I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Tên đề tài : Một số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1 2. Lý do chọn đề tài : a. Cơ sở khoa học: Xuất phát từ mục đích yêu cầu của chương trình phát triển giáo dục phổ thông là phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Đào tạo ra những con người có kiến thức văn hoá, khoa học, lao động tự chủ, sáng tạo. Có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, làm chủ tri thức khoa học với công nghệ hiện đại. Có tính tổ chức kỷ luật, có kĩ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp. Đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước theo hướng công nghiệp hoá hiện đại hoá. Trong giáo dục phổ thông, giáo dục tiểu học đóng vai trò vô cùng quan trọng. Đây là nền móng vững chắc để làm tiền đề cho các cấp tiếp theo. Giáo dục tiểu học nhằm hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu về nhân cách con người. Chuẩn bị cho các em những hành trang về mặt đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất…Giúp cho các em chủ động, tích cực linh hoạt, sáng tạo, phát triển tư duy…Để giúp các em tiếp tục học tốt các lớp trên hoặc đi vào cuộc sống lao động, đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước. b. Cơ sở thực tế: Xuất phát từ chương trình, môn toán của lớp 1 là một bộ phận của chương trình môn toán ở tiểu học, có vị chí mở đầu cho chương trình môn toán ở các lớp tiếp theo ở bậc tiểu học. Chương trình này có ý nghĩa, vai trò quan trọng là đã kế thừa và phát triển những thành tựu về dạy học toán lớp 1 ở nước ta. Đã mở đầu cho việc thực hiện những đổi mới về giáo dục toán ở tiểu học, đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục phổ thông Xuất phát từ đặc điểm của học sinh tiểu học. Đặc biệt là học sinh lớp 1. Các em còn nhỏ, ham chơi. Hoạt động của các em là hoạt động chưa có ý thức. Các em vừa chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập… Do vậy việc nắm bắt các kiến thức đối với các em là hoàn toàn mới mẻ và hạn chế. Vào lớp 1 các em vừa mới tiếp cận với môn học vần, việc đọc của các em còn rất khó khăn vậy mà các em còn phải học toán. Đặc biệt là học toán giải có lời văn. Mà giải toán có lời văn ở lớp 1 có vị chí mở đầu cho chương trình giải toán có lời văn của các lớp tiếp theo ở bậc tiểu học. Muốn giải được các bài toán có lời văn thì các em phải đọc, viết thành thạo, biết tính toán, biết phân tích vấn đề… Do vậy đây quả là khó khăn rất lớn đối với học sinh lớp 1. Qua thực tế khi dạy giải toán có lời văn ở lớp 1 trường tiểu học Hồng Dương tôi thấy: Nhiều em còn lúng túng, gặp nhiều khó khăn trong khi giải toán như : Đọc yếu, đọc chưa hiểu nội dung của đề, chưa biết phân tích đề, chưa biết cách giải và trả lời, làm tính còn sai .Nhiều khi làm bài chưa biết phán đoán ,suy luận do vậy kết quả học tập rất thấp. Trước những đặc điểm tính hình trên. Để giúp các em giải toán được tốt hơn, góp phần vào việc nâng cao chất lượng học tập ngay từ lớp 1 mà còn cho các lớp tiếp theo, tránh cho học sinh khỏi ngồi nhầm chỗ. Tôi đã tập trung đi sâu vào nghiên cứu và thực hiện đề tài : “Một số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1”
Trang 1
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
SƠ YẾU LÝ LỊCH
Họ và tên : LÊ THỊ KIM ANH
Ngày tháng năm sinh : 30 -6-1973
Năm vào ngành : 2005
Chức vụ, Đơn vị công tác : Giáo viên Trường tiểu học Hồng Dương
Trình độ chuyên môn : Cao đẳng tiểu học
Khen thưởng : Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở
Trang 2Có tính tổ chức kỷ luật, có kĩ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp Đáp ứngnhu cầu phát triển đất nước theo hướng công nghiệp hoá hiện đại hoá.
Trong giáo dục phổ thông, giáo dục tiểu học đóng vai trò vô cùng quan trọng Đây
là nền móng vững chắc để làm tiền đề cho các cấp tiếp theo Giáo dục tiểu học nhằmhình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu về nhân cách con người Chuẩn bị cho các
em những hành trang về mặt đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất…Giúp cho các em chủđộng, tích cực linh hoạt, sáng tạo, phát triển tư duy…Để giúp các em tiếp tục học tốt cáclớp trên hoặc đi vào cuộc sống lao động, đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước
b Cơ sở thực tế:
Xuất phát từ chương trình, môn toán của lớp 1 là một bộ phận của chương trình môntoán ở tiểu học, có vị chí mở đầu cho chương trình môn toán ở các lớp tiếp theo ở bậctiểu học Chương trình này có ý nghĩa, vai trò quan trọng là đã kế thừa và phát triểnnhững thành tựu về dạy học toán lớp 1 ở nước ta Đã mở đầu cho việc thực hiện nhữngđổi mới về giáo dục toán ở tiểu học, đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục phổ thôngXuất phát từ đặc điểm của học sinh tiểu học Đặc biệt là học sinh lớp 1 Các em cònnhỏ, ham chơi Hoạt động của các em là hoạt động chưa có ý thức Các em vừa chuyển
Trang 3từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập… Do vậy việc nắm bắt các kiến thức đốivới các em là hoàn toàn mới mẻ và hạn chế Vào lớp 1 các em vừa mới tiếp cận với mônhọc vần, việc đọc của các em còn rất khó khăn vậy mà các em còn phải học toán Đặcbiệt là học toán giải có lời văn Mà giải toán có lời văn ở lớp 1 có vị chí mở đầu chochương trình giải toán có lời văn của các lớp tiếp theo ở bậc tiểu học Muốn giải đượccác bài toán có lời văn thì các em phải đọc, viết thành thạo, biết tính toán, biết phân tíchvấn đề… Do vậy đây quả là khó khăn rất lớn đối với học sinh lớp 1.
Qua thực tế khi dạy giải toán có lời văn ở lớp 1 trường tiểu học Hồng Dương tôi thấy: Nhiều em còn lúng túng, gặp nhiều khó khăn trong khi giải toán như : Đọc yếu, đọc chưa hiểu nội dung của đề, chưa biết phân tích đề, chưa biết cách giải và trả lời, làm tínhcòn sai Nhiều khi làm bài chưa biết phán đoán ,suy luận do vậy kết quả học tập rất thấp.Trước những đặc điểm tính hình trên Để giúp các em giải toán được tốt hơn, gópphần vào việc nâng cao chất lượng học tập ngay từ lớp 1 mà còn cho các lớp tiếp theo,tránh cho học sinh khỏi ngồi nhầm chỗ Tôi đã tập trung đi sâu vào nghiên cứu và thựchiện đề tài : “Một số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1”
3 Mục đích nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm :
- Dạy cho học sinh nhận biết về cấu tạo của bài toán có lời văn
- Đọc hiểu, phân tích ,tóm tắt bài toán
- Dạy giải toán đơn về thêm, bớt bằng 1phép tính cộng hoặc trừ
- Cách trình bày bài giải: câu trả lời, phép tính, đáp số
- Tìm lời giải phù hợp cho bài toán bằng nhiều cách khác nhau
4 Đối tượng nghiên cứu khaỏ sát thực nghiệm :
35 em học sinh lớp 1A2 trường tiểu học Hồng Dương
5 Phương pháp nghiên cứu :
* Để nghiên cứu và thực nghiệm đề tài này tôi căn cứ vào các tài liệu:
- Chuẩn kiến thức kỹ năng toán tiểu học
- Phương pháp dạy học các môn hoc ở lớp 1.
Trang 4- Mục tiêu dạy học môn toán 1( sách giáo viên).
