường một ph n kinh phí hoạt động nhưng chưa phối hợp tốt với nhà trường trong việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ Các hoạt động ngoại khóa, h u hết phụ huynh đều bận công việc lo toan cuộc sống nên ít quan tâm đến các hoạt động của nhà trường
Giáo viên chủ nhiệm chưa được tập hu n các kỹ năng quản lý ngoài giờ, còn lúng
t ng trong sinh hoạt ngoài giờ, cách hướng d n học sinh tham gia hoạt động cũng chưa
h p d n, chưa gây hướng th cho học sinh khi tham gia hoạt động cho nên còn lúng túng trong tiết dạy, đôi l c còn sử dụng tiết ngoài giờ làm tiết dạy bù các môn văn hóa
Trang 152.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Trường THCS
Lý Thường Kiệt trong thời gian qua:
2.2.1 Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động:
Xác định hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là nội dung trong hoạt động chuyên môn của nhà trường, ngay từ đ u năm học Hiệu trưởng phân công Phó hiệu trưởng phụ trách công tác ngoài giờ lập kế hoạch chung để xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong toàn trường, kế hoạch được thông qua trong cuộc họp hội đồng nhà trường đ u năm học
* Ƣu điểm:
Kế hoạch xây dựng ngay từ đ u năm học nên giáo viên, học sinh, các bộ phận trong nhà trường căn cứ vào kế hoạch chủ động thực hiện đ ng Trong kế hoạch thể hiện rõ mục tiêu của hoạt động ngoài giờ lên lớp, mục tiêu đó phù hợp hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nói chung, góp ph n giáo dục toàn diện nhân cách của học sinh
Kế hoạch xây dựng dựa vào các chỉ thị của Bộ Giáo dục - Đào tạo, hướng d n thực hiện nhiệm vụ năm học của Sở Giáo dục - Đào tạo Tỉnh An Giang, kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của Phòng Giáo dục - Đào tạo Thành phố Long Xuyên và tình hình thực tế của đơn vị Kế hoạch đề ra những công việc trong từng thời điểm, có chủ đích, có trọng tâm, có tính khả thi và gắn liền với từng giai đoạn, từng đợt thi đua
* Hạn chế:
Kế hoạch còn chung chung chưa thật cụ thể, khó dự trù kinh phí cho ph n thực hiện hoạt động Chưa có kế hoạch riêng phù hợp cho từng khối lớp, đặc biệt là lớp 9 do vậy học sinh lớp 9 r t ngại tham gia vào các hoạt động chung của nhà trường vì m t thời gian trong các hoạt động có thể ảnh hưởng đến học tập văn hóa
Trong kế hoạch chưa thể hiện rõ dự kiến phối hợp các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường với chương trình sách giáo khoa hướng d n thực hiện hoạt động ngoài giờ lên lớp của Bộ Giáo dục - Đào tạo với kế hoạch hoạt động dạy - học của trường nhằm tổ chức một cách hợp lý, khoa học, tiết kiệm thời gian mà v n đạt hiệu quả Do đó,
có những l c cùng một hoạt động nhưng nhiều bộ phận (nhà trường, công đoàn, chi đoàn)
tổ chức hoạt động riêng, d n đến chồng chéo, m t thời gian, tốn công sức và kinh phí
Trang 16Phó Hiệu trưởng mới chỉ có kế hoạch chung, chưa có lịch cụ thể, việc xây dựng kế hoạch cho các hoạt động lớn, có qui mô toàn trường do Chi đoàn giáo viên phụ trách nên
kế hoạch chỉ mang tính khái quát Chi đoàn trường chưa có quyền tham gia phân công nhiệm vụ cho giáo viên và các bộ phận liên quan, vì vậy việc thực hiện chưa đồng bộ Trong kế hoạch chung chưa có ph n dành riêng cho các hoạt động h , trong khi thời gian h r t c n thiết phải tổ chức cho học sinh nhiều hoạt động ngoài giờ lên lớp, tránh để các em tham gia vào hoạt động thiếu tổ chức, thiếu lành mạnh ở bên ngoài nhà trường
* Nguyên nhân: Thực hiện máy móc theo chương trình khung của Sở Giáo dục -
Đào tạo, thiếu sự chuẩn bị kế hoạch để có thể phối hợp các bộ phận trong nhà trường
2.2.2 Tổ chức Ban chỉ đạo:
* Ưu điểm:
Thành lập Ban chỉ đạo gồm Hiệu trưởng là trưởng ban, Phó hiệu trưởng làm phó ban, Chủ tịch Công đoàn, Bí thư Chi đoàn, Tổng phụ trách đội, Tổ trưởng chuyên môn là các thành viên
Các thành viên thực hiện tốt nhiệm vụ được phân công, Bí thư Chi đoàn giáo viên
và Tổng phụ trách Đội tổ chức nhiều hoạt động lớn tạo điều kiện cho học sinh vui chơi giải trí, góp ph n giáo dục về ý thức hoạt động ngoại khoá
* Hạn chế:
Trong thành ph n Ban chỉ đạo chưa có đại diện Ban ch p hành Hội Cha mẹ học sinh nên chưa phát huy được vai trò của Hội Cha mẹ học sinh trong tổ chức các hoạt động
Ban chỉ đạo chưa thành lập các tiểu ban, chưa phân công nhiệm vụ các thành viên,
vì thế một số thành viên trong Ban chỉ đạo có tên nhưng chưa thực hiện hoạt động Ban chỉ đạo chưa có lịch họp định kỳ, chưa chuẩn bị cho các hoạt động lớn, các hoạt động chủ yếu do bộ phận Đoàn - Đội lập ra và xin ý kiến lãnh đạo rồi mới tổ chức thực hiện
* Nguyên nhân:
Hiệu trưởng chỉ ch trọng hoạt động dạy - học chuyên môn, không ch ý về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh, chưa ý thức t m quan trọng của việc giáo dục kỹ năng, kiến thức thực tế cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp