BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN. MODUNLE 29 PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG Ở CẤP TRUNG HỌC SƠ SỞ.

LỜI NÓI ĐẦU Giáo viên là một trong những nhân tổ quan trọng quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước. Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan lâm đến công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên. Một trong những nội dung được chú trong trong công tác này là bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên. BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên là một trong những mô hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên tục cho giáo viên và được xem là mô hình có ưu thế giúp số đông giáo viên được tiếp cận với các chương trình phát triển nghề nghiệp. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng chương trinh BDTX giáo viên và quy chế BDTX giáo viên theo tĩnh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác BDTX giáo viên trong thời gian tới. Theo đó, các nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đã đựợc xác định, cụ thể là: + Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1); + Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2); + Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3). Theo đó, hằng năm mỗi giáo viên phải xây dung kế hoạch và thực hiện ba nội dung BDTX trên với thời lượng 120 tiết, trong đó: nội dung bồi dưỡng 1 và 2 do các cơ quan quân lí giáo dục các cẩp chỉ đạo thực hiện và nội dung bồi dưỡng 3 do giáo viên lựa chọn để tự bồi dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trinh BDTX giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên với cấu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng trên. Trong đó, nội dung bồi dương 3 đã đuợc xác định và thể hiện duỏi hình thúc các module bồi dưỡng làm cơ sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hằng năm của mình. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo tài liệu: BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN. MODUNLE 29 PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG Ở CẤP TRUNG HỌC SƠ SỞ. Chân trọng cảm ơn

Trang 1

TƯ LIỆU GIÁO DỤC HỌC.

- -BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG

PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN.

MODUNLE 29 PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG Ở CẤP

TRUNG HỌC SƠ SỞ.

NĂM 2015

http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836

Trang 2

LỜI NÓI ĐẦU

Giáo viên là một trong những nhân tổ quan trọng quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan lâm đến công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên Một trong những nội dung được chú trong trong công tác này là bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên

BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên là một trong những mô hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên tục cho giáo viên và được xem là mô hình có ưu thế giúp số đông giáo viên được tiếp cận với các chương trình phát triển nghề nghiệp

Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng chương trinh BDTX giáo viên và quy chế BDTX giáo viên theo tĩnh

Trang 3

thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác BDTX giáo viên trong thời gian tới Theo đó, các nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đã đựợc xác định, cụ thể là:

+ Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1);

+ Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2);

+ Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3)

Theo đó, hằng năm mỗi giáo viên phải xây dung kế hoạch và thực hiện ba nội dung BDTX trên với thời lượng 120 tiết, trong đó: nội dung bồi dưỡng 1 và 2 do các cơ quan quân lí giáo dục các cẩp chỉ đạo thực hiện

và nội dung bồi dưỡng 3 do giáo viên lựa chọn để tự bồi

Trang 4

dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp.

Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trinh BDTX giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên với cấu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng trên Trong đó, nội dung bồi dương 3 đã đuợc xác định

và thể hiện duỏi hình thúc các module bồi dưỡng làm cơ

sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hằng năm của mình

Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo tài liệu:

BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG

Chân trọng cảm ơn!

Trang 5

BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG

1/.Khái niệm về HĐGD:

HĐGD bao gồm những HĐGD được tổ chức ngoài giờ học các môn học bắt buộc và tự chọn, như: hoạt động vui chơi giải trí, văn nghệ, TDTT, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá, hoạt động câu lạc bộ, hoạt động BVMT, lao động công ích và các hoạt động XH khác ( theo nghĩa hẹp)

Trang 6

Theo nghĩa rộng, HĐGD bao gồm cả HĐDH các môn học và HĐGD (theo nghĩa hẹp)

2/.Vị trí, vai trò của HĐGD:

HĐGD có vai trò quan trọng trong việc hình thành

và phát triển nhân cách toàn diện cho HS Việc tham gia các HĐGD phong phú, đa dạng sẽ tạo cơ hội cho HS được trãi nghiệm trong thực tiễn cuộc sống, được thể hiện, bộc lộ, tự khẳng định bản than; được giao lưu học hỏi bạn bè và mọi người xung quanh Từ đó,tác động tích cực đến nhận thức, tình cảm, niềm tin và hành vi của HS, giúp các em phát triển nhân cách hoài hoà và toàn diện

3/ Hoạt động GDNGLL: tập trung trong 5 lĩnh vục sau:

3.1/ Các hoạt động xã hội, cụ thể như:

HĐ kỉ niệm các ngày lễ lớn, các sự kiện

c/trị-XH của đất nước và của địa phương.

Trang 7

Nghe nói chuyện về tình hình thời sự các mặt k/tế, chính trị-xã hội của địa phương;

Thi tìm hiểu truyền thống tốt đẹp của nhà trường, địa phương và dân tộc

Tham gia các hoạt động đền ơn đáp nghĩa, công tác nhân đạo

3.2/ Các hoạt động tiếp cận khoa học, kỹ thuật:

- Tổ chức các trò chơi hỏi – đáp, tìm hiểu về khoa học, kĩ thuật theo các môn học (Toán, lí, Hoá, Sinh )

- Tham gia các câu lạc bộ theo sở thích và hứng

thú cá nhân;

- Tìm hiểu về các thành tựu khoa học, kĩ thuật trên

thế giói và của đất nước

- Tìm hiểu cuộc đời, sự nghiệp của những nhà

khoa học, nhà phát minh, sáng chế

- Sáng tạo các đồ dùng dạy học phục vụ dạy và

Trang 8

3.3/ Các hoạt động văn hóa, văn nghệ:

- Tham gia các hoạt động văn nghệ dưới các hình thức khác nhau

- Đọc sách báo, xem phim, xem biểu dìến các loại hình nghệ thuât, thảo luận nội dung và ý nghĩa của các tác phẩm nghệ thuật

- Tham quan, tìm hiểu các di tích lịch sử, các danh

lam thắng cánh

- Tổ chức thi sáng tác (hội hoạ, âm nhạc, thơ ).

- Tổ chức hội thi khéo tay

3.4/ Hoạt động vui chơi, giải trí

Trang 9

3.5/Hoạt động lao động công ích

4/ Cách thức tổ chức và điều kiện thực hiện:

Để tổ chức một hoạt động giáo dục, cần tiến hành

theo các bước sau:

Bước 1: Lập kế hoạch hoạt động

Đây là bước đầu tiên khi tiến hành hoạt động giáo dục trong nhà truờng THCS Kế hoạch là sự thống kê

Trang 10

những công việc cụ thể trong một thời gian nhất định, làm sáng rõ những nhiệm vụ chính của các công việc Giáo viên lường trước các vấn đề nảy sinh để có cách giải quyết chủ động, phù hợp, kịp thời Trên cơ sở đó,

GV bố trí công việc phù hợp, giảm căng thẳng và tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động giáo dục đi đúng hướng và diễn ra suôn sẻ Bước này gồm các công việc

Đặt tên cho hoạt động đảm bảo sự ngắn gọn, súc tích, rõ ràng và chính xác Giáo viên và học sinh có thể cùng tham gia thảo luận để đưa ra tên chủ đề phù hợp

Trang 11

Ví dụ: Chủ đề hoạt động tháng 9: Chào mừng năm học mới Gồm các nội dung:

- Thảo luận chuyên đề: “Làm thế nào để học tập

có kết quả tốt?"

- Thi tìm hiểu truyền thống nhà trường.

- Biểu diến văn nghệ, làm báo tường

*(1) Xác định mục tiêu hoạt động Mục tiêu cần xác định rõ HS đạt gì sau HĐ:

Về kiến thức: HS sẽ thu nhận được những thông tin, những hiểu biết gì ?

Về thái độ: HS sẽ được GD về mặt cảm xúc, tình cảm gì (như: yêu, ghét, hứng thú, tích cực, tự chủ,….)

Về kĩ năng: Thông qua hoạt động HS sẽ hình thành kĩ năng gì? ( như: Kĩ năng tổ chức, kĩ năng thuyết trình, giao tiếp, ứng xử, tự quản, điều hành HĐ tập thể,

….)

Trang 12

* (2)Xác định nội dung và hình thức hoạt động

Nội dung hoạt động cần đa dạng phong phú Các hoạt động liên quan đến các vấn đề kinh tế, chính trị, xã hội, lao động, học tập, giao tiếp, văn hoá nghệ thuật, thể dục thể thao

Tuỳ từng chủ đề mà lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp Hình thức tổ chức cũng rất đa dạng Giáo viên

có thể tổ chức theo câu lạc bộ, hội thi, thảo luận, giao lưu, hội diễn văn nghệ, hoạt động vui chơi

Dự kiến nội dung công việc; hình dung tiến trình hoạt động Nội dung hoạt động càng chi tiết thì việc thực hiện càng dễ dàng hơn Các hoạt động cần sắp xếp

có thứ tự rõ ràng và giáo viên phải nắm được các nhiệm

vụ chính của các hoạt động

Hoạt động đó sẽ diễn ra theo các bước ?: Mở đầu, diễn biến và kết thúc hoạt động

Trang 13

Tóm lại: Cần xác định rõ HĐ gồm: Những nội

dung gì? Hình thức HĐ nào?

*(3) Xác định đ ố i tượng , thời điểm, quy mô, địa điểm tổ chức hoạt động :

- Xác định đối tượng tham gia hoạt động:

Tuỳ theo hoạt động giáo dục được tổ chức mà GV cần xác định thành phần tham gia bao gồm học sinh và lực lượng bên ngoài nhà trường với các vai trò và vị trí khác nhau, với mục đích cùng tham gia hỗ trợ, chia sẻ với tập thể học sinh, ví dụ: Hội phụ huynh, Ban lãnh đạo nhà trường, các GV trong trường, Đoàn TN, các tổ chức

xã hội

Xác định số lượng tham gia hoạt động sao cho phù hợp với chủ đề, quy mô của hoạt động, ví dụ: tổ chức HĐGD trong lớp, toàn trường, theo nhóm nhỏ hay cả tập thể lớp

Trang 14

Hoạt động GD được tổ chức phải phù hợp với đối tượng tham gia GV cần xác định được nhu cầu, mong muốn, năng lực, sở thích của đối tượng tham gia hoạt động.

Giáo viên cũng cần xác định các nhiệm vụ cụ thể,

rõ ràng cho từng thành phần tham gia để phân công nhiệm vụ

- Xác định thời gian tổ chức hoạt động

Xác định thời gian tổ chức hoạt động là một yếu tố quan trọng Thời gian tổ chức hoạt động giáo dục cần căn cứ vào các hoạt động dạy học và các hoạt động khác trong nhà trường, tránh sự chồng chéo lên nhau

Bố trí và sắp xếp thời gian để tạo điều kiện mọi người tham gia được đầy đủ

Ngoài ra, GV cần xác định được thời lượng tổ chức các hoạt động Hoạt động giáo dục sẽ diễn ra bao lâu,

Trang 15

trình tự các bước sẽ được tiến hành như thế nào

- Xác định quy mô, không gian tổ chức hoạt động

Lựa chọn không gian tổ chức sao cho phù hợp với hoạt động GV đưa ra Ví dụ là buổi toạ đàm trao đổi về một chủ đề nào đó, GV có thể tổ chức trong lớp học; nhưng đó là hoạt động vui chơi, tham quan thì GV nên lựa chọn không gian rộng rãi và thoải mái hơn như sân trường, nhà thi đấu

Tóm lại: Đối tượng, quy mô, thời điểm, địa điểm tổ

Trang 16

Địa điểm: ở đâu?