- Sách giáo khoa toán 1
- Hỏi đáp về dạy học toán 1
- Một số tài liệu khác
* Sử dụng các phương pháp cơ bản sau:
- Tổng hợp thông qua các tài liệu, sách giáo khoa
- Kiểm tra, đánh giá
- Đúc rút những kinh nghiệm qua thực tiễn giảng dạy
6 Phạm vi và kế hoạch
- Phạm vi: Giải toán có lời văn về thêm, bớt trong chương trình toán lớp 1
- Kế hoạch: Từ tháng 12/2012 đến tháng 20/3/2013
Trang 5II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN
1 Thực trạng của vấn đề :
Trong quá trình giảng dạy ở tiểu học ,đặc biệt dạy lớp 1 ,tôi nhận thấy hầu nhưgiáo viên nào cũng cảm thấy khó khăn khi dạy đến phần giải toán có lời văn ở lớp 1.Học sinh đọc đề kém ,đọc xong thì chẳng hiểu gì cả Học sinh rất lúng túng khi nêu vàviết câu lời giải ,thậm chí viết sai câu lời giải ,viết sai phép tính và đáp số.Những tiếtđầu tiên của giải toán có lời văn lớp t«i chỉ có khoảng 20 % số học sinh biết nêu câulời giải,viết đúng phép tính và đáp số.Só còn lại rất mơ hồ các em chỉ nêu theo quán tínhhoặc nêu miệng thì được nhưng khi viết lại rất lúng túng,làm sai ,một số em làm đúngnhưng khi cô hỏi lại không biết để trả lời.Chứng tỏ các em chưa nắm được một cáchchắc chắn cách giải bài toán có lời văn
2 Số liệu điều tra trước khi thực hiện:
* Đặc điểm tình hình
Lớp 1A2 có tổng số 35 em trong đó có 18 nữ và 17 nam Tất cả các em đều ở thôn Ngọc Đình xã Hồng Dương:
5 em có hoàn cảnh kinh tế khó khăn
3 em sống với ông bà, bố mẹ đi làm ăn xa
2 em không ra lớp mẫu giáo
Trang 6Vào đầu tháng 12 tôi cho học sinh lớp 1A2 khảo sát chất lượng môn toán và môn tiếng việt với đề tài như sau:
Bài 1: Tính:
3 +4 = 6 – 3 + 4 =
9 – 5 = 5 + 4 – 0 =
Bài 2: An có 5 hòn bi Hà có 4 hòn bi Hỏi cả hai bạn có tất cả mấy hòn bi?
* Với để bài trên kết quả đạt được như sau :
35 Số lượng % Số lượng % Số lượng %
* Qua khảo sát tiếng việt tôi nhận thấy:
Do các em còn nhỏ, các em còn đang học vần, tập đọc Do vậy kĩ năng đọc còn yếu,các em nhận mặt chữ rất chậm Một số em đọc chưa đúng tiếng và còn phải đánh vần rấtlâu Đọc xong thì không hiểu được nội dung của câu, bài viết gì ?
b
Về môn toán :
16 em làm đúng kết quả các phép tính
8 em viết được phép tính của bài toán
3 em viết được câu trả lời của bài toán
4 em biết viết đáp số
2 em biết trình bày bài giải đủ ba bước
Trang 7Tổng số H/S
Số học sinh đạt điểm giỏi
Số học sinh đạt điểm khá
Số học sinh đạt điểm trung bình
Số học sinh đạtđiểm yếu
Từ những nguyên nhân trên đã thôi thúc tôi nghiên cứu tìm tòi phương pháp dạy họcnhằm gây hứng thú và lòng say mê học toán Đặc biệt là trong dạy giải toán có lời văncho học sinh lớp 1
Trong dạy học có rất nhiều biện pháp truyền thống và hiện đại, nhưng không cóbiên pháp nào là ưu việt Mỗi biện pháp có những ưu, khuyết điểm khác nhau, có thểnhững khuyết điểm của biện pháp này là lại bổ sung cho ưu điểm của biện pháp kia
Vì vậy, khi dạy học chúng ta cần phải biết kết hợp các biện pháp khác nhau Nhưngbên cạnh đó mỗi phương pháp dạy học còn phải phụ thuộc vào nội dung từng bài, từngmôn, để làm sao cho tiết học đạt hiệu quả cao hơn Chính vì vậy để giúp các em tháo gỡ
Trang 8những khó khăn trên, và để tiến hành đề tài này, tôi đã tiến hành kết hợp dùng các biệnpháp sau:
3.Các biện pháp thực hiện :
a Biện pháp 1: Dạy tập đọc kết hợp dạy hiểu nghĩa của từ có liên quan đến toán
Ngay sau khi khảo sát chất lượng và nắm được nguyên nhân học sinh không giảiđược bài toán, phần lớn là do các em đọc còn yếu, trình độ nhận thức còn thấp nênkhông hiểu được đề bài, chưa nắm được cách làm bài dẫn đến không làm được bài.Chính vì vậy việc đầu tiên cần làm là giáo viên phải dạy cho học sinh tập đọc tốt ở cácgiờ tập đọc và dạy tốt cho học sinh cách hiểu nội dung từng câu, mối quan hệ giữa cáccâu
Qua việc rèn đọc giúp các em đọc lưu loát, rõ ràng rành mạch Quá trình dạy đọc bàitôi không chỉ dạy cho các em đọc tốt mà còn phải dạy cho các em cách đọc như thế nàocho đúng Cách đọc để thể hiện nội dung từng ý, từng câu, từng đoạn của bài và nhấnmạnh ở những từ ngữ nào để toát lên nội dung của ý, câu đó Khi đạy các em đọc bài,tôi luôn lồng ghép đưa các nội dung của toán vào bài đọc Chẳng hạn như khi kiểm trabài cũ của môn tập đọc, tôi đưa ra câu văn có nội dung toán cho các em đọc Như vậykhông những rèn kĩ năng đọc cho các em mà còn giúp các em tập làm quen với cácthuật ngữ trong toán học,hiểu được nội dung của câu văn trong toán học
*Ví dụ: (SGK toán – trang145)
Dạy các em cách đọc và hiểu nội dung câu văn sau:
An có 10 viên bi An cho Bình 5 viên bi
- Khi cho học sinh đọc 2 câu văn trên tôi cho các em đọc rõ ràng,rành mạch từng câu, vàcho các em hiểu được nội dung từng câu đã viết gì, nói lên điều gì.(Bạn An có 10 viên
bi và bạn An đã cho Bình 5 viên bi) Và đặc biệt là phải nhấn mạnh để học sinh nắm
chắc nội dung câu An cho Bình 5 viên bi nghĩa là An đã mất đi 5 viên bi, Bình được thêm 5 viên bi.
- Ngoài ra trong quá trình dạy học sinh đọc bài, việc giúp các em nắm chắc các kháiniệm, từ ngữ, thuật ngữ : Là việc làm vô cùng quan trọng Nó không những giúp họcsinh hiểu được nội dung câu văn mà còn liên quan đến quyết định lựa chọn các phép
Trang 9tính trong bài toán Các em còn nhỏ vốn từ ngữ còn rất hạn chế do vậy khi dạy các emđọc bài tôi luôn phân tích giúp các em nắm chắc 1 số khái niệm về thêm bớt Đặc biệt là
1 số các từ ngữ thông thường như: Cho, biếu, tặng, thưởng, bán, còn lại, có tất cả…
Để giúp các em hiểu và làm bài tốt trong quá trình giải toán
- Từ “thưởng” ở đây nghĩa là gì? (Tức cho thêm)
- “Cô thưởng cho Bình thêm 3 quyển vở” Nghĩa là cô đã cho Bình thêm 3 quyển vở Vậy là Bình đã có thêm 3 quyển vở
- “Tất cả” ở đây chính là số vở Bình có và số vở cô cho Bình.
* Hoặc ví dụ: SGK Toán 1- trang 60
Đàn gà nhà em có 15 con gà Trong đó có 5 con gà trống Hỏi có mấy con gà mái?
- Khi đọc bài này giáo viên cần làm rõ cho học sinh hiểu
+ “đàn gà” tức là tất cả số gà cả gà trống và gà mái gồm 15 con.
+ Trong đó có 5 con gà trống Tức là trong số gà cả đàn(15 con) đó có 5 con gà trống
Từ việc phân tích đó giúp các em hiểu ra: Nếu muốn tìm số gà mái thì chỉ việc lấy số gàcủa cả đàn trừ đi số gà trống(15-5=10 gà mái)
Như vậy qua việc dạy các em đọc bài, phân tích đề hiểu nghĩa 1 số từ ngữ, thuậtngữ, nội dung của 1 câu văn trong toán học Giúp các em nắm vững được nội dung củabài, nắm vững được 1 số khái niệm thông thường, một số thuật ngữ thường dùng trongbài toán, ý nghĩa của các từ ngữ cũng như mối quan hệ của chúng liên quan đến phéptính của bài Giúp các em ghi nhớ, phân biệt tránh sự nhầm lẫn trong giải toán
Trong quá trình thực hiện biện pháp này tôi cho các em kiểm tra với đề bài sau :
* Nhà An nuôi 9 con gà Mẹ đem bán 3 con gà Hỏi nhà An còn lại mấy con gà ?
