Ứng dụng công nghệ thông tin trong xây dựng giáo án điện tử một số bài giảng GDQP - AN chương trình THPT, Lớp 10

Kết quả dạy học “Cấp cứu ban đầu các tai nạn thông thường và băng bó vết thương” khi sử dụng giáo án điện tử trên cơ sở ứng dụng CNTT 40 Biểu đồ 1: So sánh kết quả học tập khi sử dụng g

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG HÀ NỘI 2

LÊ THỦY HƯƠNG

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG XÂY DỰNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ

MỘT SỐ BÀI GIẢNG GDQP - AN

CHƯƠNG TRÌNH THPT, LỚP 10

KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng

HÀ NỘI, tháng 5/ 2011

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG HÀ NỘI 2

LÊ THỦY HƯƠNG

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG XÂY DỰNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ

MỘT SỐ BÀI GIẢNG GDQP - AN

CHƯƠNG TRÌNH THPT, LỚP 10

KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng

Hướng dẫn khoa học

THIẾU TÁ TRẦN DANH LỰC

HÀ NỘI, tháng 5/ 2011

LỜI CẢM ƠN

Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo Thiếu tá Trần Danh Lực đã dành nhiều thời gian hướng dẫn, chỉ bảo tận tình cho em trong suốt thời gian em thực hiện khóa luận

Em xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc, các thầy giáo Trung tâm GDQP Hà Nội 2 đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho em trong thời gian em làm khoá luận

Em cũng xin chân thành cảm ơn các thầy, cô giáo và học sinh lớp 10 Trường THPT Xuân Hòa, Phúc Yên, Bình Xuyên đã tạo mọi điều kiện thuận lợi giúp đỡ trong quá trình nghiên cứu đề tài

Mặc dù đã có nhiều cố gắng, nhưng với khả năng có hạn, chưa có kinh nghiệm nên không tránh khỏi những thiếu sót, rất mong được sự góp ý và đóng góp tận tình của các thầy, cô giáo, các bạn đồng nghiệp để đề tài được hoàn chỉnh

Em xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, ngày 15 tháng 5 năm 2011

Sinh viên

Lê Thủy Hương

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan khóa luận này là kết quả nghiên cứu của bản thân tôi Những kết quả thu được là hoàn toàn chân thực và không trùng lặp với đề tài nghiên cứu nào Nếu sai tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm

CÁC KÍ HIỆU VỚI CHỮ VIẾT TẮT

Công nghệ thông tin CNTT Giáo dục quốc phòng - An ninh GDQP - AN Trung học phổ thông THPT

Sách giáo khoa SGK

Xã hội chủ nghĩa XHCN

Bộ Giáo dục và Đào tạo BGD&ĐT Phương pháp PP Học sinh, sinh viên HS, SV

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ

Trang

Bảng 1: Kết quả dạy học “Truyền thống đánh giặc giữ nước của dân tộc

Việt Nam” khi sử dụng giáo án và phương pháp dạy học truyền

thống

28

Bảng 2: Kết quả dạy học “Cấp cứu ban đầu các tai nạn thông thường và

băng bó vết thương” khi sử dụng giáo án và PP dạy học truyền

thống

29

Bảng 3: Kết quả dạy học bài “Truyền thống đánh giặc giữ nước của dân

tộc Việt Nam” khi sử dụng giáo án điện tử trên cơ sở ứng dụng

CNTT

40

Bảng 4 Kết quả dạy học “Cấp cứu ban đầu các tai nạn thông thường và

băng bó vết thương” khi sử dụng giáo án điện tử trên cơ sở ứng

dụng CNTT

40

Biểu đồ 1: So sánh kết quả học tập khi sử dụng giáo án và phương pháp

dạy học truyền thống với sử dụng giáo án điện tử trên cơ sở ứng

dụng CNTT bài “Truyền thống đánh giặc giữ nước của dân tộc

Việt Nam” và bài “Cấp cứu ban đầu các tai nạn thông thường và

băng bó vết thương” cho học sinh lớp 10, THPT Xuân Hòa

41

Biểu đồ 2: So sánh kết quả học tập khi sử dụng giáo án và phương pháp

dạy học truyền thống với sử dụng giáo án điện tử trên cơ sở ứng

dụng CNTT bài “Truyền thống đánh giặc giữ nước của dân tộc

Việt Nam” và bài “Cấp cứu ban đầu các tai nạn thông thường và

băng bó vết thương” cho học sinh lớp 10, THPT Phúc Yên

42

Biểu đồ 3: So sánh kết quả học tập khi sử dụng giáo án và phương pháp

dạy học truyền thống với sử dụng giáo án điện tử trên cơ sở ứng

dụng CNTT bài “Truyền thống đánh giặc giữ nước của dân tộc

Việt Nam” và bài “Cấp cứu ban đầu các tai nạn thông thường và

băng bó vết thương” cho học sinh lớp 10, THPT Bình Xuyên

42

MỤC LỤC

Trang

Lời cảm ơn, cam đoan

Ký hiệu các chữ viết tắt và các bảng biểu

Mục lục

CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU LÝ LUẬN VÀ

2.2 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 24

CHƯƠNG 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 26 3.1 Đánh giá thực trạng về ứng dụng công nghệ thông tin trong xây

dựng giáo án điện tử bài “Truyền thống đánh giặc giữ nước của dân

tộc Việt Nam” và “Cấp cứu ban đầu các tai nạn thông thường và băng

bó vết thương ”, lớp 10, THPT ở một số trường THPT thuộc tỉnh

Vĩnh Phúc

26

3.2 Ứng dụng công nghệ thông tin trong xây dựng giáo án điện tử

giặc giữ nước của dân tộc Việt Nam” và “Cấp cứu ban đầu các tai nạn

thông thường và băng bó vết thương”

37

3.4 Kết quả thực nghiệm sư phạm, nhận xét, đánh giá (biểu mẫu

thống kê, sơ đồ, biểu đồ)

