Giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường THCS Mạc Đĩnh Chi, thành phố Long Xuyên đến năm 2015

MỞ ĐẦU Mục tiêu của-Giáo dục Việt Nam được ghi rõ trong Điều 2 Luật Sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo đục đã được Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XII thôn

MỞ ĐẦU

Mục tiêu của-Giáo dục Việt Nam được ghi rõ trong Điều 2 Luật Sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo đục ( đã được Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XII thông qua kỳ họp thứ 6 ngày 25/11/2009 vả có hiệu lực thi hành từ ngày 01/07/2010) là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc

Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII tháng 12 năm

1996 nêu rõ nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là : xây dựng những con người

và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước; giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa nhân loại; phát huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kỷ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tố chức và kỷ luật, có sức khỏe, là người

Trong đường lối, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020, Đại hội XI của Đảng cộng sản Việt Nam (2011) khẳng định ― phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đỏ quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp Đổi mới cơ chế tài chính giáo dục Thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục và đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường - gia đình và xã hội ―

Xuất phát từ tình hình thực tế của trường trung học cơ sở Mạc Đỉnh Chi trong

những năm qua (từ khi thành lập trường năm 1989 đến nay ) chất lượng giáo dục có tăng nhưng chưa ổn định mà nguyên nhân của những hạn chế đó là: đội ngũ giáo viên không

ổn định, luôn luôn biến động, giáo viên chuyển đến chuyển đi hằng năm, lực lượng giáo viên đa phần là giáo viên trẻ, trình độ tay nghề còn thấp, không đồng đều Sự phân công chuyên môn còn nhiều bất hợp lý, nên chất lượng giảng dạy cũng như hiệu quả đào tạo trong suốt thời gian qua còn thấp, tỷ lệ học sinh yếu kém còn cao

Trước tình hình đó, muốn nâng cao chất lượng giáo dục hàng năm, với tư cách là người quản lý phụ trác`h công tác chuyên môn tôi nhận thấy việc nâng cao chất lượng giáo dục và hiệu quả đào tạo của nhà trường là nhiệm vụ quan trọng nhất cần phải đặc biệt quan tâm Nếu có sự quan tâm đặc biệt này tôi nghĩ chất lượng giáo dục của nhà trường từng bước ổn định Ngược lại, nếu sự quan tâm của người quản lý chưa tốt thì nó

sẽ ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy không đảm bảo, mục tiêu giáo dục đặt ra khó đạt

được Vì vậy tôi chọn đề tài “Giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường THCS Mạc Đĩnh Chi, thành phố Long Xuyên đến năm 2015” để làm đề tài nghiên

cứu với mong muốn tự kiểm điểm lại công việc của đơn vị mình trong những năm qua cái gì làm được, cái gì chưa làm được Bằng lý luận về giáo dục nói chung, về kiến thức của lớp trung cấp chính trị - hành chính mà bản thân học tập được qua các chuyên đề do thầy cô trường chính trị Tôn Đức Thắng truyền thụ và tình hình thực tế tại đơn vị trường trung học cơ sở Mạc Đỉnh Chi sẽ giúp cho tôi có được những kinh nghiệm bổ ích, từ đó xác định được hướng đi đúng cho những năm học tiếp theo

CHƯƠNG 1 QUAN ĐIỂM CỦA ĐẢNG VÀ TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH

VỀ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO 1.1 NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG

* Một số khái niệm

- Giáo dục: Là quá trình thống nhất của sự hình thành tinh thần và thể chất của

mỗi cá nhân trong xã hội Giáo dục là một mặt không thể tách rời của cuộc sống con người, của xã hội, nó là một hiện tượng đặc trưng của xã hội loài người Trong quá trình tiến hoá của nhân loại, giáo dục xuất hiện cùng với sự xuất hiện của loài người, khi con người có quan hệ với tự nhiên bằng công cụ và phương tiện lao động thì nhu cầu về sự truyền đạt và lĩnh hội kinh nghiệm của thế hệ trước cho thế hệ sau mới xuất hiện Giáo dục như là một phương thức của xã hội đảm bảo việc kế thừa văn hoá, phát triển nhân cách

- Chất lượng giáo dục: Có nhiều quan điểm khác nhau về chất lượng giáo dục

Tuy nhiên, phổ biến nhất hiện nay về chất lượng giáo dục là sự đáp ứng mục tiêu đề ra của giáo dục Chẳng hạn như mục tiêu giáo dục Việt Nam được qui định tạỉ Điều 2 Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục

- Quản lý giáo dục: là hệ thống những tác động có chủ đích, có kế hoạch, hợp quy

luật của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh và các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện có chất lượng và hiệu quả mục tiêu giáo dục

- Chất lượng giảng dạy:

Chất lượng dạy và học là mối quan tâm hàng đầu của nền giáo dục trên thế giới, hầu hết các nước đều ra sức tìm mọi biện pháp để nâng cao chất lượng dạy và học Với mong muốn là làm sao để người dạy truyền đạt được kến thức một cách dễ dàng, người học nắm bắt và vận dụng được kiến thức đó trong thời gian ngắn nhất vào thực tế sản xuất, nghiên cứu một cách có hiệu quả, và do vậy càng lúc càng đặt ra những yêu cầu

gay gắt trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy và cách đánh giá người học như thế nào là khách quan, công bằng, là động lực thúc đẩy để người học thấy đó là động lực, mục tiêu phấn đấu như bữa cơm hàng ngày

Ai cũng biết rằng kiến thức chính là chìa khóa vạn năng để mở mọi cánh cửa ở tương lai và kiến thức chính là sự kế thừa thế hệ trước và sự phát triển của thế hệ nối tiếp sau Nhưng làm thế nào để kế thừa và phát triển được ? Đây là câu hỏi mà mọi người đều đặt ra và có nhiều câu trả lời cho vấn đề đó Ở đây chúng ta không bàn về những câu trả lời mà chỉ trao đổi một vài vấn đề về phương pháp giảng dạy vì đây chính

là yếu tố quyết định để người dạy và người học hoàn thành nhiệm vụ trọng tâm của mình

1.2 QUAN ĐIỂM CỦA ĐẢNG TA VÀ TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH

* Quan điểm của Đảng :

Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI là Đại hội của đổi mới. Tại Đại hội này, Đảng

ta đã đề ra đường lối đổi mới toàn diện đất nước Phương hướng cơ bản của chính sách kinh tế - xã hội trong Báo cáo chính trị được thông qua tại Đại hội đã đề ra mục tiêu của giáo dục là ―hình thành và phát triển toàn diện nhân cách xã hội chủ nghĩa của thế hệ trẻ, đào tạo đội ngũ lao động có kỹ thuật, đồng bộ về ngành nghề, phù hợp với yêu cầu phân công lao động của xã hội‖ Đại hội xác định ―sự nghiệp giáo dục, nhất là giáo dục đại học và chuyên nghiệp‖ phải ―trực tiếp góp phần vào việc đổi mới công tác quản lý kinh

tế và xã hội

Như vậy, quan điểm về đổi mới, phát triển giáo đục và đào tạo đã được Đảng ta

đề ra từ Đại hội toàn quốc lần thứ VI Đây chính là cơ sở, tiền đề để Đảng ta ngày càng hoàn thiện hệ thống quan điểm, đồng thời là cơ sở để Nhà nước hoàn thiện hệ thống chính sách, pháp luật về phát triển giáo dục và đào tạo Điều này đã được thể hiện cụ thể trong các văn kiện Đại hội Đảng, các văn kiện Hội nghị Ban Châp hành Trung ương và trong các văn kiện của Bộ Chính trị, Ban Bí thư các khóa VII, VIII, IX, X, XI cũng như trong chính sách phát triển giáo dục và đào tạo của nước ta

Với quan điểm phát triển nhanh và bền vững phải luôn gắn chặt với nhau trong quy hoạch, kế hoạch và chính sách phát triên kinh tế - xã hội, Chiến lược phát triển kinh

tế - xã hội 2011 - 2020 đã đề ra mục tiêu về giáo dục và đào tạo là ―giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước; đến năm 2020, có một số lĩnh vực khoa học và công nghệ, giáo dục, y tế đạt trình

độ tiên tiến, hiện đại; số sinh viên đạt 450 trên một vạn dân‖ Để đạt được mục tiêu trên, trong khâu đột phá thứ hai, Chiến lược xác định: ―Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất

là nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục quốc dân; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển và ứng dụng khoa học, công nghệ‖

Trong giai đoạn 2011 - 2015, Báo cáo chính trị tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ

XI cũng đã xác định phương hướng phát triển giáo dục và đào tạo là: ―đổi mới căn bản

và toàn diện giáo dục, đào tạo‖ Để thực hiện mục tiêu đó, Báo cáo cũng xác định các nhiệm vụ, giải pháp cụ thể, trong đó nhấn mạnh một số nhiệm vụ như: phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đặc biệt là đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý giỏi; đội ngũ cán bộ khoa học, công nghệ, văn hoá ; đội ngũ doanh nhân và lao động lành nghề; đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, đào tạo trên tinh thần tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm của các cơ sở giáo dục, đào tạo

Nghị quyết Đại hội Đảng bộ tỉnh An Giang lần thứ IX, nhiệm kỳ 2010 — 2015 đã

đề ra mục tiêu, phương hướng, nhiệm vụ về giáo dục - đào tạo là: Tiếp tục phát triển mạnh mẽ giáo dục- đào tạo Phát triển quy mô trường lớp trên Cơ sở quy hoạch, đa dạng hóa loại hình học tập, hướng tới mục tiêu xã hội học tập Xây dựng và triển khai có hiệu quả Chương trình ― Phát triển nguồn nhân lực‖, nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, dạy nghề đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của địa phương

* Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục:

Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, nội dung cơ bản của giáo dục là phải đào tạo ra những con người xây dựng chủ nghĩa xã hội "vừa hồng vừa chuyên" Đây là một tư

tưởng then chốt của Chủ tịch Hồ Chí Minh về giáo dục Người nhấn mạnh, trong công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội ở nước ta, mỗi cô giáo, thầy giáo phải là những chiến sỹ trên mặt trận đó Nhiệm vụ của nền giáo dục cách mạng là : "phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân, phục vụ đường lối chính trị của Đảng và Chính phủ, gắn liền với sản xuất và đời sống của nhân dân" Giáo dục phải tạo ra được những người lao động mới Đó là những người có lòng yêu nước nồng nàn, "trung với nước, hiếu với dân", có đạo đức trong sáng, có chí khí hăng hái vươn lên, không sợ hy sinh gian khổ, có tinh thần gan dạ, dũng cảm, khiêm tốn, thật thà, cần cù, tiết kiệm, trong sạch, giản dị, có tri thức và sức khoẻ để trở thành những người chủ tương lai của đất nước, "những người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên"

Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn đánh giá cao vai trò của các cô giáo, thầy giáo đối với

xã hội "Những người thầy giáo tốt là những người vẻ vang nhất, là những người anh hùng vô danh" Muốn được như vậy, các cô giáo, thầy giáo, trước hết, phải trau dồi đạo đức cách mạng, không ngừng rèn luyện chuyên môn, phải là tấm gương trong sáng để học sinh noi theo, phải gương mẫu từ lời nói đến việc làm, phải thương yêu chăm sóc học sinh như con em ruột thịt của mình, phải thật sự yêu nghề, yêu trường, phải không ngừng học hỏi để tiến bộ mãi Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn tin tưởng và mong muốn các thế hệ học sinh không ngừng cố gắng học tập và rèn luyện tốt để mai sau trở thành những người có ích cho Tổ quốc

Trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường tháng 9 năm 1945, Người viết :

"non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các cháu" Lời dạy của Người đã đi sâu vào lòng dân, tạo thành động lực thúc đẩy mạnh mẽ cho hàng triệu thầy giáo và học sinh thi đua dạy tốt - học tốt Bức thư Người viết đã trở thành chân lý của thời đại, hoàn toàn phù hợp với quy luật phát triển của các nước đi từ lạc hậu lên tiên tiến và hiện đại, từ nông nghiệp đi lên công nghiệp hoá, hiện đại hoá

Văn kiện Đại hội các khóa VI, VII, VIII, IX, X, XI

Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15-06-2004 Ban chấp hành Trung ương về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục

Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông

có nhiều cấp học ( Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT BGDĐT ngày 28/03/2011 cùa Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

Thông tư 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009, ban hành Quy định

về chế độ làm việc đối với giáo viên phổ thông

Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011, ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS và học sinh THPT

Chỉ thị 19/2005/CT-UBND ngày 25-07-2005 của UBND tỉnh An Giang về việc hạn chế các quy định, hoạt động mang tính hình thức, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong ngành giáo dục và đào tạo

Kế hoạch số 27-KH/TU ngày 13/11/2009 của Ban chấp hành Đảng bộ tỉnh An Giang ―về phương hướng phát triển giáo dục và đào tạo đến năm 2020‖

Chỉ thị 03-CT/TW ngày 14 tháng 05 năm 2011 của Bộ chính trị, Ban bí thư về tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh từ nay đến năm 2015

Chỉ thị 40/CT-BGDĐT về phong trào thi đua ― Trường học thân thiện học sinh tích cực ― trong các trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013

Các công văn hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013 của Sở GD-ĐT An Giang, Phòng GD-ĐT thành phố Long Xuyên

Các báo cáo tổng kết nhiệm vụ năm học 2009-2010,2010-2011,2011-2012

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG

THCS MẠC ĐĨNH CHI TƯ NĂM 2010 ĐẾN NAY 2.1 Đặc điểm tình hình của nhà trường

Trường trung học cơ sở Mạc Đỉnh Chi, tọa lạc tại ấp Tây Khánh 4, Phường Mỹ Hòa, thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang là một phường vùng ven Trường có diện tích trên 4083m2, trong đó diện tich dùng để xây dựng các phòng phục vụ cho việc giảng dạy hơn 828m2, còn lại là diện tích sân chơi và trồng cây xanh che bóng mát Trường có nhà vệ sinh được bố trí riêng biệt cách ly với khu học tập, với 6 bàn cầu phụ vụ cho hơn

1000 học sinh cả nam và nữ ( đang xuống cấp và quá tải)

Trường có tổng cộng 15 phòng học ( 07 phòng tầng trệt, 08 phòng lầu ), phòng làm việc có 01 phòng lãnh đạo, 01 phòng giáo viên, 01 phòng thư viện, 01 phòng thiết bị; 2 phòng tạm cho THTN, không có phòng truyền thống, phòng bộ môn, phòng thực hành thí nghiệm bộ môn đúng qui cách

Công tác phổ cập trung học cơ sở hàng năm điều đạt chuẩn theo qui định Cụ thể năm 2012 đạt 87,53% Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đến thăm trường và công nhận đạt chuẩn quốc gia về công các phổ cập trung học cơ sở vào năm 2007

2.2 Thực trạng chất lượng giảng dạy trong những năm qua

2.2.1 Những kết quả đạt được về chất lượng giảng dạy

1 14/2007/ Đ- GDĐT

( Năm ọc 2012 – 2013 ấ số ệ b c sơ k ọc kỳ I )

Năm h c

Kết quả xếp loại giáo viên Loại xuất sắc Loại khá Loại trung bình Loại kém

Số lượng

Tỷ lệ

(%)

Số lượng

Tỷ lệ

(%)