Kết quả đạt được như sau :
23 em đã biết đọc và hiểu được nội dung Đạt 67%
Trang 10Qua đợt kiểm tra tôi thấy việc đọc bài của các em được nâng lên rõ rệt, các em đọc
to, rõ ràng, rành mạch và đặc biệt là các em đã hiểu được 1 số khái niệm, nội dung,thuật ngữ đơn giản và việc rèn kỹ năng đọc còn giúp học sinh biết cách đọc và hiểu nộidung bài Đồng thời giúp HS được rèn luyện và trau dồi vốn từ ngữ để dùng vào việcviết câu lời giải sau này
Tuy nhiên tồn tại của biện pháp trên là giáo viên cần phải làm tỉ mỉ và cung cấpđúng nội dung của thuật ngữ toán học của giáo viên cho học sinh một cách chính xác.Nếu không các em sẽ hiểu sai vấn đề dẫn đến trả lời và làm phép tính sau và kết quảhọc tập không cao, khi làm bài các em còn tính kết quả bị sai Để giúp các em khắcphục yếu điểm đó, tôi đã kết hợp tiến hành biện pháp 2
b Biện pháp 2: Dạy tốt các kiến thức về số, phép tính và nâng cao:
Với mỗi bài toán lời văn, kết quả của phép tính bao giờ cũng chứng minh cho việcquyết định bài toán đúng hay sai Nếu khi ta đã viết được phép tính đúng rồi nhưng kếtquả lại sai thì bài toán đó lại trở nên vô nghĩa Chính vì vậy để giúp học sinh nắm vữngcác kiến thức, giúp cho quá trình giải toán được tốt, tránh tình trang các em làm cònnhầm và sai, theo tôi cần phái dạy cho các em nắm vững các kiến thức về số, phép tínhnhư :
-Nhận biết cấu tạo, đọc, viết, đếm, so sánh các số đến 100
-Nhận biết quan hệ số lượng ( nhiều hơn, ít hơn, bằng nhau )
-Đặc biệt nắm chắc khái niệm ban đầu về phép cộng, phép trừ
-Mối quan hệ giữa phép cộng, phép trừ, tính chất phép cộng…
Trang 11-Biết cộng trừ thành thạo các số trong phạm vi 100 (không nhớ)v.v…
Quá trình dạy học toán, giáo viên phải dần dần giúp học sinh cách thức (con đường,phương pháp) phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức mới
Từ tình huống có thực trong đời sống ( thể hiện trong tranh, hình vẽ, mô hình hoặc
mô tả bằng lời) nếu được vấn đề cần giải quyết (dưới dạng câu hỏi của bài toán) Giảiquyết vấn đề đó sẽ tìm ra kiến thức mới (số mới hoặc công thức tính mới)
Xây dựng rồi ghi nhớ và vận dụng kiến thức mới vào các tình huống khác nhautrong thực hành, học sinh sẽ tự chiếm lĩnh được kiến thức mới Từ đó giúp cho các emkhắc sâu được kiến thức hơn
Ví dụ: Khi học sinh thực hiện phép cộng 3 + 1 = 4 ( Bài phép cộng trong phạm vi 4 Trang 47 SGK Toán 1)
Tôi chỉ là người nêu ra vấn đề còn học sinh thực hiện thao tác trên que tính ( lấy 3que rồi lại lấy thêm 1 que sau đó đếm tất cả số que tính và nêu ra kết quả là (4)) Nhưvậy giáo viên giúp học sinh tự hình thành được phép cộng 3 + 1 và kết quả bằng 4.Hoặc thông qua các bài tập tính nhẩm, giáo viên rèn cho học sinh kỹ năng tính toán.Đầu tiên cho các em có thể tính bằng que tính trên cơ sở học sinh tự làm, từ đó giúp các
em hình thành và rèn luyện kỹ năng tính nhẩm
Để giúp các em dần dần chiếm lĩnh các kiến thức thông qua các bài tập về số, tôithường đưa ra cho các em những hình ảnh thật đơn giản, cụ thể, dễ hiểu, có khi chỉ là 1phép tính hoặc 1 bức tranh để cho các em nhận biết, hình thành các kỹ năng, kiến thức
về số, phép tính dưới sự dẫn dắt của giáo viên
Ví dụ : (SGK Toán 1 Trang 58) Có phép cộng 7 + 3 = ?