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

Xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN là hai nhiệm vụ chiến lược trong thời kỳ công nghệp hóa, hiện đại hóa đất nước hiện nay Trong khi Đảng và Nhà nước ta đặt lên hàng đầu nhiệm vụ phát triển kinh tế xã hội xây dựng đất nước thì việc giữ vững ổn định chính trị, bảo vệ vững chắc Tổ quốc Việt Nam XHCN là nhiệm vụ cực kỳ quan trọng không thể thiếu được, có quan hệ biện chứng với việc xây dựng đất nước Sự nghiệp bảo vệ Tổ quốc ngày nay trước hết là xây dựng nền quốc phòng toàn dân, nền an ninh nhân dân vững mạnh toàn diện, tăng cường công tác GDQP - AN toàn dân, GDQP

- AN cho thế hệ trẻ học sinh, sinh viên Giáo dục quốc phòng - An ninh cho học sinh, sinh viên có tầm quan trọng đặc biệt, có ý nghĩa chiến lược, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện trong nhà trường Để nâng cao chất lượng giáo dục quốc phòng - An ninh, Đảng và Nhà nước ta đã ban hành nhiều văn bản pháp quy và xác định rõ trách nhiệm của các ngành, các cấp và của cả hệ thống chính trị Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Quốc phòng, Bộ Lao động Thương binh và Xã hội đã ban hành chương trình GDQP - AN, bồi dưỡng kiến thức quốc phòng, an ninh thống nhất cho từng đối tượng, cho các cấp học, bậc học trong hệ thống giáo dục quốc dân Môn học GDQP- AN được xác định là môn học chính khóa ở các trường từ phổ thông đến đại học

từ nhiều năm nay và cũng đã có những kết quả tích cực Tuy nhiên, vẫn còn những tồn tại, yếu kém về công tác lãnh đạo, chỉ đạo, tổ chức thực hiện môn học GDQP - AN ở một số cơ sở giáo dục đào tạo dẫn đến chất lượng, hiệu quả môn học chưa xứng đáng với vị trí quan trọng của nó

Thực tế, một số trường THPT vẫn chưa coi trọng môn học này và vẫn xem là môn phụ Đội ngũ giáo viên giảng dạy môn GDQP - AN còn thiếu

nhiều, số lượng giáo viên được đào tạo chính quy còn rất ít, phần lớn các giáo viên giảng dạy đều từ bộ môn khác chuyển sang hoặc kiêm nhiệm Chính từ việc giáo viên chưa được đào tạo chính quy, chưa thành thạo phương pháp giảng dạy, chưa ứng dụng công nghệ thông tin vào xây dựng bài giảng điện tử nên chất lượng, hiệu quả môn học GDQP - AN chưa cao Đa số giảng viên các trường THPT vẫn sử dụng giáo án theo cách truyền thống, nghĩa là giáo

án được soạn theo hình thức văn xuôi không thể hiện được hết nội dung, yêu cầu của bài học; không thể hiện được hình ảnh, không làm rõ được bản chất của từng vấn đề trong bài giảng Bài giảng GDQP - AN không được đổi mới, không ứng dụng công nghệ thông tin nên giáo viên các trường THPT vẫn phải

sử dụng phương pháp giảng dạy truyền thống theo kiểu thông báo đồng loạt

Ở đó, người dạy chỉ chú trọng tới việc thông tin đầy đủ những nội dung cần truyền đạt trong chương trình, cố gắng làm cho học sinh hiểu và nhớ bài giảng trên lớp, do vậy đã đặt người học vào thói quen thụ động, lắng nghe, ghi chép bài giảng và học thuộc lòng, ít có cơ hội động não, chưa phát huy được tính tích cực, tự giác trong quá trình học tập

Hiện nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉ thị đẩy mạnh đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trong tất cả các cơ sở giáo dục đào tạo kể cả môn học GDQP - AN Tuy vậy, CNTT cũng chỉ được chú trọng ở các môn toán, vật lý, hóa học , đối với môn học GDQP - AN còn cảm thất xa lạ, khó khăn, chưa được đầu tư đúng mức Việc ứng dụng CNTT xây dựng bài giảng điện tử để giới thiệu cho học sinh thấy được cái cụ thể hơn, bản chất hơn của vấn đề chưa được thực nhiều trong GDQP - AN Khi ứng dụng CNTT, thông qua bài giảng điện tử sẽ hạn chế được tối đa những nhược điểm của phương pháp thuyết trình truyền thống, nó tạo ra môi trường học tập thân thiện giữa học sinh cùng với năng lực thuyết trình của giảng viên; sẽ lôi cuốn người học cùng khám phá, hoà vào nội dung của từng phần trong mỗi bài giảng Từng

vấn đề được trình chiếu, từng trích dẫn phim, ảnh, đồ hoạ với những hình ảnh sinh động, thông qua nhận thức trực quan của người học sẽ mang lại hiệu quả cao cho bài giảng Bài giảng điện tử GDQP - AN trên cơ sở ứng dụng CNTT vừa là mục đích, yêu cầu, đánh giá trình độ, năng lực của đội ngũ giáo viên, đồng thời vừa đem lại hiệu quả rất tốt cho quá trình dạy học Từ vị trí, ý nghĩa, tầm quan trọng của CNTT đối với môn học GDQP - AN tôi chọn

nghiên cứu đề tài: "Ứng dụng Công nghệ thông tin trong xây dựng giáo án điện tử một số bài giảng GDQP - AN chương trình THPT, lớp 10”.