* (4) Xác định tài liệu, phương tiện những điều kiện hỗ trợ

Dự kiến phương tiện, điều kiện phục vụ cho mỗi hoạt động

Phương tiện rất phong phú như tranh ảnh, Sơ đồ biểu bảng, mô hình, bản trong dùng cho máy chiếu, băng đĩa ghi âm, băng ghi hình

Tóm lại: Tài liệu, phương tiện và nhân sự:

Cần xác định mọi phương tiện phù hợp cho HĐ: Những phương tiện, môi trường, sân bãi,… cần thiết để đi lại và để thực hiện hoạt động bao gồm những gì?

Những tài liệu có ý nghĩa cần sử dụng hoặc sang tác là những tài liệu nào?

Trang 17

Kinh phí cần thiết cho toàn bộ hoạt động là bao

nhiêu?

Những ai chịu trách nhiệm chuẩn bị từng việc

đó?

* (5) Xác định các biện pháp , các bước th ự c hiện

Dự kiến về những biện pháp sẽ thực hiện nhằm

kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh

trong việc tương tác với GV để đạt được mục tiêu giáo

dục GV có thể sử dụng phương pháp giao việc, khen

thưởng, trao đổi đồng thời cần có những cách thức để

giám sát, động viên và giúp đỡ kịp thời

Biện phápthực hiện

Ngườiphụtrách

Ngườithựchiệ

Thờigianhoàn

Phương tiện hỗ trợ

Phương án

dự phòng

Trang 18

n thà

nhCác bước tiến hành:

Cần xác định rõ các bước tiến hành hoạt động và các công việc, các thao tác thực hiện trong mỗi bước

* (6).Học liệu

Tuỳ nội dung từng hoạt động, học liệu sử dụng trực tiếp cho các hoạt động có thể bao gồm các bài hát, bài thơ, ca dao, tục ngữ, danh ngôn, câu đố, trò chơi, tranh ảnh, tình huống, kịch bản tiểu phẩm, băng hình, truyện, thông tin, sự kiện thực tế; trường hợp điển hình …

Bước 2: Triển khai kế hoạch, chuẩn bị hoạt động:

Triển khai kế hoạch:

Sau khi đã lên kế hoạch cụ thể cho hoạt động giáo dục, GV triển khai hoạt động theo những vấn đề đã đuợc lập kế hoạch, ví dụ: Họp ban cán sự, thông báo

Trang 19

thời gian, địa điểm, giao nhiệm vụ cho từng cá nhân và tập thể tham gia, hỗ trợ, giám sát việc thực hiện các nhiệm vụ của học sinh, chuẩn bị các tài liệu, phương tiện,

Chuẩn bị hoạt động: Ở khâu này, HS cần được:

Phổ biến về mục đích, nội dung, yêu cầu của hoạt động và được hướng dẫn, hỗ trợ trong quá trình thực hiện hoạt động

Chuẩn bị các tư liệu, phương tiện, sức khoẻ, thời gian và kiến thức, kĩ năng cần thiết để thực hiện hoạt động Tuỳ theo nội dung, tính chất của hoạt động (HĐ) thời gian dành cho HS có thể dài (một vài tuần ) hay ngắn (một vài ngày) Quá trình chuẩn bị HĐ cho HS có thể ở lớp, ở trường hoặc thực hiện ở nhà; có thể chuẩn bị

cá nhân, theo nhóm, theo lớp…

Trang 20

Tập luyện, hoạt động thử (nếu cần thiết) Cần bồi dưỡng đội ngũ cốt cán, hướng dẫn các em về phương pháp điều khiển các HĐ để các em có đủ năng lực tham gia với vai trò nòng cốt tích cực cho HĐ.