Số lượng

Tỷ lệ

(%)

Số lượng

tổ trưởng các tổ chuyên môn

Giáo viên có đầu tư đổi mới phương pháp giảng dạy, số học sinh đạt giải học sinh giỏi các cấp từng bước được nâng lên

Đội ngũ giáo viên của nhà trường khá ổn định, tăng giảm hàng năm không đáng

kể Nhà trường rất quan tâm đến công tác đào tạo chuyên môn cho giáo viên nên trình

độ tay nghề của giáo viên cũng được nâng lên Bên cạnh đó, chất lượng giáo dục của nhà trường cũng được nâng lên đáng kể

Cơ sở vật chất, trang thiết bị được lãnh đạo nhà trường quan tâm vì đây là những công cụ, phương tiện góp phần tạo nên chất lượng giảng dạy

Nhà trường phối họp với các bộ phận đoàn thể trong nhà trường tổ chức và giám sát chặt chẽ các hoạt động hổ trợ cho việc học tập cho học sinh như: Đố vui dưới cờ, kể chuyện tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ở buổi chào cờ đầu tuần, các buổi thi hái hoa dân chủ, học tập

Nhà trường rất chú trọng đến công tác soạn giảng của giáo viên như: Việc soạn giảng phải đảm bảo theo chuẩn kiến thức kỹ năng, đảm bảo phân loại được học sinh trong lớp Chú trọng đến những học sinh có năng lực tiếp thu chậm, chỉ đạo giáo viên có

kế hoạch phụ đạo thêm những học sinh yếu bộ môn, để các em bắt kịp chương trình, tránh tình trạng để các em ngồi bên lề lớp học

Nhà trường đã dành riêng môn phòng học được trang bị máy chiếu Projector để giáo viên tham gia giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT), tạo hứng thú học tập cho học sinh từ đó góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Đối với những tiết dạy thực hành thí nghiệm, nhà trường cũng tạo điều kiện để cho học sinh thực hành, tuy nhiên vẫn rất hạn chế

Một số học sinh có ý thức trong học tập, tham gia tích cực tìm hiểu, xây dựng bài cùng giáo viên theo phương châm lấy học sinh làm trung tâm

* Nguyên nhân:

Được sự quan tâm kịp thời của các cấp lãnh đạo từ ngành đến địa phương Đối với địa phương, quan tâm giúp đỡ cho giáo viên gặp khó khăn, tham gia vận động học sinh khi bỏ học, phối hợp với các tổ chức đoàn thể, khóm ấp, lực lượng chính trị khác và quần chúng xã hội, trong việc tạo điều kiện thuận lợi cho con em học sinh đến lớp, hạn chế tình trạng học sinh bỏ học Đối với ngành, kịp thời chỉ đạo đúng lúc kịp thời trong

các hoạt động chuyên môn, giải đáp và chỉ đạo các hoạt động để nhà trường đi vào nề nếp

Sự phối hợp nhịp nhàng giữa đoàn thể nhà trường với địa phương, tổ chức các buổi sinh hoạt tập thể, nhằm tăng cường giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, giáo dục lòng yêu quê hương tổ quốc Giới thiệu mô hình người tốt việc tốt, tổ chức các hoạt động đền

ơn đáp nghĩa, phong trào học tập nhân các ngày lễ lớn trong năm, theo từng chủ điểm tháng mà ngành đã qui định

Phối họp chặt chẽ giữa nhà trường với Phòng Giáo dục - Đào tạo, Ban đại diện cha mẹ học sinh tranh thủ sự giúp đỡ về mặt chuyên môn, trang thiết bị, tiền bạc cho công tác giáo dục của nhà trường

Sự đồng thuận cao từ nội bộ trong nhà trường, các đồng chí cán bộ - giáo viên - nhân viên đoàn kết nhất trí một lòng , nhằm thực hiện nhiệm vụ chung đó là chất lượng giảng dạy của nhà trường, xây dựng chất lượng thương hiệu của nhà trường