2 Mục đích nghiên cứu:

Nghiên cứu thực trạng về ứng dụng công nghệ thông tin trong xây dựng giáo án điện tử GDQP - AN các trường THPT thuộc tỉnh Vĩnh Phúc Giới thiệu phần mềm và thực hành thiết kế bài giảng điện tử GDQP - AN, vận dụng trong quá trình dạy học để nâng cao chất lượng môn học

3 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn:

Đề tài nghiên cứu trên cơ sở lý luận khoa học, có tính thực tiễn, khả thi cao phục vụ cho dạy học môn GDQP - AN Đề tài giúp nhà quản lý giáo dục

có cách nhìn đúng hơn, đầy đủ, toàn diện hơn về môn học GDQP - AN để tổ chức thực hiện tốt hơn Đề tài giúp cho đội ngũ giáo viên GDQP có cách suy nghĩ, tư duy mới, khoa học, tích cực học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nâng cao kiến thức tin học, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong GDQP - AN

CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1.1 Cơ sở lý luận và thực tiễn của công nghệ thông tin trong giáo dục đào tạo

Công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ vào cuối thế kỷ XX, đầu thế

kỷ XXI và được ứng dụng rộng rãi trong mọi lĩnh vực đời sống xã hội như kinh tế, quân sự, chính trị, văn hoá, truyền thông, giáo dục đào tạo, y học

…Tin học và ứng dụng của nó đã mang lại lợi ích không những về vật chất tinh thần mà còn là cầu nối giữa con người với nhau Mạng internet, sản phẩm siêu việt được sáng tạo ra là đường truyền thông tin liên lạc trực tuyến giữa các khu vực với nhau, đồng thời là nơi lưu giữ như là kho thông tin dữ liệu

Công nghệ thông tin đã có tác dụng rất tích cực, nó làm tăng năng suất lao động, giảm tối thiểu lực lượng sản xuất Công nghệ thông tin đã làm thay đổi căn bản nhận thức, tư duy cũ, cách làm cũ để có hiệu quả cao hơn Ngày nay, công nghệ thông tin càng có tác dụng nhiều hơn trong nhiều lĩnh vực như

y tế, thăm dò địa chất, khoáng sản, khoa học công nghệ Ứng dụng CNTT trong hoạt động kinh tế ở các dây chuyền sản xuất hàng hoá sẽ tạo ra sức sản xuất và khoản lợi nhuận lớn, khi đó lực lượng sản xuất trực tiếp sẽ được giảm thiểu tối đa Công nghệ thông tin trong quản lý hành chính sẽ thuận lợi, khoa học, chính xác, kịp thời hơn nhiều với phương pháp quản lý truyền thống Công nghệ thông tin đang tác động và xâm nhập mạnh mẽ vào cuộc sống con người, nó dần hình thành một nền văn hoá mới, nền văn hoá mạng Mạng internet gần như được coi là nền văn hoá chung của nhân loại trong cuộc sống hiện nay, nó chứa đựng toàn bộ nguồn thông tin mà con người muốn biết, muốn khám phá từ văn hoá, giáo dục đào tạo, khoa học kỹ thuật, thể thao, nghệ thuật Công tác quản lý hành chính, giáo dục đào tạo của các quốc gia

trên thế giới đang được thay thế bằng phương pháp quản lý trên cơ sở ứng dụng CNTT Các nước như Anh, Mỹ, Nga, Nhật …, nền giáo dục phát triển

đã có những giải pháp đồng bộ hoá về công tác quản lý hành chính công trong

hệ thống giáo dục quốc dân và trong giáo dục đào tạo Chính phủ Malaixia có

hệ thống quản lý đào tạo nghề Mỹ xây dựng hệ thống quản lý, đào tạo sĩ

quan và sĩ quan dự bị cho quốc phòng

Trong giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin đã và đang được ứng dụng rộng rãi và ngày càng đi vào chiều sâu Đồng bộ hoá công tác quản lý giáo dục đào tạo mang tính cấp thiết hiện nay, đòi hỏi công nghệ thông tin phải đóng vai trò chủ đạo Khoa học giáo dục, khoa học tự nhiên, khoa học thực nghiệm đang được ứng dụng công nghệ thông tin rất mạnh mẽ và đã tạo ra những sản phẩm có giá trị cao Các trường đại học, cao đẳng, các trường THPT đã rất chú ý tới ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát triển nguồn lực con người Nhiều năm nay, Đảng và Nhà nước đã chủ trương nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong các cấp học, bậc học trên cơ sở Luật giáo dục và Nghị quyết Hội nghi Trung ương 3 (khoá VIII) về giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xác định: Đẩy mạnh hoạt động khoa học công nghệ, đổi mới phương pháp dạy- học, ứng dụng CNTT, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục và Đào tạo ra Chỉ thị “Tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong Ngành Giáo dục giai đoạn 2008 - 2012” Năm học 2008 - 2009 được coi là năm “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong trường học” Mục tiêu của Bộ Giáo dục và Đào tạo là “Tiến hành kết nối mạng internet, triển khai mạng giáo dục đến tất cả các cơ sở giáo dục và đào tạo” cho công tác quản lý hành chính cũng như cho dạy và học; cơ bản phủ internet đến các trường học trên cả nước

vào năm 2012 Bốn tiêu chuẩn về CNTT trong trường học: chuẩn trong nhận thức của cán bộ quản lý về lợi ích của việc ứng dụng CNTT; chuẩn kỹ năng tối thiểu về CNTT, chuẩn về cơ sở hạ tầng và chuẩn về công cụ dùng để ứng dụng CNTT Công nghệ thông tin đang và sẽ tạo nên cuộc “cách mạng” dạy

và học trong Ngành giáo dục đào tạo

Các cơ sở giáo dục đào tạo, nhất là các nhà trường phải có tính toán, đầu tư mọi mặt để ứng dụng mạnh mẽ công nghệ thông tin vào quá trình đào tạo Khi nói tới công nghệ thông tin phục vụ cho dạy học, trước hết phải nói tới công nghệ đa phương tiện (Multimedia) Đây là phương pháp giới thiệu thông tin bằng máy tính, sử dụng nhiều phương tiện truyền thông tin như văn bản, đồ họa và âm thanh, cùng với sự gây ấn tượng bằng tương tác có khả năng trình bày một cách trực quan, tinh giản và dễ hiểu hơn Trước đây, giao tiếp giữa người dạy và người học bằng văn bản đơn thuần, đơn giản, kém hấp dẫn, thì ngày nay với công nghệ đa phương tiện có âm thanh, hình ảnh giúp bài học trở nên sinh động, hấp dẫn, dễ nghe, dễ hiểu hơn