Dự kiến các tình huống có thể xảy ra, trong tiến trình HĐ và hướng trước các cách ứng xử, giải quyết ,…

Tranh thủ sự phối hợp, giúp đỡ của các lực lượng giáo dục khác trong và ngoài nhà trường (nếu cần)

Đôn đốc, kiểm tra hoàn tất giai đoạn chuẩn bị

Như vậy, quá trình chuẩn bị cho hoạt động (dù ở quy mô nào) đều nên mở rộng, phát huy tính dân chủ, tự giác của HS, khuyến khích các em tham gia tích cực, cùng bàn bạc, chia sẻ, sang tạo để tìm ra những hình thức sinh động cho phù hợp với điều kiện và khả năng thực hiện của lớp, của trường trong quá trình thực hiện

Bước 3- Tổ chức thực hiện hoạt động:

Trang 21

Tuỳ quy mô, tính chất HĐ và điều kiện cụ thể của lớp, … cách thức tiến hành HĐ có thể rất đa dạng, linh hoạt Tuy nhiên, nhìn chung có thể tiến hành theo trình

tự sau:

- HĐ mở đầu (văn nghệ, xem băng, trò chơi…)

- Tuyên bố lý do, giới thiệu đại biểu

- Giới thiệu chương trình

- Tiến hành hoạt động theo thiết kế

- Tổng kết/ trao thưởng/ cám ơn đại biểu.

Trong quá trình HĐ, đặc biệt là các quy mô theo nhóm/lớp và những HĐ phổ biến, quen thuộc đối với, nên tạo cơ hội khuyến khích HS luân phiên điều khiển

HĐ nhằm tạo phẩm chất và năng lực cần thiết cho các em

Bưóc 4: Kiểm tra, đánh giá hoạt động

Trang 22

HS cần phải tham gia vào quá trình nhận xét, đúc rút kinh nghiệm, tổng kết, đánh giá HĐ ở mức độ phù hợp với lứa tuổi và tính chất của HĐ.

(1).Mục đích đánh giá:

Ghi nhận sự tiến bộ, phát triển của HS

Phát hiện, năng khiếu, sở trường và xu hướng phát triển của HS

Hỗ trợ, khuyến khích, động viên HS tích cực HĐ để các em được trải qua HĐ thực tế, rèn luyện và trải nghiệm cá nhân

Giúp nhà trường và GV phát hiện những ưu điểm, hạn chế trong quá trình tổ chức để có những biện pháp điều chỉnh, bổ sung phù hợp và kịp thời nâng cao c/lượng, hiệu quả HĐ

(2).Nội dung đánh giá:

Trang 23

Đánh giá kết quả HĐ của HS cần phải toàn diện về các mặt: ý thức, thái độ tham gia, kĩ năng HĐ và kết quả đạt được so với mục tiêu HĐ đặt ra.

Tuy nhiên, điều quan trọng trong đánh giá HĐ là giúp HS tự nhìn nhận lại xem mình đã thu hoạch được điều gì sau HĐ; nhu cầu mong muốn của các em về HĐ tiếp theo…

Trang 24

tiến hành trên hai cấp độ đó là đánh giá cá nhân học sinh

và đánh giá tập thể học sinh, vì vậy nội dung đánh giá phải cụ thể, thiết thực, có tiêu chí rõ ràng thì việc đánh giá mới tác động tích cực đến học sinh

Đánh giá cá nhân bao gồm;

- Đánh giá về mức độ nhận thức các vấn đề của nội

Trang 25

Bưóc 5: Rút kinh nghiệm

Sau khi thực hiện bước kiểm tra, đánh giá, GV tổng kết lại các mặt đã làm được và chưa thực hiện tốt để từ

đó khắc phục những mặt còn hạn chế Rút kinh nghiệm

là bước cuối cùng giúp GV nhìn nhận một cách khách quan về việc tổ chức hoạt động giáo dục Rút kinh nghiệm sẽ giúp GV có đuợc những thông tin hữu ích, làm căn cú và bài học quan trọng cho những lần tổ chức hoạt động sau Rút kinh nghiệm ở tất cả các bước từ bước lập kế hoạch hoạt động, triển khai hoạt động, tổ chức hoạt động và kiểm tra, đánh giá

Tóm lại: Tiến trình tổ chức một hoạt động giáo dục

trong nhà trường THCS thường tiến hành qua các bước như sau;

Bước 1: Lập kế hoạch hoạt động

Bước 2: Triển khai kế hoạch hoạt động

Định dạng
Số trang	35
Dung lượng	354 KB