Từ việc các em nắm vững các kiến thức về số và hực hiện được phép cộng:
7 + 3 = 10
Trang 12- Quá trình học sinh nắm vững được kiến thức đó rồi tôi nâng cao về mặt ngôn từ đểhọc sinh dần dần định hình được dạng toán có lời văn.
Ví dụ : 7 bi + 3 bi = ……bi
- Sau đó nâng dần thành bài toán
Ví dụ : Bài toán Lan có 7 hòn bi đỏ và 3 hòn bi xanh Hỏi Lan có tất cảbao nhiêuhòn bi
Từ ví dụ, trên cơ sở các em đã nắm vững và hình thành được bài toán thông qua từmột phép tính cộng ( hoặc trừ ) Tôi lại cho lật ngược vấn đề rồi thay đổi các dữ kiện…giúp cho học sinh được tìm hiểu thêm các bài toán khác nhau về thêm bớt :
* Ví dụ : Lan có 10 hòn bi Trong đó có 7 hòn bi đỏ Hỏi Lan có mấy hòn bi xanh ? Trong khi thực hiện biện pháp này tôi đã tiến hành cho học sinh khảo sát môn toán với đề bài sau :
10 – 6 = ? 10 – 3 = ?
Bài 2 : An hái được 12 bông hoa Hà hái được 6 bông hoa Hỏi hai bạn hái được tất
cả bao nhiêu bông hoa?
* Kết quả đạt được như sau :
- Có 28 em làm đúng về phép tính và kết quả của bài toán
Trang 1335 7 20 10 29 13 37 5 14Qua quá trình khảo sát tôi thấy chất lượng học tập của các em đã được nâng lên Các
em không những làm tốt các phép tính về số, không bị nhầm, bị sai và đặc biệt hiểu vàhình thành được bài toán cũng như cách giải được nâng lên rõ rệt Xong quá trình giảitoán có lời văn là một vấn đề vô cùng quan trọng Nhất là đối với các em ở lớp 1 Đặcbiệt là kỹ năng làm bài Qua thực tế ở lớp, tôi thấy các em còn gặp rất nhiều khó khăntrong khi giải toán như viết câu lời giải, cách trình bày…Để khắc phục những yếu điểm
đó theo tôi cần phái cho các em nắm chắc kỹ năng giải toán
c Biện pháp 3 : Dạy kỹ năng giải toán và trình bài bài giải
Để giải được 1 bài toán có lời văn theo tôi học sinh phải hiểu được mục đích củaviệc mình làm Từ đó tìm ra được một giải pháp hay nhất, đạt hiệu quả nhất Để làmđược điều đó yêu cầu, các em phải nắm được quy trình giải một bài toán có lời văn.Đọc kỹ đề, phân tích và lên kế hoạch giải là các bước quan trọng và cần thiết khigiải một bài toán Bởi vì chỉ có đọc kỹ đề, phân tích tìm hiểu đề bài thì mới tìm ra mốiquan hệ giữa các dữ liệu đã biết và cái phải tìm
Chính vì vậy, khi giảng dạy, tôi thường dùng các phương pháp đàm thoại, dẫn dắt, gợi mở và trọng tâm, cần khắc sâu kiến thức nhưng phải dễ hiểu Sắp xếp các câu hỏi theo hệ thống đi từ dễ đến khó Trong quá trình dẫn dắt học sinh làm bài, tôi chỉ là người đưa ra vấn đề để học sinh tự tìm hiểu, tự phát hiện, tự nêu vấn đề và tìm cách giải quyết vấn đề để học sinh tự tìm tòi, tự phát huy trí tuệ và năng lực sáng tạo Chính điều đó đã tạo dựng cho các em có kỹ năng tự tìm hiểu đề bài, tự phân tích các tìm cáchgiải quyết Trên cơ sở đó giúp các em nắm được phương pháp giải toán
Để giải được bài toán có lời văn theo tôi học sinh phái nắm được quy trình theo 5bước sau :
Ví dụ : (SGK Toán 1 Trang 92)
Trong bến có 32 ô tô đỗ Sau đó có 12 ô tô rời khỏi bến Hỏi trong bến còn lại baonhiêu ô tô?