Sự đa dạng của các phần mềm ứng dụng cho phép giáo viên có thể lựa chọn được những tài liệu liên quan đến bài học Phần mềm không chỉ giúp chúng ta quan sát được cái cụ thể, chi tiết mà còn mô phỏng được những gì trước đây ta không làm được

Các yếu tố công nghệ cần thiết cho một chương trình giảng dạy hiện đại bao gồm: máy tính, máy chiếu, bảng chiếu, các phần mềm được ứng dụng

và khai thác Máy tính là phương tiện giúp giáo viên cung cấp, tiếp nhận thông tin, mở rộng đáng kể khả năng cung cấp thông tin cho người học Toàn

bộ nội dung bài giảng được thiết kế trên máy tính và được hiển thị nhờ sự kết nối máy tính với máy chiếu Nhờ máy tính mà giáo viên tiết kiệm được tối đa thời gian cho dạy học, đồng thời còn cung cấp thông tin cho người học nhiều hơn, nhanh hơn, chính xác hơn, vì thế mà tăng cường được sự hứng thú học

tập và lôi cuốn tính tích cực học tập của học sinh Máy tính cho phép thay đổi chất lượng kiểm tra hoạt động người học Từng vấn đề được trình chiếu, từng trích dẫn, hình ảnh sinh động của bài giảng góp phần tạo cho học sinh những phản xạ cần thiết

Hơn hai thập kỷ qua, việc biên soạn bài giảng trên máy vi tính, soạn giáo án điện tử để đổi mới cách dạy và học được nhiều cán bộ, giáo viên hưởng ứng tích cực và coi đây là con đường ngắn nhất để đi đến đích của chất lượng dạy học Công nghệ thông tin giúp giáo viên tìm tư liệu, học liệu, tài liệu nhanh, hiệu quả, ở đó tập hợp nhiều thông tin, kinh nghiệm hay, bài học tốt

Đứng trước sự phát triển công nghệ thông tin mạnh mẽ như hiện nay, nếu các giảng viên không khám phá, sử dụng sự hỗ trợ của các phương tiện dạy học hiện đại, phần mềm tin học thì cảm thấy lạc lõng, đơn điệu, dẫn đến thiếu tự tin; người học lĩnh hội kiến thức một cách miễn cưỡng, không hiệu quả Trên thực tế, nếu chúng ta chỉ sử dụng phấn, bảng, tranh vẽ, sơ đồ để minh hoạ sẽ mất nhiều thời gian cho minh chứng từng nội dung của bài giảng Những trích dẫn bằng biểu đồ, sơ đồ truyền thống sẽ không kích thích khả năng khám phá, sáng tạo của người học Nếu sử dụng máy chiếu hắt Overhead sẽ khắc phục được phần nào hạn chế trong phương pháp thao tác sử dụng phấn bảng, sơ đồ, biểu đồ

Ứng dụng công nghệ thông tin, Sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại (máy vi tính, máy chiếu đa năng Projector, mô hình, học cụ hiện đại …) với phần mềm tin học sẽ hạn chế được tối đa những nhược điểm của phương pháp thuyết trình truyền thống, nó tạo ra môi trường học tập thân thiện của học sinh cùng với năng lực thuyết trình của giảng viên, nó sẽ lôi cuốn người học cùng khám phá, hoà vào nội dung của từng phần trong bài giảng Từng vấn đề được trình chiếu, từng trích dẫn phim, ảnh, đồ hoạ với những hình ảnh

sinh động, thông qua nhận thức trực quan của người học sẽ mang lại hiệu quả cao cho bài giảng Chúng ta không tuyệt đối hoá các phương tiện dạy học, phương tiện càng hiện đại càng phụ thuộc vào nhiều yếu tố Công cụ hỗ trợ dạy học có hiện đại bao nhiêu cũng không thay thế được những kỹ năng thao tác, biểu hiện sắc thái, tình cảm của người thầy trên bục giảng Nhưng chúng

ta không thể phủ nhận tính ưu việt của các giáo trình điện tử, các phần mềm cho công tác quản lý đào tạo, xây dựng đề thi trắc nghiệm Có thể khẳng định, các bài giảng được thực hiện trên phương tiện hỗ trợ giảng dạy, máy chiếu Projector đã có tác dụng rất tốt cho người học Đôi khi phương pháp giảng dạy truyền thống có những hạn chế trong việc truyền thụ kiến thức của giáo viên, trong việc tiếp nhận thông tin đối với người học, bởi vì người học cũng chỉ biết hiện tượng, thường phải công nhận những gì diễn ra xung quanh chứ chưa hiểu rõ ngọn ngành bản chất của hiện tượng đó Thay vì, không hình ảnh, lý thuyết trừu tượng, chung chung thì việc ứng dụng phần mềm tin học được thực hiện trên các phương tiện dạy học hiện đại với các hình ảnh xây dựng trên nhiều hiệu ứng đã phá vỡ được tư tưởng thiếu tập trung, nhàm chán, mối nghi ngờ của học sinh

Mục đích của việc ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao năng lực sư phạm, tạo điều kiện cho giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề Đồng thời, giúp cho giáo viên có cơ sở lý luận, thông qua thực tiễn giảng dạy

tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học, nâng cao hiệu quả đào tạo Cần bồi dưỡng kiến thức tin học cho đội ngũ giảng viên, coi đây là nội dung bắt buộc cho việc xây dựng giáo án điện tử và đổi mới phương pháp dạy học Giáo viên nghiên cứu để có thể tự biên soạn bài giảng bằng những công cụ lập trình đơn giản như powerpoint với những slide trình duyệt đơn giản, tiến tới sử dụng những công cụ lập trình tiện ích hơn Việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại không phải chỉ là hình thức để