Tinh thần tham gia học tập, vui chơi của các em học sinh ngày càng được nâng cao Các em ý thức được việc học tập của mình, các em nhận biết được giá trị của việc học tập, đó là học để là gì, học cho ai và vì mục đích gì Tình trạng vi phạm đạo đức của học sinh ngày càng giảm qua đó thể hiện được chất lượng giáo dục của nhà trường

Việc đổi mới phương pháp giảng dạy phù hợp với tình hình mới rất được nhà trường quan tâm; từ khâu đổi mới phương pháp đến khâu soạn giảng đảm bảo theo chuẩn; từ việc sử dụng đồ dùng dạy học hiện có một cách hiệu quả đến việc phát động phong trào làm đồ dùng dạy học mới bổ sung; từ việc qui định mỗi giáo viên phải tham gia thao giảng, hội giảng, ứng dụng CNTT thì nay khuyến khích các đồng chí giáo viên tham gia việc ứng dụng CNTT càng nhiều càng tốt, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của nhà trường

2.2.2 Những hạn chế, tồn tại :

Năng lực lãnh đạo của một vài tổ trưởng trở thành rập khuôn hàng năm, không có

sự đột phá, gây nhàm chán đối với các tổ viên, thậm chí có xu hướng chỉ làm theo kế hoạch trên chỉ sau ghi vậy, không đầu tư , do đó ảnh hưởng không nhỏ đến các mặt sinh hoạt tổ chuyên môn, cũng như chất lượng giáo dục của bộ môn mà tổ quản lý

Chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn chưa cao, do còn nhiều tổ ghép rất khó quản

lý, đặc biệt là khâu kiểm tra dự giờ thăm lớp, đánh giá giáo viên

Việc thống nhất các nội dung trọng tâm trong chương trình giảng dạy gặp nhiều khó khăn, phải chia nhóm trong sinh hoạt tổ, sau đó thống nhất và ghi vào biên bản

Công tác chỉ đạo thực hiện việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên còn hạn chế, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu tổ chức thực hiện không đồng đều giữa các

bộ môn, giữa các tổ với nhau

Công tác dự giờ, kiểm tra giáo viên thiếu thường xuyên Việc đổi mới phương pháp giảng dạy còn nhiều vấn đề hạn chế như: Sự tiếp thu từ nhũng giáo viên lớn tuổi trong dạy học ứng dụng CNTT; một bộ phận giáo viên có sức ỳ khá lớn trong việc đổi mới; sự phối hợp với các đoàn thể ở một số mặt công tác chưa đảm bảo,

Tỷ lệ học sinh đạt học lực khá giỏi còn thấp, chưa đạt theo kế hoạch đề ra của nhà trường

Việc giữ mối liên hệ giữa ba môi trường ― Nhà trường - gia đình - xã hội‖ chưa thực sự hài hòa, vẫn còn điều gì đó chưa ổn Một bộ phận học sinh chưa quan tâm đến việc học tập, còn tư tưởng học chỉ để biết chữ rồi nghỉ, chưa có tinh thần cầu tiến

Chất lượng chuyên môn hàng năm chưa đều, giữa các môn có sự chênh lệch khá cao như: Ngữ văn; Lịch sử; Địa lý; GDCD; với môn có chất lượng khá thấp như: Toán; Lý; Hóa; Sinh; Anh,

Công tác sinh hoạt tổ chuyên môn chất lượng chưa tốt, nguyên nhân là sinh hoạt còn mang tính hành chính, ít quan tâm trao đổi về chuyên môn, tổ ghép nhiều môn nên việc thống nhất chuyên môn giảng dạy theo chuẩn còn khó khăn, do đó cũng ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy

Sự cập rập trong chỉ đạo giữa các môn, môn quan tâm ít, môn quan tâm nhiều, cũng làm cho các đồng chí giáo viên thấy khoảng cách giữa họ và lãnh đạo ngày càng

xa, họ không mặn mòi với công việc, chỉ làm qua loa chiếu lệ, cho xong việc

Sự tụt hậu về CNTT, phương pháp dạy học mới là một trong những vấn đề cần được quan tâm, do nguyên nhân trong đó địa bàn ở vùng ven xa đô thị, thiếu sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, qui hoạch quá chậm nên học sinh thiếu sân chơi

Sự quan tâm của gia đình các em chưa tới nơi tới chốn, còn giao phó cho nhà trường

2.3 Những vấn đề đặt ra cần phải giải quyết

Bồi dưỡng năng lực lãnh đạo của tổ trưởng chuyên môn tránh hoạt động rập khuôn hàng năm, các tổ chuyên môn học tập kinh nghiệm các trường bạn nâng chất lượng quản lý tổ

Xây dựng quy định dự giờ của các tổ ghép, đặc biệt là khâu kiểm tra dự giờ thăm lớp, đánh giá giáo viên Từng bước các tổ ghép có biện pháp thống nhất các nội dung trọng tâm trong chương trình giảng dạy của từng môn để nâng chất lượng giảng dạy môn phụ trách

Tổ chức việc học bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên cho giáo viên, thống nhất chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu giữa các tổ bộ môn

Thực hiện dự giờ, kiểm tra giáo viên thường xuyên Khuyến khích những giáo viên lớn tuổi trong dạy học ứng dụng CNTT; tham gia các hoạt động đoàn thể

Phối hợp chặt chẽ với chính quyền địa phương, Ban đại diện cha mẹ học sinh, các đoản thể trong nhà trường làm tốt công tác quản lý học sinh Thực hiện tốt mối quan hệ

― Nhà trường - gia đình - xã hội‖ hài hòa góp phần hạn chế tình trạng học sinh bỏ học,

học yếu, chán học, dẫn đến bỏ học là ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy của nhà trường

Tập trung xây dựng định hướng kế hoạch bồi dưỡng các môn có chất lượng còn thấp như : Toán; Lý; Hóa; Sinh; Anh,

CHƯƠNG 3 GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG THCS MẠC ĐĨNH CHI, THÀNH PHỐ LONG XUYÊN ĐẾN NĂM 2015

3.1 Mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường THCS Mạc Đĩnh Chi, thành phố Long Xuyên đến năm 2015

* Mục tiêu chung:

Thực hiện thắng lợi các Nghị quyết đại hội đảng các cấp như: Đại hội XI của Đảng; Đại hộỉ tỉnh Đảng bộ lần thứ IX; Đại hội Đại biếu Đảng bộ thành phố Long Xuyên lần thứ X; Đại hội đảng viên Đảng bộ Phường Mỹ Hòa lần thứ XIV; Đại hội đảng viên chi bộ Trường THCS Mạc Đỉnh Chi nhiệm kỳ 2012- 2015 Chất lượng giáo dục là một mãng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, quyết định trình độ nhận thức, kỹ năng lao động của con người qua đào tạo Nâng cao chất lượng giảng dạy góp phần nâng chất lượng giáo dục tại địa phương, đáp ứng ngày càng tốt hơn nhu cầu học tập của người dân Phấn đấu giảm dần tình trạng học sinh bỏ học, hạn chế tối đa tỉ lệ lưu ban Từng bước xây dựng thương hiệu nhà trường trong khu vực

Duy trì chất lượng học tập của một bộ phận học sinh có nhu cầu nâng cao, giáo dục đạo đức, tinh thần dân tộc, tình thương đối vói tổ quốc, góp phần hạn chế học sinh

bỏ học Từng bước nâng cao tay nghề cho cán bộ- giáo viên - nhân viên vì đây là lực lượng quyết định chất lượng giảng dạy của đơn vị

* Mục tiêu cụ thể của công tác nâng cao chất lượng giảng dạy :

3 14/2007/ Đ- GDĐT

Kết quả xếp loại giáo viên