đáp ứng với xu thế phát triển hiện nay mà trên thực tế đã tạo hiệu quả cao cho bài giảng của nhiều môn học

1.2 Công nghệ thông tin góp phần nâng cao chất lượng môn học GDQP - AN ở trường THPT

Giáo dục quốc phòng - An ninh là một trong những nội dung của nền giáo dục quốc dân, có vị trí quan trọng trong việc xây dựng nền quốc phòng toàn dân, nền an ninh nhân dân Giáo dục quốc phòng - An ninh cho thế hệ trẻ HS,SV là nội dung giáo dục toàn diện trong nhà trường nhằm xây dựng nhân cách cao đẹp, ý thức trách nhiệm với sự nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước, tạo lực lượng dự bị mạnh cho nền quốc phòng toàn dân

Xuất phát từ vị trí, ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác GDQP - AN, Đảng và Nhà nước đã tập trung đánh giá, rút kinh nghiệm về tổ chức thực hiện chỉ thị 62 của Bộ Chính trị và nghị định 15 của Chính phủ Ngày 03/5/2007, Bộ Chính trị ra Chỉ thị số 12-CT/TW về “Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác quốc phòng, an ninh trong tình hình mới” Ngày 10/7/2007, Chính phủ ban hành Nghị định số 116/2007/NĐ - CP về “Giáo dục quốc phòng - An ninh” Chỉ thị của Bộ Chính trị và Nghị định của Chính phủ đã xác định rõ trách nhiệm của các tổ chức Đảng, tổ chức chính trị xã hội đối với công tác GDQP - AN và xác định rõ tính chất, đặc điểm, nội dung, chương trình, nguyên lý giáo dục GDQP - AN trong hệ thống giáo dục quốc dân Chỉ thị số 12-CT/TW của Bộ Chính trị và Nghị định số 116/2007/NĐ -

CP của Chính phủ quy định rõ trách nhiệm và yêu cầu phải tăng cường về nhận thức, tổ chức lãnh đạo, chỉ đạo, tổ chức thực hiện để nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác GDQP - AN trong tình hình mới

GDQP - AN là môn học có tính đặc thù vừa được thể hiện bằng các kỹ năng, thao tác trình bày những vấn đề lớn về đường lối quân sự, công tác quốc phòng trên lớp học giảng đường, vừa được thể hiện các ý đồ tác chiến,

chiến thuật với các loại vũ khí kỹ thuật hiện đại ngoài thao trường bãi tập Do vậy, việc nâng cao chất lượng giảng dạy trên cơ sở ứng dụng CNTT sẽ đem lại hiệu quả, chất lượng tốt Đứng trước sự phát triển công nghệ thông tin mạnh mẽ như hiện nay, nếu các giáo viên GDQP - AN không khám phá, sử dụng sự hỗ trợ các phương tiện dạy học hiện đại thì sẽ lạc lõng, đơn điệu, dẫn đến thiếu tự tin Trên thực tế, giáo viên chỉ sử dụng phấn, bảng, tranh vẽ, sơ

đồ chiến thuật để minh hoạ sẽ mất nhiều thời gian cho minh chứng từng nội dung của bài giảng Những trích dẫn bằng biểu đồ, sơ đồ không sử dụng CNTT sẽ không kích thích khả năng khám phá, sáng tạo của người học Sử dụng công nghệ thông tin sẽ khắc phục được hạn chế các kỹ năng giảng dạy của phương pháp truyền thống Sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại như máy vi tính, máy chiếu đa năng Projector, mô hình, học cụ … sẽ hạn chế được tối đa những nhược điểm của phương pháp dạy học cũ, phương pháp thuyết trình cổ điển

Ứng dụng CNTT, sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại là công việc không đơn giản đối với nhiều giáo viên hiện nay, cần phải đào tạo, bồi dưỡng cho cho họ những nội dung cơ bản sau đây:

- Biết sử dụng máy tính, phối hợp rất hợp lý giữa thuyết trình với sự hỗ trợ của phương tiện để trình chiếu một bài giảng có sẵn

- Biết chạy chương trình nhiều lần, nghiên cứu soạn giáo án phù hợp với từng nội dung, từng dẫn chứng minh hoạ

- Phải phối hợp nhuần nhuyễn các phương pháp dạy học, không để người học chú ý quá nhiều trên màn chiếu với quá nhiều trích đoạn phim, ảnh như “xem phim”, sẽ dẫn đến không nắm chắc phần trọng tâm của bài giảng

- Biết sử dụng các công cụ lập trình để soạn một bài giảng theo yêu cầu

Ứng dụng CNTT điện tử với các phương tiện hỗ trợ hiện đại bằng các phương pháp giảng dạy tích cực, hợp lý để thể hiện được các kỹ năng giảng dạy

Kỹ năng là những hoạt động, là mối quan hệ, liên hệ giao tiếp giữa người dạy và người học, là thao tác, biểu diễn nghiệp vụ thành thạo của giảng viên nhằm hướng dẫn người học có nhận thức, tư duy và khả năng hoạt động,

là khả năng vận dụng chuyển tải, thu nhận những kiến thức trong một lĩnh vực nào đó vào thực tế

Bồi dưỡng, rèn luyện kỹ năng giảng dạy đối với giảng viên GDQP -

AN là công việc được tiến hành thường xuyên, liên tục trong quá trình đào tạo Kỹ năng giảng dạy liên quan trực tiếp đến chất lượng bài giảng của giảng viên Kỹ năng giảng dạy GDQP - AN chuẩn mực, thành thạo, chính xác, phù hợp mang tính khoa học cao, có tác dụng làm người học luôn tập trung theo dõi bài giảng và có cảm nhận hứng thú, ấn tượng với từng kỹ năng thao tác của giảng viên Hoạt động dạy của giảng viên được thể hiện bởi các kỹ năng Quan hệ đầu tiên giữa người dạy và người học là cảm nhận, nhận biết được sự thân thiện vốn có giữa hai chủ thể Quan hệ thân thiện được tồn tại, bền vững phần lớn phụ thuộc vào các thao tác, biểu diễn kỹ năng của giảng viên Các thao tác, biểu diễn cần tập trung vào một số kỹ năng sau đây:

- Kỹ năng giảng dạy trên lớp học, giảng đường: Kỹ năng thuyết trình,

kỹ năng trình bày trên bảng, kỹ năng sử dụng giáo cụ trực quan, kỹ năng điều khiển, sử dụng, thao tác các thiết bị giảng dạy hiện đại, kết hợp các kỹ năng thuyết trình với sử dụng thiết bị dạy học hiện đại và các phần mềm điện tử

trong GDQP - AN

- Kỹ năng giảng dạy ngoài thao trường, bãi tập: Lý thuyết và thực hành (nói và làm cử động, động tác); các bước thực hiện nhanh, chậm (phân tích ), (tổng hợp); tổ chức luyện tập, đánh giá kết quả

Công nghệ thông tin trong quản lý GDQP - AN được xem như là yếu tố quan trọng trong nhận thức, năng lực tổ chức thực hiện công tác GDQP - AN của cán bộ, giáo viên Ứng dụng CNTT trong GDQP - AN sẽ đem lại hiệu quả cao trong quá trình giáo dục đào tạo Nội dung công tác quản lý trên cơ sở ứng dụng CNTT được thể hiện cụ thể trên từng vấn đề sau:

- Nhận thức về vị trí, ý nghĩa, tầm quan trọng công tác QP, AN và GDQP - AN cho các đối tượng đối với sự nghiệp xây dựng nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân vững mạnh, đáp ứng nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ

Tổ quốc Việt Nam XHCN

- Nghiên cứu, quán triệt đầy đủ các văn bản của Đảng, Nhà nước về công tác GDQP - AN trong tình hình mới

- Lãnh đạo, chỉ đạo thống nhất, kịp thời công tác GDQP - AN đối với các cơ sở GDĐT

- Tổ chức triển khai thực hiện công tác GDQP - AN trong các cơ sở GDĐT đạt kết quả cao nhất

- Quản lý hành chính trong GDQP - AN, trong công tác quốc phòng, quân sự địa phương bằng các thủ tục, văn bản pháp quy

- Quản lý kế hoạch công tác, kế hoạch giảng dạy, lịch trình giảng dạy

- Quản lý các dữ liệu, học liệu, tài liệu, bài giảng về GDQP - AN

- Quản lý Chương trình GDQP - AN cho HS, SV; chương trình đào tạo ngắn hạn giáo viên GDQP- AN (6 tháng), Chương trình đào tạo giáo viên GDQP- AN hệ tập trung chính quy (4 năm) ghép môn

- Quản lý công tác nghiên cứu khoa học về GDQP - AN

- Quản lý kết quả đào tạo về GDQP - AN

- Quản lý việc cấp phát, lưu giữ chứng chỉ GDQP - AN và văn bằng chứng chỉ giáo viên GDQP - AN

Ứng dụng CNTT, sử dụng thiết bị dạy học hiện đại là yêu cầu, đòi hỏi cao đối với mỗi giáo viên nhằm nâng cao chất lượng môn học GDQP - AN Nhưng ứng dụng phần mềm tin học và sử dụng thiết bị dạy học hiện đại phải

da dạng, phù hợp, mang tính khoa học cao mới có chất lượng, sản phẩm tốt hơn được Mỗi bài giảng khi ứng dụng công nghệ thông tin đã được khai thác đầy đủ, có chiều sâu về tính năng, tác dụng, đặc điểm và lột tả được bản chất từng vấn đề, nội dung về quốc phòng, an ninh cũng như về kỹ thuật, chiến thuật, nghệ thuật quân sự Khi giới thiệu một số loại bom đạn, học sinh thấy được uy lực, tác hại của nó, theo đó là cả một cảnh tượng bi thảm, đau thương Từ thực tế phần mềm tin học khi ứng dụng vào giảng dạy, người học thấy hào hứng hơn, có tính khoa học hơn, từ đó có thái độ học tập tốt hơn

Mục đích của việc ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao năng lực sư phạm, tạo điều kiện cho giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề Đồng thời, giúp cho giáo viên có cơ sở lý luận, thông qua thực tiễn giảng dạy

tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học, nâng cao hiệu quả đào tạo

1.3 Tác dụng của giáo án điện tử môn học GDQP - AN trên cơ sở ứng dụng CNTT

Công nghệ thông tin với các phần mềm điện tử sẽ cho ta một công

cụ giảng dạy mới – công cụ giáo án điện tử Nội dung GDQP - AN thuộc phần lý luận, lý thuyết dù ở cấp học, bậc học nào luôn đòi hỏi và phải gắn liền với bài giảng điện tử cùng với một phương pháp dạy học mới Vấn đề được nêu lên, tình huống được xây dựng trong mỗi bài giảng điện tử sẽ là động lực thúc đẩy hoạt động dạy và học phát triển tốt hơn Truyền thống đánh giặc giữ nước của dân tộc Việt Nam, lịch sử, truyền thống Quân đội, Công an nhân dân Việt Nam; đội ngũ từng người không có súng, đội ngũ đơn vị; thường thức phòng tránh một số loại bom đạn và thiên tai, cấp cứu ban đầu các tai nạn thông thường và băng bó vết thương; Tác hại của ma tuý và trách nhiệm

của học sinh trong phòng chống ma tuý… là những nội dung cần được ứng dụng CNTT để xây dựng bài giảng điện tử Giáo án điện tử trên cơ sở ứng dụng CNTT cùng với phương pháp dạy học theo hướng tích cực rất có tác dụng trong GDQP - AN GDQP - AN là môn học luôn bảo đảm tính liên hoàn, logic và sự kế tục liên tiếp, đồng thời gắn bó chặt chẽ giữa lý thuyết và thực hành nhưng phải lấy kết quả hành động thực hành làm chính Từ tư tưởng xây dựng bài giảng điện tử môn học GDQP - AN theo hướng tích cực tới một phương pháp tiếp cận phù hợp mới nâng cao được chất lượng môn học, đáp ứng mục đích, yêu cầu đặt ra Trong Giáo dục quốc phòng - An ninh thì sự kết hợp chặt chẽ giữa thao trường và chiến trường là yêu cầu bắt buộc Giảng dạy, huấn luyện phải thực tế, sát với yêu cầu chiến đấu Cấu trúc thao trường giảng dạy, tập luyện từ địa hình, địa vật đến các tư tưởng, tưởng định,

ý đồ tác chiến giữa ta và địch phải cụ thể, rõ ràng có tính lôgíc và khoa học cao Tất cả những nguyên tắc và mối kết hợp trên là những vấn đề đòi hỏi người dạy và người học phải luôn phát huy tính tích cực, tự giác đối với môn học Bài giảng điện tử trên cơ sở ứng dụng CNTT với một phương pháp dạy học tích cực trong GDQP - AN sẽ thấy được cái cụ thể, tính vấn đề, lột tả được bản chất vốn có của nó Nội dung GDQP - AN phong phú, các sự vật, hiện tượng luôn đan xen, cố kết với nhau Trong chiến thuật tập trung rất nhiều tình huống phải giải quyết, chẳng hạn phải giải quyết yếu tố địa hình, thời tiết; giải quyết âm mưu, thủ đoạn địch…Do vậy, nếu sử dụng giáo án điện tử được xây dựng từ CNTT với phương pháp dạy học tích cực sẽ là thành công lớn, chất lượng môn học càng cao hơn Phải khẳng định rằng, các bài giảng GDQP - AN được ứng dụng công nghệ thông tin đã có tác dụng rất tốt cho người học Đôi khi phương pháp giảng dạy truyền thống có những hạn chế trong việc truyền thụ kiến thức của giáo viên, trong việc tiếp nhận thông tin đối với người học, bởi vì, người học cũng chỉ biết hiện tượng, thường phải

công nhận những gì diễn ra xung quanh chứ chưa hiểu rõ ngọn ngành bản chất của hiện tượng đó Thay vì, không hình ảnh, lý thuyết trừu tượng, chung chung thì việc ứng dụng phần mềm tin học với sự hỗ trợ của các phương tiện

kỹ thuật hiện đại đã phá vỡ được tư tưởng, biểu hiện, mối nghi ngờ của sinh viên khi học Giáo dục quốc phòng - An ninh Sự hỗ trợ của công cụ dạy học tiên tiến cũng như ứng dụng phần mềm tin học làm cho sinh viên thấy được cái cụ thể hơn, bản chất của vấn đề hơn

Khi sử dụng bài giảng điện tử, với kỹ năng điều khiển phương tiện kỹ thuật dạy học và với các hiệu ứng đã được xây dựng trong giáo án, giáo viên giảng tới đâu, thông tin tương ứng hiện ra màn hình với hình ảnh tĩnh, hình ảnh động sinh động, hấp dẫn Giáo án điện tử trên cơ sở CNTT sẽ cho ta các nội dung, từng mục, tiểu mục thể hiện nhanh chóng, rõ ràng tác động trực tiếp vào các giác quan người học không bị gián đoạn, hụt hẫng Các khái niệm, quan điểm, nguyên tắc, các mối kết hợp được sắp xếp một cách trật tự, và lôgic thông qua giáo án điện tử.Với một vấn đề mang tính hệ thống sẽ được biểu diễn bằng các loại biểu bảng, sơ đồ, bản đồ và bao gồm các hình ảnh động, phim tư liệu Tất cả những hiệu ứng sẽ tác động trực tiếp vào học sinh thông qua con đường trực quan, giúp các em tiếp thu bài nhanh hơn, hiểu rõ các khái niệm hơn, từ đó hiệu quả bài giảng cao hơn

Ứng dụng CNTTvào xây dựng bài giảng điện tử và vận dụng vào dạy học môn học GDQP - AN đã tạo ra những điều kiện thuận lợi cho giáo viên truyền đạt tri thức một cách tự giác, tích cực, giúp cho học sinh học tập môn học thấy thoải mái, tự tin dẫn đến chất lượng, hiệu quả môn học cao hơn

CHƯƠNG 2 NHIỆM VỤ, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu

2.1.1 Lý luận chung về ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục đào tạo nói chung và GDQP - AN nói riêng trong trường THPT

2.1.2 Nghiên cứu thực trạng về ứng dụng CNTT trong xây dựng giáo

án điện tử GDQP - AN hiện nay ở một số trường THPT tỉnh Vĩnh Phúc

2.1.3 Giới thiệu phần mềm ứng dụng thiết kế bài giảng điện tử môn học GDQP - AN

2.1.4 Sản phẩm thiết kế bài giảng điện tử GDQP- AN lớp 10, THPT 2.1.4.1 Truyền thống đánh giặc giữ nước của dân tộc Việt Nam

2.1.4.2 Cấp cứu ban đầu các tai nạn thông thường và băng bó vết thương

2.1.5 Thực nghiệm sư phạm

2.2 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

2.2.1 Đối tượng nghiên cứu

- Nghiên cứu về tác dụng của CNTT trong đời sống xã hội, trong giáo dục đào tạo, trong GDQP - AN

- Nghiên cứu CNTT trong việc ứng dụng xây dựng bài giảng điện tử GDQP- AN ở trường THPT thuộc tỉnh Vĩnh Phúc

2.2.2 Phạm vi nghiên cứu: Một số trường THPT thuộc tỉnh Vĩnh Phúc

2.3 Phương pháp nghiên cứu

2.3.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận, lý thuyết

Nhằm hình thành cơ sở lý luận khoa học của đề tài, định hướng cho việc giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu đặt ra

2.3.2 Điều tra, khảo sát, tổng hợp, phân tích, đánh giá

Tiến hành điều tra, khảo sát thực trạng ứng dụng CNTT để xây dựng bài giảng GDQP - AN và vận dụng vào dạy học ở một số trường THPT thuộc tỉnh Vĩnh Phúc để thấy được kết quả chính xác của môn học Trên cơ sở đó phân tích có cơ sở khoa học, thực tiễn, đánh giá chính xác, sát thực cho đề tài

2.3.3 Phương pháp chuyên gia

Nhằm hoàn thành đề tài và có chất lượng, tác giả đã xin ý kiến đóng góp của một số giảng viên Trung tâm GDQP Hà Nội 2 và của các thầy giáo khoa tin học Trường ĐHSP Hà Nội 2 theo hai lĩnh vực: (1) Phần mềm tin học

và ứng dụng trong xây dựng bài giảng (2) Vận dụng bài giảng điện tử trong dạy học GDQP- AN

2.3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Mục đích khẳng định kết quả đạt được và tính khả thi của đề tài trong quá trình nghiên cứu

CHƯƠNG 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN

3.1 Đánh giá thực trạng về ứng dụng công nghệ thông tin trong xây dựng giáo án điện tử bài “Truyền thống đánh giặc giữ nước của dân tộc Việt Nam”và “Cấp cứu ban đầu các tai nạn thông thường và băng bó vết thương”, chương trình THPT, lớp 10 ở một số trường THPT thuộc tỉnh Vĩnh Phúc

Xây dựng và dạy học theo giáo án điện tử là yêu cầu rất cao của Bộ Giáo dục và đào tạo đối với đội ngũ giảng viên, giáo viên trong hệ thống giáo dục quốc dân Các trường THPT coi đó là tiêu chí đánh giá năng lực trình độ của giáo viên Tuy nhiên, những năm gần đây, tiêu chí đánh giá năng lực chỉ dừng lại ở một số giáo viên có khả năng thực hiện ở những môn học “chính”, chưa thực hiện được ở giáo viên GDQP - AN Phải chăng, đội ngũ giáo viên GDQP - AN các trường THPT ngại nghiên cứu, ngại ứng dụng ứng dụng CNTT vào bài giảng hay các nhà lãnh đạo, quản lý chưa thực sự quan tâm, đầu tư về mọi mặt tới công tác GDQP - AN Khách quan đánh giá, mức độ quan tâm và đầu tư đúng mức trong việc xây dựng đội ngũ giáo viên GDQP -

AN có đủ số lượng và chất lượng cao ở phần lớn các cơ sở giáo dục đào tạo, nhất là các trường THPT còn rất hạn chế Cơ sở vật chất chuyên dùng GDQP

- AN chưa đảm bảo, phương tiện dạy học hiện đại chưa có, phần nào ảnh hưởng tới chất lượng, hiệu quả môn học GDQP- AN tại các nhà trường Thực

tế cho thấy, hầu hết giáo viên GDQP - AN tại các trường THPT chưa được đào tạo chính quy, nghiệp vụ sư phạm yếu, trình độ ngoại ngữ, tin học kém

Họ chưa biết soạn giáo án điện tử, chưa biết cách trình bày một bài giảng có ứng dụng công nghệ thông tin Các phần mềm tin học cho GDQP - AN hiện nay được phổ biến nhiều ở các cơ sở đào tạo lớn, có điều kiện, có năng lực

như các Trung tâm GDQP Tuy nhiên, giáo viên GDQP - AN ở các trường THPT vẫn chưa biết khai thác, chưa chịu khó học hỏi, chưa đầu tư công sức cho môn học này Qua điều tra, khảo sát thu thập thông tin một số trường THPT thuộc tỉnh Vĩnh Phúc thấy rằng, có 97% giáo viên GDQP- AN vẫn sử dụng giáo án truyền thống theo kiểu văn xuôi, thậm chí một số giáo viên không có giáo án mà vẫn lên lớp giảng bài Phương pháp giảng dạy giáo viên vẫn chỉ sử dụng phương pháp thuyết trình, độc thoại; giáo viên đọc, học sinh chép Bài giảng lý thuyết, giáo viên GDQP - AN một số trường THPT chuẩn

bị rất sơ sài, các mục, tiểu mục không thống nhất, dẫn đến truyền đạt kiến

thức rất hời hợt, đơn giản, nghèo nàn Khi giới thiệu bài “Truyền thống đánh

giặc giữ nước của dân tộc Việt Nam”, giáo viên chỉ chép mỗi tiêu đề bài giảng, sau đó đứng tại chỗ nói, nói xong, giáo viên đọc cho học sinh chép bài

và kết thúc bài giảng Bài giảng “Cấp cứu ban đầu các tai nạn thông thường

và băng bó vết thương”, đa số giáo viên không biết kỹ năng cấp cứu, không

biết băng bó vết thương thông thường, hơn nữa vật chất bảo đảm cho dạy học bài thực hành băng bó vết thương không có hoặc rất ít, 1 bộ băng vết thương cho 50 học sinh Học sinh học nội dung “Cấp cứu ban đầu các tai nạn thông

thường và băng bó vết thương” chỉ được giới thiệu qua phần lý thuyết, không

được thực hành phần kỹ năng, chỉ tưởng tượng qua lời thầy nói, và đương nhiên chất lượng dạy, học rất thấp CNTT có tác dụng rất lớn cho dạy học môn GDQP- AN khi mà đội ngũ giáo viên biết ứng dụng ngay từ khi xây dựng bài giảng đến khi vận dụng vào dạy học 97% giáo viên GDQP - AN các trường THPT không có giáo án điện tử, không biết sử dụng các phần mềm tin học vào giảng dạy và không biết sử dụng thiết bị dạy học hiện đại Có thể khẳng định rằng, nếu chỉ dạy học theo giáo án cũ, phương pháp cũ, không có

sự đổi mới cách dạy, cách học theo phương pháp tích cực và không có ứng dụng CNTT vào môn học thì chắc chắn chất lượng, hiệu quả môn học không